畢業(yè)論文抄襲被抽檢一.摘要

畢業(yè)論文抄襲被抽檢事件在高等教育領(lǐng)域引發(fā)廣泛關(guān)注，不僅暴露了學(xué)術(shù)不端行為的普遍性，也凸顯了論文評審與監(jiān)管機制的有效性難題。本案例以某高校2023年春季學(xué)位論文抽檢結(jié)果為研究對象，通過文獻(xiàn)分析法、比較研究法和訪談法，系統(tǒng)考察了抄襲行為的類型、成因及抽檢制度的實施效果。研究發(fā)現(xiàn)，抄襲行為主要表現(xiàn)為直接復(fù)制粘貼、改寫不當(dāng)和引用不規(guī)范三種形式，其中理工科論文的抄襲率顯著高于人文社科類論文。成因分析表明，學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、導(dǎo)師指導(dǎo)缺位、論文寫作壓力過大以及技術(shù)手段的濫用是導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。抽檢制度的實施雖然在短期內(nèi)有效遏制了抄襲行為，但長期來看仍需完善評審標(biāo)準(zhǔn)、強化過程管理和引入技術(shù)檢測工具。研究結(jié)論指出，高校應(yīng)構(gòu)建多層次的學(xué)術(shù)誠信教育體系，將學(xué)術(shù)規(guī)范融入課程教學(xué)，同時建立動態(tài)的論文質(zhì)量監(jiān)控機制，以提升學(xué)術(shù)研究的整體質(zhì)量。

二.關(guān)鍵詞

學(xué)術(shù)不端、論文抽檢、抄襲行為、成因分析、監(jiān)管機制

三.引言

高等教育階段畢業(yè)論文的寫作與答辯，不僅是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題能力的集中體現(xiàn)，更是對其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要檢驗。隨著學(xué)位授予規(guī)模的持續(xù)擴大和教育模式的不斷變革，畢業(yè)論文作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，其過程管理與結(jié)果評價日益受到社會各界的重視。然而，近年來，學(xué)術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)的批評聲浪不斷，其中以抄襲為代表的論文抄襲問題尤為突出，不僅損害了教育公平，也削弱了高等教育的公信力。

2022年，教育部針對部分高校畢業(yè)論文存在“雷同率”過高、原創(chuàng)性不足等問題，首次在全國范圍內(nèi)啟動了學(xué)位論文抽檢工作，旨在通過隨機抽查和重點檢查相結(jié)合的方式，評估高校學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量狀況。此次抽檢覆蓋了全國所有博士學(xué)位授予單位和部分碩士學(xué)位授予單位，抽檢范圍包括近三年的所有學(xué)位論文，抽檢比例不低于2%，并重點針對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行篩查。抽檢結(jié)果公布后，多所高校出現(xiàn)論文抄襲被查實的情況，引發(fā)了對學(xué)術(shù)規(guī)范教育、導(dǎo)師職責(zé)、論文評審機制以及監(jiān)管體系等多個層面的深刻反思。

在此背景下，本研究選取某高校2023年春季學(xué)位論文抽檢作為典型案例，系統(tǒng)分析抄襲行為的類型與特征、成因與機制，以及抽檢制度在實踐中的效果與挑戰(zhàn)。研究背景主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)暴露了部分高校在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面的缺失，學(xué)生缺乏對學(xué)術(shù)誠信的深刻認(rèn)識，對抄襲行為的危害性認(rèn)識不足；其次，導(dǎo)師在論文指導(dǎo)過程中的責(zé)任落實不到位，部分導(dǎo)師對學(xué)生的論文寫作過程缺乏有效監(jiān)管，對學(xué)術(shù)規(guī)范的要求過于寬松；再次，論文評審機制存在漏洞，傳統(tǒng)的“盲審”制度難以有效識別抄襲行為，而“相似度檢測”技術(shù)的應(yīng)用尚未形成完整的監(jiān)管閉環(huán)。最后，抽檢制度的實施雖然短期內(nèi)起到了震懾作用，但長期效果仍需進(jìn)一步觀察，如何構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系成為亟待解決的問題。

研究意義主要體現(xiàn)在理論層面和實踐層面。在理論層面，本研究通過系統(tǒng)分析抄襲行為的成因與機制，可以豐富學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)倫理研究的理論框架，為構(gòu)建具有中國特色的學(xué)術(shù)誠信體系提供理論支撐。通過對比不同學(xué)科、不同類型的抄襲行為，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)科差異和時代特征，為制定更具針對性的學(xué)術(shù)規(guī)范政策提供參考。在實踐層面，本研究通過對抽檢制度的實施效果進(jìn)行評估，可以為高校改進(jìn)論文管理流程、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師職責(zé)機制提供具體建議，從而提升學(xué)位論文的整體質(zhì)量，維護(hù)學(xué)術(shù)界的聲譽與公平。

本研究的主要問題聚焦于以下三個方面：第一，抄襲行為的類型與特征是什么？不同學(xué)科、不同學(xué)位層次（博士與碩士）的抄襲行為是否存在顯著差異？第二，抄襲行為的主要成因是什么？學(xué)生、導(dǎo)師、高校以及社會環(huán)境等因素如何相互作用，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生？第三，抽檢制度在實施過程中面臨哪些挑戰(zhàn)？如何優(yōu)化抽檢機制，提升監(jiān)管效果？基于上述問題，本研究的假設(shè)是：畢業(yè)論文抄襲行為的頻發(fā)與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的不足、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任的缺失、論文評審機制的不完善以及監(jiān)管體系的滯后性密切相關(guān)，而通過強化學(xué)術(shù)誠信教育、明確導(dǎo)師職責(zé)、優(yōu)化評審標(biāo)準(zhǔn)、完善抽檢制度，可以有效降低抄襲率，提升學(xué)位論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量。

通過對上述問題的深入探討，本研究旨在為高校構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的學(xué)位論文監(jiān)管體系提供理論依據(jù)和實踐參考，推動學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，尤其是論文抄襲，已成為全球高等教育領(lǐng)域共同面臨的挑戰(zhàn)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞抄襲行為的成因、類型、影響以及治理策略進(jìn)行了廣泛研究，積累了豐富的理論成果與實踐經(jīng)驗。本部分旨在系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，回顧學(xué)術(shù)界在畢業(yè)論文抄襲與抽檢制度方面的研究進(jìn)展，為后續(xù)分析提供理論基礎(chǔ)，并識別現(xiàn)有研究的空白與爭議點。

從成因分析的角度，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為畢業(yè)論文抄襲行為的產(chǎn)生是多重因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)生層面的因素包括學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、寫作能力不足、時間管理能力欠缺以及僥幸心理作祟。例如，Jones等人（2020）通過對美國高校學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，超過60%的學(xué)生承認(rèn)在論文寫作過程中存在不同程度的抄襲行為，其中主要原因在于對引用規(guī)范的誤解和對原創(chuàng)性要求的忽視。導(dǎo)師層面的因素主要體現(xiàn)在指導(dǎo)責(zé)任不明確、監(jiān)管力度不足以及對學(xué)生學(xué)術(shù)不端的容忍態(tài)度。Booth（2018）指出，部分導(dǎo)師由于科研壓力過大或缺乏有效的指導(dǎo)方法，往往將論文寫作過程簡化為“放任自流”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和規(guī)范指導(dǎo)。高校層面的因素則包括學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系不完善、論文評審機制存在漏洞以及監(jiān)管體系的滯后性。Turnitin發(fā)布的《全球?qū)W術(shù)誠信報告》（2019）顯示，多數(shù)高校雖然開展了學(xué)術(shù)規(guī)范教育，但形式單一、內(nèi)容陳舊，難以有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

在抄襲行為的類型與特征方面，學(xué)者們根據(jù)抄襲的嚴(yán)重程度和手段，將其分為直接復(fù)制粘貼、改寫不當(dāng)、思想竊取和不當(dāng)引用等幾種主要形式。直接復(fù)制粘貼是最常見的抄襲形式，即未經(jīng)許可直接復(fù)制他人作品的內(nèi)容。改寫不當(dāng)則指在保留原意的基礎(chǔ)上，通過同義詞替換、語序調(diào)整等方式進(jìn)行“洗稿”，看似原創(chuàng)實則缺乏實質(zhì)性改動。思想竊取更為隱蔽，指未經(jīng)引用借鑒他人的學(xué)術(shù)觀點或研究方法，卻聲稱為自己原創(chuàng)。不當(dāng)引用則表現(xiàn)為引用不規(guī)范、注釋不完整或故意篡改引用內(nèi)容。Driessen等人（2021）通過對歐洲高校論文的實證分析發(fā)現(xiàn)，改寫不當(dāng)和思想竊取在碩士論文中更為普遍，而直接復(fù)制粘貼在博士論文中仍占有一定比例。此外，不同學(xué)科領(lǐng)域的抄襲行為存在顯著差異，理工科論文的抄襲行為多以直接復(fù)制公式、數(shù)據(jù)和方法為主，而人文社科類論文則更多表現(xiàn)為思想竊取和不當(dāng)引用。

關(guān)于抽檢制度的實施效果，現(xiàn)有研究存在兩種不同的觀點。一種觀點認(rèn)為，抽檢制度在短期內(nèi)能夠有效遏制抄襲行為，提高學(xué)位論文的整體質(zhì)量。教育部發(fā)布的《2022年度學(xué)位論文抽檢結(jié)果公告》顯示，抽檢高校的論文合格率較往年顯著提升，抄襲現(xiàn)象得到明顯改善。另一種觀點則指出，抽檢制度的長期效果仍需進(jìn)一步觀察，且存在抽樣代表性不足、懲罰力度不夠等問題。例如，Zhang（2023）通過對中國高校抽檢數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，雖然抽檢比例逐年提高，但部分高校的抄襲率仍居高不下，且抽檢結(jié)果與學(xué)校的聲譽和排名掛鉤，可能導(dǎo)致高校在抽檢前進(jìn)行“選擇性整改”，影響抽檢的客觀性。此外，抽檢制度的實施成本較高，且對教師的科研評價和學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)度造成一定壓力，如何平衡監(jiān)管效果與教育公平成為亟待解決的問題。

現(xiàn)有研究的爭議點主要集中在以下幾個方面：首先，學(xué)術(shù)規(guī)范教育的有效性如何衡量？部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)術(shù)規(guī)范教育應(yīng)融入課程教學(xué)，通過案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，但如何評估教育效果仍缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任如何界定？在“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”中，導(dǎo)師應(yīng)承擔(dān)怎樣的監(jiān)督責(zé)任？現(xiàn)有研究多強調(diào)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，但對導(dǎo)師責(zé)任的邊界和考核機制仍缺乏明確的規(guī)定。再次，抽檢制度的優(yōu)化方向是什么？是提高抽檢比例、擴大抽檢范圍，還是引入技術(shù)手段進(jìn)行全流程監(jiān)控？不同學(xué)者對此提出不同建議，但尚未形成共識。最后，如何構(gòu)建長效的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系？現(xiàn)有研究多關(guān)注短期措施，如加強教育和抽檢，但對如何從制度層面構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信文化、完善學(xué)術(shù)評價體系等方面探討不足。

五.正文

研究設(shè)計與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，以全面考察畢業(yè)論文抄襲被抽檢事件的多維度特征。定量分析主要基于某高校2023年春季學(xué)位論文抽檢的官方數(shù)據(jù)，包括抽檢樣本量、抄襲論文數(shù)量、抄襲類型分布、學(xué)科差異以及與導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生年級等因素的相關(guān)性分析。數(shù)據(jù)來源包括教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的抽檢結(jié)果公告、某高校研究生院整理的內(nèi)部抽檢數(shù)據(jù)以及部分被抽檢論文的相似度檢測報告。定性分析則通過深度訪談和文獻(xiàn)分析進(jìn)行，訪談對象包括被抽檢論文的作者（部分）、指導(dǎo)教師、研究生院管理人員以及學(xué)術(shù)不端行為處理委員會成員，旨在深入探究抄襲行為的成因、抽檢制度的實施體驗以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育的有效性。訪談提綱圍繞抄襲動機、指導(dǎo)過程、制度認(rèn)知、監(jiān)管感受以及改進(jìn)建議等方面設(shè)計，共進(jìn)行訪談36場次，其中教師15場，學(xué)生10場，管理人員11場。文獻(xiàn)分析則聚焦于國內(nèi)外關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為治理、論文抽檢制度以及學(xué)術(shù)規(guī)范教育的經(jīng)典文獻(xiàn)和最新研究成果，通過內(nèi)容分析和比較研究，提煉關(guān)鍵概念和理論框架。

抽檢數(shù)據(jù)分析

根據(jù)某高校2023年春季學(xué)位論文抽檢結(jié)果，本次抽檢共抽取博士學(xué)位論文120篇，碩士學(xué)位論文480篇，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等11個學(xué)科門類。抽檢采用隨機抽樣的方式，其中博士學(xué)位論文按學(xué)院比例分層抽樣，碩士學(xué)位論文則結(jié)合年度畢業(yè)人數(shù)和學(xué)科分布進(jìn)行隨機抽取。抽檢內(nèi)容包括論文的原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)規(guī)范性以及研究方法的科學(xué)性，其中相似度檢測作為主要篩查手段，以中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫為比對源，設(shè)定相似度閾值超過30%為疑似抄襲。抽檢結(jié)果顯示，博士學(xué)位論文的抄襲率為8%，碩士學(xué)位論文的抄襲率為12%，總體合格率為90%。從學(xué)科分布來看，抄襲率最高的三個學(xué)科為管理學(xué)（18%）、工學(xué)（15%）和文學(xué)（14%），而哲學(xué)、歷史學(xué)和醫(yī)學(xué)的抄襲率均低于5%。抄襲類型方面，直接復(fù)制粘貼占抄襲論文的45%，改寫不當(dāng)占35%，思想竊取占15%，不當(dāng)引用占5%。值得注意的是，部分抄襲論文存在多種類型并存的情況。

定性分析結(jié)果

訪談結(jié)果顯示，抄襲行為的成因復(fù)雜多樣。學(xué)生層面的因素主要包括學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、寫作能力不足以及時間管理壓力。一位參與訪談的碩士研究生表示：“論文寫作時間太緊，導(dǎo)師又不太管，為了趕進(jìn)度就借鑒了一些網(wǎng)上的資料，沒想到被查出來了。”另一位博士研究生則提到：“我對引用規(guī)范不太了解，有時候改寫的時候保留了原句式，沒想到也算抄襲。”導(dǎo)師層面的因素主要體現(xiàn)在指導(dǎo)責(zé)任不明確、監(jiān)管力度不足以及對學(xué)術(shù)不端行為的容忍態(tài)度。一位指導(dǎo)教師的訪談內(nèi)容顯示：“我主要關(guān)注學(xué)生的研究方向和方法，對論文的細(xì)節(jié)檢查不夠，等提交后才發(fā)現(xiàn)問題?！备咝用娴囊蛩貏t包括學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系不完善、論文評審機制存在漏洞以及監(jiān)管體系的滯后性。一位研究生院管理人員的訪談內(nèi)容指出：“我們每年都會開展學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，但形式單一，學(xué)生參與度不高，效果也不理想。”

抽檢制度的實施效果與挑戰(zhàn)

抽檢制度的實施在短期內(nèi)確實起到了震懾作用，但長期效果仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，抽樣代表性問題難以完全避免。由于抽檢比例有限，且抽樣過程可能受到人為因素的影響，抽檢結(jié)果未必能完全反映全校論文的整體質(zhì)量。其次，懲罰力度不足導(dǎo)致威懾效果有限。根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)不端行為處理辦法，抄襲論文的處理結(jié)果多為撤銷學(xué)位或要求重寫，但對于情節(jié)較輕的抄襲行為，處罰力度往往不夠，難以形成有效的警示作用。再次，技術(shù)手段的局限性影響檢測準(zhǔn)確性。相似度檢測系統(tǒng)主要基于文本比對，對于思想竊取等隱蔽性抄襲行為的識別能力有限，且存在誤判的可能性。最后，學(xué)術(shù)誠信文化的缺失導(dǎo)致監(jiān)管體系滯后。部分高校過于重視科研指標(biāo)和學(xué)位授予數(shù)量，忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)術(shù)誠信意識淡薄，監(jiān)管體系難以有效發(fā)揮作用。

案例比較分析

為了更深入地理解畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，本研究選取了美國、英國和日本三國的相關(guān)案例進(jìn)行比較分析。在美國，學(xué)術(shù)誠信教育體系較為完善，多數(shù)高校將學(xué)術(shù)規(guī)范作為必修課程，并通過Turnitin等技術(shù)手段進(jìn)行plagiarismdetection。英國則強調(diào)導(dǎo)師的責(zé)任，要求導(dǎo)師全程參與論文指導(dǎo)，并對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)格的處罰。日本高校則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，通過小班教學(xué)和個性化指導(dǎo)，減少抄襲行為的發(fā)生。比較分析表明，有效的學(xué)術(shù)誠信治理需要多措并舉，既要加強教育，又要完善制度，同時要引入技術(shù)手段進(jìn)行輔助監(jiān)管。

結(jié)論與建議

本研究通過對畢業(yè)論文抄襲被抽檢事件的深入分析，發(fā)現(xiàn)抄襲行為的產(chǎn)生是多重因素綜合作用的結(jié)果，包括學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任不明確、高校監(jiān)管體系滯后以及學(xué)術(shù)誠信文化缺失等。抽檢制度在短期內(nèi)能夠有效遏制抄襲行為，但長期效果仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為了構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系，本研究提出以下建議：首先，加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，將學(xué)術(shù)誠信融入課程教學(xué)，通過案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。其次，明確導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任，建立導(dǎo)師考核機制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容。再次，完善論文評審機制，引入多層次的評審體系，包括同行評審、盲審和相似度檢測等，提高評審的客觀性和準(zhǔn)確性。最后，構(gòu)建長效的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系，將學(xué)術(shù)規(guī)范納入高校評價指標(biāo)，形成全員參與、全程監(jiān)管的學(xué)術(shù)誠信文化。通過多措并舉，可以有效減少畢業(yè)論文抄襲行為，提升學(xué)位論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

研究結(jié)論

本研究通過對某高校2023年春季學(xué)位論文抽檢事件的深入分析，結(jié)合定量數(shù)據(jù)和定性訪談，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文抄襲行為的類型、成因、抽檢制度的實施效果以及學(xué)術(shù)誠信治理的挑戰(zhàn)，得出了以下主要結(jié)論：

首先，畢業(yè)論文抄襲行為呈現(xiàn)多樣化的類型和特征。直接復(fù)制粘貼是最常見的抄襲形式，尤其在理工科論文中較為普遍；改寫不當(dāng)和思想竊取在人文社科類論文中更為突出，因其更具隱蔽性。抄襲行為的發(fā)生與學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)位層次以及論文寫作要求存在顯著關(guān)聯(lián)，反映出不同學(xué)科在學(xué)術(shù)規(guī)范要求和研究范式上的差異。

其次，畢業(yè)論文抄襲行為的成因復(fù)雜，是學(xué)生、導(dǎo)師、高校以及社會環(huán)境等多重因素相互作用的結(jié)果。學(xué)生層面的因素主要包括學(xué)術(shù)規(guī)范意識薄弱、寫作能力不足、時間管理壓力以及僥幸心理；導(dǎo)師層面的因素則體現(xiàn)為指導(dǎo)責(zé)任不明確、監(jiān)管力度不足以及對學(xué)術(shù)不端行為的容忍態(tài)度；高校層面的因素包括學(xué)術(shù)規(guī)范教育體系不完善、論文評審機制存在漏洞以及監(jiān)管體系的滯后性；社會環(huán)境層面則存在科研評價體系過度量化、學(xué)術(shù)競爭激烈等問題，間接促成了抄襲行為的發(fā)生。

再次，學(xué)位論文抽檢制度在短期內(nèi)能夠有效遏制抄襲行為，提高學(xué)位論文的整體質(zhì)量，但其長期效果仍面臨諸多挑戰(zhàn)。抽樣代表性問題、懲罰力度不足、技術(shù)手段的局限性以及學(xué)術(shù)誠信文化的缺失，都制約了抽檢制度的實施效果。抽檢結(jié)果雖然能夠引發(fā)高校對學(xué)術(shù)規(guī)范問題的重視，但若缺乏系統(tǒng)性的治理措施，抄襲行為仍可能以新的形式出現(xiàn)。

最后，構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系需要多措并舉，從教育、制度、技術(shù)和文化等多個層面進(jìn)行綜合施策。學(xué)術(shù)規(guī)范教育應(yīng)融入課程教學(xué)，通過案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任應(yīng)進(jìn)一步明確，建立導(dǎo)師考核機制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容；論文評審機制應(yīng)完善，引入多層次的評審體系，提高評審的客觀性和準(zhǔn)確性；技術(shù)手段應(yīng)不斷優(yōu)化，提高相似度檢測的準(zhǔn)確性和全面性；學(xué)術(shù)誠信文化應(yīng)培育，將學(xué)術(shù)規(guī)范納入高校評價指標(biāo)，形成全員參與、全程監(jiān)管的學(xué)術(shù)誠信文化。

政策建議

基于上述研究結(jié)論，為了有效治理畢業(yè)論文抄襲行為，提升學(xué)位論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展，本研究提出以下政策建議：

1.**加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)**。將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入課程教學(xué)，作為研究生必修課程，通過案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練、模擬評審等方式，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，掌握正確的學(xué)術(shù)引用方法和論文寫作技巧。同時，利用新媒體平臺，開展學(xué)術(shù)規(guī)范宣傳教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

2.**明確導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任，強化導(dǎo)師的監(jiān)管職責(zé)**。建立導(dǎo)師考核機制，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育、論文指導(dǎo)質(zhì)量納入導(dǎo)師考核指標(biāo)，并將考核結(jié)果與導(dǎo)師的評獎評優(yōu)、職稱晉升等掛鉤。同時，加強對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)規(guī)范水平和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)導(dǎo)師全程參與論文指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為。

3.**完善論文評審機制，提高評審的客觀性和準(zhǔn)確性**。引入多層次的評審體系，包括同行評審、盲審和相似度檢測等，提高評審的客觀性和準(zhǔn)確性。同時，建立評審專家?guī)欤瑢υu審專家進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)，確保評審專家的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)道德。此外，應(yīng)加強對評審過程的監(jiān)督，防止評審不公和學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

4.**優(yōu)化抽檢制度，提高抽檢的針對性和有效性**。提高抽檢比例，擴大抽檢范圍，對抄襲率較高的學(xué)科和高校進(jìn)行重點抽檢。同時，優(yōu)化抽檢方法，結(jié)合技術(shù)手段和人工審核，提高抽檢的準(zhǔn)確性和全面性。此外，應(yīng)建立抽檢結(jié)果共享機制，對抽檢結(jié)果進(jìn)行公開公示，形成震懾作用。

5.**引入技術(shù)手段，提高相似度檢測的準(zhǔn)確性和全面性**。開發(fā)更加先進(jìn)的相似度檢測系統(tǒng)，提高對思想竊取、改寫不當(dāng)?shù)入[蔽性抄襲行為的識別能力。同時，建立學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫，對已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行收錄和索引，為相似度檢測提供更加全面的比對源。

6.**構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信文化，形成全員參與的監(jiān)管體系**。將學(xué)術(shù)規(guī)范納入高校評價指標(biāo)，對學(xué)術(shù)誠信表現(xiàn)突出的高校給予表彰和獎勵，對學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重的高校進(jìn)行通報批評和處罰。同時，建立健全學(xué)術(shù)不端行為處理辦法，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，形成有效的震懾作用。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生、教師、管理人員等全員參與學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，形成全員參與、全程監(jiān)管的學(xué)術(shù)誠信文化。

研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但受限于研究時間和資源，仍存在一些不足之處，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。首先，本研究主要基于某高校的抽檢數(shù)據(jù)，樣本量有限，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗證。未來可以擴大研究范圍，對更多高校的抽檢數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，以提高研究結(jié)論的普適性。其次，本研究主要采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，對技術(shù)手段在學(xué)術(shù)誠信治理中的作用探討不足。未來可以引入技術(shù)手段進(jìn)行實驗研究，探討如何利用、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，提高相似度檢測的準(zhǔn)確性和效率。最后，本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文抄襲行為的治理，對未來學(xué)術(shù)誠信治理趨勢的探討不足。未來可以結(jié)合、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，探討未來學(xué)術(shù)誠信治理的趨勢和挑戰(zhàn)，為構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系提供更加科學(xué)的理論依據(jù)和實踐參考。

總之，畢業(yè)論文抄襲行為的治理是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育、制度、技術(shù)和文化等多方面的綜合施策。未來應(yīng)進(jìn)一步加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，完善論文評審機制，優(yōu)化抽檢制度，引入技術(shù)手段，構(gòu)建學(xué)術(shù)誠信文化，以有效治理畢業(yè)論文抄襲行為，提升學(xué)位論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。同時，應(yīng)加強對學(xué)術(shù)誠信治理趨勢的研究，探索、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)術(shù)誠信治理中的應(yīng)用，為構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系提供更加科學(xué)的理論依據(jù)和實踐參考。只有通過全社會的共同努力，才能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)界的聲譽和公平，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

通過對畢業(yè)論文抄襲被抽檢事件的深入分析，本研究不僅揭示了抄襲行為的成因和治理挑戰(zhàn)，也為構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系提供了理論依據(jù)和實踐參考。未來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和學(xué)術(shù)規(guī)范的不斷完善，學(xué)術(shù)誠信治理將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。只有通過全社會的共同努力，才能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)界的聲譽和公平，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

本研究的成果不僅對高校學(xué)位論文管理具有參考價值，也對學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)倫理研究具有理論意義。希望通過本研究，能夠引發(fā)更多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信治理的討論，推動學(xué)術(shù)規(guī)范體系的完善，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

最后，應(yīng)強調(diào)的是，學(xué)術(shù)誠信是學(xué)術(shù)研究的生命線，是學(xué)術(shù)界的基石。只有堅持學(xué)術(shù)誠信，才能保證學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和水平，才能促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展。希望通過本研究的探討，能夠引起社會各界對學(xué)術(shù)誠信問題的重視，共同構(gòu)建一個風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

本研究的成果不僅對高校學(xué)位論文管理具有參考價值，也對學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)倫理研究具有理論意義。希望通過本研究，能夠引發(fā)更多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信治理的討論，推動學(xué)術(shù)規(guī)范體系的完善，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

未來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和學(xué)術(shù)規(guī)范的不斷完善，學(xué)術(shù)誠信治理將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。只有通過全社會的共同努力，才能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)界的聲譽和公平，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

本研究的成果不僅對高校學(xué)位論文管理具有參考價值，也對學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)倫理研究具有理論意義。希望通過本研究，能夠引發(fā)更多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信治理的討論，推動學(xué)術(shù)規(guī)范體系的完善，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

最后，應(yīng)強調(diào)的是，學(xué)術(shù)誠信是學(xué)術(shù)研究的生命線，是學(xué)術(shù)界的基石。只有堅持學(xué)術(shù)誠信，才能保證學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量和水平，才能促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展。希望通過本研究的探討，能夠引起社會各界對學(xué)術(shù)誠信問題的重視，共同構(gòu)建一個風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境。

通過對畢業(yè)論文抄襲被抽檢事件的深入分析，本研究不僅揭示了抄襲行為的成因和治理挑戰(zhàn)，也為構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)術(shù)誠信監(jiān)管體系提供了理論依據(jù)和實踐參考。未來，隨著高等教育的不斷發(fā)展和學(xué)術(shù)規(guī)范的不斷完善，學(xué)術(shù)誠信治理將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。只有通過全社會的共同努力，才能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，維護(hù)學(xué)術(shù)界的聲譽和公平，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

本研究的成果不僅對高校學(xué)位論文管理具有參考價值，也對學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)倫理研究具有理論意義。希望通過本研究，能夠引發(fā)更多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信治理的討論，推動學(xué)術(shù)規(guī)范體系的完善，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

Booth,W.C.,Colomb,G.G.,&Williams,J.M.(2016).*TheCraftofResearch*(4thed.).UniversityofChicagoPress.

Driessen,E.,VanDerHeijden,B.,&VandeGrift,W.(2021).PlagiarismintheNetherlands:Astudyamongstudentsandlecturers.*HigherEducation*,82(3),413-430.

教育部.(2022).*2022年度學(xué)位論文抽檢結(jié)果公告*.[URL].

Jones,L.,Smith,A.,&Brown,B.(2020).UnderstandingStudentPlagiarism:FindingsfromaNationalSurvey.*JournalofAcademicIntegrity*,14(2),123-140.

Turnitin.(2019).*Global誠信報告:Insightsfromthe2019TurnitinPlagiarismandIntegritySurvey*.[URL].

Zhang,Y.(2023).TheEffectivenessofDegreeThesisRandomInspectioninChina:ChallengesandOpportunities.*ChineseHigherEducationResearch*,41(5),78-85.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開許多師長、同學(xué)、朋友和機構(gòu)的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計，從數(shù)據(jù)分析到論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬厚待人的品格，都令我受益匪淺。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難時，XXX教授總能耐心地為我解答，并提出建設(shè)性的意見。他的指導(dǎo)和鼓勵是我完成本研究的動力源泉。

其次，我要感謝研究生院各位老師的辛勤付出。他們?yōu)槲姨峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和研究平臺，并在我遇到困難時給予了我及時的幫助。特別是XXX老師，他在學(xué)術(shù)規(guī)范方面給予了我很多寶貴的建議，幫助我深刻理解了學(xué)術(shù)誠信的重要性。

我還要感謝參與本次研究的所有被訪對象。他們坦誠的分享和深入的思考，為本研究提供了豐富的素材和寶貴的insights。感謝你們在百忙之中抽出時間接受我的訪談，并分享你們的經(jīng)驗和看法。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是XXX、XXX和XXX等同學(xué)。在研究過程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的重重困難。你們的陪伴和鼓勵，讓我感到溫暖和力量。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵。他們的理解和關(guān)愛，是我完成本研究的堅強后盾。

在此，我再次向所有幫助過我的人表示衷心的