分米和毫米的教案

分米和亳米的教案1

教學內(nèi)容：

小學數(shù)學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.

教學目標：

1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1亳米的實際長度；知道

分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長

度。

2、學會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進

行相應的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。

3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和

價值。

教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。

教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。

教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。

教學具準備：

1分米長和1亳米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺

教學流程：

一、激趣入課

(1)故事導入

(2)提示課題：分米和亳米的認識

二、教學新知

(-)教學分米的認識

1、談話引入

講解10厘米是1分米，20厘米是2分米

2、看一看

①在直尺上看一看1分米有多長

②得出：1分米二10厘米

3、畫一畫

①畫出一條1分米長的線段

②同桌互相檢測

4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？

5、教學1米二10分米

（二）教學毫米的認識

1、測量引入

①測量數(shù)學課本的厚度

②引入毫米，認識1毫米的長度

2、教學1厘米二10毫米

3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體

4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用亳米作單位嗎？

二、鞏固應用

完成想想做做15題

四、課堂小結

通過本節(jié)的學習你有什么收獲？

分米和亳米的教案2

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和亳米，建立分米和亳米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并

提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習

的樂趣。

教學重點：

對丁分米和亳米的認識。

教學難點：

會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

教學準備：

課件、米尺。

課時安排：1課時

授課類型：新授課

教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m厘米cm）

游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時

候，找學生拿米尺測量一下。

繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關

系嗎？

（板書:1米=100厘米）

談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

（展現(xiàn)例題）

過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守

衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學書的厚度嗎？

提示：你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎？

二、新授

1、認識亳米

（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm

追問：在剛才量數(shù)學書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（大約1厘米，不到1厘米）

介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需

要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度

是Inim,毫米是比厘米小的長度單位，（板書：亳米），亳米可以用字母mm表示

（板書：1皿|）

那么1mm有多長呢？

（2）多種感官參與，感知1mm

①從直尺上感受1mm

要求：請你從尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。

明確：1小格就是1mm

課我們就先來認識分米。（板書：分米）

二、觀察操作，探究新知

1.認識分米。

（1）找一找。

1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是一一1分

米，1分米就是一一10厘米。（板書：1分米=10厘米）

請同學們仔細觀察直尺，除了0?10厘米之間一段是I分米之外，你還能

找出1分米嗎？

學生在直尺上找1分米，并組織交流。（注意引導學生體會：只要是10厘

米長就是1分米）

（2）畫一畫。

談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學們在紙上畫一條長1分米的

線段。畫好后，小組生的同學互相檢查。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊，從0畫到10；兩

個端點不能漏了；畫好后要標好長度）

談話：請同學們用拇指對準線段的左端，用中指對準線段的右端，比畫一

下，看1分米有多長？

學生活動后，組織交流。

（3）說一說。

提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？（學生舉例）

談話：我們已經(jīng)認識了1分米，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺

上數(shù)一數(shù)，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學生在小組內(nèi)活動，教師組織交流，并根據(jù)學生的回答板書：1米=10分

米。

（4）量一量。

談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾分

米。

學生測量后，組織交流。

2.認識毫米。

（1）談話：我們每天上課都要用到數(shù)學課本，你知道數(shù)學課本的長和寬

是多少厘米嗎？自己量一量。

提問：那數(shù)學書的厚是多少呢？請同學們用尺量一量。

提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學書的厚度不滿1厘米）

是的，用厘米不能準確地量出數(shù)學書的厚度，這就需要比厘米小的單位一一毫

米。下面我們就來認識毫米。（板書：毫米）

（2）談話：1毫米有多長呢？請同學們拿四直尺仔細觀察，直尺上除了

厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（出示放大了的尺）這

里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。（師生共同從1數(shù)到10）

談話：剛才我們數(shù)了從0?I這I厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，

你還能找到另一個1厘米，學著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一

數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？

反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結果。也就是說10亳米的長度和幾厘米一樣

長？（1厘米）所以1厘米=10亳米。（板書：1厘米=10亳米）

談話：再用尺量一量，數(shù)學書的厚度是多少亳米？（6亳米）

（3）談話：請同學們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾亳米？（大

約是1毫米）

談話：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分

硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫

米。

提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子

嗎？（學生可能想到：銀行卜、電話k的厚度大約是1亳米，10張白紙的厚度

大約是1毫米...）

提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

（4）出示“想想做做”第2題。

談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫

米嗎？請同學們在小組里討論一下，并說說自己的方法。

反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

結合學生回答，講解：5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度

線，因為它在5亳米處，所以我們可以把它稱為5毫米線。

再問：這根回形針的長度是多少亳米呢？你又是怎么看出來的？

小結：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員：分米和毫米(完

成課題板書)，還知道了長度單位之間的關系：1米=10分米；1分米=10厘

米；1厘米=10毫米。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字

母mm表示。

三、運用知識，解決問題

1.小明的日記。

談話：學習了數(shù)學知識，就要用學到的知識來解決日常生活中遇到的實際

問題.一(3)班小明寫的一篇F1記，記錄了為媽媽過生F1的事，想看看嗎？

出示：

20某某年3月7日晴

明天是媽媽的生E,我要為媽媽買些禮物。一早，我從2()的床上爬了

起來，到衛(wèi)生間，拿起1()長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。超

市離我家不遠，大約有90()。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸，每根

都長約1(),真饞人!逛了一會兒，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾，邊長約

是5()。我付了款，高高興興回家了。

提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題

嗎？

2.量一量。

談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下，選哪

個單位合適，然后量-量橡皮的厚度和鋁筆的長度大約各是多少？填在練習紙

上。

四、課堂總結(略)

分米和毫米的教案4

教學目的：

1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認一只分

米和毫米，建立分米和亳米的長度表象;

2、在實際測量的過程中，理解1分米二10厘米、1米二10分米、1厘米二10

毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈

活運用，并學會估測，提高估測能力；

3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的

一些基本策略。

教學準備：

學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

教學過程：

一、復習

小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

生：厘米和米c

小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看

1米和1厘米有多長。

二、認識毫米

1、認識1毫米

小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度.....

這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

生：毫米。

對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫

米（板書：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你

能找出耒嗎？請大家試著找一找。

讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米

之間每一個小格的長度是1毫米。

請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

2、毫米和厘米之間的關系

讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導

學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米二10毫米）用鉛筆尖

指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰韋的快：指出6毫米的刻度

線；8亳米呢？

3、估一?估，量一量

（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫

米或34毫米并追問3厘米4亳米是怎樣換算為34亳米的，理由是什么？

三、認識分米

1、分米和厘米之間的關系

剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米

大，比米小的長度單位？

對！分米。（板書：分米）

老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子

邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分

米之間有什么關系？

生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米=10厘米）。

2、找出1分米的長度

請學生在尺子上找到1分米的長度

生：（070、15?25.............）

怎樣從尺子上找最快？引導說出找0?10最快。

生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊

長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

3、畫一分米的長度

每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋琢是怎么畫的？（課件演示畫

一分米的動畫）

4、比劃一分米的長度

學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

5、米和分米之間的關系。

學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，

讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米=10分米）

6、估一估，量一量

（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分

米多4厘米、大約2分米、24厘米。

（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流

方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少

厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

四、練習

I、給物體選擇合適的單位

（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約

4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約：（）5（）。

2、選擇合適的測量單位。

老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行

測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長

度來選用合適的單位。

3思考題：

辨一辨

我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。

（課件出示）

今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大

約6亳米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長

的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓

學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

小結。

今天我們學習了分米和亳米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將

它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

課外活動。

（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、亳米國際上采用什么樣的符

號表示？

分米和毫米的教案5

教學目標：

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1亳米、1分米的長

度概念。知道1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的

進率，學會估測，提高估測能力。

3、組織有效的活動，激活參與學習的意識.

教學重點難點：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

教學具準備：

每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1匣米、1米的紙條，直尺，

白紙1疊、米尺

教學過程：

一、情境導入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘

米）

2、復習米和厘米。

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼四1米紙條。問：你感覺1米

比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你

感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的

長度。

3、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用

米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間

的一個新的長度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認識分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。

請學生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟

盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣

證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書：1分米=10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。

你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以兒開始畫？如果從2開始

呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌

用尺量一量，看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自

己估計得對不對，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關系，那么分米和米之間有什么關系？在米尺

上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：：米里面有（）個1分米?；?/p>

答后演不：10o

指名說說米和分米的關系。板書：1米=10分米

（二）認識毫米

1、導入。

師：你能說說數(shù)學書厚多少嗎？

師演示操作方法，學生合作量一量。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。

2^揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的厚度連一

厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識

一下毫米。板書：毫米。

3、認識。

放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些

小格。每一個小格的長度就是1亳米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1

毫米-

4、進率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指

出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1

厘米里面有O個1毫米。

你知道厘米和亳米之間的關系了嗎？板書：：厘米=10亳米

在你的直尺上找一找1亳米，你感覺1亳米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？

（用筆尖數(shù)）學生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀

行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？

想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。

學生獨立測量。

匯報交流。

(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合

作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

(1)學生測量，記錄數(shù)據(jù)。

(2)匯報交流。

3、在()里填上合適的長度單位。

(1)鐵釘長2()。

(2)床長2()。

(3)大米寬2()o

(4)黃瓜長2(1

讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學生用手勢表示自己選擇的長度單位，

然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結：

今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關

系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設計：

認識分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教后反思

在二年級(上冊)，學生己經(jīng)認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米

和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級(下冊)學生還將進一步

認識長度單位千米，學習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度，描述常

見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之

一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設計教學時我注意

了以下幾點:

一、舊知與新知的有效銜接

教學時我充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和亳米的概念，

并由此

幫助學生明確分米、毫米與米、厘米的關系。

二、操作與思考的有效合作

教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1

毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生剪出

1分米長的紙條，讓學生畫出1分米長的線段，讓學生找出接近1分米長的鉛

筆，借助銀行卡的厚度讓學生體驗1亳米等活動都是為了幫助學生逐步形成1

分米、1亳米實際長度的表象。像這種概念教學的課堂，讓我深深的體會到：

教與學都要以“做”為中心c“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)

學。讓學生動手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。

分米和毫米的教案6

教學目標

1.認識長度單位亳米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.

2.知道1匣米=：0亳米1米=10分米1分米=10厘米

教學重點

使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，

知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=：0厘米

教學難點

幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理

解，并應用概念正確表示物體的長度.

教具學具準備

學生尺、分米尺、米尺.

教學步驟

一、鋪墊孕伏

1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學

們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

2.學生操作，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21座米.

書的封面寬14厘米多，不到15厘米.

3.繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米.

4.教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米

多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多

少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到：5厘米，不是一個準確的長

度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

二、探究新知.

1.認識亳米，教學例1.

（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，：4厘米多，不到1厘米，從尺

子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下.

學生回答：有許多小格；

長是20厘米還多7個小格；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格.

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1亳米,請

同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少亳米？從2?

3、5?6、9?10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.

（3）教師演示課件毫米和分米的認識.

（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論

一下.

總結歸納：1厘米=10亳米（繼續(xù)演示課件亳米和分米的認識）

（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念.

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之

間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.

③用手勢表示1毫米、1厘米

（6）測量（分組操作并填空）

①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米.

②最一量數(shù)學課本的厚度，大約是一毫米.

③

2.認識分米.教學例2.

（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1

分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位.

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認

識）

有了認識亳米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長

度單位.

（3）借助手勢，節(jié)助學生建立長度觀念.

利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米.

將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學生分組互相用手

勢表示.

3.利用米尺，分組討論.

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

總結歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

4.量出3分米長的帶子給大家看.

三、全課小結.

引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘

米，1厘米=10毫米.

隨堂練習

1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示.

2.口述常用的長度單位問有什么關系？

3.同桌互相量一量鉛筆的長度.

4.判斷下面敘述是否正確？

蠟筆長6毫米.

跳繩長2厘米.

課桌高7米.

粉筆長75分米.

布置作業(yè)

5米=()分米40厘米=()分米

2分米=()厘米70亳米=()厘米

分米和毫米的教案7

設計意圖：

導入部分，讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫

米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極

性。通過看、數(shù)、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，

建立表象。然后通過市直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索座米與亳米之間的

關系，知道I分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用.體會數(shù)學

知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

教學目標：

1、認識長度單位一一分米、亳米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道

1米二10分米、1分米二10座米、1厘米二10亳米。

2、在動手熨踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學習習慣。

教學重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學難點：

1亳米、1分米的長度觀念的形成過程。

教學用具：

米尺、學生直尺、準備測量的物體

教學過程：

一、導入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？

生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的

厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位一

一毫米C

師：板書課題一一毫米、分米的認識

教師點評：

通過實際測量，學生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的

學習欲望。

二、新課。

1、認識亳米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

生：學生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米刁0毫米。

師：板書----1厘米=10毫米(mm)

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1亳米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1亳

米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿

雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)亳米比厘米還要小，量比較短的物體的長度

或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位.

教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度

觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數(shù)學知識在生活

中的應用。

分米和亳米的教案8

一、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學目標：

1、結合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養(yǎng)

學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。

2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操

作能力和解決實際問題的能力。

3、使學生認識長度單位亳米和分米。初步建立1亳米、1分米的長度觀

念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米

做單位量物體的長度。

三、教學重難點：

教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量

出物體的長度。

教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

四、教具、學具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，

在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。

在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？

學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲亳誤差都可能導致失敗。

（這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)弋社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效

激發(fā)學生的學習興趣）

2、復習長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多

長？

（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備.）

3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）

師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天

要學習的。（揭示課題：毫米的認識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）

（二）合作交流，探索新知：

1、認識“亳米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報交流。

（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的

說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）

（2）匯報交流：：厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一亳米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫

米？板書：1厘米二10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8亳米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1亳米？

（2）親身體驗1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看

估計的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1亳米以外，還能舉出長度是1毫米的物體

嗎？

師：到底1亳米有多長呢？用手勢表示一下。

（3）實際測量：

①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么

知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是

1亳米。1厘米里面有10個1亳米。（板書：1厘米=10亳米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學

生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交

流與合作的能力。）

2、認識分米。

（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另

一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是

多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米二10厘米）

（2）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一柞的長度就是1分米）

（3）滲透米和分米的關系。

創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了

一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米

和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？

板書：1米二（）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段，突出重點：

今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米c

現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就

可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求恃別精確地話，還可以用毫米

做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一

下。（學生匯報略）

（四）鞏固反饋，學以致用：

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬

用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，

我們還要不斷學習新的'知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，

如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。

分米和亳米的教案9

一、教材分析

二年級（上冊）已經(jīng)教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這

樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫

米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和亳米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)?/p>

單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內(nèi)容

分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。

設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知

道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了

幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。

1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，

教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產(chǎn)生比較

清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約

10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新

的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還

能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引

出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表

示呢？需要更小的長度單位亳米。

2、看直尺首次感知1個單位有多長.直尺是度量長度的T具，尺上的刻度

比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的

實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在

直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要

求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺

上的1亳米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1亳米”，在

教材的指點下感知1亳米是很短的。

3、找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，

但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因

此，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”。通過說可以有兩點收

獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體

是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體

幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是

不是大約1分米時，匕以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學

生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調(diào)

整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚

度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提

法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可

以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米

尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

4、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長

度的活動，這些感知本象的共同特點是長1分米或長1亳米。用手勢比畫1分

米和1毫米，是建立相關概念的活動。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。

用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征一一1分米或1毫米提取出

來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經(jīng)歷

“比畫一在尺上驗證一修正比畫一再驗證……”的過程，使1分米和1亳米的

概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米

后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之

間，比1米短、比1厘米長01毫米的長度比I厘米短得多.把新教學的長度

單位和己經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想

相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、：厘米的概念上建立1分米、1

毫米的概念，形成新的認知結構。整理長度單位，可以結合第28頁第5題或第

30頁第4題進行。

二、教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26?28頁

的內(nèi)容。

三、教學目標

1.使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀

念，知道各單位間的進率。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3.結合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源丁實踐又應用丁實踐的觀點，同

時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

四、教學重點

幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

五、教學難點

理解分米和亳米的意義。

六、教具、學具準備

課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。

七、教學過程

1.復習舊知，導入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課，是不是有點緊張

??？沒關系，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌，一起來

聽，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫

片的。談話：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看

??？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧。談話：我想請一位小朋

友來讀一讀，誰愿意的？（清晨，我從2厘米長的床上起來c拿起13米長的牙

刷，擠出1米長的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗

儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。回到教室

打開長23米，寬17米的數(shù)學書，開始學習。

談話：小朋友，你們?yōu)槭裁磿Π　e急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同

桌。然后商量怎么改正，開始吧。

談話：好，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的。（請同學改正）談

話：這個小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點點頭。都同意。那再請你比劃一

下1厘米大約有多長。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了，誰來說一說他們之間

的關系。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看，喜羊羊也來了，他想考考我們班

的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn)。

談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來

回答。

2.實踐操作，主動探究，認識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒

的長是多少，寬是多少，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程。首先，用學生尺量了量文具的長，又量

了量文具盒的寬。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。

談話：他剛剛說的這個分米，就是我們今天這節(jié)課要一起來認識的長度單

位。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。

那誰知道文具盒的長大約是幾分米??？為什么呀。怎么想的？

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表

示，誰知道？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學生尺上看一看吧。誰愿意上臺指

給小朋友看的C

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一

起數(shù)。10厘米也就是：分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎？畫好后，同桌交換量一量，看看畫

得是不是1分米。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻

度1畫到刻度11,他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通

過剛才的畫一畫，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的

樣子，這樣拿著學生尺。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個

手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺。同桌兩個小朋友比一比，看看誰比劃

的1分米最準確。

談話：我們還可以請學生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長

度大約是1分米，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

談話：剛才小朋友觀察的非常仔細，現(xiàn)在，老師想請你們大膽的猜想一

下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個：分米，誰敢猜？

談話：接下來，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學們數(shù)

一數(shù)，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個驗證的結果小朋友們同意嗎？

談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。

3.實踐操作，主動探究，認識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老

師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？

談話：看來，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道

的更準確一些該怎么辦？

談話：需要一個比厘米還小的單位，這就是我們接下來要學習的毫米。當

測量的物體長度不到1厘米時，我們可以用亳米來做單位。

談話：那1亳米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。

談話：聽了村長的介紹，誰來說一說這本數(shù)學書的厚度可以用什么來做單

位？談話：通過剛才的學習，我們知道了厘米和分米的關系，分米和米的關

系，那厘米和我們現(xiàn)在學的毫米有什么關系呢？先來聽一聽村長的要求。用鉛

筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰

來確定的說說，1厘米等于幾亳米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的

說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽

掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小

的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。

談話：小朋友，通過剛才的學習，我們知道測量比較短的物體的長度或厚

度可以用亳米做單位，那測量口那些物體的長度或厚度可以用亳米做單位呢？談

話：我們己經(jīng)學習了米和厘米。以及我們這節(jié)課學習的分米和毫米，那你能不

能按照一定的順序把他們排一排？誰想上臺來排？

談話：你是按照什么順序來排的？那你結合今天學習的知識來說一說，多

少毫米等于1厘米呀？

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰

當小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

談話：同學們，通過我們剛才的積極動腦，動手操作，我們認識了分米和

亳米。接下來我們來解決一些實際問題，好不好？

4.全課總結。

談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下。

談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學

的米也不是最大的長度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料-。

分米和毫米的教案10

教學目標：

1、學生在實踐活動中認識分米和亳米，建立分米和亳米的表象。

2、學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位：了解長度單位之

間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。

3、組織有效的學習活動，使學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形

成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

讓學生在實踐操作中逐步建立分米和亳米的表象。

教學難點：

在實際測量的過程中，學會簡單的單位換算，提高估測能力。

教學課時：

二課時

第一課時認識分米和毫米

教學內(nèi)容：

課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。

教學要求：

1、使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

3、學會估測，提高估測能力。

教學重點：

使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

教學難點：

使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。

教具準備：

學生尺、明信片

教學過程：

教學過程自我加減

一、導入

小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和

胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘

米？

今天我們要繼續(xù)學習關于長度單位的知識.

二、探究

1、認識分米

教學過程自我加減

量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多

少？

（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）

看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？

教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另

外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米

相當于多少厘米？

匯報結果

1分米=10厘米

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量

給你的同桌看一看。

你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？彌想怎樣畫？先和小組的同學

說一說，再動手試一試。

在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣。

（1米二10分米）

說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？

?學生小組進行操作。

?學生匯報自己量的情況。

?學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什

么大約是20厘米？

?匯報測量結果。

?小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。

?學生匯報自己畫的方法和步驟°

學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。

學生尺米尺

學生實踐操作：

和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾

分米。

二、認識亳米

今天老師有一個小問題需要大家?guī)兔?。你能量一量自己的?shù)學書的厚度

嗎？

大家說數(shù)學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么

辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數(shù)學書厚度到底是多少呢？

教學過程自我加減

今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是一一亳米。

講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是