模塊二0-3歲嬰幼兒情感-社會性的發(fā)展

項目八0-3歲嬰幼兒社會性的發(fā)展知識目標：理解社會性、社會性發(fā)展、依戀、同伴關系、親社會行為、攻擊性行為的概念；掌握嬰幼兒人際關系和社會行為發(fā)展的特點和影響因素；掌握依戀關系、同伴關系、親社會行為的培養(yǎng)策略；掌握攻擊性行為的應對策略。能力目標：能初步評價嬰幼兒人際關系和社會行為發(fā)展的狀況，掌握并促進嬰幼兒人際關系及親社會行為發(fā)展的策略；能夠根據嬰幼兒社會性發(fā)展的內容進行科學有效的早期教育，能夠根據嬰幼兒社會性發(fā)展的特點解決實際問題。素質目標：培養(yǎng)責任之心、仁愛之心，以身作則，做好嬰幼兒的楷模和表率；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，踐行科學育人觀念，自覺提高職業(yè)素養(yǎng)。學習目標情景導入可樂是個2歲半的男孩。只要是可樂想要的東西，如果不給他，他就會哭鬧，進而坐在地上大聲哭，甚至抓起玩具往地上摔。通常都是家長拗不過他，只好妥協(xié)讓步。可樂的媽媽總是等事情過后再跟他講道理，他好像聽得懂，但是媽媽很快發(fā)現(xiàn)，再遇到可樂想要的東西時，他還是會采用他慣用的方法，先哭，再在地上打滾，不奏效的話就開始亂扔東西，脾氣越來越壞。為了不在小區(qū)廣場、餐廳等公共場合發(fā)生這種情況，家長只好滿足他的各種要求，比如：要爬到高高的假山，要吃冰激凌……家長真的不知道該怎樣教育這個壞脾氣的小家伙。提問：面對案例中的情景，如果你是可樂的家長，你會怎么做？這體現(xiàn)了嬰幼兒社會性發(fā)展的什么特點?目錄01認識社會性02了解并促進嬰幼兒社會性關系的發(fā)展03了解嬰幼兒社會性行為并促進親社會行為的發(fā)展認識社會性01一、社會性與社會性發(fā)展（一）社會性社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征的總和。具體表現(xiàn)為個體遵循社會傳統(tǒng)習俗，形成與之相符的行為方式。一、社會性與社會性發(fā)展（一）社會性社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征的總和。具體表現(xiàn)為個體遵循社會傳統(tǒng)習俗，形成與之相符的行為方式。一、社會性與社會性發(fā)展（二）社會性發(fā)展社會性發(fā)展是個體從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人并逐漸步入社會的過程。社會性發(fā)展也稱社會化。二、社會性發(fā)展的主要內容（一）社會性關系的發(fā)展社會性關系既是嬰幼兒社會性發(fā)展的重要內容，又是影響嬰幼兒社會性發(fā)展的重要影響因素。嬰幼兒社會性關系的發(fā)展主要體現(xiàn)在親子關系和同伴關系的發(fā)展上。二、社會性發(fā)展的主要內容（二）社會性行為的發(fā)展嬰幼兒時期是社會行為發(fā)展的黃金時期，這個時期的嬰幼兒會產生許多社會行為，其中親社會行為和攻擊性行為是我們重點研究的兩類社會行為。社會行為發(fā)展的狀況的好壞是個體社會性發(fā)展成敗的重要指標。三、社會性發(fā)展的意義（一）社會性發(fā)展的必要性社會性發(fā)展是嬰幼兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成嬰幼兒的全面發(fā)展，促進嬰幼兒社會性發(fā)展已經成為現(xiàn)代教育的重要目標之一。（二）社會性發(fā)展的關鍵性0-3歲是兒童社會性發(fā)展的起點，一定程度上奠定了其社會性發(fā)展的“底色”。社會性關系、社會性行為等有關社會性發(fā)展的內容在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，甚至某些社會行為方式已經成為比較穩(wěn)定的個性特征。四、嬰幼兒社會性發(fā)展的一般特點（一）發(fā)展的不同步性（二）情緒性和遺傳性（三）基于生理需要（四）社會模仿性（五）不穩(wěn)定性（六）自我中心了解并促進嬰幼兒

社會性關系的發(fā)展02一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展社會性的核心內容就是人際關系。嬰幼兒的人際關系主要包括兩方面：一是嬰幼兒和成人的關系，主要是指嬰幼兒和父母的關系（親子關系）；另一方面是嬰幼兒和同伴的關系。狹義的親子關系是指嬰幼兒早期與父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母和子女的相互作用方式及父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3歲前的親子關系主要指依戀關系。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（一）依戀的概念依戀是指嬰幼兒與撫養(yǎng)者之間所形成的一種強烈而持久的社會性情感紐帶。這個概念的是英國心理學家約翰·鮑爾比（JohnBowlby）率先提出。他認為依戀是嬰幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的特殊情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強烈的、持久的情感聯(lián)結，相互依戀的雙方互相愛戀和親近，并極力保持和維護這種親密關系。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（二）嬰幼兒依戀的表現(xiàn)1.情感與行為的定向2.偏好與母親共處3.安全感的獲取4.需求時的尋求對象一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展階段1.無差別的反應階段（0-3個月）（1）反應無差別：嬰兒對所有人的反應缺乏明顯區(qū)分，呈現(xiàn)出無差別的狀態(tài)。無論是誰與嬰兒互動，嬰兒的反應模式基本一致。（2）無偏愛表現(xiàn)：嬰兒尚未對特定的某個人產生明顯的偏愛傾向，對所有人都持有接納和喜歡的態(tài)度。（3）互動效果等同：在這個階段，所有人對嬰兒的影響近乎相同，任何形式的接觸都能夠引發(fā)嬰兒的愉快情緒和滿足感。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展階段2.有差別的反應階段（3-6個月）（1）反應有區(qū)別但不認生：嬰兒對不同人的反應開始顯現(xiàn)出差異，但尚未出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象。（2）對母親的偏愛初顯：嬰兒逐漸表現(xiàn)出對母親的偏愛，在母親面前會展現(xiàn)出更多的微笑、依偎和主動接近的行為。相比之下，對其他熟悉的人，這種表現(xiàn)會稍顯減少，而對陌生人的反應則更為稀少。（3）安全基地尚未形成：此時嬰兒還未形成穩(wěn)固的安全基地概念，在與父母短暫分開或面對陌生人時，尚未表現(xiàn)出明顯的焦慮情緒。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展階段3.特殊情感聯(lián)結階段（6個月-2歲）6個月左右，嬰兒才會表現(xiàn)出真正的依戀，一旦建立了清晰的依戀關系，相關的行為也隨之出現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下：（1）對母親的高度關切：從6-7個月起，嬰幼兒對母親的存在給予了更多的關注，格外喜歡與母親待在一起，時刻留意母親的動向。（2）分離焦慮明顯：當母親離開時，嬰幼兒會通過哭喊等方式表達強烈的不舍，極力阻止母親離開，并且他人無法替代母親在其心中的位置。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展階段3.特殊情感聯(lián)結階段（6個月-2歲）（3）安全基地的形成：母親成為嬰幼兒心中無可替代的安全基地。只要母親在身邊，嬰幼兒就能安心地玩耍，大膽地探索周圍的環(huán)境，因為他們知道母親是自己堅實的后盾。（4）情感聯(lián)結的專一性：嬰幼兒對母親表現(xiàn)出了極為明顯的依戀，形成了只針對母親的特殊情感聯(lián)結，這種情感聯(lián)結具有很強的排他性。（5）認生現(xiàn)象顯著：在這個階段，嬰幼兒對陌生人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，不再像之前那樣友好微笑，而是表現(xiàn)出緊張、恐懼甚至哭泣，“認生”現(xiàn)象十分明顯。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（三）嬰幼兒依戀的發(fā)展階段4.目標調整的伙伴關系階段（2-3歲）在這個階段，兒童能夠認知并理解依戀對象的情感、需要和愿望，知道對方愛自己，不會拋棄自己，于是母子之間發(fā)展出合作式的互動關系。這種新的母子關系的發(fā)展有賴于幼兒的兩種能力：一是明白母親具有與自己不同的目標和興趣；二是將母親的目標和興趣納入自己的考慮范圍，并以此調整自己的情緒和行為反應。因此，這個階段被稱為“目標調整的伙伴關系階段”。在這個階段，兒童與依戀對象的空間上的鄰近性逐漸變得不那么重要。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（四）依戀的類型絕大多數嬰幼兒都能形成依戀，但所形成的依戀關系質量不同。美國心理學家瑪麗·安斯沃斯（MaryAinsworth）設計了陌生情境實驗，該實驗成為測查嬰幼兒依戀類型的經典范式

。依據嬰幼兒在陌生情境實驗中與依戀對象的關系密切程度、交往質量的不同，安斯沃斯（1978）將嬰幼兒依戀劃分成三種主要類型：1.安全型依戀2.回避型依戀3.抗拒型（矛盾型）依戀一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（四）依戀的類型1.安全型依戀當母親在場時，嬰幼兒盡情地玩耍，非?；钴S，把母親作為安全基地自由自在地進行探索，在陌生人出現(xiàn)時也不會感到沮喪；即使有的嬰幼兒對陌生人表現(xiàn)出不同程度的警覺，有時也會試圖接近，不反對與陌生人接觸，但對母親的行為反應有著明顯區(qū)別。當母親離開時，他們會表現(xiàn)出顯著的痛苦和沮喪情緒，出現(xiàn)分離焦慮，以哭泣表達不舍；當母親回來時，立刻主動迎接母親，接近母親，尋求安慰，很容易被母親安撫、很快恢復平靜，然后全神貫注地繼續(xù)玩耍。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（四）依戀的類型2.回避型依戀這類嬰幼兒內心是痛苦的，但從表面上看，其情緒和行為不受母親在場、離開、返回的影響，對母親表現(xiàn)得比較冷漠。當母親在場時，也沒有太多的探索；當母親離開時，沒有痛苦的表現(xiàn)；當母親回來時，不會迎接，或者主動回避與母親的接觸，例如：抱他時會掙脫，平靜地回到自己的游戲中；多數時間自己玩，并容易接受陌生人的安慰。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（四）依戀的類型3.抗拒型（矛盾型）依戀母親在場時玩得少；母親離開時會極端痛苦。最明顯的表現(xiàn)是與母親重聚時難以平靜下來，在親近母親和抗拒母親之間搖擺、表現(xiàn)出矛盾行為：既想尋求母親的安慰，又想“懲罰”母親。母親親近他時、他會生氣地拒絕，表現(xiàn)出憤怒，情緒要花很長時間才能平靜下來。此后將更加貼近母親，生怕她再離開。他們在陌生環(huán)境中哭得最多、玩得最少；對陌生人難以接近。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（五）依戀的作用父母對于嬰幼兒而言，既是避風港，也是安全基地。與父母形成安全型依戀關系的嬰幼兒有著更積極的自我認知，更有信心探索新的環(huán)境、更自主地與他人進行互惠合作，并可以調節(jié)自己的情緒，與他人、環(huán)境和諧共處。安全型依戀是一種積極的心理力量，影響著嬰幼兒的全面發(fā)展以及成年后的生活質量。1.促進社會性發(fā)展2.促進情緒發(fā)展3.促進認知發(fā)展4.促進語言發(fā)展一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（五）依戀的作用父母對于嬰幼兒而言，既是避風港，也是安全基地。與父母形成安全型依戀關系的嬰幼兒有著更積極的自我認知，更有信心探索新的環(huán)境、更自主地與他人進行互惠合作，并可以調節(jié)自己的情緒，與他人、環(huán)境和諧共處。安全型依戀是一種積極的心理力量，影響著嬰幼兒的全面發(fā)展以及成年后的生活質量。1.促進社會性發(fā)展2.促進情緒發(fā)展3.促進認知發(fā)展4.促進語言發(fā)展一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（六）依戀的影響因素1.生物學因素依戀具有生物學基礎。研究發(fā)現(xiàn)母嬰之間的早期皮膚接觸會促進依戀的早期發(fā)展。經過長達6年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，母嬰之間皮膚接觸時間的早晚，比接觸的絕對時間的長短更重要。世界衛(wèi)生組織提倡生產后30分鐘內進行母嬰接觸，對其原因的解釋是：分娩時產婦體內的催產素有助于產婦關心嬰兒，促使她們形成與孩子之間的依戀關系，如果這時失去與孩子接觸的機會，這些激素的分泌就會減少，從而錯過依戀形成的“母性敏感期”。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（六）依戀的影響因素2.養(yǎng)育方式研究認為，高質量的養(yǎng)育行為是形成良好依戀關系的關鍵。高質量撫養(yǎng)行為有兩個特征：高敏感性和高反應性。敏感性是指母親對嬰幼兒需求信號的敏銳覺察；反應性是指母親根據嬰幼兒所發(fā)出的需求信息，給予恰當、及時、熱情、一貫地回應。嬰幼兒有兩類需求：生理需求和心理需求。母親既要保證對嬰幼兒的飲食、睡眠、身體健康等基本生理需要的敏感性與反應性，同時更要保證對嬰幼兒尋求關注、感情、愛撫等心理需要的敏感性和反應性。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（六）依戀的影響因素3.穩(wěn)定的照料者穩(wěn)定的照料者是安全型依戀形成的必要條件。研究表明，在嬰幼兒時期，經常調換照料者會剝奪嬰幼兒發(fā)展依戀關系的機會，將會對親子依戀的形成起到破壞性作用。嬰幼兒的依戀對象通常是母親，母親在嬰幼兒依戀的形成過程中扮演著重要的角色。如果母親外出工作與嬰兒長期分離，嬰幼兒由多人撫養(yǎng)，就無法形成對母親或某位特定看護者的依戀。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（六）依戀的影響因素4.嬰幼兒自身特征依戀關系是在母嬰相互作用下雙方共同構筑的，所以嬰幼兒自身的特征也決定了建立這種關系的程度，這種影響主要來自三個方面：外在的體貌特征、身體健康情況和嬰幼兒內在的氣質特點（如生活節(jié)律、睡眠時間、情緒穩(wěn)定性等）。這些嬰兒自身的特點會影響到母親照料嬰幼兒的方式，如母親對嬰幼兒的回應方式、頻率、態(tài)度等，從而進一步直接或間接地影響之后發(fā)展出的依戀模式。一、嬰幼兒親子關系的發(fā)展（七）培養(yǎng)良好親子關系的策略1.注意在“母性敏感期”母子接觸2.父母與嬰幼兒之間要保持經常的身體接觸3.避免父母親與嬰幼兒的長期分離4.對嬰幼兒發(fā)出的信號及時做出反應5.根據嬰幼兒的特點因材施教二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（一）同伴關系的概念同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認知能力的人。一般地說，同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（二）同伴關系的發(fā)展階段同伴之間的交往最早可以在6個月的嬰兒之間看到。這時的嬰兒可以相互觸摸和觀望，甚至以哭泣來對其他嬰兒的哭泣做出反應。12-24個月的幼兒開始在一起游戲，表現(xiàn)出初步的交往能力。3歲以下嬰幼兒的同伴關系建立在交換游戲物品的基礎上，3-4歲幼兒的同伴關系更多建立在口頭上，而再大一點的幼兒則出現(xiàn)更為復雜、互惠的游戲。有人把0-3歲嬰幼兒的同伴交往分成三個階段：二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（二）同伴關系的發(fā)展階段1.物體中心階段（0-12個月）這個階段的嬰幼兒雖有相互作用，但大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他嬰幼兒。2.簡單相互作用階段（12-18個月）這時的嬰幼兒對同伴的行為能做出簡單反應，并試圖支配其他嬰幼兒的行為。3.互補的相互作用階段（18個月之后）這個階段的嬰幼兒出現(xiàn)了一些更復雜的社會互動行為，對他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動的或互補的角色關系。二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（三）同伴關系的類型1.受歡迎型2.被忽視型3.被拒絕型4.一般型二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（四）同伴的作用兒童社會性發(fā)展過程的一個重要任務是對社會游戲規(guī)則的學習，同伴從不同于家庭的角度為兒童提供關于這些規(guī)則的信息，并對兒童在游戲中的表現(xiàn)做出評價。同伴在兒童社會性發(fā)展過程中所起到的作用可以從以下幾個方面來看：1.強化者2.榜樣3.社會比較的參照二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（五）影響同伴關系的因素1.兒童自身的特點（1）早期親子交往經驗（2）行為特征（3）認知能力（4）身體吸引力二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（五）影響同伴關系的因素2.外部環(huán)境的作用（1）父母的影響（2）教師的影響（3）玩具與電視二、嬰幼兒同伴關系的發(fā)展（六）培養(yǎng)良好同伴關系的策略1.營造積極的社交環(huán)境2.鼓勵合作與分享3.引導情感表達4.提供適當的游戲材料與環(huán)境5.教授交往規(guī)則6.成為嬰幼兒的游戲伙伴了解嬰幼兒社會性行為并

促進親社會行為的發(fā)展03一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（一）親社會行為的概念親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，具體包括同情、分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為與攻擊性行為相對，其核心特征在于使他人或群體從中受益。一般而言，嬰幼兒身上能夠觀察到的親社會行為有分享、合作、幫助、安慰等利他行為。這些行為體現(xiàn)了嬰幼兒在早期階段對他人的關注和關心，是他們社會性發(fā)展的重要體現(xiàn)。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（二）嬰幼兒親社會行為的發(fā)展親社會行為的發(fā)展在0-3歲早期發(fā)展階段中具有十分重要的作用，它標志著人的生命個體從自然實體向社會實體的轉變，是個體心理發(fā)展一個極為重要的方面。剛出生的嬰兒在聽到別的嬰兒哭的時候也會跟著哭，這預示著嬰兒早期的情緒反應。到18-24個月時，兒童會直接針對在困境中的人做出更為主動的親社會行為。而2-3歲的兒童比先前更容易幫助他人，表現(xiàn)出了大量的親社會行為。因此，親社會行為的發(fā)展可以從很小的年齡找到它的根源，并且隨著年齡的增長而不斷發(fā)展?？梢詮囊韵滤膫€方面來分析：一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（二）嬰幼兒親社會行為的發(fā)展1.分享分享是指個體將自己所擁有的物品拿出來與其他人共享，從而使他人受益的行為。嬰兒在12個月時就已經表現(xiàn)出指向動作的分享行為。12-24個月幼兒的分享行為隨年齡增加而增長，到了24-36個月的幼兒的分享行為則隨年齡的增長而減少。這一變化反映了嬰幼兒在不同發(fā)展階段社交方式的轉變。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（二）嬰幼兒親社會行為的發(fā)展2.合作合作是指兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同的目標，相互密切協(xié)調，一起完成任務的行為。1歲的嬰兒幾乎沒有真正意義上的合作。18-24個月是兒童合作行為迅速發(fā)展和不斷分化的開始。同時，他們也表現(xiàn)出更多的與成人合作的傾向。2歲以后，交往中的同伴開始能夠圍繞共同的游戲主題一起進行游戲角色間的轉換和實現(xiàn)角色間的輪流，能重復性地解決合作中的問題，能依據不同任務采取相應的相互配合行為。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（二）嬰幼兒親社會行為的發(fā)展3.幫助幫助行為通常分為非緊急情境下和緊急情境下的幫助行為。兒童很早就表現(xiàn)出非緊急情境下的助人行為。幼兒的助人行為隨年齡呈增長趨勢并且在小學中期逐漸達到最高峰。這反映了兒童在成長過程中社會責任感和關愛他人意識的逐步增強。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（二）嬰幼兒親社會行為的發(fā)展4.安慰安慰行為指個體覺察到他人處于消極的情緒狀態(tài)，試圖通過自己的語言或行為使他人消除這樣消極的情緒、變得高興起來的親社會行為。研究發(fā)現(xiàn)，8個月至1歲的嬰兒已具有安慰行為的傾向。在兒童出生的第二年初，當別人表現(xiàn)出明顯的難過時，他們不僅能夠以相似的情緒做出哭泣的反應，而且還會為對方提供如擁抱或輕輕拍打的行為來試圖安慰對方。在第二年中期，兒童的這種行為不僅在頻率上增加了，而且在表達方式上也更加豐富了。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（三）親社會行為的影響因素1.移情作用移情是指嬰幼兒在覺察他人情緒反應時所體驗到的與他人共有的情緒反應。它是嬰幼兒親社會行為產生的基礎，是親社會行為產生的一個重要的動機源泉。2.家庭生活環(huán)境家庭是兒童形成親社會行為的主要影響因素。在兒童親社會行為的發(fā)展過程中，父母的直接教育和對親社會行為的強化起了重要作用。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（三）親社會行為的影響因素3.社會文化每一種文化在贊同和鼓勵親社會行為方面顯然是不同的。社會文化對兒童親社會行為的發(fā)展具有重要的塑造作用，不同的文化價值觀和社會規(guī)范會影響兒童對親社會行為的認知和實踐。4.電視媒介電視媒介可以成為傳播親社會行為理念和榜樣的有效工具，家長和教育者應合理引導嬰幼兒觀看積極健康的電視節(jié)目，以促進他們親社會行為的發(fā)展。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（三）親社會行為的影響因素5.同伴相互作用嬰幼兒有一定時間是與同伴一起進行活動的，在與同伴的相互作用過程中，他們很容易受到同伴親社會行為的影響，而對其進行模仿。要特別注意的是嬰幼兒的辨別能力有限，不能分辨好的行為與不良行為。因此，家長及教師要時刻關注嬰幼兒的群體活動，鼓勵積極親社會行為的模仿，避免嬰幼兒受到不良行為的影響。一、嬰幼兒親社會行為的發(fā)展（四）親社會行為的培養(yǎng)策略1.樹立好榜樣2.移情訓練3.交往技能訓練4.善用獎勵與懲罰二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（一）攻擊性行為的概念攻擊性行為是指任何有意傷害生物體的行為，且被傷害者會力圖避免這種行為。它主要表現(xiàn)在兩個方面：一是身體侵犯，即利用身體的一些部位或武器攻擊他人；二是言語攻擊，如通過譏笑、諷刺、誹謗、謾罵等方式對他人進行欺侮。攻擊性行為根據性質可分為兩種：敵意性和工具性。敵意性攻擊行為是指以傷害他人、使別人痛苦為目的的侵犯性行為。工具性攻擊行為是指為了實現(xiàn)某種目的而以攻擊行為為手段的侵犯行為，如因為渴望得到一個玩具或空間而做出推、喊、搶等行為。二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（二）嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展1.攻擊性行為的起因嬰幼兒產生攻擊性行為的原因主要是對物品和空間的爭奪。這種攻擊行為也稱為工具性攻擊行為。在我國，除了對物品和空間的爭奪外，兒童在受到他人的干擾、傷害或目標受阻后對對方進行報復、還擊已經成為兒童攻擊性行為的第二大原因。這些行為反映了嬰幼兒在自我意識逐漸發(fā)展的過程中，對自身需求的強烈表達和對資源的競爭意識。二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（二）嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展2.攻擊性行為的方式年齡小的嬰幼兒比年齡大的幼兒更多采用身體攻擊；隨著語言能力的提高，幼兒從明顯的身體攻擊轉變?yōu)楦嗟厥褂谜Z言進行攻擊。這是因為年齡小的嬰幼兒語言表達能力有限，難以用言語表達自己的需求和情緒，所以更傾向于使用身體動作來表達不滿和需求。而隨著年齡的增長和語言能力的發(fā)展，幼兒逐漸學會用語言來表達自己的想法和情感，但也可能會用語言來攻擊他人。二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（二）嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展3.攻擊性行為的動機年齡小的嬰幼兒工具性攻擊多于敵意性攻擊。隨著年齡的增長，敵意性攻擊所占的比率逐漸超過工具性攻擊。這是因為隨著認知能力和社會經驗的增加，幼兒開始對他人的行為和意圖有更深入的理解，當他們認為自己受到了不公正的對待或他人對自己有敵意時，就會產生敵意性攻擊行為。二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（二）嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展4.攻擊性行為的性別差異在每個年齡段，男孩相對于女孩都更容易卷入攻擊事件，身體攻擊行為也更多。這種差異早在2歲多的時候就會表現(xiàn)出來，男孩普遍使用直接的身體攻擊，而女孩則普遍使用間接的攻擊，但是在言語攻擊上男女無顯著差異。隨著年齡的增長，兒童逐漸從直接進行身體攻擊轉向使用多種攻擊方式。二、嬰幼兒攻擊性行為的發(fā)展（三）攻擊性行為的影響因素1.生物因素生物因素為嬰幼兒的