北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)兩個(gè)農(nóng)夫教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容位于北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，屬于閱讀與理解單元。在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀方面，首先，知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括農(nóng)夫的形象塑造、故事情節(jié)的理解以及人物情感的分析。關(guān)鍵技能包括閱讀理解能力、文本分析和批判性思維。其次，過(guò)程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括通過(guò)文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和判斷力。最后，情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛，提高審美能力。2.學(xué)情分析針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x理解、情感體驗(yàn)和批判性思維方面已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。然而，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生在閱讀理解方面可能存在困難，如對(duì)故事情節(jié)把握不準(zhǔn)、人物形象分析不深入等。此外，學(xué)生在批判性思維方面可能缺乏訓(xùn)練，對(duì)故事中的人物情感理解不夠。針對(duì)這些情況，本課教學(xué)將注重以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)多樣化的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維；最后，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)學(xué)生在本課中應(yīng)掌握農(nóng)夫形象的基本特征，理解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，并能描述農(nóng)夫的情感變化。知識(shí)目標(biāo)包括識(shí)記農(nóng)夫的典型行為和性格特點(diǎn)，理解故事中的隱喻和象征意義，以及能夠運(yùn)用故事中的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。2.能力目標(biāo)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀分析農(nóng)夫的行為，提高批判性思維能力，并能將故事中的情節(jié)和人物分析應(yīng)用于其他閱讀材料。能力目標(biāo)包括獨(dú)立完成故事情節(jié)分析，運(yùn)用邏輯推理判斷人物動(dòng)機(jī)，以及能夠撰寫簡(jiǎn)要的讀書報(bào)告。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)4.科學(xué)思維目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維方法，如觀察、比較、分類等，來(lái)分析農(nóng)夫的行為和故事情節(jié)。科學(xué)思維目標(biāo)包括通過(guò)觀察農(nóng)夫的行為，識(shí)別并比較不同情境下的相似之處，以及能夠基于觀察提出合理的假設(shè)。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x理解過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方法。科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)包括能夠識(shí)別自己在閱讀理解中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并能夠制定改進(jìn)策略，以及能夠使用評(píng)價(jià)工具對(duì)同伴的閱讀理解進(jìn)行反饋。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解農(nóng)夫這一角色的形象特征及其在故事中的作用。重點(diǎn)內(nèi)容包括農(nóng)夫的性格分析、故事情節(jié)的發(fā)展與農(nóng)夫行為的關(guān)系，以及農(nóng)夫形象對(duì)主題表達(dá)的影響。這些內(nèi)容不僅是理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何把握農(nóng)夫情感變化的內(nèi)在邏輯，以及如何將農(nóng)夫的行為與故事的主題聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)成因可能包括學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的理解不夠深入，以及對(duì)故事主題的把握不夠精準(zhǔn)。因此，教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，幫助學(xué)生建立情感與行為的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們從多角度解讀故事主題。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：農(nóng)夫故事閱讀理解課件教具：農(nóng)夫故事插圖、人物性格分析圖表實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)音頻視頻資料：與故事相關(guān)的音頻或視頻片段任務(wù)單：農(nóng)夫故事閱讀分析任務(wù)單評(píng)價(jià)表：閱讀理解評(píng)價(jià)表學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)故事背景和相關(guān)文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)用具：畫筆、便簽紙、計(jì)算器（如有需）教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計(jì)框架五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：農(nóng)夫的智慧“同學(xué)們，你們知道農(nóng)夫嗎？在我們的生活中，農(nóng)夫是那些勤勞的耕作者，他們用智慧和技術(shù)讓土地產(chǎn)出豐富的糧食。今天，我們將通過(guò)一個(gè)故事，來(lái)了解一位農(nóng)夫的智慧?！苯又?，教師在黑板上寫下“農(nóng)夫的智慧”四個(gè)大字，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為農(nóng)夫的智慧體現(xiàn)在哪里？”引入故事：農(nóng)夫的難題教師接著說(shuō)：“這個(gè)故事講述了一位農(nóng)夫遇到的一個(gè)難題。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，如果你是這個(gè)農(nóng)夫，你會(huì)怎么做？”展示奇特現(xiàn)象：與舊知相悖教師播放一段關(guān)于農(nóng)夫的奇特現(xiàn)象的視頻，例如一個(gè)農(nóng)夫用非常古老的方法解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)難題。學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)：“大家覺得這位農(nóng)夫的方法奇怪嗎？為什么？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：舊知與新知的沖突教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性任務(wù)：“現(xiàn)在，讓我們嘗試用這個(gè)故事中農(nóng)夫的方法來(lái)解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?！睂W(xué)生分組討論，嘗試運(yùn)用故事中的智慧解決問(wèn)題。引發(fā)價(jià)值爭(zhēng)議：真實(shí)生活問(wèn)題教師展示一個(gè)真實(shí)生活中的問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)故事中農(nóng)夫的做法對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”明確學(xué)習(xí)路線圖：從舊知到新知教師總結(jié)：“今天，我們將通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)農(nóng)夫的智慧，了解他們是如何運(yùn)用智慧解決難題的。我們的學(xué)習(xí)路線圖是這樣的：首先，回顧我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后，通過(guò)分析故事中的情境，尋找解決問(wèn)題的方法，最后，將這些方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”口語(yǔ)化表達(dá)“想象一下，如果你是這個(gè)農(nóng)夫，你會(huì)怎么做？”“大家覺得這位農(nóng)夫的方法奇怪嗎？為什么？”“現(xiàn)在，讓我們嘗試用這個(gè)故事中農(nóng)夫的方法來(lái)解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?！薄斑@個(gè)故事中農(nóng)夫的做法對(duì)我們今天的生活有什么啟示？”“我們的學(xué)習(xí)路線圖是這樣的：首先，回顧我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后，通過(guò)分析故事中的情境，尋找解決問(wèn)題的方法，最后，將這些方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：農(nóng)夫的智慧探索目標(biāo)：理解農(nóng)夫的形象特征及其在故事中的作用。教師活動(dòng)：1.展示農(nóng)夫的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述農(nóng)夫的形象。2.提問(wèn)：“你們認(rèn)為農(nóng)夫在故事中扮演了什么角色？”3.分析農(nóng)夫的行為，探討其背后的智慧和動(dòng)機(jī)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：“農(nóng)夫的做法對(duì)我們有什么啟示？”5.分享農(nóng)夫的智慧故事，讓學(xué)生感受智慧的力量。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖片，描述農(nóng)夫的形象。2.積極參與討論，分享對(duì)農(nóng)夫角色的理解。3.分析農(nóng)夫的行為，探討其智慧和動(dòng)機(jī)。4.思考農(nóng)夫的做法對(duì)個(gè)人的啟示。5.傾聽故事，感受智慧的力量。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述農(nóng)夫的形象。2.學(xué)生能否分析農(nóng)夫的行為，并探討其背后的智慧和動(dòng)機(jī)。3.學(xué)生能否從農(nóng)夫的故事中得出對(duì)個(gè)人的啟示。4.學(xué)生能否分享自己的思考和感受。任務(wù)二：農(nóng)夫的智慧應(yīng)用目標(biāo)：運(yùn)用農(nóng)夫的智慧解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教師活動(dòng)：1.展示一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、資源利用等。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果農(nóng)夫遇到這個(gè)問(wèn)題，他會(huì)怎么做？”3.分組討論，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用農(nóng)夫的智慧解決問(wèn)題。4.邀請(qǐng)學(xué)生分享解決問(wèn)題的方法和思路。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。2.思考農(nóng)夫如何解決這個(gè)問(wèn)題。3.分組討論，嘗試運(yùn)用農(nóng)夫的智慧解決問(wèn)題。4.分享解決問(wèn)題的方法和思路。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。2.學(xué)生能否運(yùn)用農(nóng)夫的智慧解決問(wèn)題。3.學(xué)生能否清晰表達(dá)解決問(wèn)題的方法和思路。任務(wù)三：農(nóng)夫的智慧傳承目標(biāo)：理解農(nóng)夫的智慧對(duì)后代的影響。教師活動(dòng)：1.分享一個(gè)關(guān)于農(nóng)夫智慧傳承的故事。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“農(nóng)夫的智慧是如何傳承給后代的？”3.分組討論，讓學(xué)生探討智慧傳承的重要性。4.邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)智慧傳承的理解。學(xué)生活動(dòng)：1.傾聽故事，了解農(nóng)夫智慧傳承的過(guò)程。2.思考農(nóng)夫智慧對(duì)后代的影響。3.分組討論，探討智慧傳承的重要性。4.分享對(duì)智慧傳承的理解。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否理解農(nóng)夫智慧傳承的過(guò)程。2.學(xué)生能否探討智慧傳承的重要性。3.學(xué)生能否清晰表達(dá)對(duì)智慧傳承的理解。任務(wù)四：農(nóng)夫的智慧啟示目標(biāo)：從農(nóng)夫的智慧中汲取人生經(jīng)驗(yàn)。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生反思：“從農(nóng)夫的智慧中，我們學(xué)到了什么？”2.分組討論，讓學(xué)生分享從農(nóng)夫智慧中汲取的人生經(jīng)驗(yàn)。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的思考和感悟。學(xué)生活動(dòng)：1.思考從農(nóng)夫的智慧中汲取的人生經(jīng)驗(yàn)。2.分組討論，分享從農(nóng)夫智慧中汲取的人生經(jīng)驗(yàn)。3.分享自己的思考和感悟。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否從農(nóng)夫的智慧中汲取人生經(jīng)驗(yàn)。2.學(xué)生能否清晰表達(dá)從農(nóng)夫智慧中汲取的人生經(jīng)驗(yàn)。3.學(xué)生能否分享自己的思考和感悟。任務(wù)五：農(nóng)夫的智慧拓展目標(biāo)：拓展農(nóng)夫的智慧，應(yīng)用于新的領(lǐng)域。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“農(nóng)夫的智慧可以應(yīng)用于哪些新的領(lǐng)域？”2.分組討論，讓學(xué)生嘗試拓展農(nóng)夫的智慧。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享拓展農(nóng)夫智慧的想法。學(xué)生活動(dòng)：1.思考農(nóng)夫的智慧可以應(yīng)用于哪些新的領(lǐng)域。2.分組討論，嘗試拓展農(nóng)夫的智慧。3.分享拓展農(nóng)夫智慧的想法。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否思考農(nóng)夫的智慧可以應(yīng)用于哪些新的領(lǐng)域。2.學(xué)生能否清晰表達(dá)拓展農(nóng)夫智慧的想法。3.學(xué)生能否分享拓展農(nóng)夫智慧的想法。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：閱讀農(nóng)夫故事，回答以下問(wèn)題：農(nóng)夫在故事中遇到了什么問(wèn)題？農(nóng)夫是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？你認(rèn)為農(nóng)夫的做法對(duì)我們的生活有什么啟示？練習(xí)2：模仿農(nóng)夫的故事，編寫一個(gè)類似的智慧故事。練習(xí)3：討論農(nóng)夫的智慧在我們生活中的應(yīng)用。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：分析農(nóng)夫的故事，討論如何將農(nóng)夫的智慧應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中。練習(xí)5：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證農(nóng)夫故事中的一個(gè)科學(xué)原理。練習(xí)6：小組討論，探討農(nóng)夫的智慧對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)7：假設(shè)農(nóng)夫面臨一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，他該如何應(yīng)對(duì)？練習(xí)8：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)農(nóng)夫的智慧。練習(xí)9：創(chuàng)作一首詩(shī)歌或歌曲，表達(dá)對(duì)農(nóng)夫智慧的贊美。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：每組選出代表分享練習(xí)成果，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例：通過(guò)投影儀展示優(yōu)秀和錯(cuò)誤樣例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理農(nóng)夫故事的邏輯和概念聯(lián)系?？偨Y(jié)農(nóng)夫故事中的核心問(wèn)題和解決方案。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)回顧解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過(guò)反思性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，例如：“這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)的思路？”懸念設(shè)置與差異化作業(yè)聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問(wèn)題。作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)展示與反思陳述學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師通過(guò)學(xué)生的展示和反思陳述評(píng)估其對(duì)課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z(yǔ)化表達(dá)“通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我們能夠更好地理解農(nóng)夫的智慧。”“這節(jié)課，我們學(xué)到了很多關(guān)于解決問(wèn)題的方法。”“希望大家能夠?qū)⑥r(nóng)夫的智慧應(yīng)用到我們的生活中?！薄霸诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)探索農(nóng)夫的智慧?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀并分析農(nóng)夫故事，回答以下問(wèn)題：1.農(nóng)夫遇到了哪些困難？2.農(nóng)夫是如何運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的？3.你從農(nóng)夫的故事中學(xué)到了什么？模仿農(nóng)夫的故事，編寫一個(gè)類似的智慧故事，要求包含問(wèn)題、解決方案和啟示。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證農(nóng)夫故事中的一個(gè)科學(xué)原理，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。分析農(nóng)夫的智慧在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)基于農(nóng)夫的智慧，設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)社區(qū)方案，包括資源利用、環(huán)境保護(hù)和社區(qū)共建等方面。創(chuàng)作一首詩(shī)歌或一首歌曲，以農(nóng)夫的智慧為主題，表達(dá)你對(duì)智慧的敬畏和思考。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展農(nóng)夫的形象特征：分析農(nóng)夫在故事中的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣和智慧表現(xiàn)，理解其作為角色在故事中的作用。故事情節(jié)發(fā)展：梳理故事的主要情節(jié)，分析情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。人物情感變化：通過(guò)農(nóng)夫的行為和對(duì)話，分析其情感變化，理解情感與情節(jié)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。智慧解決問(wèn)題：探討農(nóng)夫如何運(yùn)用智慧解決生活中的問(wèn)題，理解智慧在解決問(wèn)題中的重要性。故事主題表達(dá)：分析故事通過(guò)農(nóng)夫的智慧表達(dá)的主題思想，理解故事的教育意義。文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力，提高閱讀理解水平。批判性思維：通過(guò)分析故事中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。創(chuàng)新意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。生活啟示：從農(nóng)夫的故事中提煉出對(duì)生活的啟示，理解智慧在日常生活中的應(yīng)用。道德教育：通過(guò)農(nóng)夫的行為，傳達(dá)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感?？茖W(xué)精神：從農(nóng)夫的智慧中體現(xiàn)出的科學(xué)精神，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，理解科學(xué)精神的重要性?？鐚W(xué)科知識(shí)：結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，如歷史、地理、生物等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。文化傳承：通過(guò)故事傳承文化，理解文化在歷史發(fā)展中的作用。語(yǔ)言表達(dá)：通過(guò)閱讀故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括書面和口頭表達(dá)。情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。審美情趣：通過(guò)故事的美學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的課后反思中，我首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行了評(píng)估。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)數(shù)據(jù)和學(xué)生作品的質(zhì)量等級(jí)分布，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解農(nóng)夫的故事情節(jié)和人物情感方面表現(xiàn)良好，但在批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)方面還有待提高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。接著，我對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)檢視。在課堂時(shí)間分配上，我發(fā)現(xiàn)新授環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)較為合理，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)橛懻搯?wèn)題設(shè)計(jì)得不夠吸引人或者討論環(huán)境不夠?qū)捤?。因此，在今后的教學(xué)中，我將嘗試設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和開放性的討論問(wèn)題，并營(yíng)造更加自由、平等的討論氛圍。在對(duì)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)研判時(shí)，我注意到不同層次的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)差異較大。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們能