2025考研專業(yè)課（新聞傳播教育）真題解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.議程設置2.媒介素養(yǎng)教育3.全媒體記者4.新聞專業(yè)主義二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述“使用與滿足”理論及其對新聞傳播教育的啟示。2.簡析新聞傳播教育中“課程思政”的內涵與實踐路徑。3.簡述新聞傳播教育中實踐教學的重要性及主要形式。4.結合實際，簡述算法推薦對新聞傳播教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇。三、論述題（每題25分，共50分）1.在當前媒介融合深化的背景下，新聞傳播教育應如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？2.論述媒介素養(yǎng)教育在提升公眾信息辨別能力和抵御虛假信息能力中的作用，并提出優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育實踐的思路。試卷答案一、名詞解釋1.議程設置：指大眾傳播媒介（包括新聞媒介）在傳播活動中，通過篩選信息和安排傳播順序，影響公眾對“什么議題是重要的”以及“議題的相對重要性”的判斷。議程設置理論最初由美國學者麥庫姆斯提出，強調媒介并非決定人們“怎么想”，但能強烈影響人們“想什么”。在新聞傳播教育中，理解議程設置有助于分析媒介如何影響公眾認知，并培養(yǎng)學生的媒介批判能力和議題引導意識。2.媒介素養(yǎng)教育：指培養(yǎng)學生具有正確、有效地獲取、分析、評估、創(chuàng)造和分享信息的能力，以及理解媒介運作方式、認識媒介影響、具備媒介批判能力和責任意識的教育活動。其核心目標是提升個體在媒介化社會中生存和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。在新聞傳播教育中，媒介素養(yǎng)教育是重要組成部分，旨在培養(yǎng)既懂媒介、又能善用媒介的復合型人才，并提升社會整體媒介素養(yǎng)水平。3.全媒體記者：指適應媒介融合發(fā)展趨勢，具備整合運用文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介表現形式，能在不同媒介平臺進行內容生產、傳播和互動，并能夠進行跨平臺、移動化、互動式采訪和報道的復合型新聞傳播人才。全媒體記者要求記者不僅掌握傳統(tǒng)新聞采訪寫作技能，還需具備現代信息技術應用能力、多媒體內容生產能力和全媒傳播意識。4.新聞專業(yè)主義：指新聞從業(yè)者所遵循和秉持的一套職業(yè)信念、價值標準和行為規(guī)范，其核心要素通常包括：追求真相、客觀公正、服務公眾、匿名性、獨立性、專業(yè)知識與技能等。新聞專業(yè)主義是新聞業(yè)的基石，也是新聞傳播教育中重點培養(yǎng)的價值理念。在當前媒介環(huán)境變化下，新聞專業(yè)主義的內涵、外延和實踐方式正面臨諸多討論和挑戰(zhàn)。二、簡答題1.簡述“使用與滿足”理論及其對新聞傳播教育的啟示。“使用與滿足”理論（UsesandGratificationsTheory）由卡爾·霍夫蘭學派成員提出，后由多羅西·卡茨等人系統(tǒng)化。該理論認為，受眾并非是被動地接受媒介信息，而是主動地、有選擇地使用媒介來滿足自身特定的需求（如獲取信息、娛樂、社交聯系、逃避現實、身份認同等）。受眾的媒介接觸行為是基于成本效益分析的結果，他們根據個人需求和媒介特性選擇合適的媒介內容。啟示：該理論強調受眾的主體性和主動性，要求新聞傳播教育應關注受眾需求，理解受眾為何選擇特定媒介或內容。教育中應培養(yǎng)學生的內容生產能力，使其能生產出滿足不同受眾需求的優(yōu)質信息產品；應加強受眾分析能力的培養(yǎng)，使從業(yè)者能洞察目標受眾的需求特征；應引導學生理解媒介競爭格局，學會運用媒介策略吸引和維系受眾。2.簡析新聞傳播教育中“課程思政”的內涵與實踐路徑。新聞傳播教育中的“課程思政”是指將思想政治教育元素有機融入新聞傳播專業(yè)課程教學的全過程，實現知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。其內涵在于：以立德樹人為根本任務，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入專業(yè)教育；強調價值塑造與知識傳授并重，引導學生樹立正確的政治方向、輿論導向、價值取向。實踐路徑：一是教師層面，提升教師自身的思政意識和能力，挖掘專業(yè)課程中蘊含的思政元素，將思政教育自然融入課堂講授、案例分析、討論互動中；二是課程層面，系統(tǒng)梳理各門課程與思政教育的結合點，開發(fā)具有新聞傳播特色的思政教學案例和素材；三是教學方式層面，采用啟發(fā)式、探究式、參與式教學方法，引導學生獨立思考、自主判斷；四是評價體系層面，將學生的價值觀念、道德素養(yǎng)表現納入評價體系。3.簡述新聞傳播教育中實踐教學的重要性及主要形式。實踐教學是新聞傳播教育不可或缺的重要組成部分。其重要性在于：能夠將理論知識與實際操作相結合，鞏固和深化學生對專業(yè)知識的理解；培養(yǎng)學生的實際工作能力，如采訪、寫作、編輯、攝影、攝像、后期制作、新媒體運營、數據分析等，提升其職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力；增強學生的職業(yè)體驗，幫助學生了解行業(yè)現狀，明確職業(yè)發(fā)展方向，為順利進入職場奠定基礎；促進創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題，鍛煉其創(chuàng)新精神和實踐能力。主要形式包括：校內實踐，如校內媒體（報紙、廣播臺、電視臺、網站、新媒體中心）的運營、模擬法庭、模擬新聞發(fā)布會、案例研討會、專業(yè)軟件技能培訓、校內競賽等；校外實踐，如教育見習、教育實習（在新聞媒體、網絡平臺、政府宣傳部門、企事業(yè)單位等機構進行實習）、社會調查、田野調查、企業(yè)參觀等；結合項目進行實踐，如學生自主立項課題、參與教師科研項目、承辦學術會議或社會活動等。4.結合實際，簡述算法推薦對新聞傳播教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇。算法推薦通過分析用戶行為數據，為用戶個性化推送信息，深刻改變了信息傳播格局和受眾接收信息的方式，對新聞傳播教育帶來顯著影響。挑戰(zhàn)：一是可能導致“信息繭房”和“回音室效應”，限制用戶視野，固化認知，不利于培養(yǎng)具有批判性思維和多元視野的媒體公民；二是可能加劇媒體競爭不公，頭部平臺通過算法優(yōu)勢掌握流量主導權，擠壓中小媒體生存空間，對新聞業(yè)的生態(tài)平衡構成威脅；三是可能沖擊新聞專業(yè)主義，算法追求用戶點擊率和停留時長，可能導致內容同質化、低俗化，削弱深度報道和調查性報道的生存空間，對新聞真實性和客觀性提出挑戰(zhàn)；四是可能對傳統(tǒng)新聞傳播技能提出新要求，如對算法邏輯的理解、運用算法進行內容分發(fā)和用戶運營的能力等，需要教育內容進行更新。機遇：一是為精準傳播和個性化服務提供了技術可能，有助于提升信息傳播效率和效果，也為開展個性化、差異化的媒介素養(yǎng)教育提供了新途徑；二是催生了新的新聞生產模式（如算法輔助寫作、個性化新聞聚合）和職業(yè)角色（如算法編輯、數據新聞師），為新聞傳播教育拓展了新的內容領域；三是促使教育更加關注信息倫理、算法治理、平臺責任等議題，推動學生形成對技術發(fā)展的責任意識和批判視野；四是促使學生掌握運用大數據和算法工具進行內容分析、用戶研究等能力，提升其數據素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、論述題1.在當前媒介融合深化的背景下，新聞傳播教育應如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？媒介融合的深化對新聞傳播人才的知識結構、能力要求和職業(yè)形態(tài)都帶來了深刻變革，新聞傳播教育必須進行相應的創(chuàng)新以適應時代發(fā)展需求。首先，在知識體系上，應打破傳統(tǒng)學科壁壘，構建“新聞傳播+信息技術+人文社科”的跨學科知識結構。不僅要傳授新聞傳播核心理論和技能，還要加強學生數據分析、算法理解、用戶體驗、視覺設計、網絡技術、法律倫理等跨領域知識的培養(yǎng)，使其成為具備綜合素養(yǎng)的復合型人才。其次，在能力培養(yǎng)上，應更加注重提升學生的全媒體內容生產能力、媒介技術應用能力、數據分析與解讀能力、跨平臺傳播能力、媒介素養(yǎng)教育能力以及媒介倫理與法律意識。要強調實踐操作，增加模擬仿真、項目驅動、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中鍛煉綜合能力。再次，在價值塑造上，應堅守新聞專業(yè)主義，將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生的社會責任感和職業(yè)倫理意識，培養(yǎng)其成為負責任的、有溫度的媒體人。最后，在培養(yǎng)模式上，應探索更加靈活、個性化的培養(yǎng)路徑，如設置不同方向的專業(yè)模塊（如數據新聞、網絡視聽、智能媒體、媒介管理、媒介素養(yǎng)教育等），鼓勵學生根據興趣和發(fā)展規(guī)劃選擇學習內容；利用在線教育、混合式教學等新型教學模式，提升教學效率和學生學習體驗；加強校企合作，共同制定培養(yǎng)方案，實現人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。通過這些創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)出能夠適應并引領媒介融合時代發(fā)展需求的新聞傳播人才。2.論述媒介素養(yǎng)教育在提升公眾信息辨別能力和抵御虛假信息能力中的作用，并提出優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育實踐的思路。媒介素養(yǎng)教育在提升公眾信息辨別能力和抵御虛假信息能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。在信息爆炸、媒介多元化的時代，公眾每天面臨海量信息，其中夾雜著大量虛假信息、誤導性信息、算法偏見信息等，缺乏媒介素養(yǎng)的個體很容易被誤導，甚至成為虛假信息的傳播者。媒介素養(yǎng)教育通過傳授相關的知識、技能和觀念，幫助公眾理解媒介運作機制，識別信息來源和偏見，評估信息可信度，從而提升其獨立思考和判斷能力，有效抵御虛假信息的侵害。其作用主要體現在：一是提升信息辨識能力。媒介素養(yǎng)教育幫助公眾了解不同媒介的性質、特點及其可能存在的偏見，掌握信息檢索、核實、辨別的技巧，能夠區(qū)分事實與觀點、新聞報道與廣告、原創(chuàng)內容與轉載信息等。二是培養(yǎng)批判性思維。教育引導公眾不輕信、不盲從，對信息進行多角度審視，質疑信息來源的權威性、內容的客觀性，避免被情緒化、煽動性信息所左右。三是增強媒介使用能力。幫助公眾了解算法推薦機制、社交媒體傳播規(guī)律等，學會選擇和使用媒介，避免沉迷或被操縱。四是激發(fā)公民參與意識。通過媒介素養(yǎng)教育，使公眾認識到自身在媒介環(huán)境中的權利和責任，能夠理性參與公共討論，有效利用媒介表達意見、參與社會監(jiān)督。優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育實踐的思路：一是內容上，應與時俱進，將應對虛假信息、算法素養(yǎng)、數據隱私、網絡暴力、數字身份認同等新興議題納入教育內容，同時保留對媒介倫理、新聞倫理、媒介史等核心知識的傳授。二是方法上，應采用互動式、體驗式、項目式教學方法，如組織辯論賽、模擬法庭、信息核查工作坊、創(chuàng)作辟謠內容等，增強學習的趣味性和實效性。三是主體上，應構建學