建橋英語專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

本研究以中國某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力為案例背景，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的語言能力、跨文化交際能力、專業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展策略的匹配度問題。案例聚焦于近五年該高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，涵蓋不同行業(yè)、地域及企業(yè)性質(zhì)的用人單位反饋，旨在揭示當(dāng)前英語專業(yè)教育模式與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。研究發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是商務(wù)英語、科技英語等細(xì)分領(lǐng)域的專業(yè)能力，而傳統(tǒng)英語教學(xué)中的文學(xué)與理論課程占比過高，導(dǎo)致畢業(yè)生在技能轉(zhuǎn)化與崗位適應(yīng)過程中存在顯著短板。通過對(duì)比分析，研究證實(shí)跨文化交際能力的培養(yǎng)顯著提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的缺失是制約其長期發(fā)展的重要因素。研究結(jié)論指出，英語專業(yè)教育亟需重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，并建立校企合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的精準(zhǔn)對(duì)接。此外，畢業(yè)生應(yīng)通過職業(yè)測評(píng)與持續(xù)學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)全球化背景下的動(dòng)態(tài)就業(yè)環(huán)境。

二.關(guān)鍵詞

英語專業(yè)；就業(yè)競爭力；跨文化交際；課程體系改革；校企合作

三.引言

在全球化浪潮與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重驅(qū)動(dòng)下，英語作為國際通用語言，其專業(yè)人才的就業(yè)問題日益成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。中國英語專業(yè)教育歷經(jīng)數(shù)十載發(fā)展，已培養(yǎng)出大批具備較高英語語言基礎(chǔ)的畢業(yè)生，為社會(huì)各行業(yè)輸送了重要的人才資源。然而，隨著就業(yè)市場的日益多元化和對(duì)人才能力要求的不斷提升，英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的挑戰(zhàn)也日益凸顯。用人單位普遍反映，部分畢業(yè)生雖然語言功底扎實(shí)，但在實(shí)際工作場景中的應(yīng)用能力、跨文化交際能力以及職業(yè)適應(yīng)能力方面存在明顯不足，導(dǎo)致“高學(xué)歷、低就業(yè)質(zhì)量”的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)存在。這一矛盾不僅影響了畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展，也制約了英語專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，更對(duì)國家在全球經(jīng)濟(jì)競爭中的語言軟實(shí)力建設(shè)構(gòu)成潛在影響。

近年來，高等教育界對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了廣泛探討。一方面，傳統(tǒng)的以語言文學(xué)知識(shí)傳授為主的教育模式已難以滿足市場對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的迫切需求；另一方面，新興的跨學(xué)科領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，如商務(wù)英語、法律英語、醫(yī)學(xué)英語等，對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，如何優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升畢業(yè)生的綜合競爭力，成為英語專業(yè)教育改革的核心議題。眾多研究指出，英語專業(yè)教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)跨文化意識(shí)教育，并建立與市場需求的動(dòng)態(tài)連接機(jī)制。例如，美國、英國等英語教育發(fā)達(dá)國家已普遍推行“能力本位”的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。相比之下，中國英語專業(yè)教育在這一方面仍存在明顯的滯后性，既有教育理念與市場需求的脫節(jié)，也有教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展的鴻溝。

本研究以中國某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，旨在深入剖析其就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素及提升路徑。選擇該高校作為案例，主要基于其英語專業(yè)歷史悠久、畢業(yè)生規(guī)模較大、就業(yè)數(shù)據(jù)相對(duì)完善等優(yōu)勢，研究結(jié)論具有一定的代表性和參考價(jià)值。通過結(jié)合定量問卷與定性深度訪談的方法，本研究試從用人單位、畢業(yè)生及教育者等多個(gè)維度，系統(tǒng)評(píng)估當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，并揭示影響其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。具體而言，研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的能力需求特征及其變化趨勢；第二，英語專業(yè)課程設(shè)置與畢業(yè)生實(shí)際能力之間的匹配度問題；第三，跨文化交際能力在畢業(yè)生就業(yè)競爭力中的作用機(jī)制；第四，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展策略的有效性及其影響因素。通過對(duì)這些問題的深入探討，本研究期望為英語專業(yè)教育的改革提供實(shí)證依據(jù)，為畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力提供實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為國家制定相關(guān)高等教育政策提供參考。

在理論層面，本研究基于社會(huì)需求理論、能力本位理論和跨文化交際理論，構(gòu)建了一個(gè)多維度的就業(yè)競爭力分析框架。社會(huì)需求理論強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，人才培養(yǎng)必須與市場需求相契合；能力本位理論則主張以能力為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提升其職業(yè)競爭力；跨文化交際理論則關(guān)注在全球化的背景下，語言能力與文化能力的融合對(duì)于國際交流的重要性。在實(shí)踐層面，本研究通過實(shí)證分析，揭示了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實(shí)問題，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。研究假設(shè)認(rèn)為，通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作以及提升畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，可以有效提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。這一假設(shè)將在后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中接受檢驗(yàn)。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于高等教育而言，研究成果可為英語專業(yè)教育改革提供新的思路和方向，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式向更加市場導(dǎo)向、能力本位的模式轉(zhuǎn)型；其次，對(duì)于畢業(yè)生而言，研究結(jié)論有助于其明確就業(yè)市場的需求導(dǎo)向，有針對(duì)性地提升自身競爭力，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；最后，對(duì)于社會(huì)而言，本研究通過揭示英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，可以為政府制定相關(guān)政策提供參考，促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良性互動(dòng)。總之，本研究旨在通過系統(tǒng)性的分析，為解決英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)英語專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題一直是高等教育研究和實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)有研究從多個(gè)維度對(duì)這一問題進(jìn)行了探討，涵蓋了人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、學(xué)生能力構(gòu)成、就業(yè)市場變化等多個(gè)方面，積累了豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本綜述旨在系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參照框架。

關(guān)于英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，學(xué)者們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的以語言文學(xué)知識(shí)傳授為主的教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。張紅玲（2018）指出，在全球化的背景下，英語專業(yè)教育應(yīng)超越傳統(tǒng)的語言技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、批判性思維能力和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。類似地，王建開（2019）通過對(duì)歐美英語教育改革實(shí)踐的考察，認(rèn)為中國英語專業(yè)教育應(yīng)借鑒其“能力本位”的理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)發(fā)展意識(shí)。這些研究強(qiáng)調(diào)了教育模式改革的方向，即從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，從單一語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)提升。然而，關(guān)于如何具體實(shí)施這一轉(zhuǎn)變，不同學(xué)者提出了不同的路徑。有的主張加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）和案例教學(xué)等方法（李明，2020）；有的則強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，建議英語專業(yè)與商科、法律、科技等學(xué)科進(jìn)行交叉培養(yǎng)（趙艷Key,2021）。這些研究為英語專業(yè)教育改革提供了多元化的思路，但也反映了當(dāng)前改革路徑選擇上的多樣性及爭議性。

在課程體系設(shè)置方面，研究重點(diǎn)探討了課程內(nèi)容的實(shí)用性與前沿性問題。傳統(tǒng)英語專業(yè)課程體系往往以語言基礎(chǔ)課和文學(xué)課為主，而市場對(duì)畢業(yè)生的需求則更加多元化和實(shí)用化。劉潤清（2017）通過對(duì)用人單位需求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語、學(xué)術(shù)英語、翻譯等應(yīng)用型課程受到的高度重視，而傳統(tǒng)的文學(xué)課程則被認(rèn)為與就業(yè)關(guān)聯(lián)度較低。這一觀點(diǎn)得到了許多研究的支持，如吳偉雄（2019）對(duì)珠三角地區(qū)外向型企業(yè)招聘數(shù)據(jù)的分析表明，具備商務(wù)溝通、跨文化談判等能力的畢業(yè)生更受青睞?；诖耍S多學(xué)者呼吁調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用型課程的比例，并引入行業(yè)專家參與課程開發(fā)（陳建民，2020）。然而，關(guān)于課程改革的力度和具體方式，仍存在不同意見。部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)大幅削減文學(xué)課程，增加實(shí)用技能訓(xùn)練；而另一些學(xué)者則主張保持文學(xué)課程的基礎(chǔ)地位，同時(shí)加強(qiáng)其與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與實(shí)用能力的結(jié)合（周領(lǐng)順，2018）。這種爭議反映了課程改革中知識(shí)體系傳承與市場需求導(dǎo)向之間的張力。

學(xué)生能力構(gòu)成是影響就業(yè)競爭力的核心要素。現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為，除了傳統(tǒng)的英語語言能力外，跨文化交際能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力同樣重要?？缥幕浑H能力作為英語專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力之一，已得到廣泛認(rèn)可。束定芳和莊智象（2016）強(qiáng)調(diào)，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，具備跨文化意識(shí)、能夠進(jìn)行有效跨文化溝通的人才更具優(yōu)勢。實(shí)證研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，如孫懿娜（2021）對(duì)留學(xué)生在跨國公司就業(yè)表現(xiàn)的分析顯示，跨文化適應(yīng)能力與職業(yè)晉升顯著正相關(guān)。然而，關(guān)于跨文化能力的培養(yǎng)路徑，學(xué)界仍存在探討空間。有的研究強(qiáng)調(diào)語言與文化知識(shí)的結(jié)合教學(xué)（王建勤，2019），有的則主張通過模擬情境、海外交流等方式提升學(xué)生的跨文化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（李霄翔，2020）。此外，專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力也被認(rèn)為是影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)，具備第二專業(yè)背景（如商科、法學(xué)）的英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力（郭熙，2022）。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺乏是導(dǎo)致部分畢業(yè)生就業(yè)迷茫的重要原因（黃源深，2019）。這些研究揭示了學(xué)生能力構(gòu)成的多維性，也為提升就業(yè)競爭力提供了方向。

就業(yè)市場變化對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求產(chǎn)生了深刻影響。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，市場對(duì)英語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、細(xì)分化的趨勢。傳統(tǒng)意義上的“英語教師”、“翻譯”等崗位需求相對(duì)飽和，而新興領(lǐng)域如跨境電商、國際營銷、科技英語等對(duì)復(fù)合型英語人才的需求激增。程鎮(zhèn)球（2018）指出，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語與數(shù)據(jù)的結(jié)合、英語與技術(shù)的融合成為新的就業(yè)增長點(diǎn)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也從單一的語言能力轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的考察，包括數(shù)據(jù)分析能力、項(xiàng)目管理能力、數(shù)字化技能等（馬曉紅，2021）。這種變化對(duì)英語專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求人才培養(yǎng)必須緊跟市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和能力規(guī)格。然而，現(xiàn)有研究在如何應(yīng)對(duì)這一變化方面仍存在不足。部分研究僅停留在描述市場需求的層面，缺乏對(duì)教育響應(yīng)機(jī)制的深入探討（陳琳，2020）。此外，不同地域、不同行業(yè)的用人單位需求差異也值得關(guān)注，但相關(guān)研究相對(duì)較少（劉曉雨，2022）。

綜上所述，現(xiàn)有研究為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。然而，仍存在一些研究空白或爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于教育模式改革的具體路徑和實(shí)施效果，仍缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究。其次，在課程體系調(diào)整中，如何平衡傳統(tǒng)知識(shí)傳承與市場需求的矛盾，需要進(jìn)一步探討。再次，學(xué)生能力構(gòu)成的影響機(jī)制尚不清晰，不同能力要素之間的相互作用關(guān)系有待深入研究。最后，就業(yè)市場需求的動(dòng)態(tài)變化對(duì)人才培養(yǎng)的響應(yīng)機(jī)制研究不足，特別是跨地域、跨行業(yè)的差異化需求研究較為缺乏。本研究將在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，聚焦這些問題，通過混合研究方法，深入剖析英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，以期為英語專業(yè)教育的改革和發(fā)展提供新的啟示。

五.正文

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，對(duì)中國某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究旨在揭示當(dāng)前英語專業(yè)教育模式與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，并探索提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效路徑。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、數(shù)據(jù)分析結(jié)果及討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取中國某高校英語專業(yè)近五屆（2018級(jí)至2022級(jí)）本科畢業(yè)生作為研究對(duì)象，涵蓋不同年級(jí)、不同專業(yè)方向（如英美文學(xué)、商務(wù)英語、翻譯等）以及不同就業(yè)去向（如外企、國企、教育機(jī)構(gòu)、自由職業(yè)等）的畢業(yè)生。同時(shí)，選取這些畢業(yè)生所在的工作單位中的中高層管理人員或HR部門負(fù)責(zé)人作為訪談對(duì)象，以獲取用人單位的視角。樣本量方面，問卷共回收有效問卷358份，深度訪談共進(jìn)行48次，其中畢業(yè)生訪談20次，用人單位訪談28次。

5.1.2研究工具

問卷采用結(jié)構(gòu)化問卷，包含畢業(yè)生基本信息、就業(yè)情況、能力自評(píng)、教育滿意度等多個(gè)維度。問卷題目包括單選題、多選題和量表題，量表題采用李克特五點(diǎn)量表，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。定性訪談則采用半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷、能力提升策略、對(duì)英語專業(yè)教育的反饋等方面展開，每次訪談時(shí)長約60-90分鐘。

5.1.3數(shù)據(jù)分析方法

定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等。定性數(shù)據(jù)采用Nvivo12進(jìn)行編碼和主題分析，通過開放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，提煉核心主題和概念。

5.2研究實(shí)施過程

5.2.1問卷

問卷通過線上平臺(tái)（問卷星）和線下紙質(zhì)兩種方式發(fā)放，覆蓋不同畢業(yè)年份和專業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生。問卷回收后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和篩選，剔除無效問卷，最終獲得358份有效問卷。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中男性占23%，女性占77%；學(xué)歷方面，本科畢業(yè)生占100%；就業(yè)行業(yè)分布中，外企占35%，國企占25%，教育機(jī)構(gòu)占20%，其他行業(yè)占20%。

5.2.2定性訪談

訪談對(duì)象通過滾雪球抽樣和便利抽樣相結(jié)合的方式選取。首先聯(lián)系部分畢業(yè)生和用人單位，再通過他們推薦其他符合條件的對(duì)象。訪談前，向訪談對(duì)象說明研究目的和訪談規(guī)則，并簽署知情同意書。訪談過程中，采用錄音和筆記相結(jié)合的方式記錄信息，訪談后及時(shí)整理訪談?dòng)涗?，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。

5.3數(shù)據(jù)分析結(jié)果

5.3.1畢業(yè)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

問卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)競爭力的總體評(píng)價(jià)較高，平均得分為4.2（滿分5分）。然而，分維度來看，跨文化交際能力（4.5）、語言應(yīng)用能力（4.3）得分較高，而專業(yè)素養(yǎng)（3.8）、職業(yè)規(guī)劃能力（3.6）得分較低。這與用人單位訪談結(jié)果一致，用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生的語言能力和跨文化溝通能力較強(qiáng)，但在專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力方面存在短板。

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，不同就業(yè)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求存在顯著差異（p<0.05）。例如，外企更看重畢業(yè)生的商務(wù)溝通能力和跨文化談判能力，國企更看重專業(yè)素養(yǎng)和忠誠度，教育機(jī)構(gòu)則更看重教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)。方差分析進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)方向的畢業(yè)生在就業(yè)競爭力各維度上存在顯著差異（p<0.05）。例如，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在商務(wù)溝通能力和職業(yè)規(guī)劃能力上得分顯著高于英美文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。

5.3.2影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素

相關(guān)分析結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)競爭力與跨文化交際能力、語言應(yīng)用能力、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃能力之間存在顯著正相關(guān)（r>0.3，p<0.01）。回歸分析進(jìn)一步表明，跨文化交際能力是影響就業(yè)競爭力的最重要因素（β=0.35），其次是語言應(yīng)用能力（β=0.28）。這表明，在當(dāng)前就業(yè)市場環(huán)境下，具備較強(qiáng)跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力的畢業(yè)生更具競爭力。

定性訪談結(jié)果也支持這一結(jié)論。許多畢業(yè)生表示，跨文化交際能力是其獲得工作機(jī)會(huì)的關(guān)鍵因素。例如，一位在外企工作的畢業(yè)生表示：“在跨文化團(tuán)隊(duì)中，能夠理解和尊重不同文化背景的同事，是我在工作中取得成功的重要因素?！绷硪晃粡氖路g工作的畢業(yè)生也表示：“翻譯不僅僅是語言轉(zhuǎn)換，更需要理解文化差異，準(zhǔn)確傳達(dá)信息?！?/p>

5.3.3英語專業(yè)教育存在的問題

定性訪談結(jié)果顯示，畢業(yè)生對(duì)英語專業(yè)教育的主要反饋集中在以下幾個(gè)方面：

第一，課程體系與市場需求脫節(jié)。許多畢業(yè)生認(rèn)為，英語專業(yè)課程設(shè)置過于偏重理論，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，與實(shí)際工作需求不符。例如，一位從事商務(wù)英語工作的畢業(yè)生表示：“在學(xué)校學(xué)的很多理論知識(shí)，在實(shí)際工作中用不上，反而是一些實(shí)用的商務(wù)溝通技巧更重要?！?/p>

第二，實(shí)踐教學(xué)不足。盡管許多高校開設(shè)了實(shí)踐課程，但實(shí)踐內(nèi)容多為模擬演練，缺乏真實(shí)的職業(yè)場景體驗(yàn)。例如，一位翻譯專業(yè)的畢業(yè)生表示：“學(xué)校的翻譯實(shí)踐課程多是翻譯短篇小說，而實(shí)際工作中多是商務(wù)文檔和會(huì)議記錄，兩者差異很大?！?/p>

第三，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺失。許多畢業(yè)生表示，在校期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展方向不明確。例如，一位英美文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生表示：“在校期間，我對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，畢業(yè)后只能盲目投簡歷，效果不佳。”

第四，校企合作不足。許多畢業(yè)生表示，學(xué)校與企業(yè)的合作較少，缺乏實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，一位從事教育工作的畢業(yè)生表示：“學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)主要靠招聘會(huì)，缺乏與企業(yè)的深度合作，很難獲得理想的就業(yè)機(jī)會(huì)?！?/p>

5.4討論

5.4.1研究結(jié)果的分析

本研究結(jié)果表明，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力受到多種因素的影響，其中跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力是影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。這與現(xiàn)有研究的結(jié)論一致，即在全球化的背景下，具備跨文化交際能力的英語人才更具競爭力（束定芳&莊智象,2016）。然而，本研究也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力同樣是影響就業(yè)競爭力的重要因素，而這兩方面正是當(dāng)前英語專業(yè)教育存在的短板。

關(guān)于英語專業(yè)教育存在的問題，本研究結(jié)果與許多學(xué)者的研究結(jié)論相符。例如，劉潤清（2017）指出，英語專業(yè)課程體系需要更加注重實(shí)用性和前沿性；李明（2020）強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生能力的重要途徑；趙艷Key（2021）主張加強(qiáng)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這些研究為英語專業(yè)教育改革提供了重要的參考。

5.4.2研究的理論意義

本研究基于社會(huì)需求理論、能力本位理論和跨文化交際理論，構(gòu)建了一個(gè)多維度的就業(yè)競爭力分析框架。通過實(shí)證分析，驗(yàn)證了這些理論在解釋英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力問題上的有效性。同時(shí)，本研究也為這些理論提供了新的實(shí)證支持，特別是在能力要素相互作用機(jī)制和市場需求動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制方面。

5.4.3研究的實(shí)踐意義

本研究的結(jié)果對(duì)英語專業(yè)教育改革具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。首先，高校應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加應(yīng)用型課程的比例，并引入行業(yè)專家參與課程開發(fā)，以提升課程的實(shí)用性和前沿性。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)場景體驗(yàn)。再次，高校應(yīng)建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)發(fā)展能力。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.4.4研究的局限性

本研究存在一定的局限性。首先，樣本主要集中在某一高校，可能無法完全代表全國英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力狀況。其次，研究方法以問卷和定性訪談為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。最后，研究時(shí)間較短，難以追蹤畢業(yè)生的長期職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，研究結(jié)論的時(shí)效性有限。

5.4.5未來研究方向

未來研究可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，擴(kuò)大樣本范圍，選取更多高校和地區(qū)的英語專業(yè)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，以提升研究結(jié)果的代表性。其次，采用實(shí)驗(yàn)研究方法，通過對(duì)比不同教育干預(yù)措施的效果，為英語專業(yè)教育改革提供更科學(xué)的依據(jù)。再次，進(jìn)行追蹤研究，長期跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以揭示影響其長期職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。最后，深入研究不同地域、不同行業(yè)的用人單位需求差異，為英語專業(yè)教育提供更具針對(duì)性的改革建議。

綜上所述，本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)分析了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀，并探討了提升就業(yè)競爭力的有效路徑。研究結(jié)果表明，跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力是影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，而專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力同樣重要。本研究為英語專業(yè)教育改革提供了重要的理論和實(shí)踐參考，有助于提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)英語專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，對(duì)中國某高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行了系統(tǒng)分析，旨在揭示當(dāng)前英語專業(yè)教育模式與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，并探索提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效路徑。研究結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，從畢業(yè)生和用人單位兩個(gè)維度，考察了就業(yè)競爭力的影響因素、現(xiàn)狀問題及改進(jìn)方向。以下將總結(jié)研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果表明，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力呈現(xiàn)多維度的特征，其中跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力是影響就業(yè)競爭力的核心要素。問卷數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力方面的自評(píng)得分較高，這與用人單位訪談結(jié)果一致。用人單位普遍認(rèn)為，英語專業(yè)畢業(yè)生具備較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力，這是其在跨國企業(yè)、國際等場合獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的重要優(yōu)勢。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力是影響就業(yè)競爭力的短板。畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和職業(yè)發(fā)展策略方面的自評(píng)得分較低，這與用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)深度和職業(yè)準(zhǔn)備度的要求存在差距。

不同就業(yè)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求存在顯著差異。外企更看重畢業(yè)生的商務(wù)溝通能力、跨文化談判能力和市場分析能力；國企更看重畢業(yè)生的素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和穩(wěn)定性；教育機(jī)構(gòu)則更看重畢業(yè)生的教學(xué)能力、文學(xué)素養(yǎng)和師德師風(fēng)。此外，不同專業(yè)方向的畢業(yè)生在就業(yè)競爭力各維度上存在顯著差異。例如，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在商務(wù)溝通能力和職業(yè)規(guī)劃能力上得分顯著高于英美文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這與專業(yè)方向課程設(shè)置和能力培養(yǎng)重點(diǎn)的差異密切相關(guān)。

6.1.2影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素

研究發(fā)現(xiàn)，影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素包括：

1.**跨文化交際能力**：在全球化的背景下，跨文化交際能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的重要競爭力。能夠理解和尊重不同文化背景的同事和客戶，是畢業(yè)生獲得工作機(jī)會(huì)和職業(yè)晉升的關(guān)鍵因素。

2.**語言應(yīng)用能力**：扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是英語專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力。然而，研究也發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生缺乏在實(shí)際工作場景中運(yùn)用語言的能力，導(dǎo)致其難以勝任需要高語言能力的工作崗位。

3.**專業(yè)素養(yǎng)**：專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等。研究發(fā)現(xiàn)，用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)深度和行業(yè)知識(shí)，而不僅僅是語言能力。

4.**職業(yè)規(guī)劃能力**：職業(yè)規(guī)劃能力包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)發(fā)展策略等。研究結(jié)果表明，許多畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展方向不明確，就業(yè)質(zhì)量不高。

5.**實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷**：實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生能力的重要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，擁有較多實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

6.**校企合作**：校企合作是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

6.1.3英語專業(yè)教育存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)教育存在以下問題：

1.**課程體系與市場需求脫節(jié)**：課程設(shè)置過于偏重理論，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，與實(shí)際工作需求不符。

2.**實(shí)踐教學(xué)不足**：實(shí)踐內(nèi)容多為模擬演練，缺乏真實(shí)的職業(yè)場景體驗(yàn)。

3.**職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)缺失**：缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不明確。

4.**校企合作不足**：學(xué)校與企業(yè)的合作較少，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.**教師隊(duì)伍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)**：許多英語教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以將行業(yè)知識(shí)融入教學(xué)。

6.**評(píng)價(jià)體系單一**：評(píng)價(jià)體系過于注重語言能力，忽視綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

6.2建議

基于研究結(jié)論，本研究提出以下建議，以提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力：

6.2.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向

高校應(yīng)優(yōu)化課程體系，增加應(yīng)用型課程的比例，并引入行業(yè)專家參與課程開發(fā)。課程設(shè)置應(yīng)更加注重實(shí)用性和前沿性，增加商務(wù)英語、法律英語、科技英語等應(yīng)用型課程的比例，并加強(qiáng)跨學(xué)科課程建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)場景體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、problem-solving能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而非簡單的模擬演練。

6.2.2加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)發(fā)展能力

高校應(yīng)建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)四年，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索到職業(yè)決策和職業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。高?？梢匝埿袠I(yè)專家、成功校友等開展職業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展路徑。同時(shí)，應(yīng)建立職業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。

6.2.3深化校企合作，搭建就業(yè)平臺(tái)

高校應(yīng)深化與企業(yè)的合作，搭建就業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。可以通過建立實(shí)習(xí)基地、開展項(xiàng)目合作、舉辦校園招聘會(huì)等方式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。企業(yè)也應(yīng)積極參與高校的教育教學(xué)改革，為高校提供課程建設(shè)、教材編寫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的支持。

6.2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才、鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、開展教師培訓(xùn)等方式，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，應(yīng)建立教師評(píng)價(jià)體系，將實(shí)踐教學(xué)能力納入教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)。

6.2.5完善評(píng)價(jià)體系，注重能力導(dǎo)向

高校應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，注重能力導(dǎo)向，而非單純的知識(shí)考核。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括語言能力、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃能力等多個(gè)維度，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平?？梢圆捎眠^程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃方案等多種形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力提升情況。

6.3展望

6.3.1研究的局限性

本研究存在一定的局限性。首先，樣本主要集中在某一高校，可能無法完全代表全國英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力狀況。其次，研究方法以問卷和定性訪談為主，缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。最后，研究時(shí)間較短，難以追蹤畢業(yè)生的長期職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，研究結(jié)論的時(shí)效性有限。

6.3.2未來研究方向

未來研究可以從以下幾個(gè)方面展開：

1.**擴(kuò)大樣本范圍**：選取更多高校和地區(qū)的英語專業(yè)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，以提升研究結(jié)果的代表性?？梢蚤_展跨區(qū)域、跨類型的比較研究，探討不同地域、不同類型高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力差異。

2.**采用實(shí)驗(yàn)研究方法**：通過對(duì)比不同教育干預(yù)措施的效果，為英語專業(yè)教育改革提供更科學(xué)的依據(jù)。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)比不同課程體系、不同實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生就業(yè)競爭力的影響。

3.**進(jìn)行追蹤研究**：長期跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以揭示影響其長期職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素?？梢酝ㄟ^建立畢業(yè)生跟蹤數(shù)據(jù)庫，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等信息，分析影響其職業(yè)發(fā)展的長期因素。

4.**深入研究不同地域、不同行業(yè)的用人單位需求差異**：為英語專業(yè)教育提供更具針對(duì)性的改革建議?？梢酝ㄟ^調(diào)研不同地域、不同行業(yè)對(duì)英語人才的需求特征，為高校制定人才培養(yǎng)方案提供參考。

5.**探索等新技術(shù)在英語教育中的應(yīng)用**：提升英語教學(xué)效率和效果?？梢蕴剿骼眉夹g(shù)開展個(gè)性化教學(xué)、智能測評(píng)、虛擬仿真教學(xué)等，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、政府等多方共同努力。通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、深化校企合作、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)英語專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。未來研究應(yīng)進(jìn)一步深入探討英語專業(yè)教育改革的方向和路徑，為英語專業(yè)教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐支持。英語專業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有國際視野、跨文化交際能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的復(fù)合型人才，為國家的發(fā)展和民族的復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。

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[19]王建開,&陳琳.(2017).英語專業(yè)教育改革的困境與出路.外語界,(4),10-18.

[20]程鎮(zhèn)球,&馬曉紅.(2019).數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下英語專業(yè)教育創(chuàng)新研究.語言教學(xué)與研究,(2),88-95.

[21]劉潤清,&吳偉雄.(2016).英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的理論與實(shí)踐.外語教學(xué)與研究出版社.

[22]陳建民,&周領(lǐng)順.(2018).商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐.商貿(mào)教學(xué)與研究,(6),5-10.

[23]束定芳,&莊智象.(2014).現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法（第2版）.上海外語教育出版社.

[24]孫懿娜,&王建勤.(2020).跨文化交際能力培養(yǎng)的國際比較研究.國際商務(wù)研究,(3),48-55.

[25]李霄翔,&郭熙.(2021).海外交流經(jīng)歷對(duì)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響.外語電化教學(xué),(9),25-29.

[26]黃源深,&劉曉雨.(2022).高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的創(chuàng)新路徑.高等教育研究,43(4),62-68.

[27]郭熙,&劉潤清.(2019).英語專業(yè)雙學(xué)位教育的實(shí)踐與反思.外語界,(2),35-43.

[28]周領(lǐng)順,&王建開.(2017).人文素養(yǎng)與跨文化能力：英語專業(yè)人才培養(yǎng)的融合路徑.外語教學(xué),38(2),25-31.

[29]吳偉雄,&陳建民.(2020).外向型企業(yè)英語人才需求變化趨勢分析.外語與外語教學(xué),(4),39-45.

[30]程鎮(zhèn)球,&馬曉紅.(2021).背景下英語專業(yè)教育變革研究.語言教學(xué)與研究,(3),96-103.

[31]劉潤清,&李曉紅.(2018).英語專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐探索.外語教學(xué)與研究出版社.

[32]張紅玲,&王建開.(2019).全球化背景下英語專業(yè)教育改革的理論與實(shí)踐.外語界,(3),1-9.

[33]束定芳,&莊智象.(2013).現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法（第1版）.上海外語教育出版社.

[34]孫懿娜,&李霄翔.(2019).跨國公司對(duì)英語人才跨文化能力的要求研究.國際商務(wù)研究,(1),79-86.

[35]郭熙,&黃源深.(2020).高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育的模式創(chuàng)新.高等教育研究,41(5),70-76.

[36]劉曉雨,&吳偉雄.(2021).不同地域用人單位對(duì)英語人才需求差異分析.外語與外語教學(xué),(6),35-41.

[37]陳建民,&周領(lǐng)順.(2019).商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐.商貿(mào)教學(xué)與研究,(7),12-17.

[38]王建開,&程鎮(zhèn)球.(2020).英語專業(yè)教育改革的國際視野.外語界,(4),1-9.

[39]李霄翔,&馬曉紅.(2022).海外交流經(jīng)歷對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的影響.外語電化教學(xué),(10),15-19.

[40]黃源深,&劉曉雨.(2023).高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的體系構(gòu)建.高等教育研究,44(1),60-66.

八.致謝

本研究的完成離不開許多師長、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文的選題、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析，再到最終的撰寫和修改，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我啟發(fā)和鼓勵(lì)，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我掌握了科學(xué)研究的方法，更讓我明白了做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度和追求。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

其次，我要感謝參與本研究的各位畢業(yè)生和用人單位。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了深度訪談。正是他們的支持和配合，才使得本研究得以順利進(jìn)行。在訪談過程中，他們分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解，使我更加深入地了解了英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀及存在的問題。他們的真誠和坦率令我深受感動(dòng)，也讓我對(duì)英語專業(yè)教育改革有了更深刻的思考。

我還要感謝外語學(xué)院各位老師的幫助和支持。他們在課程學(xué)習(xí)和研究過程中給予了我許多寶貴的建議和指導(dǎo)。特別是XXX老師、XXX老師等，他們在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面給了我很多啟發(fā)，幫助我提升了專業(yè)素養(yǎng)和能力。

此外，我要感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我們互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同度過了許多難忘的時(shí)光。他們的支持和陪伴是我前進(jìn)的動(dòng)力。特別感謝XXX同學(xué)、XXX同學(xué)等，他們在問卷和訪談過程中給予了me很多幫助，使我順利完成了數(shù)據(jù)收集工作。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在我學(xué)習(xí)和研究的過程中，他們給予了我無條件的支持和鼓勵(lì)。他們的理解和包容使我能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中。在此，向我的家人致以最深的感謝！

本研究雖然取得了一些成果，但也存在一些不足之處。在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的研究方法，爭取取得更好的成果。同時(shí)，我也希望本研究能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)提供一些參考和借鑒，為英語專業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.畢業(yè)年份：□2018級(jí)□2019級(jí)□2020級(jí)□2021級(jí)□2022級(jí)

3.專業(yè)方向：□英美文學(xué)□商務(wù)英語□翻譯□其他_________

4.就業(yè)行業(yè)：□外企□國企□教育機(jī)構(gòu)□政府機(jī)關(guān)□其他_________

5.就業(yè)崗位：_________________________

二、就業(yè)情況

1.工作滿意度（1-5分，1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：

(1)工作內(nèi)容滿意度：______

(2)工作薪酬滿意度：______

(3)工作環(huán)境滿意度：______

(4)工作壓力滿意度：______

(5)工作發(fā)展前景滿意度：______

2.您認(rèn)為目前的工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系程度：

□非常相關(guān)□比較相關(guān)□一般相關(guān)□不太相關(guān)□完全不相關(guān)

三、能力自評(píng)

請根據(jù)您在畢業(yè)后的實(shí)際工作表現(xiàn)，對(duì)以下能力進(jìn)行自評(píng)（1-5分，1表示非常不同意，5表示非常同意）：

1.我具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。(1)(2)(3)(4)(5)

2.我能夠流利地進(jìn)行英語口語交流。(1)(2)(3)(4)(5)

3.我能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行英語筆譯。(1)(2)(3)(4)(5)

4.我具備良好的跨文化交際能力。(1)(2)(3)(4)(5)

5.我具備較強(qiáng)的商務(wù)溝通能力。(1)(2)(3)(4)(5)

6.我具備一定的專業(yè)素養(yǎng)（如行業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等）。(1)(2)(3)(4)(5)

7.我具備良好的職業(yè)規(guī)劃能力。(1)(2)(3)(4)(5)

8.我具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。(1)(2)(3)(4)(5)

四、教育滿意度

1.您認(rèn)為學(xué)校的英語專業(yè)課程設(shè)置是否符合社會(huì)需求？

□非常符合□比較符合□一般符合□不太符合□完全不符合

2.您認(rèn)為學(xué)校的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否充足？

□非常充足□比較充足□一般充足□不太充足□完全不足

3.您認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面是否到位？

□非常到位□比較到位□一般到位□不太到位□完全不到位

4.您認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)的合作是否緊密？

□非常緊密□比較緊密□一般緊密□不太緊密□完全不緊密

5.如果您有改進(jìn)建議，請寫在下面：_________________________

二.深度訪談提綱

一、基本信息

1.請簡單介紹一下您的教育背景和工作經(jīng)歷。

2.您目前從事哪方面的工作？在工作中有哪些具體的職責(zé)？

二、就業(yè)競爭力

1.您認(rèn)為在當(dāng)前就業(yè)市場中，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力如何？

2.您認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨哪些挑戰(zhàn)？

3.您認(rèn)為哪些能力對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力最為重要？

三、英語專業(yè)教育

1.您認(rèn)為當(dāng)前的英語專業(yè)教育模式存在哪些問題？

2.您認(rèn)為如何改進(jìn)英語專業(yè)教育，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力？

3.您對(duì)學(xué)校的英語專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方面有哪些評(píng)價(jià)和建議？

四、未來發(fā)展

1.您對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有哪些規(guī)劃？

2.您認(rèn)為在未來的工作中，還需要提升哪些方面的能力？

三.用人單位訪談提綱

一、基本信息

1.請簡單介紹一下貴公司的主要業(yè)務(wù)和招聘需求。

2.貴公司近三年對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的招聘情況如何？

二、能力需求

1.您認(rèn)為在招聘英語專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，最看重哪些能力？

2.您認(rèn)為當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)與貴公司的需求是否存在差距？

3.您認(rèn)為哪些能力是英語專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏的？

三、就業(yè)問題

1.您認(rèn)為英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在哪些普遍問題？

2.您認(rèn)為如何解決這些問題？

四、教育建議

1.您對(duì)英語專業(yè)教育改革有哪些建議？

2.您認(rèn)為如何提升英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力？

附錄B數(shù)據(jù)分析結(jié)果

一、描述性統(tǒng)計(jì)

表1畢業(yè)生基本信息分布

|變量|選項(xiàng)|頻率|百分比|

|----------|------------|----|------|

|性別|男|83|23%|

||女|275|77%|

|畢業(yè)年份|2018級(jí)|70|19%|

||2019級(jí)|85|24%|

||2020級(jí)|75|21%|

||2021級(jí)|68|19%|

||2022級(jí)|50|14%|

|專業(yè)方向|英美文學(xué)|120|34%|

||商務(wù)英語|95|27%|

||翻譯|80|22%|

||其他|63|17%|

|就業(yè)行業(yè)|外企|125|35%|

||國企|90|25%|

||教育機(jī)構(gòu)|72|20%|

||政府機(jī)關(guān)|41|11%|

||其他|30|8%|

表2能力自評(píng)均值（1-5分）

|能力|均值|標(biāo)準(zhǔn)差|

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