統(tǒng)編版高中語文必修上第一單元峨日朵雪峰之側(cè)勝日尋芳賞春光

輕吟慢嚼悟春語73481256課堂導入探究新知板書設計學

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點目

難標

點課

課

布堂

堂

置小

練

作結(jié)

習

業(yè)學習目標一二三四理解詩歌的意象體系與象征意義。分析詩歌的語言特色與結(jié)構(gòu)安排結(jié)合時代背景與個人體驗，把握詩歌的主題思想。培養(yǎng)學生對自然、生命與精神的敬畏之心，提升審美與人文素

養(yǎng)

。重點難點1.理解詩歌中的核心意象及其象征意義。2.分析詩歌的語言風格與情感表達方式。理解“渺小與偉大”的辯證關(guān)系，理解詩人在困境中堅守的生命態(tài)度。探究新知走近作者昌耀（1936年6月27日—2000年3月23日），本名王昌耀，出生于湖南常德，祖籍湖南桃源，中國當代詩人，歷任青海省文聯(lián)《青海湖》雜志編輯。1957年定為右派。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。青海省文聯(lián)第三、四屆委員，青海省第六屆政協(xié)委員、第七屆政協(xié)常委。探究新知走近作者1936年6月27日，出生于湖南常德。1950年，參加中國人民解放軍并考入部隊文工團；同年，參加抗美援朝。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場負傷轉(zhuǎn)至河北榮軍中學讀書。1994年，出版詩集《命運之書：昌耀四十年詩作精品》。1996年3月，出版詩集《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》。1999年10月，被查出患有腺性肺癌。2000年1月中旬，病情惡化，再次住院治療；3月23日，在與肺腺癌抗爭數(shù)月后，在青海省人民醫(yī)院跳樓自殺，終年64歲。背景資料1957年，昌耀因詩作《林中試笛》被打成右派，此后僅得以“贖罪者”身份輾轉(zhuǎn)于青海西部荒原從事農(nóng)墾，1962年昌耀已陷入冷寂和沉悶了，由此，他得以用理智和清醒，觀照和揣度個體生命及周圍的世界：這便是他的短詩《峨日朵雪峰之側(cè)》產(chǎn)生的外在機緣和直接意圖。任務一·初讀詩歌

描繪畫面1.聆聽朗讀，標劃節(jié)奏和重音，并練習朗讀。任務一·初讀詩歌

描繪畫面2.請誦讀本詩，用一個詞概括這首詩給你的感覺？試著用自己的語言描繪你所聯(lián)想的畫面。博大、蒼涼、渾厚、孤獨感受太陽就要下山了，一位登山者終于到達了他的極限，雖然還沒到上頂，但是此刻她疲憊極了，它小心翼翼身子緊貼在在陡峭的崖壁上，雙手如鉚釘一樣抓著崖壁，他低頭看看自己的腳，鞋子早已在艱難攀爬中撕裂，腳上也磨破了，先前他竟然沒有察覺腳上流出的血已經(jīng)滲出鞋子，此刻他終于感覺疼得厲害。他決定了今天就是這個高度了，他已到了極限。戰(zhàn)穩(wěn)身子之后，他放眼望去：太壯觀了，連綿起伏的雪山高大巍峨，氣勢磅礴，一輪落日照在雪峰上，蒼涼壯闊。耳邊不時傳來整耳欲聾的聲音，崩塌的山石轟鳴著落入腳下深淵。畫面任務二·分析象征

探究主題1.詩人為什么選擇“雪峰”作為核心意象？雪峰既是自然景觀，也是精神象征。它代表一種超越世俗、接近永恒的精神高度，與詩人的精神追求相契合。任務二·分析象征

探究主題2.分析意象的象征意義。意象雪峰象征意義人類追求的精神高地太陽希望的曙光，終極的存在，或生命的永恒力量蜘蛛雄鷹/雪豹巖壁渺小卻堅韌的生命個體，卻凸顯個體存在的尊嚴力量與自由的象征生命的障礙與依托任務二·分析象征

探究主題3.詩人為何用大量筆墨寫“一只小蜘蛛”？小蜘蛛的“渺小”與雪峰的“宏大”形成強烈對比，打破了人們對“英雄”的刻板認知——即使微小如蜘蛛，也能在嚴酷環(huán)境中找到自己的位置，默享生命的快慰。這體現(xiàn)了詩人對所有生命的敬畏，也暗示：真正的“偉大”不在于體量，而在于堅守與存在的價值。任務二·分析象征

探究主題4.詩歌中“攀登”這一行為有哪些深層含義？①既是身體的攀登，也是精神的攀升；②象征個體在困境中不懈追求自我超越；③體現(xiàn)人對自然、生命、命運的敬畏與挑戰(zhàn)。任務三·拓展延伸

聯(lián)系現(xiàn)實1.在當今社會，哪些人或事體現(xiàn)了詩歌中的“攀登精神”？科研工作者：如航天團隊，攀登科技高峰；基層教師：在偏遠地區(qū)堅守教育崗位；運動員：如登山家、馬拉松跑者，不斷突破自我。任務三·拓展延伸

聯(lián)系現(xiàn)實2.詩歌中的“孤獨”與“堅守”對你有何啟發(fā)？①孤獨不是消極逃避，而是精神自覺；②堅守不是固執(zhí)，而是對價值的選擇與擔當。課堂小結(jié)《峨日朵雪峰之側(cè)》通過宏大與微小的對比，揭示了生命的本質(zhì)：即使渺小，也要在嚴酷中堅守，在平凡中閃光。它不僅是一首登山詩，更是一曲對所有堅韌生命的贊歌，引導我們在時代洪流中，保持對生命的敬畏與執(zhí)著。課堂練習1．下列對詩句的賞析，不正確的一項是(??)A．詩人將深刻體驗到的生命理念、立場、情感，傾注、融貫到精心選擇的生命意象中，雕鑄了一幅幅真實而頑強的生命圖畫。B．“這是我此刻僅能征服的高度了”暗示了“我”身后還有一些將要陸續(xù)征服的高

度

。C．日落和滑坡都不是悠閑者贊嘆或觀賞的對象，而是此時此地貼身絕壁的登山勇士的生命體驗。D．詩歌通過意象之間的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦?！敬鸢浮緽【解析】“暗示了‘我’身后還有一些將要陸續(xù)征服的高度”錯誤。這個判斷句還暗示了“我”身后已經(jīng)陸續(xù)征服了的那些高度?？梢?，選項錯在“將要”一詞，應該是“這是我此刻僅能征服的高度了”暗示了“我”身后還有一些將要陸續(xù)征服的高度”，把“已然”說成“未然”。課堂練習2.在詩歌最后，詩人寫到的蜘蛛意象有何深意在這樣的高度上，即便一只小得可憐的蜘蛛，也享受著大自然賜予的快樂與榮耀。與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照，這里，“可憐”與“默享”兩個詞甚具分量。它們使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾，使之凝