小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，既面臨學(xué)業(yè)壓力的增長(zhǎng)，又伴隨自主意識(shí)的提升，安全管理需兼顧成長(zhǎng)特點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn)防范需求。作為班主任，需以“預(yù)防為先、全程關(guān)注、家校協(xié)同”為核心，構(gòu)建系統(tǒng)的安全管理體系，守護(hù)學(xué)生身心安全，助力平穩(wěn)過渡小升初階段。一、指導(dǎo)思想以《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》為綱領(lǐng)，貫徹“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”方針，立足六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與行為特點(diǎn)，將安全素養(yǎng)培育融入班級(jí)管理全過程，通過精細(xì)化管理、個(gè)性化關(guān)注、協(xié)同化保障，筑牢校園安全防線，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)與生命素養(yǎng)同步提升。二、管理目標(biāo)1.杜絕班級(jí)內(nèi)重大安全事故（如踩踏、溺水、交通意外等）發(fā)生，將輕微傷事件發(fā)生率降至最低；2.使學(xué)生安全知識(shí)知曉率達(dá)100%，應(yīng)急自護(hù)技能掌握率超90%；3.建立“學(xué)生自主監(jiān)督+班主任精準(zhǔn)干預(yù)+家校無縫銜接”的安全管理模式，形成積極健康的班級(jí)安全文化。三、具體管理措施（一）校園日常安全精細(xì)化管理1.課堂與課間安全課堂管理：每節(jié)課前清點(diǎn)人數(shù)，關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)（如是否攜帶危險(xiǎn)物品、身體是否不適），課中結(jié)合學(xué)科內(nèi)容滲透安全知識(shí)（如科學(xué)課強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，體育課強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)防護(hù)）；課間巡查：實(shí)行“走動(dòng)式管理”，重點(diǎn)關(guān)注樓梯間、走廊等易擁擠區(qū)域，及時(shí)制止追逐打鬧、攀爬欄桿等危險(xiǎn)行為，引導(dǎo)學(xué)生開展文明游戲（如下棋、閱讀）；特殊時(shí)段管理：午休、自習(xí)課安排學(xué)生干部協(xié)助管理，明確“安靜有序”的紀(jì)律要求，班主任不定期巡查，防范因紀(jì)律松散引發(fā)的碰撞、爭(zhēng)執(zhí)。2.集體活動(dòng)安全組織外出實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)前，開展“風(fēng)險(xiǎn)預(yù)演”：提前勘察場(chǎng)地，明確活動(dòng)流程與安全禁區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并指定組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)全程關(guān)注組員動(dòng)態(tài)；活動(dòng)中落實(shí)“三查”：查裝備（如運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服是否合規(guī)）、查行為（是否偏離活動(dòng)區(qū)域）、查狀態(tài)（是否疲勞、中暑），發(fā)現(xiàn)問題立即調(diào)整或終止活動(dòng)。（二）交通安全專項(xiàng)管理1.上下學(xué)路徑管理統(tǒng)計(jì)學(xué)生上下學(xué)方式（步行、家長(zhǎng)接送、校車），繪制“安全路線圖”，標(biāo)注紅綠燈、施工路段、水域等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，通過班會(huì)講解避險(xiǎn)方法；實(shí)行“路隊(duì)制”：按居住區(qū)域分組，推選路隊(duì)長(zhǎng)，要求學(xué)生“靠右行、不奔跑、不逗留”，路隊(duì)長(zhǎng)每日反饋隊(duì)員到崗情況。2.交通行為規(guī)范開展“小手拉大手”活動(dòng)：通過學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳“一盔一帶”“斑馬線禮讓”等規(guī)則，每周評(píng)選“家庭安全之星”；針對(duì)“騎行共享單車”等違規(guī)行為，聯(lián)合家長(zhǎng)簽訂《交通安全承諾書》，明確禁止學(xué)生騎行共享交通工具上下學(xué)。（三）心理健康安全干預(yù)1.心理動(dòng)態(tài)排查建立“一生一檔”心理臺(tái)賬，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)壓力大、家庭變動(dòng)、人際交往受挫的學(xué)生，通過“周記悄悄話”“課間談心”等方式捕捉情緒變化；每月開展“心情晴雨表”活動(dòng)，學(xué)生用顏色（紅/黃/綠）標(biāo)注情緒狀態(tài)，班主任針對(duì)“紅色”“黃色”學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通。2.心理輔導(dǎo)與支持每周開展“心靈樹洞”主題班會(huì)，設(shè)置匿名信箱，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴煩惱，通過情景劇、案例分析引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)壓力（如學(xué)業(yè)焦慮、同伴矛盾）；聯(lián)合學(xué)校心理老師，為需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生制定“階梯式輔導(dǎo)計(jì)劃”，如通過“優(yōu)點(diǎn)轟炸”提升自信心，通過“情緒管理錦囊”（深呼吸、積極暗示）教學(xué)生調(diào)節(jié)情緒。（四）食品安全與健康管理每日檢查班級(jí)“零食角”，禁止學(xué)生攜帶“三無食品”“高糖高鹽食品”，推薦健康零食（如堅(jiān)果、水果），并設(shè)置“健康監(jiān)督員”；春秋季傳染病高發(fā)期，開展“七步洗手法”“口罩正確佩戴”實(shí)操培訓(xùn)，每日午檢記錄學(xué)生體溫、出勤情況，發(fā)現(xiàn)異常立即聯(lián)系家長(zhǎng)并跟進(jìn)就醫(yī)結(jié)果。（五）防欺凌與校園暴力治理建立“班級(jí)安全觀察員”制度，選拔責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，要求其及時(shí)上報(bào)言語侮辱、肢體沖突等苗頭；每月開展“友好班級(jí)”主題活動(dòng)（如合作繪畫、小組競(jìng)賽），強(qiáng)化學(xué)生互助意識(shí)，對(duì)有欺凌傾向的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一幫扶”，通過“角色互換”活動(dòng)引導(dǎo)其理解他人感受。（六）應(yīng)急管理機(jī)制1.應(yīng)急預(yù)案與演練制定《班級(jí)火災(zāi)、地震、踩踏應(yīng)急預(yù)案》，明確“疏散路線、集合點(diǎn)、責(zé)任人”，每學(xué)期開展2次實(shí)戰(zhàn)演練，演練后復(fù)盤優(yōu)化流程；針對(duì)“學(xué)生突發(fā)疾病、走失”等場(chǎng)景，制定“3分鐘響應(yīng)流程”：班主任第一時(shí)間到場(chǎng)處置，聯(lián)系校醫(yī)/家長(zhǎng)，同時(shí)安排學(xué)生干部維持秩序、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)。2.應(yīng)急物資與技能班級(jí)配備“應(yīng)急包”（含急救箱、哨子、手電筒、防滑手套），每月檢查更新；開展“安全技能微課堂”，教會(huì)學(xué)生“止血包扎”“滅火器使用”“防拐騙話術(shù)”（如“我爸爸就在附近，馬上過來”）等實(shí)用技能。四、保障機(jī)制（一）家校協(xié)同安全網(wǎng)絡(luò)建立“班級(jí)安全溝通群”，每日推送“安全小貼士”（如天氣預(yù)警、防詐騙提醒），每周反饋學(xué)生安全表現(xiàn)；每學(xué)期組織“家長(zhǎng)安全課堂”，邀請(qǐng)交警、消防員等專業(yè)人士講解家庭安全（如燃?xì)獍踩?、網(wǎng)絡(luò)安全），并開展“家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗”志愿活動(dòng)。（二）培訓(xùn)與考核班主任每月參加“安全管理案例研討”，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《校園安全應(yīng)急處置指南》，提升風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與處置能力；每學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全素養(yǎng)考核”，通過“情景問答”（如“陌生人給你飲料怎么辦？”）、“實(shí)操考核”（如疏散演練速度、急救操作規(guī)范）檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，考核結(jié)果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。五、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建立“安全管理日志”，每日記錄班級(jí)安全事件、學(xué)生反饋、改進(jìn)措施；每月召開“安全復(fù)盤會(huì)”，分析問題根源（如某時(shí)段事故高發(fā)是否因管理疏忽），調(diào)整管理策略（如增加某區(qū)域巡查頻次）。通過“PDCA循環(huán)”（計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理），持續(xù)優(yōu)化安全管理體系，確保方案