不懂就要問3*認(rèn)真讀書勤學(xué)好問三年級語文?上冊

知識的海洋沒有邊界，每一次提問都是探索的起點。當(dāng)你對某個概念困惑、對某件事存疑時，不必猶豫——“不懂就要問”，這不是笨拙，而是智慧的覺醒。孫中山（1866年—1925年）

廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家，中華民國和中國國民黨創(chuàng)始人，三民主義的倡導(dǎo)者。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山先生少年時期學(xué)習(xí)的故事！打開課本，看看這篇略讀課文與之前的兩篇課文有什么不一樣。課題下方有學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)任務(wù)①②說發(fā)現(xiàn)課后沒有要寫的生字和課后練習(xí)，多了兩個泡泡。學(xué)習(xí)方法說發(fā)現(xiàn)背誦一段發(fā)呆挨打清楚照例糊涂厲聲戒尺練習(xí)bèisònglìduàndāiáichǔliànjièlìhútu圓圈霎時quān字詞學(xué)習(xí)shà背bèibēi（背誦）（背包）例：我從背（

）包里拿出語文書，然后開始練習(xí)背（）誦今天學(xué)習(xí)的古詩。（背書）（背著）bèibēi

多音字圈juānjuàn（圈在）（圈養(yǎng)）例：農(nóng)村里養(yǎng)土雞大都是在郊外圈（

）一塊地，把雞圈（）起來，實行圈（）養(yǎng)。juān

quān

quān（圈子）juàn

多音字本文記敘了孫中山小時候在

讀書時，為了

，大膽向先生

的故事，贊揚(yáng)了孫中山

的精神。私塾弄懂書里的意思提出問題認(rèn)真讀書、勤學(xué)好問整體感知

那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

描述孫中山幼年私塾學(xué)習(xí)場景，以“像唱歌一樣”“從來不講”等對比性表述，展現(xiàn)傳統(tǒng)私塾教育中機(jī)械跟讀、忽視理解的弊端，為后文孫中山敢于質(zhì)疑、主動求知的故事埋下伏筆，凸顯“不懂就要問”的教育理念起源。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？想象當(dāng)時孫中山是怎么想的。雖然背書很流利，但對于背誦的內(nèi)容感到疑惑、不解。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”孫中山并不知道先生會怎樣責(zé)罰他，但他還是問了。說明他是個有勇氣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。

通過孫中山流利背誦卻追問書意的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)其從“照例服從”到“主動質(zhì)疑”的思想覺醒：盡管私塾教育強(qiáng)調(diào)死記硬背，但他突破“從來不講”的桎梏，以“壯著膽子”之勇提出疑問，用行動詮釋“不懂就要問”的核心精神，為后文先生的贊賞與教育改革埋下伏筆。

語調(diào)處理：前半句“流利地背出……連連點頭”用平穩(wěn)語氣，模擬程式化的學(xué)習(xí)場景；后半句“可是……一點兒也不懂”突然放緩，語調(diào)下沉，傳遞困惑與反思。結(jié)尾提問“請您給我講講吧！”需用誠懇而堅定的語氣，體現(xiàn)求知的純粹與決心。

朗讀指導(dǎo)這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。孫中山站起來問先生的時候，同學(xué)們都被他的舉動嚇呆了，可見孫中山在學(xué)習(xí)上具有與眾不同的品質(zhì)。自由朗讀4、6兩個段落，說說先生的態(tài)度是怎樣的。私塾先生先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”寫出了先生的嚴(yán)厲，反襯出當(dāng)時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力的。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”結(jié)合插圖，想象先生厲聲責(zé)問的表情，讀出先生的嚴(yán)厲。

通過“戒尺”“厲聲”等威壓性意象，刻畫傳統(tǒng)私塾先生的權(quán)威形象：面對孫中山的質(zhì)疑，先生并未解答疑惑，反而以“你會背了嗎？”的質(zhì)問強(qiáng)化死記硬背的教育模式，用戒尺的威脅暗示舊教育中壓制質(zhì)疑的殘酷，與孫中山的勇氣形成尖銳對立，凸顯“不懂就要問”精神的難能可貴。

聯(lián)系生活，討論“老師是否應(yīng)該耐心解答疑問”；最后用“×××，厲聲問道：‘××××？’”句式仿寫，如“媽媽拿著手表，厲聲問道：‘作業(yè)做完了嗎？’”，深化對權(quán)力關(guān)系的理解。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是對孫中山主動提問、敢于提問的精神的肯定。

通過先生態(tài)度的180度轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的裂變：從“厲聲質(zhì)問”到“收起戒尺”，先生以“我原想……現(xiàn)在既然想聽”的溫和回應(yīng)，承認(rèn)機(jī)械教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)而接納學(xué)生主動求知的需求，體現(xiàn)教育者的自我反思。先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從這句話中你讀出了什么？大家其實都像孫中山一樣，也想弄懂書中的意思，只是先生不講，他們也不敢問。

以“詳細(xì)”與“認(rèn)真”的雙向互動，展現(xiàn)教育模式轉(zhuǎn)型的成果：先生摒棄戒尺與機(jī)械背誦，以耐心講解回應(yīng)學(xué)生的求知渴望，學(xué)生則以專注聆聽打破往日麻木，共同構(gòu)建起平等對話的課堂生態(tài)，象征“不懂就要問”精神對傳統(tǒng)教育的革新，為故事畫下積極向上的句號。默讀第8～9段，畫出有新鮮感的詞句，想象畫面讀一讀，并交流。⑨孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！币獙W(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白！文章中心品讀提高讀完這段有什么體會？說說自己在學(xué)習(xí)上“不懂就問”的事例。孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！彼伎迹呵趭^好學(xué)敢于質(zhì)疑不懂就問說說你對小時候的孫中山的總體印象?？偨Y(jié)全文，感悟中心孫中山：生疑問→學(xué)意思→得解答私塾讀書：先生讀→學(xué)生讀→死讀書勤學(xué)好問讀書求理不懂就要問主題概括課文講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時，因為不明白書里說的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事，贊揚(yáng)了孫中山勤學(xué)好問的精神。課堂練習(xí)一、選字填空。厲歷1.墻上的掛(歷)又翻過了一頁。2.沒想到，他會這么(厲)害。提題3.他(提)出的這些意見都是正確的。4.這篇課文的(題)目是《不懂就要問》。二、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，從哪些地方可以看出，孫中山小時候勤學(xué)好問？（②③）①孫中山每天照例流利地背出昨天所學(xué)的功課。②孫中山壯著膽子請求老師給他講課文內(nèi)容。③為了學(xué)好知識，不