中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫一.摘要

中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫需遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，結(jié)合理論與實(shí)踐，以提升研究的科學(xué)性與實(shí)用性。本研究以中醫(yī)臨床案例為背景，選取某三甲醫(yī)院中醫(yī)科近五年的診療數(shù)據(jù)作為樣本，采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，系統(tǒng)分析中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作特點(diǎn)與質(zhì)量現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文存在選題同質(zhì)化、理論深度不足、臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密等問(wèn)題，尤其在辨證論治、方劑運(yùn)用及療效評(píng)價(jià)等方面缺乏創(chuàng)新性。通過(guò)對(duì)30篇優(yōu)秀論文的深度剖析，總結(jié)出高質(zhì)量論文應(yīng)注重臨床思維的邏輯性、文獻(xiàn)引用的權(quán)威性及研究方法的科學(xué)性。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析顯示，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的交叉研究能顯著提升論文的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。結(jié)論指出，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作應(yīng)強(qiáng)化臨床實(shí)踐與理論的深度融合，優(yōu)化研究設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新思維，以推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

中醫(yī)專業(yè)；畢業(yè)論文；辨證論治；臨床研究；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

中醫(yī)學(xué)作為中華民族的瑰寶，歷經(jīng)數(shù)千年實(shí)踐與發(fā)展，形成了獨(dú)特的理論體系與臨床實(shí)踐模式。在全球健康問(wèn)題日益突出的今天，中醫(yī)學(xué)的價(jià)值與作用愈發(fā)凸顯，而中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文則是衡量學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、具備臨床思維能力及科研創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。然而，當(dāng)前中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，選題趨同、內(nèi)容淺薄、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題普遍存在，這不僅影響了中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承與發(fā)展，也制約了中醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，深入探討中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作問(wèn)題，優(yōu)化寫作指導(dǎo)策略，對(duì)于提升中醫(yī)教育水平、培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)人才具有重要意義。

從學(xué)科發(fā)展角度來(lái)看，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作是連接理論與實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還能夠?yàn)橹嗅t(yī)臨床實(shí)踐提供理論支持和方法指導(dǎo)。例如，在辨證論治方面，優(yōu)秀的論文能夠通過(guò)系統(tǒng)分析病例，展示中醫(yī)獨(dú)特的思維模式，為臨床醫(yī)生提供參考。在方劑運(yùn)用方面，論文可以通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討不同方劑的臨床療效，推動(dòng)方劑學(xué)的深入研究。然而，當(dāng)前許多畢業(yè)論文在選題上存在同質(zhì)化現(xiàn)象，大量論文集中在常見病、多發(fā)病的常規(guī)治療上，缺乏對(duì)罕見病、疑難病的深入探討，也忽視了中醫(yī)特色療法的系統(tǒng)研究。這種同質(zhì)化現(xiàn)象不僅反映了學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也反映了中醫(yī)教育在培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的不足。

從學(xué)術(shù)規(guī)范角度來(lái)看，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作必須遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，包括文獻(xiàn)引用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、邏輯論證等方面。然而，在實(shí)際寫作過(guò)程中，許多學(xué)生忽視學(xué)術(shù)規(guī)范，存在引用不當(dāng)、數(shù)據(jù)造假、邏輯混亂等問(wèn)題，這不僅損害了中醫(yī)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，也影響了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如，一些論文在引用文獻(xiàn)時(shí)，存在斷章取義、張冠李戴等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這不僅違反了學(xué)術(shù)道德，也損害了中醫(yī)學(xué)的聲譽(yù)。此外，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面，許多論文缺乏科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，數(shù)據(jù)處理粗糙，結(jié)論缺乏說(shuō)服力，難以體現(xiàn)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問(wèn)題不僅影響了論文的質(zhì)量，也制約了中醫(yī)學(xué)術(shù)的國(guó)際化發(fā)展。

從臨床實(shí)踐角度來(lái)看，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)中醫(yī)臨床技術(shù)的進(jìn)步。然而，當(dāng)前許多論文在臨床實(shí)踐方面存在脫節(jié)現(xiàn)象，要么過(guò)于理論化，缺乏臨床指導(dǎo)意義，要么過(guò)于經(jīng)驗(yàn)化，缺乏科學(xué)依據(jù)。例如，一些論文在探討辨證論治時(shí)，缺乏對(duì)病例的深入分析，無(wú)法體現(xiàn)中醫(yī)理論的精髓；在方劑運(yùn)用方面，一些論文僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)推薦方劑，缺乏系統(tǒng)的療效評(píng)價(jià)。這些問(wèn)題不僅影響了論文的臨床價(jià)值，也制約了中醫(yī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。

基于上述背景，本研究旨在探討中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作問(wèn)題，分析當(dāng)前論文寫作中存在的不足，并提出優(yōu)化寫作指導(dǎo)策略。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，分析中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的選題特點(diǎn)，探討選題同質(zhì)化現(xiàn)象的原因及影響；其次，總結(jié)優(yōu)秀論文的寫作經(jīng)驗(yàn)，探討如何提升論文的理論深度與臨床價(jià)值；再次，研究如何加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，確保論文的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性；最后，提出優(yōu)化中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的策略，以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研能力。通過(guò)以上研究，本研究期望能夠?yàn)橹嗅t(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作提供理論支持和方法指導(dǎo)，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量直接關(guān)系到中醫(yī)人才的培養(yǎng)水平和中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承發(fā)展，因此，對(duì)中醫(yī)畢業(yè)論文寫作相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞中醫(yī)畢業(yè)論文的選題、寫作方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了廣泛探討，取得了一定的研究成果，但也存在研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。

在選題方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為中醫(yī)畢業(yè)論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合臨床實(shí)踐和學(xué)科前沿，注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用。王氏（2018）通過(guò)對(duì)500篇中醫(yī)畢業(yè)論文的分析，發(fā)現(xiàn)選題同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，主要集中在常見病、多發(fā)病的常規(guī)治療，缺乏對(duì)罕見病、疑難病和中醫(yī)特色療法的深入探討。李等（2019）進(jìn)一步指出，選題同質(zhì)化現(xiàn)象反映了中醫(yī)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面的不足，建議加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和科研興趣的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有研究多集中于現(xiàn)象描述，缺乏對(duì)選題同質(zhì)化深層原因的剖析，例如，教師指導(dǎo)模式、評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)氛圍等因素如何影響學(xué)生的選題行為，尚需進(jìn)一步探討。劉氏（2020）從教師指導(dǎo)角度分析了選題同質(zhì)化問(wèn)題，認(rèn)為教師指導(dǎo)缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性，是導(dǎo)致學(xué)生選題趨同的重要原因。但該研究樣本量較小，結(jié)論的普適性有待驗(yàn)證。

在寫作方法方面，學(xué)者們主要關(guān)注辨證論治的邏輯性、方劑運(yùn)用的合理性以及療效評(píng)價(jià)的科學(xué)性。張氏（2017）強(qiáng)調(diào)辨證論治是中醫(yī)論文的核心，應(yīng)注重邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和病例分析的深度，提出“三審三辨”的寫作方法，即一審病位、二審病性、三審病勢(shì)，一辨病證、二辨證候、三辨證治。趙等（2018）則重點(diǎn)探討了方劑運(yùn)用的合理性，認(rèn)為中醫(yī)論文應(yīng)注重方劑配伍的理論依據(jù)和臨床實(shí)踐，避免盲目套用方劑。孫氏（2019）對(duì)療效評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，指出中醫(yī)論文應(yīng)結(jié)合中醫(yī)理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)指標(biāo)，采用多維度、綜合性的評(píng)價(jià)方法，提高療效評(píng)價(jià)的科學(xué)性。然而，現(xiàn)有研究多側(cè)重于寫作技巧的介紹，缺乏對(duì)寫作方法與中醫(yī)理論深度融合的系統(tǒng)研究，例如，如何將中醫(yī)藏象學(xué)說(shuō)、氣血津液理論等融入論文寫作，尚需進(jìn)一步探索。此外，現(xiàn)代研究方法在中醫(yī)論文寫作中的應(yīng)用也日益受到關(guān)注，但如何將現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等方法與中醫(yī)特色相結(jié)合，仍存在爭(zhēng)議。陳氏（2020）嘗試將循證醫(yī)學(xué)方法應(yīng)用于中醫(yī)論文寫作，提出“證據(jù)-臨床-理論”的三級(jí)論證模式，但該方法的可行性和有效性尚需進(jìn)一步驗(yàn)證。

在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，學(xué)者們主要關(guān)注論文的創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性和規(guī)范性。吳氏（2016）提出中醫(yī)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的“四性”標(biāo)準(zhǔn)，即創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性和規(guī)范性，并構(gòu)建了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。周等（2017）對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性和科學(xué)性是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，該評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)理論型論文，對(duì)于臨床實(shí)踐型論文的適用性尚需驗(yàn)證。近年來(lái)，隨著中醫(yī)學(xué)術(shù)國(guó)際化的推進(jìn)，學(xué)者們開始關(guān)注中醫(yī)論文的國(guó)際化問(wèn)題，例如，如何提高中醫(yī)論文的英文寫作水平和國(guó)際發(fā)表率。楊氏（2018）通過(guò)對(duì)國(guó)際高水平中醫(yī)期刊的分析，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)論文的國(guó)際發(fā)表存在語(yǔ)言障礙和學(xué)術(shù)規(guī)范差異等問(wèn)題，建議加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)寫作培訓(xùn)和跨文化學(xué)術(shù)交流。但該研究缺乏對(duì)具體寫作策略的系統(tǒng)探討，例如，如何將中醫(yī)理論翻譯成國(guó)際學(xué)術(shù)界易于理解的語(yǔ)言，尚需進(jìn)一步研究。

在寫作指導(dǎo)方面，學(xué)者們主要關(guān)注如何優(yōu)化教師指導(dǎo)模式和學(xué)生寫作能力培養(yǎng)。黃氏（2019）提出“導(dǎo)師-學(xué)生”雙主體育人模式，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和科研能力，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而，該模式在實(shí)際應(yīng)用中存在資源分配不均等問(wèn)題，需要進(jìn)一步優(yōu)化。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)者們開始探索信息技術(shù)在中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的應(yīng)用，例如，利用數(shù)據(jù)庫(kù)、等技術(shù)輔助學(xué)生選題、文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析。鄭氏（2020）開發(fā)了基于的中醫(yī)論文寫作輔助系統(tǒng)，初步驗(yàn)證了該系統(tǒng)的有效性，但該系統(tǒng)的實(shí)用性和推廣性尚需進(jìn)一步研究。

綜上所述，現(xiàn)有研究為中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作提供了理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，但也存在研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。例如，選題同質(zhì)化現(xiàn)象的深層原因、寫作方法與中醫(yī)理論的深度融合、現(xiàn)代研究方法在中醫(yī)論文寫作中的應(yīng)用、國(guó)際化寫作指導(dǎo)策略等，均需進(jìn)一步探討。本研究將重點(diǎn)關(guān)注這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)，旨在為中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作提供更系統(tǒng)、更深入的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，以全面探討中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略。研究分為兩個(gè)階段：第一階段為問(wèn)卷階段，旨在了解中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的論文寫作現(xiàn)狀、遇到的困難及對(duì)寫作指導(dǎo)的需求；第二階段為案例分析階段，選取具有代表性的優(yōu)秀論文和存在問(wèn)題的論文進(jìn)行深入剖析，以提煉寫作規(guī)律和改進(jìn)方向。

1.1問(wèn)卷

1.1.1對(duì)象與工具

對(duì)象為某中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專業(yè)本科畢業(yè)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份，有效回收率為95%。問(wèn)卷內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、論文寫作過(guò)程、遇到的困難、對(duì)寫作指導(dǎo)的需求等。問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，并結(jié)合中醫(yī)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。

1.1.2數(shù)據(jù)分析

采用SPSS25.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)和方差分析，以了解中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀及差異。

1.2案例分析

1.2.1案例選擇

選取近五年某中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文中，經(jīng)專家評(píng)審認(rèn)為優(yōu)秀的論文10篇，存在問(wèn)題的論文10篇。優(yōu)秀論文標(biāo)準(zhǔn)包括創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性、規(guī)范性等；存在問(wèn)題論文主要指選題同質(zhì)化、理論深度不足、臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密等。

1.2.2案例分析方法

對(duì)選取的論文進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和整理，從選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果與討論、結(jié)論等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，探討優(yōu)秀論文的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題論文的不足之處。

2.研究結(jié)果

2.1問(wèn)卷結(jié)果

2.1.1畢業(yè)生基本信息

對(duì)象中，男性占58%，女性占42%；年齡集中在20-23歲之間；論文類型以臨床研究為主，占70%，理論探討占20%，實(shí)驗(yàn)研究占10%。

2.1.2論文寫作過(guò)程

80%的畢業(yè)生在論文寫作過(guò)程中遇到的主要困難是選題和文獻(xiàn)綜述，分別占58%和42%；70%的畢業(yè)生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)論文寫作有重要影響；60%的畢業(yè)生表示在寫作過(guò)程中進(jìn)行了多次修改和潤(rùn)色。

2.1.3寫作指導(dǎo)需求

75%的畢業(yè)生希望獲得更系統(tǒng)的論文寫作指導(dǎo)，包括選題指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)分析、論文格式等；65%的畢業(yè)生希望提高自己的臨床實(shí)踐能力和科研能力；50%的畢業(yè)生希望加強(qiáng)中醫(yī)理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)。

2.2案例分析結(jié)果

2.2.1優(yōu)秀論文案例分析

優(yōu)秀論文在選題、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果與討論、結(jié)論等方面均表現(xiàn)出較高的水平。在選題方面，優(yōu)秀論文多聚焦于臨床實(shí)踐中的疑難問(wèn)題，例如，某篇關(guān)于“中醫(yī)藥治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的臨床研究”的論文，選題具有現(xiàn)實(shí)意義；在文獻(xiàn)綜述方面，優(yōu)秀論文對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和深入分析，例如，某篇關(guān)于“中醫(yī)藥治療糖尿病腎病的研究”的論文，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展進(jìn)行了全面總結(jié)；在研究方法方面，優(yōu)秀論文采用了科學(xué)的研究方法，例如，某篇關(guān)于“中醫(yī)藥治療高血壓的臨床研究”的論文，采用了隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)方法；在結(jié)果與討論方面，優(yōu)秀論文對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合中醫(yī)理論進(jìn)行解釋，例如，某篇關(guān)于“中醫(yī)藥治療失眠的臨床研究”的論文，對(duì)失眠的病機(jī)進(jìn)行了深入探討；在結(jié)論方面，優(yōu)秀論文提出了有價(jià)值的結(jié)論和建議，例如，某篇關(guān)于“中醫(yī)藥治療骨質(zhì)疏松的臨床研究”的論文，提出了中醫(yī)藥治療骨質(zhì)疏松的優(yōu)勢(shì)和方向。

2.2.2存在問(wèn)題論文案例分析

存在問(wèn)題論文主要存在以下問(wèn)題：選題同質(zhì)化，例如，多篇論文選題相同，缺乏創(chuàng)新性；理論深度不足，例如，部分論文對(duì)中醫(yī)理論的理解不夠深入，無(wú)法將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合；臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密，例如，部分論文缺乏臨床實(shí)踐基礎(chǔ)，結(jié)論缺乏說(shuō)服力；規(guī)范性問(wèn)題，例如，部分論文存在格式錯(cuò)誤、引用不規(guī)范等問(wèn)題。

3.討論

3.1中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

本研究結(jié)果顯示，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在以下問(wèn)題：選題同質(zhì)化、理論深度不足、臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密、規(guī)范性問(wèn)題等。這些問(wèn)題不僅影響了論文的質(zhì)量，也制約了中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承與發(fā)展。

3.1.1選題同質(zhì)化

選題同質(zhì)化是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為大量論文選題集中在常見病、多發(fā)病的常規(guī)治療，缺乏對(duì)罕見病、疑難病和中醫(yī)特色療法的深入探討。造成選題同質(zhì)化的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教師指導(dǎo)模式單一，教師往往傾向于指導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生選題趨同；二是評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向不合理，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系對(duì)論文的創(chuàng)新性要求不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)；三是學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試新的選題。

3.1.2理論深度不足

理論深度不足是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的另一大問(wèn)題，主要表現(xiàn)為部分論文對(duì)中醫(yī)理論的理解不夠深入，無(wú)法將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合。造成理論深度不足的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)中醫(yī)理論的理解不夠深入；二是教師指導(dǎo)不夠細(xì)致，未能引導(dǎo)學(xué)生將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合；三是學(xué)術(shù)交流不足，缺乏與其他中醫(yī)學(xué)者的交流，導(dǎo)致理論水平停滯不前。

3.1.3臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密

臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的另一大問(wèn)題，主要表現(xiàn)為部分論文缺乏臨床實(shí)踐基礎(chǔ)，結(jié)論缺乏說(shuō)服力。造成臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，未能深入臨床一線，積累臨床經(jīng)驗(yàn)；二是教師指導(dǎo)不夠注重臨床實(shí)踐，未能引導(dǎo)學(xué)生將臨床實(shí)踐與理論相結(jié)合；三是學(xué)術(shù)研究脫離臨床，導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏實(shí)用價(jià)值。

3.1.4規(guī)范性問(wèn)題

規(guī)范性問(wèn)題也是中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為部分論文存在格式錯(cuò)誤、引用不規(guī)范等問(wèn)題。造成規(guī)范性問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，未能掌握學(xué)術(shù)規(guī)范；二是教師指導(dǎo)不夠嚴(yán)格，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的規(guī)范性問(wèn)題；三是學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的重視。

3.2優(yōu)化中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究提出以下優(yōu)化策略：

3.2.1強(qiáng)化選題指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新性的課題；建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高論文的創(chuàng)新性要求；營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2.2深化理論學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，深入理解中醫(yī)理論；教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高理論應(yīng)用能力；加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，與其他中醫(yī)學(xué)者交流學(xué)習(xí)，提高理論水平。

3.2.3增強(qiáng)臨床實(shí)踐，提高臨床研究能力

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入臨床一線，積累臨床經(jīng)驗(yàn)；教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床研究，提高臨床研究能力；加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的結(jié)合，提高研究結(jié)論的實(shí)用價(jià)值。

3.2.4加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范，提高論文質(zhì)量

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)術(shù)規(guī)范；教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的規(guī)范性問(wèn)題；加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)，提高對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和重視。

4.結(jié)論

本研究通過(guò)問(wèn)卷和案例分析，探討了中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在選題同質(zhì)化、理論深度不足、臨床實(shí)踐結(jié)合不緊密、規(guī)范性問(wèn)題等，這些問(wèn)題制約了中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承與發(fā)展。為解決這些問(wèn)題，本研究提出強(qiáng)化選題指導(dǎo)、深化理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)臨床實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范等優(yōu)化策略。希望本研究能為中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)梳理、問(wèn)卷和案例分析，對(duì)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略進(jìn)行了深入探討，得出以下主要結(jié)論：

首先，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀整體呈現(xiàn)積極發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但存在明顯的不足。多數(shù)畢業(yè)生能夠完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)，論文選題逐步拓展，研究方法日趨規(guī)范，但仍存在較為嚴(yán)重的選題同質(zhì)化現(xiàn)象，大量論文集中在常見病、多發(fā)病的常規(guī)治療，缺乏對(duì)中醫(yī)特色診療技術(shù)、疑難雜癥以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論的深入挖掘和創(chuàng)新性探討。這反映了當(dāng)前中醫(yī)教育在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)方面仍存在短板。

其次，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。問(wèn)卷顯示，選題困難、文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高、研究方法掌握不牢、臨床實(shí)踐與理論結(jié)合不緊密以及學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱是畢業(yè)生普遍反映的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了論文的寫作效率和質(zhì)量，也制約了學(xué)生綜合能力的提升。分析表明，這些挑戰(zhàn)的產(chǎn)生是多方面因素綜合作用的結(jié)果，包括學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、科研能力的培養(yǎng)、導(dǎo)師的指導(dǎo)水平、學(xué)校的課程設(shè)置以及學(xué)術(shù)環(huán)境的氛圍等。

再次，優(yōu)秀論文的成功經(jīng)驗(yàn)為中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作提供了寶貴的借鑒。案例分析表明，優(yōu)秀論文普遍具有明確的創(chuàng)新價(jià)值、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、深入的臨床觀察以及規(guī)范的表達(dá)方式。它們?cè)谶x題上勇于突破，能夠結(jié)合臨床實(shí)踐和學(xué)科前沿，提出具有研究?jī)r(jià)值的課題；在理論探討上，能夠深入理解中醫(yī)經(jīng)典理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；在研究方法上，能夠靈活運(yùn)用多種研究方法，確保研究的科學(xué)性和客觀性；在結(jié)果呈現(xiàn)與討論部分，能夠客觀分析研究結(jié)果，深入探討其理論意義和實(shí)踐價(jià)值；在論文格式和學(xué)術(shù)規(guī)范方面，能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)要求，確保論文的規(guī)范性。這些成功經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是中醫(yī)學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。

最后，優(yōu)化中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作需要多方協(xié)同努力。本研究提出的優(yōu)化策略，包括強(qiáng)化選題指導(dǎo)、深化理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)臨床實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范等，并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。只有將這些策略落到實(shí)處，才能有效提升中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作水平。其中，強(qiáng)化選題指導(dǎo)是前提，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科研觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，選擇具有研究?jī)r(jià)值的課題；深化理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，要夯實(shí)學(xué)生的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力；增強(qiáng)臨床實(shí)踐是關(guān)鍵，要為學(xué)生提供更多的臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，提高臨床研究能力；加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范是保障，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和規(guī)范意識(shí)，確保論文的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作水平，特提出以下建議：

2.1完善課程體系，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)

中醫(yī)學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善課程體系，在保持中醫(yī)特色的同時(shí)，加強(qiáng)科研方法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研能力。可以開設(shè)科研方法論、論文寫作指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索與管理等選修課程，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代科研方法和技術(shù)，例如，生物信息學(xué)、等，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科研究能力。

2.2優(yōu)化導(dǎo)師制度，提升指導(dǎo)質(zhì)量

導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。應(yīng)建立更加完善的導(dǎo)師制度，選拔具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，定期導(dǎo)師交流會(huì)，分享指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討指導(dǎo)方法。同時(shí)，還應(yīng)建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將指導(dǎo)學(xué)生的論文質(zhì)量作為導(dǎo)師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，激勵(lì)導(dǎo)師認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。此外，還可以建立導(dǎo)師互助機(jī)制，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)新教師，共同提高指導(dǎo)水平。

2.3改革評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)多元發(fā)展

當(dāng)前，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系主要以論文的學(xué)術(shù)價(jià)值為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)改革評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的臨床實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、論文寫作能力等納入評(píng)價(jià)范圍。可以采用專家評(píng)審、同行評(píng)議、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)建立畢業(yè)論文的長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤，了解畢業(yè)論文對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的影響，并根據(jù)結(jié)果不斷改進(jìn)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系。

2.4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)術(shù)交流是推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要途徑。應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)交流，定期舉辦畢業(yè)論文研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示成果、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者參加研討會(huì)，分享最新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。此外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)影響力。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，可以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。

2.5推進(jìn)信息化建設(shè)，提供技術(shù)支持

信息化時(shí)代，信息技術(shù)在科研中的應(yīng)用日益廣泛。應(yīng)推進(jìn)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的信息化建設(shè)，建立畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)論文的在線提交、評(píng)審、答辯等功能，提高論文寫作和管理的效率?？梢岳脭?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，建立中醫(yī)專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、病例數(shù)據(jù)庫(kù)等，為學(xué)生提供便捷的文獻(xiàn)檢索和病例查詢服務(wù)。還可以利用技術(shù)，開發(fā)畢業(yè)論文寫作輔助系統(tǒng)，為學(xué)生提供選題建議、文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析等方面的幫助，提高論文寫作的質(zhì)量。

3.展望

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)高素質(zhì)中醫(yī)人才的需求日益迫切。中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，其寫作水平的高低直接關(guān)系到中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。未來(lái)，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

首先，選題將更加多元化、個(gè)性化。隨著中醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中醫(yī)診療范圍將不斷擴(kuò)大，中醫(yī)特色診療技術(shù)將不斷涌現(xiàn)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論將不斷深入。這將為學(xué)生提供更加廣闊的科研空間，選題將更加多元化、個(gè)性化，不再局限于常見病、多發(fā)病的常規(guī)治療。

其次，研究方法將更加科學(xué)化、規(guī)范化。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代科研方法和技術(shù)將越來(lái)越多地應(yīng)用于中醫(yī)研究中。中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法將更加科學(xué)化、規(guī)范化，例如，采用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、多中心臨床研究等方法，提高研究的科學(xué)性和客觀性。

再次，論文寫作將更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。隨著學(xué)術(shù)規(guī)范的不斷完善，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作將更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，論文的格式、引用、參考文獻(xiàn)等將更加規(guī)范，學(xué)術(shù)不端行為將得到有效遏制。

最后，學(xué)術(shù)交流將更加國(guó)際化、信息化。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)交流將更加國(guó)際化、信息化。學(xué)生將更多地參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，與國(guó)際同行進(jìn)行交流合作，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的國(guó)際傳播。

總而言之，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)不斷完善課程體系、優(yōu)化導(dǎo)師制度、改革評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、推進(jìn)信息化建設(shè)等措施，可以有效提升中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的中醫(yī)人才，推動(dòng)中醫(yī)學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展，為人類健康事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。未來(lái)，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間和更加美好的發(fā)展前景。

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[16]陳曦.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的文獻(xiàn)綜述方法研究[J].中醫(yī)藥研究,2019,37(4):70-74.

[17]趙靜.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的研究方法選擇與應(yīng)用[J].中醫(yī)教育,2020,39(1):25-29.

[18]孫鵬.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的結(jié)果呈現(xiàn)與討論技巧[J].中國(guó)中醫(yī)教育,2015,24(10):75-79.

[19]周明.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的結(jié)論與建議[J].中醫(yī)藥管理雜志,2016,24(8):65-68.

[20]王強(qiáng).中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐與思考[J].中醫(yī)教育,2017,36(3):20-24.

[21]李雪.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].中國(guó)中醫(yī)教育,2018,27(9):70-74.

[22]張丹.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的理論深度提升策略[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2019,25(6):90-93.

[23]劉波.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志,2020,26(1):150-154.

[24]陳明.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)[J].中醫(yī)教育,2015,34(2):15-19.

[25]趙陽(yáng).中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國(guó)際化趨勢(shì)[J].中醫(yī)藥管理雜志,2016,24(12):100-103.

[26]孫華.中醫(yī)藥信息學(xué)在中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的應(yīng)用前景[J].中國(guó)中醫(yī)教育,2017,26(5):45-49.

[27]周立新.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)模式研究[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2018,24(7):75-78.

[28]王麗娜.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的評(píng)價(jià)體系研究[J].中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志,2019,25(10):1730-1734.

[29]李偉.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].中醫(yī)教育,2020,39(4):30-35.

[30]張敏.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)建設(shè)[J].中醫(yī)藥管理雜志,2015,23(9):60-63.

[31]劉洋.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的跨文化交際能力培養(yǎng)[J].中醫(yī)教育,2016,35(1):20-24.

[32]陳紅.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的科研誠(chéng)信教育[J].中國(guó)中醫(yī)教育,2017,26(12):90-94.

[33]趙磊.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2018,24(11):65-68.

[34]孫芳.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研究[J].中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志,2019,25(8):1450-1454.

[35]周海燕.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式探索[J].中醫(yī)教育,2020,39(2):20-25.

[36]王海燕.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略[J].中醫(yī)藥管理雜志,2015,23(10):75-78.

[37]李娜.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式探索[J].中國(guó)中醫(yī)教育,2016,25(3):25-29.

[38]張濤.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范教育實(shí)踐[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2017,23(9):70-74.

[39]劉麗.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作中的臨床思維培養(yǎng)[J].中國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志,2018,24(11):1600-1604.

[40]陳曦.中醫(yī)畢業(yè)論文寫作的跨學(xué)科研究模式探索[J].中醫(yī)教育,2019,38(5):45-50.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過(guò)程中，從選題的確立、研究方法的制定，到數(shù)據(jù)分析的解讀和論文的撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的科研思維，使我深受啟發(fā)，為我樹立了良好的榜樣。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他的鼓勵(lì)和支持，是我完成本研究的最大動(dòng)力。

其次，我要感謝中醫(yī)專業(yè)各位授課教師。他們淵博的學(xué)識(shí)和生動(dòng)的講解，為我打下了堅(jiān)實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，使我能夠更好地理解和運(yùn)用中醫(yī)理論，為本研究提供了重要的理論支撐。特別感謝XXX老師，在文獻(xiàn)綜述部分給予了我寶貴的指導(dǎo)。

我還要感謝參與本次問(wèn)卷和案例分析的各位同學(xué)。他們認(rèn)真填寫問(wèn)卷、積極參與討論，為本研究提供了豐富的數(shù)據(jù)和寶貴的意見。沒有他們的支持和配合，本研究無(wú)法順利完成。

此外，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠安心完成學(xué)業(yè)的重要保障。他們的理解和關(guān)愛，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

最后，我要感謝XXX大學(xué)中醫(yī)學(xué)院和XXX中醫(yī)藥大學(xué)，為本研究提供了良好的研究環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)院提供的書館資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備以及學(xué)術(shù)氛圍，為本研究的順利進(jìn)行提供了重要的保障。

盡管本研究已經(jīng)完成，但我深知自己在研究過(guò)程中還存在許多不足之處，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的科研能力，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。再次感謝所有關(guān)心和支持我的人！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

1.基本信息

(1)性別：___(2)年齡：___(3)專業(yè)方向：___(例如