劍橋少兒英語PET考試重點(diǎn)詞匯與句型劍橋通用英語第二級（PET）作為銜接少兒英語與中高級語言能力的關(guān)鍵考試，聚焦10-14歲學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力。詞匯的精準(zhǔn)理解與句型的靈活輸出，是突破PET考試的核心支柱——不僅要“認(rèn)識”單詞，更要掌握其在語境中的搭配邏輯；不僅要“背誦”句型，更要能結(jié)合場景自然表達(dá)。以下從詞匯分類、句型功能、記憶應(yīng)用三個(gè)維度，梳理PET備考的核心要點(diǎn)。二、重點(diǎn)詞匯分類梳理PET考試的詞匯考查并非孤立的“單詞拼寫”，而是圍繞“場景+語法+語用”的三維要求展開。我們可將核心詞匯按“使用場景”“語法角色”“短語搭配”三類拆解，降低記憶難度的同時(shí)，強(qiáng)化語境關(guān)聯(lián)。（一）場景化高頻詞匯語言的本質(zhì)是“工具”，PET的詞匯多服務(wù)于真實(shí)生活場景。按場景歸類記憶，能快速激活“詞匯—語境”的條件反射：1.日常交際場景：聚焦口語與寫作中的互動表達(dá)，如：問候與告別：*greet(sb.with...)*、*wavegoodbyeto*、*takeone’sleave*道歉與感謝：*apologizefor(doing)sth.*、*gratefulfor*、*appreciate(sb.doing)*請求與回應(yīng)：*request(sb.todo)*、*respondto*、*refuse(todo)politely**例：“I’dappreciateitifyoucouldrespondtomyemailbyFriday.”（寫作/口語中請求回復(fù)的得體表達(dá)）*2.校園學(xué)習(xí)場景：貼合青少年的學(xué)習(xí)生活，如：課業(yè)相關(guān)：*assignment*、*experiment*、*presentation*、*deadline*學(xué)科術(shù)語：*biology*、*geography*、*literature*（注意學(xué)科名詞的拼寫與發(fā)音）師生互動：*instruct(sb.todo)*、*clarify(aquestion)*、*feedback**例：“Wehaveabiologyexperimentduebeforethedeadlinenextweek.”（描述課業(yè)任務(wù)的常用句）*3.生活服務(wù)場景：覆蓋購物、旅行、餐飲等實(shí)用場景，如：購物：*discount*、*receipt*、*aisle*、*refund*旅行：*departure*、*luggage*、*boardingpass*、*transfer(flight)*餐飲：*menu*、*reservation*、*dessert*、*steak**例：“Doyouofferadiscountforstudents?I’dlikeareceiptforthispurchase.”（購物場景的口語組合）*（二）語法核心詞匯這類詞匯是構(gòu)建正確句子結(jié)構(gòu)的“骨架”，需重點(diǎn)區(qū)分介詞、連詞、情態(tài)動詞的用法邏輯：1.介詞（時(shí)間/地點(diǎn)/方式）：時(shí)間：*in*（年/月/季節(jié)/上午/下午）、*on*（具體某天/節(jié)日）、*at*（時(shí)刻/小地點(diǎn)）*例：“Iwasbornin2010,onarainymorningofMay,at8o’clock.”（時(shí)間介詞的分層使用）*地點(diǎn)：*in*（大地點(diǎn)/封閉空間）、*on*（表面/街道）、*at*（小地點(diǎn)/門牌號）*例：“ThecaféisonMainStreet,atNo.123,inthecitycenter.”（地點(diǎn)介詞的遞進(jìn)描述）*2.連詞（邏輯關(guān)系）：轉(zhuǎn)折：*although*（句首，不與but連用）、*however*（句中/句首，需用逗號隔開）*例：“Althoughitrained,wewenthiking.However,wegotwet.”（轉(zhuǎn)折連詞的區(qū)分使用）*因果：*because*（直接原因，回答why）、*since*（已知原因，語氣稍弱）*例：“IstayedhomebecauseIwasill.Sinceyou’rehere,let’sstartworking.”（因果連詞的語境選擇）*3.情態(tài)動詞（語氣與邏輯）：推測：*must*（肯定推測）、*might*（可能性推測）、*can’t*（否定推測）建議/義務(wù)：*should*（建議）、*must*（義務(wù)）、*needn’t*（不必）*例：“Youshouldstudyharderfortheexam.Wemustfollowtheschoolrules.Youneedn’tworryaboutit.”（義務(wù)與建議的語氣區(qū)分）*（三）核心動詞短語動詞短語是PET寫作與口語的“加分項(xiàng)”，需關(guān)注介詞/副詞的固定搭配：1.“動詞+介詞”短語（后接動名詞/名詞）：*lookforwardto(doing)*（期待）、*apologizefor(doing)*（為…道歉）、*succeedin(doing)*（成功做…）*例：“I’mlookingforwardtovisitingCambridgethissummer.”（寫作中表達(dá)期待的亮點(diǎn)短語）*2.“動詞+副詞”短語（代詞放中間，名詞可中可后）：*putoff(doing)*（推遲）、*giveup(doing)*（放棄）、*turnon/off*（打開/關(guān)閉）*例：“Don’tputoffdoingyourhomework—you’llforgetit.”（口語中勸誡的常用句）*3.“動詞+名詞+介詞”短語：*takecareof*（照顧）、*makeuseof*（利用）、*payattentionto*（注意）*例：“WeshouldmakegooduseofourtimetopracticeEnglish.”（寫作中強(qiáng)調(diào)“利用”的高級表達(dá)）*三、功能型核心句型解析PET的句型考查并非“死記硬背模板”，而是要求根據(jù)“表達(dá)功能”（觀點(diǎn)、建議、敘述、邏輯）選擇恰當(dāng)結(jié)構(gòu)。以下按功能拆解核心句型，結(jié)合語境分析其應(yīng)用場景：（一）觀點(diǎn)陳述與態(tài)度表達(dá)這類句型需體現(xiàn)“個(gè)人視角”，避免生硬的“Ithink”，可通過語氣詞、句式升級提升表達(dá)層次：1.委婉陳述：*Inmyopinion,...*（正式寫作/口語）、*Frommyperspective,...*（偏學(xué)術(shù)）*Ibelievethat...*（強(qiáng)調(diào)個(gè)人信念）、*Itseemstomethat...*（弱化絕對語氣）*例：“Itseemstomethatpetscanhelpusfeellesslonely.”（口語中表達(dá)“似乎”的委婉語氣）*2.態(tài)度強(qiáng)化/弱化：強(qiáng)化：*Istronglybelievethat...*、*Iamconvincedthat...**例：“Iamconvincedthatreadingeverydayimproveswritingskills.”（寫作中強(qiáng)化觀點(diǎn)的力度）*弱化：*Isupposethat...*（推測性觀點(diǎn)）、*Iguessthat...*（口語化，偏隨意）*例：“Iguessthatwe’llhaveatestnextweek,butI’mnotsure.”（口語中表達(dá)不確定的態(tài)度）*（二）建議與請求類句型這類句型需體現(xiàn)“禮貌層級”，根據(jù)對象（朋友/老師/陌生人）調(diào)整語氣：1.建議他人：委婉建議：*Whynot...?*（口語，后接動詞原形）、*Howabout...?*（后接動名詞）*例：“Whynottryanewstudymethod?Howaboutstudyingwithafriend?”（口語中給建議的多樣表達(dá)）*2.請求允許/幫助：禮貌請求：*CouldI...?*（可能性請求）、*Woulditbepossibleto...?*（正式請求）*例：“CouldIborrowyourdictionary?Woulditbepossibletoextendthedeadline?”（不同場景的請求語氣）*請求幫助：*Couldyou...?*（口語）、*Wouldyoumind(doing)...?*（委婉，后接動名詞）*例：“Wouldyoumindexplainingthisgrammarpointagain?I’mabitconfused.”（口語中請求幫助的得體表達(dá)）*（三）經(jīng)歷描述與事件敘述這類句型需關(guān)注“時(shí)態(tài)邏輯”（過去時(shí)、過去完成時(shí)）與“細(xì)節(jié)填充”（時(shí)間、地點(diǎn)、感受）：1.單次經(jīng)歷：*Ionce...when...*（結(jié)合時(shí)間狀語，豐富細(xì)節(jié)）*ItwasthefirsttimeIhad...*（過去完成時(shí)，強(qiáng)調(diào)“首次”）*例：“ItwasthefirsttimeIhadtraveledabroad,soIfeltbothexcitedandnervous.”（寫作中描述“首次經(jīng)歷”的高級結(jié)構(gòu)）*2.事件過程：*First,...Then,...Finally,...*（按順序敘述）、*While...,I...*（對比同時(shí)發(fā)生的動作）*例：“First,Ipreparedmyspeech.Then,Ipracticedinfrontofthemirror.Finally,Idelivereditconfidently.WhileIwasspeaking,Icouldseemyteachersmiling.”（寫作中敘述事件的邏輯鏈）*（四）比較與邏輯表達(dá)這類句型需清晰體現(xiàn)“對比關(guān)系”（同級/比較級/最高級）或“邏輯層次”（遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折）：1.比較結(jié)構(gòu)：比較級：*...ismore...than...*（多音節(jié)形容詞）、*...betterthan...*（單音節(jié)/特殊變化）*例：“ReadingismorerelaxingthanwatchingTV,inmyopinion.”（寫作中對比活動的常用句）*最高級：*...isthemost...I’veever...*（結(jié)合經(jīng)歷，強(qiáng)化感受）*例：“ThisisthemostinterestingbookI’veeverread.”（口語中表達(dá)“最”的情感化表達(dá)）*同級比較：*...as...as...*（肯定）、*...notas...as...*（否定）*例：“Catsareascuteasdogs,butnotasloyalasdogs,maybe.”（口語中對比事物的平衡表達(dá)）*2.邏輯連接：遞進(jìn)：*What’smore,...*、*Besides,...*（補(bǔ)充信息）*例：“IlikeEnglish.What’smore,ithelpsmemakefriendsfromothercountries.”（口語中遞進(jìn)觀點(diǎn)的自然表達(dá)）*轉(zhuǎn)折：*Ontheonehand,...Ontheotherhand,...*（對比雙方）*例：“Ontheonehand,onlineclassesareconvenient.Ontheotherhand,theylackface-to-faceinteraction.”（寫作中辯證分析的經(jīng)典結(jié)構(gòu)）*四、高效記憶與應(yīng)用建議詞匯與句型的積累，核心是“從‘輸入’到‘輸出’的轉(zhuǎn)化”。以下方法結(jié)合PET考試的“語境導(dǎo)向”，兼顧效率與實(shí)用性：1.場景聯(lián)想法：將詞匯“植入”生活場景，用“故事鏈”強(qiáng)化記憶。例如，記“shopping”類詞匯時(shí)，想象：“Iwenttothesupermarket,walkeddownthe*aisle*,founda*discount*onchocolate,askedfora*receipt*afterpaying,andgota*refund*forabrokencookie.”（用一個(gè)場景串起5個(gè)詞匯，比孤立背誦更牢固）2.句型仿寫訓(xùn)練：選擇真題中的優(yōu)秀例句，替換“話題詞”生成自己的句子。例如，模仿“*ItwasthefirsttimeIhad...*”，寫：“It