社會的快速發(fā)展促使國家對于人才方面的需求正在不斷提升，身為高中物理教師，在課堂上需要傳授給學(xué)生們更多物理知識的同時，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，因為物理這門學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要責(zé)任。所以教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，然后在課堂上推動物理單元的教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們的物理成績變得越來越好?；诖?，文章對核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)工作展開探討，特別是單元這一塊的教學(xué)工作，從而提出一些關(guān)鍵性的教學(xué)策略。1.拓寬教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率對于很多高中生來說，物理這門課程學(xué)起來特別困難，特別是對那些不理解物理知識的學(xué)生來說，他們認(rèn)為物理知識過于抽象。在面對這些問題時，教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)該采取更多的教學(xué)手段去降低教學(xué)的難度，同時還要降低單元內(nèi)容的難度，這樣才能提高學(xué)生們的理解能力以及掌握能力，促使高中物理教學(xué)工作變得有趣的同時，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解“相互作用力”這個章節(jié)內(nèi)容時，就拿力的知識來說，首先教師需要明確講解單元中的內(nèi)容，促使學(xué)生們簡單了解什么叫相互作用力，然后在課堂上引導(dǎo)力是如何合成以及分解的。在這個過程中會有一部分學(xué)生很難理解這方面的內(nèi)容，因為該知識過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生對整個過程的教學(xué)內(nèi)容難以掌握，這樣就無法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。在面對這個情況時，教師其實可以通過視頻以及圖片等方式將力的合成和分解這個概念以動態(tài)的形式展開詳細(xì)地講解，這樣一來就能保證學(xué)生們直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，從而明白其中的含義。借此機(jī)會，教師還能給學(xué)生們創(chuàng)造一個合理的教學(xué)情境，將學(xué)生帶到和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，通過情境給學(xué)生們解釋和力相關(guān)的知識概念。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生可以最快的速度去理解單元教學(xué)內(nèi)容，同時還能了解物理知識和實際生活之間的關(guān)系，促使學(xué)生對物理這門學(xué)科的認(rèn)知逐漸上升，確保他們的物理學(xué)習(xí)能力更上一層樓。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在單元教學(xué)設(shè)計中，可以緊緊圍繞新課標(biāo)各項要求，還有中學(xué)生認(rèn)知水平、物理教材內(nèi)容的綜合分析來完善核心素養(yǎng)的融入。比如：以“機(jī)械運動”為例，在具體講授中，除了要重視長度、時間測量，還要運動描述、快慢等一系列基礎(chǔ)知識的講解，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。為此，在正式授課前，要做到對該章節(jié)知識體系的準(zhǔn)確把握。之后，基于思維導(dǎo)圖內(nèi)容來將核心素養(yǎng)內(nèi)容巧妙融入其中。如，以運動的知識為例，就可以進(jìn)行物體運動情境的合理創(chuàng)設(shè)，運用多媒體技術(shù)來將孫悟空騰云駕霧的視頻畫面呈現(xiàn)給大家，并帶領(lǐng)大家思考，《西游記》中孫悟空這些場景都是怎樣拍攝的？這樣既有助于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也能夠活躍課堂氛圍。在大家都表現(xiàn)出濃厚興趣后，再將機(jī)械運動的一系列概念引出，便可以輕松地完成從學(xué)習(xí)情境向所講知識的自然過渡，讓大家對本章節(jié)的知識內(nèi)容有更清晰、全面地認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)大家開展物體相對運動方面的一系列實驗，加強(qiáng)對物體運動是社會中普遍現(xiàn)象的理解，明白物體在實際運動中都會有一定的參照物來做對比。3.注重教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動新時期的物理課在具體開展中為了取得更理想的成效，除了豐富知識、學(xué)習(xí)方法的傳授，物理思維、探究精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也獲得了足夠重視。尤其是對于正處于學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵時期的中學(xué)生，通過強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不論是對現(xiàn)在還是未來的成長成才都具有重要意義。對于學(xué)科核心素養(yǎng)來講，其不僅是對“三維目標(biāo)”的進(jìn)一步升華與有效提煉，同時合適新時代快速發(fā)展中對中學(xué)教育提出的新要求。而單元教學(xué)設(shè)計作為有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑，在物理課上的有效運用，既有助于中學(xué)生各方面潛能的挖掘，也能夠為思維、精神品質(zhì)的形成發(fā)展帶來積極影響，為之后深層次地探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在物理的單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性指的是單元知識內(nèi)容和其他方面之間存在的關(guān)聯(lián)性，比如和其他的學(xué)科以及學(xué)生的實際生活等等。通過這種方式可以更好地在學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們對于物理知識的理解和掌握。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“運動和力”這個章節(jié)內(nèi)容時，其實很多學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前就了解了一些相關(guān)內(nèi)容，但是雖然學(xué)生知道了運動和力之間的聯(lián)系，但對于整體內(nèi)容的了解還是比較抽象的，這時候就會讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一些不夠?qū)嵱玫乃枷?。其實這時候教師可以通過單元教學(xué)模式去開展教學(xué)工作，這樣不僅可以將學(xué)生們了解的內(nèi)容和單元教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，同時還能和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這樣就能激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，促使他們對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，這個過程其實在幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。換個角度來看，其實也是在通過展示和其他學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來，然后帶動學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)更多的物理知識。4.做到邏輯有序若將物理知識比喻成一棟建筑，單元教學(xué)設(shè)計變式這棟建筑中不可或缺的框架，所以，對于中學(xué)生來講，物理知識框架的構(gòu)建是至關(guān)重要的，教師要給予足夠重視。例如：以物態(tài)相關(guān)知識為例，這一章節(jié)在講授中需要引導(dǎo)學(xué)生對溫度、熔化、凝固，還有升華、凝華等知識內(nèi)容作出準(zhǔn)確掌握。對此，在開展單元教學(xué)設(shè)計之前，需要先清晰地梳理好這一章節(jié)的內(nèi)容層次，然后基于不同章節(jié)涉及的知識點的難度、多少來合理進(jìn)行課時安排。如，“溫度計”可以安排一課時，“熔化與凝固”安排一課時，“升華和凝華”與“汽化和液化”都安排一課時，最后的復(fù)習(xí)提高也要安排一課時。通過清晰、合理的課時安排能夠讓學(xué)生對各章節(jié)內(nèi)容體系的準(zhǔn)確把握，從而結(jié)合重難點知識來進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)的合理劃分，為中學(xué)生自我管理意識的形成帶來積極影響。之后，再細(xì)化各個知識點，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中巧妙地融入核心素養(yǎng)。如，以“溫度計”為例，在講解中就可以設(shè)計測量體溫的環(huán)節(jié)，以此來進(jìn)一步優(yōu)化物理知識與實際生活的聯(lián)系。5.明確單元內(nèi)容，構(gòu)建單元目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、情境化的教學(xué)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。相較于常規(guī)的內(nèi)容單元，單元主題和內(nèi)容的確定需要建立在知識元之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上。因此，具有知識結(jié)構(gòu)化特征的單元教學(xué)更利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時，“單元學(xué)習(xí)主題”是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科某一核心內(nèi)容組織起來的，體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)展、學(xué)科思想與方法，豐富認(rèn)識世界的方式，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析而確定的不僅僅是內(nèi)容單元，更應(yīng)該有意識地深化設(shè)計，使內(nèi)容單元向?qū)W習(xí)單元轉(zhuǎn)變。為了促成這樣的轉(zhuǎn)變，在確定單元學(xué)習(xí)主題的過程中勢必需要單元學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)和流程的指導(dǎo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個單元教學(xué)的總目標(biāo)，同樣也是單元課時教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，因此，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要著眼于單元整體內(nèi)容，還要關(guān)注單元中每個課時的細(xì)節(jié)內(nèi)容。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定主要有4條路徑：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情和學(xué)生。教師應(yīng)該在確定的單元學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向。仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求和教材內(nèi)容，從而形成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，需要體現(xiàn)對基本概念的方法論思考和對基本概念和方法論背后態(tài)度的思考，尋找學(xué)生己有思維方法與基本概念背后的科學(xué)思維方法的差別、學(xué)生己有態(tài)度與基本概念和方法背后的科學(xué)態(tài)度的區(qū)別，從中發(fā)掘出單元學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的關(guān)聯(lián)，從而總結(jié)和歸納出對應(yīng)的單元學(xué)習(xí)隱性目標(biāo)，與顯性目標(biāo)一共構(gòu)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。6.注重文化融合在物理課上，通過融合文化，既有助于活躍氛圍，也有助于強(qiáng)化文化素養(yǎng)培養(yǎng)，促使更多中學(xué)生積極主動地探究、獲取知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。對于單元教學(xué)設(shè)計中文化的融合應(yīng)對以下幾個方面作出充分考慮：第一，要重視新課程相關(guān)知識文化的探索。如，以“聲音的特性”為例，不同物體產(chǎn)生的音色也會存在一定差異。在講解中，可以通過不同樂器演奏的樂曲的播放來引導(dǎo)大家著重從聲音特性這一層面來作出深入思考，以此來進(jìn)一步優(yōu)化物理、文化教育的有機(jī)融合；第二，注重課程結(jié)束后作業(yè)布置環(huán)節(jié)文化知識的融入。如：以“密度”為例，可以帶領(lǐng)大家觀看雞尾酒的圖片，通過雞尾酒文化的融入來引導(dǎo)大家思考，為何雞尾酒可以同時呈現(xiàn)出如此多的顏色？都是液體，為什么沒有相互融合？在大家做出深入思考后，再運用蘇打水、白蘭地等密度不同的液體來進(jìn)行實驗演示。這樣為看有助于興趣激發(fā)，也能夠強(qiáng)化發(fā)散性思維培養(yǎng)，促使大家在課后對答案作出更深入地探索，對物理知識的魅力有更進(jìn)一步的感受；第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)、文學(xué)的有機(jī)融合。比如：以“機(jī)械能”為例，就可以圍繞神舟飛船發(fā)射來進(jìn)行復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，以此來帶領(lǐng)大家輕松、高效的分析發(fā)射步驟、掌握了機(jī)械能作用。這樣既有助于活躍課堂氛圍，也有助于愛國情懷的培養(yǎng)，激勵中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在將來為國家做貢獻(xiàn)。7.動態(tài)改進(jìn)設(shè)計，做好課后反思一個好的教學(xué)設(shè)計是在不斷打磨中成就出來的。對于單元教學(xué)而言，由于需要教師自身對知識的內(nèi)容進(jìn)行整合，所以在實踐中有時會出現(xiàn)一些問題，諸如整合的知識跨度過大，學(xué)生不易接受等。所以作為單元教學(xué)設(shè)計的實施者，要不斷進(jìn)行課后反思的工作，對自己的設(shè)計進(jìn)行適時地調(diào)整。具體而言，教師可以在每節(jié)課教學(xué)過后，或者每個小單元實施完成之后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，測驗成績來發(fā)現(xiàn)問題，做好改進(jìn)。盡管不同章節(jié)的內(nèi)容是不相同的，但單元教學(xué)設(shè)計的理念是相同的，在這個單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，就可以避免在以后的教學(xué)設(shè)計中再次發(fā)生。單元教學(xué)通常是以全局的角度對整個知識內(nèi)容進(jìn)行梳理設(shè)計的，但并不是一成不變的。動態(tài)改進(jìn)設(shè)計，做好課后反思，是對整個單元教學(xué)實踐的完善。單元教學(xué)設(shè)計不能只停留在理論上，只有在教學(xué)中具體實踐才有意義?？梢钥闯鰡卧虒W(xué)相比于傳統(tǒng)課時教學(xué)有明顯的優(yōu)越性，所以希望高中物理教師能夠加強(qiáng)單元教學(xué)的意識。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單元教學(xué)在備課的過程中需要更多的時間，更多的資料以及更多的精力。但是在這個過程中不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的邏輯認(rèn)識，也能夠提升教師自身對內(nèi)容的理解能力。對于高中物理教師而言，教學(xué)是不斷對物理知識加工，改造的一個過程，應(yīng)該包含著老師自身對所授內(nèi)容的理解。高中物理教師要隨著時代的發(fā)展，不斷更新自己的教學(xué)方式以及方法。所以希望高中物理教師能夠在實際教學(xué)中對新的教育理念多嘗試，多總結(jié)，在不斷地思考中提升自身的教學(xué)創(chuàng)造力。加強(qiáng)單元教學(xué)實踐，提升教學(xué)創(chuàng)造力應(yīng)該是一個值得追求的目標(biāo)。高中物理教師在教學(xué)實踐需要中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，對單元教學(xué)設(shè)計和設(shè)計流程進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高單元教學(xué)設(shè)計的實施效果。嘗試對高中物理的各個學(xué)習(xí)單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計和實踐，通過實踐經(jīng)驗和學(xué)生發(fā)展情況總結(jié)單元教學(xué)設(shè)計流程的適用性。綜上所述，社會時代的發(fā)展促使現(xiàn)在的高中物理教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化，在物理的教學(xué)工作中，教師需要意識到自己肩負(fù)了提高學(xué)生們知識量的作用，同時還能成為提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的動力。所以說，物理教師需要改變自己原先的教學(xué)方式，在課堂上需要通過單元教學(xué)模式去推動自己的教學(xué)工作，在開課之前做好教案的設(shè)計，在課堂上