教育心理學(xué)自考試題及答案

單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.桑代克提出的學(xué)習(xí)律不包括？A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律2.斯金納操作性條件反射理論中，強(qiáng)化的核心是？A.行為結(jié)果B.行為發(fā)生C.刺激反應(yīng)D.認(rèn)知中介3.“舉一反三”體現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移類型是？A.順向正遷移B.逆向正遷移C.水平遷移D.垂直遷移4.皮亞杰認(rèn)為兒童“自我中心”思維主要出現(xiàn)在哪個(gè)階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式是？A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)6.維納歸因理論中，“努力程度”屬于哪個(gè)維度？A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控7.學(xué)生為監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程而使用的策略是？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“耶克斯-多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是？A.線性正相關(guān)B.線性負(fù)相關(guān)C.倒U形曲線D.無(wú)相關(guān)9.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指？A.現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平之間的差距B.已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的興趣范圍10.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的？A.階段性B.被動(dòng)性C.情境性D.標(biāo)準(zhǔn)化單項(xiàng)選擇題答案：1.D2.A3.A4.B5.A6.B7.B8.C9.A10.C多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類，包括以下哪些類型？A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度2.學(xué)習(xí)遷移的影響因素包括？A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)時(shí)間3.布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的層次包括？A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.分析D.綜合4.維果茨基理論的核心觀點(diǎn)包括？A.最近發(fā)展區(qū)B.社會(huì)文化理論C.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面D.認(rèn)知發(fā)展由階段決定5.班杜拉自我效能感的影響因素有？A.成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)勸說(shuō)D.情緒喚醒6.學(xué)習(xí)策略的主要分類包括？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略7.教學(xué)反思的內(nèi)容通常包括？A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)效果D.教學(xué)方法8.影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素有？A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)評(píng)價(jià)9.奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括？A.學(xué)習(xí)材料有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者有相應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料的難度適中D.學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)10.馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容包括？A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要多項(xiàng)選擇題答案：1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABC9.ABD10.ABCD判斷題（每題2分，共10題）1.學(xué)習(xí)一定導(dǎo)致行為的改變。2.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都能增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率。3.學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。5.皮亞杰認(rèn)為兒童7-11歲處于具體運(yùn)算階段。6.奧蘇貝爾的“先行組織者”是指教學(xué)開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的新知識(shí)。7.維納歸因理論中，“任務(wù)難度”屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。8.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)過(guò)程中為提高學(xué)習(xí)效率而采取的方法。9.技能的形成必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)。10.教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施因材施教。判斷題答案：1.錯(cuò)2.對(duì)3.對(duì)4.錯(cuò)5.對(duì)6.錯(cuò)7.對(duì)8.對(duì)9.對(duì)10.對(duì)簡(jiǎn)答題（總4題，每題5分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。2.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)涵。3.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件。4.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答題答案：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部（求知欲）與外部（獎(jiǎng)勵(lì)）；近景直接（對(duì)結(jié)果興趣）與遠(yuǎn)景間接（對(duì)意義興趣）；主導(dǎo)（核心動(dòng)力）與輔助（次要?jiǎng)恿Γ?.最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平的差距，現(xiàn)有水平指獨(dú)立解決問(wèn)題能力，潛在水平指在他人幫助下能達(dá)到的水平，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)差距轉(zhuǎn)化。3.有意義學(xué)習(xí)需：學(xué)習(xí)材料有邏輯意義；學(xué)習(xí)者具備相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。4.建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是建構(gòu)的而非客觀固定，學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)意義過(guò)程，依賴情境，需協(xié)作交流，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)者，教師是引導(dǎo)者。討論題（總4題，每題5分）1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何運(yùn)用精細(xì)加工策略提高學(xué)習(xí)效果。2.如何根據(jù)耶克斯-多德森定律調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度？3.在教學(xué)中如何應(yīng)用班杜拉的自我效能感理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)？4.分析學(xué)生常見(jiàn)的歸因偏差及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。討論題答案：1.精細(xì)加工策略如記憶術(shù)（位置記憶法）、做筆記、提問(wèn)。例：用位置記憶法記單詞，將單詞與熟悉地點(diǎn)關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)記憶；做筆記時(shí)提煉重點(diǎn)并結(jié)合理解，深化知識(shí)內(nèi)化。2.任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)提高動(dòng)機(jī)（如背單詞），通過(guò)明確目標(biāo)、鼓勵(lì)提升信心；任務(wù)復(fù)雜時(shí)降低動(dòng)機(jī)（如數(shù)學(xué)難題），引導(dǎo)放松心態(tài)，避免過(guò)度焦慮，保持最佳喚醒水平。3.通過(guò)：提供成功經(jīng)驗(yàn)（小任務(wù)逐步完成），樹立榜樣（優(yōu)秀學(xué)生示范），言語(yǔ)鼓勵(lì)（肯定能力），調(diào)整情緒（放松訓(xùn)練）。例：讓基礎(chǔ)弱學(xué)生先完成簡(jiǎn)