第五單元

閱讀綜合實踐設(shè)計說明第五單元的課文通過景物寄托情思，抒發(fā)情感。課文內(nèi)容從現(xiàn)實景物出發(fā),詠物抒情，有利于學生對托物言志手法的學習和理解。閱讀實踐課堂上,應(yīng)關(guān)注景物描寫與情感志向之間的聯(lián)系。教師應(yīng)引導學生深入理解文本,通過尋找景物與情感志向之間的關(guān)聯(lián),進而體會文章的情感內(nèi)涵，理解文章所蘊含的豐富的人生哲理，激發(fā)學生對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。在深層次解讀文章情感的同時,引導學生關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，體會不同句式之間表達效果的差異，使學生對景物的描寫更加生動。

學習目標1.認真觀察景物特征，尋找景物特征與精神品質(zhì)相通之處，掌握托物言志的寫作手法。2.感受語言句式的美感，體會如何運用合理的語言結(jié)構(gòu)寫景狀物，表達情思。3.體會富有哲理的語言，激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)注和思考，并勇敢地表達情感哲思。

學習重難點1.引導學生研讀課文，觀察景物特征，體會“物”與“志”的巧妙關(guān)聯(lián)。2.引導學生結(jié)合具體課文內(nèi)容，區(qū)分不同的句式結(jié)構(gòu)，體會句式的美感，并將其運用到寫作實踐中，提升寫作能力。3.引導學生品味語言中蘊含的哲理，將哲理與個人實際生活相關(guān)聯(lián)，提升思維能力。

情境導入天地大美，一草一木都散發(fā)著迷人的芬芳，大自然以獨有的方式給予我們前行的力量和成長的啟迪。班級準備以“聆聽物語體悟哲思”為主題設(shè)計墻報，現(xiàn)面向同學們征集圖文作品，要求大家手繪身邊景物、用整散結(jié)合的句式描寫手繪景物、為景物配富有哲理性句子，請大家積極參與。

學習任務(wù)活動一描摹景物形態(tài)。

春風楊柳，花鳥蟲魚，萬物在不同情境下有不同的姿態(tài)。請你從本單元課文中選出最符合你志趣性格的景物畫下來，并說明選擇這種景物的理由及繪畫出景物這種姿態(tài)的原因。任務(wù)一：學物志相融，繪人間大美學習任務(wù)評價等級評價標準A

能根據(jù)自己的志向選擇合適的景物，畫出景物最顯著的特點，并簡潔明了、重點突出地說明理由。B

能根據(jù)自己的志向選擇合適的景物，畫出景物，并簡潔明了、重點突出地說明理由。C

能選擇合適的景物，并說明理由。學習任務(wù)示例：

我選擇繪畫的景物是紫藤蘿。我選擇紫藤蘿的理由是：紫藤蘿在經(jīng)歷挫折后生命力頑強，懷著堅定的信念展現(xiàn)出絢麗的生命光彩。紫藤蘿鼓舞我在面對困難時勇敢前行。學習任務(wù)活動二學習托物言志的寫法，體會在具體作品中“物”與“志”有什么關(guān)聯(lián)。提示：①小組活動，每兩個組歸納同一篇課文并填寫表格。②歸納后按照小組順序依次分享交流。任務(wù)一：學物志相融，繪人間大美方法指導托物言志1.什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的細致描寫和敘述，非常巧妙地寄托作者個人的情感、志向和意愿。2.歸納方法：

①明確立意，巧塑形象，寄托情志。②聯(lián)系情境，明確線索，彰顯情懷。③多種表達，情景交融，闡明情志。學習任務(wù)作品所托之物及其特點所言之志關(guān)聯(lián)寫法《井岡翠竹》所托之物：井岡翠竹特點：從遠處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。永遠那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭。歌頌英雄的井岡人民對中國革命和社會主義建設(shè)的偉大貢獻。都具有風吹雨打、從不改色，刀砍火燒、永不低頭的革命精神和無私奉獻精神。學習任務(wù)文章通過記敘井岡翠竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設(shè)時期的偉大貢獻，將竹子的形象與革命者的精神緊密聯(lián)系在一起，形成了鮮明的象征意義。作品所托之物及其特點所言之志關(guān)聯(lián)寫法《紫藤蘿瀑布》所托之物：紫藤蘿特點：花色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。花形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿；花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵?；☉B(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。生命的長河是無止境的，一時的不幸不足以使人畏懼人生，要對生命的美好保持堅定的信念，揚起生命的風帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩。都經(jīng)歷挫折卻生命力頑強，展現(xiàn)出絢麗繁盛的生命光彩。學習任務(wù)作者運用生動的描寫和細膩的筆觸，將紫藤蘿花的形象刻畫得栩栩如生，并通過抒情的方式將自己的情感融入其中，使讀者能夠感受到生命的力量和希望。作品所托之物及其特點所言之志關(guān)聯(lián)寫法《愛蓮說》《陋室銘》所托之物：蓮特點：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。表明自己不與世俗同流合污，潔身自好的美好品質(zhì)。都能夠身處污濁的環(huán)境卻不沾染污穢，潔身自好。學習任務(wù)文章采用對比的修辭手法，將蓮花與其他花卉進行對比，突出了蓮花的獨特之處，并通過直接抒情的方式表達了自己的志向和情操。所托之物：陋室特點：自然環(huán)境清幽、交往人物不俗、生活情趣高雅。抒寫自己志高行潔，安貧樂道，不與世俗同流合污的意趣。都身處貧寒的境況，卻具有高雅的志趣，不因貧困而沉淪。文章以有仙之山、有龍之水比喻陋室，通過對比和象征的修辭手法，將陋室的簡陋與主人的品德高尚形成鮮明對比，突出了其安貧樂道的精神。作品所托之物及其特點所言之志關(guān)聯(lián)寫法《未選擇的路》所托之物：選擇的路特點：荒草萋萋，十分幽寂；更誘人，更美麗；很少留下旅人的足跡。表明自己對人生有著獨立的思考和選擇，不隨波逐流。都充滿了挑戰(zhàn)性。學習任務(wù)文章采用象征的修辭手法，將自然界的道路與人生的道路進行類比，通過抒情和議論的方式表達了對人生選擇的思考和感悟。學習任務(wù)活動一賞析課文中精彩的由結(jié)構(gòu)大致相同的短語或分句組成的句子和由結(jié)構(gòu)錯落有致的短語或分句組成的句子，將兩者進行比較，體會其在表達效果上的不同。任務(wù)二：學句式運用，寫人間大美學習任務(wù)1.到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。用三個“有的”引領(lǐng)三個排比句，句式整齊，朗朗上口，有一種整齊美。而“好似當年山頭的崗哨”“好似埋伏在深坳里的奇兵”兩句將翠竹比作崗哨、奇兵，運用了比喻的修辭手法；“有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采”-句則是運用擬人的修辭手法，將翠竹人格化，句式整齊而不失錯落有致的變化美，展現(xiàn)出翠竹的挺拔強勁，充滿頑強的生命力。學習任務(wù)2.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！拔匆姟薄爸灰姟薄安灰姟薄耙膊灰姟眹@“見”字做文章，長短句搭配，讀起來朗朗上口；內(nèi)容上營造錯落有致之美，運用比喻的修辭手法，從顏色和形狀角度寫花開繁盛的紫藤蘿，氣勢磅礴，令人震撼，體現(xiàn)了紫藤蘿旺盛的生命力，表達了作者對紫藤蘿的喜愛之情。學習任務(wù)3.我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。采用短句，陳述屋內(nèi)的東西和文字出自哈尼小姑娘之手。語氣平和，缺少波瀾，內(nèi)容顯得較為平淡，但陳述清楚明了，易于讀者把握。學習任務(wù)4.在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。運用排比的修辭手法，三個“在那……”分別從田壟、稻棵、鎬頭著筆,節(jié)奏明快,增強語勢,條理清晰地呈現(xiàn)回憶,強調(diào)對土地的深厚感情，把與土地的關(guān)聯(lián)和眷戀生動地展現(xiàn)了出來。學習任務(wù)以上四個句子，1、4句是由結(jié)構(gòu)大致相同的短語或分句組成的句子，2、3句是由結(jié)構(gòu)錯落有致的短語或分句組成的句子。與2、3句相比，1、4句形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，能夠加強語勢，強調(diào)語義，表達的感情更豐富充沛。與1、4句相比，2、3句則富于變化，錯落有致，形式靈活，使用性廣?？偨Y(jié)學習任務(wù)活動二請使用由結(jié)構(gòu)錯落有致的短語或分句組成的句子描寫你手繪的景物，抒發(fā)情思。任務(wù)二：學句式運用，寫人間大美學習任務(wù)示例：又到了紫藤蘿盛開的季節(jié)，一串串花朵如紫色的瀑布傾瀉而下，又似串串風鈴輕輕搖曳。每一朵都綻開了笑靨，散發(fā)著淡淡的芳香。它們在陽光下閃耀，在和風中低語，仿佛在訴說著春天的故事，給校園增添了一抹亮麗的色彩。學習任務(wù)活動三找出一篇以前的作文，將其中松散的句子改寫得更加整齊，與小組同學一起探討改寫前后各自不同的表達效果。任務(wù)二：學句式運用，寫人間大美學習任務(wù)示例：作文原句：紫藤蘿開了，花朵一串一串的，掛在藤上，風一吹，它們就搖啊搖，好像在跳舞，我看著它們，心里很高興。改寫：紫藤蘿開了，串串花朵掛在藤上。陽光照耀，像是傾瀉而下的紫色瀑布；清風拂過，又如靈動奏樂的輕盈風鈴。我望之嘆之，心向往之。學習任務(wù)表達效果①原句用詞較為日常，改寫后選用了一些富有詩意的詞匯，如“傾瀉而下”“靈動奏樂”等，增加了文采。②原句較為口語化，沒有明顯的節(jié)奏感，改寫后的句子采用了排比句和四字短語結(jié)合的方式，使得句式更為整齊流暢，讀來有一種古典韻律之美。③改寫后的句子在情感表達上更加細膩，如“望之嘆之，心向往之”不僅化用了古語句式，也巧妙地融入了人物情緒，表現(xiàn)了內(nèi)心。學習任務(wù)活動一課文中有許多表達作者感悟和思考的語句，雖然作者所處的時代或境遇與我們不同，但其情思在今天依然能夠給我們鼓舞或啟示。請從中選擇一句，做成座右銘卡片送給身邊的同學。任務(wù)三：借合理表達，發(fā)人生哲思座右銘卡片文句

出處

文中的含義作為座右銘的理由

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。宗璞《紫藤蘿瀑布》這句話表達了一種堅忍不拔、樂觀向上的生命觀。紫藤蘿雖經(jīng)歷不幸，但依舊綻放出絢爛的花朵，由花及人，象征著即便面對生活的苦難和挑戰(zhàn)，生命依然可以綻放出無限的美麗與希望。這句話激勵我們在面對困難和挑戰(zhàn)時不輕言放棄，無論生活多么艱難，都要像紫藤蘿一樣，展現(xiàn)出頑強的生命力和對美好生活的向往。學習任務(wù)活動二用富有哲理的語言為你的手繪作品配上文字，表達情感哲思。任務(wù)三：借合理表達，發(fā)人生哲思學習任務(wù)

生命之美，不在于永恒盛放，而在于歷經(jīng)風雨后的堅韌重生，正如紫藤蘿瀑布，以絢爛之姿，詮釋歲月流轉(zhuǎn)中的生生不息。課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過制作以“聆聽物語體悟哲思”為主