尊敬的各位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，親愛的家長朋友們：大家好！很榮幸能作為家長代表在此發(fā)言。首先，請?jiān)试S我代表所有家長，向辛勤耕耘的老師們道一聲感謝——是你們用耐心與智慧，為孩子們撐起了成長的一方晴空；也感謝學(xué)校搭建這樣的交流平臺，讓我們能更深入探討“家校攜手、共育幼苗”的教育命題。一、家校聯(lián)動：孩子成長的“雙引擎”小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知啟蒙的關(guān)鍵期，孩子的成長從來不是學(xué)校或家庭的“獨(dú)角戲”。就像一棵小樹苗，既需要校園里的陽光雨露（老師的專業(yè)教導(dǎo)、同伴的正向影響），也離不開家庭土壤的滋養(yǎng)（家長的情感陪伴、家風(fēng)的潛移默化）。只有家校擰成一股繩，才能讓孩子在成長路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。二、家長的行動：做學(xué)校教育的“同盟者”作為家長，我們深知自己肩負(fù)的責(zé)任。結(jié)合孩子的成長特點(diǎn)，我們嘗試從以下方面踐行“家校聯(lián)動”：1.從習(xí)慣養(yǎng)成入手，筑牢成長根基小學(xué)階段是習(xí)慣培養(yǎng)的黃金期。我們會和孩子一起“復(fù)盤”每日學(xué)習(xí)：放學(xué)回家后，先整理書包、規(guī)劃作業(yè)時(shí)間，完成后共同檢查書寫或知識點(diǎn)掌握情況；生活中，鼓勵(lì)孩子自己整理書桌、準(zhǔn)備次日衣物——哪怕偶爾手忙腳亂，也愿意給他試錯(cuò)的空間。這些瑣碎的習(xí)慣，實(shí)則在幫孩子建立“責(zé)任意識”與“自主能力”，而這恰恰需要學(xué)校的規(guī)則引導(dǎo)（如課堂紀(jì)律、作業(yè)要求）和家庭的持續(xù)強(qiáng)化形成合力。2.以有效溝通為橋，拉近家校距離我們會主動和老師保持溝通，但不止于“問成績”——更想了解孩子的課堂細(xì)節(jié)：他是否敢于舉手發(fā)言？和同桌相處有無小摩擦？最近對哪門學(xué)科感興趣？這些細(xì)節(jié)能讓我們更懂孩子的內(nèi)心。同時(shí)，回家后也會和孩子“聊學(xué)校”，不是說教，而是像朋友一樣聽他講“今天美術(shù)課畫了什么”“和小伙伴玩了什么游戲”，讓他愿意把校園的喜怒哀樂都分享出來，確保家校教育方向始終一致。3.用參與感凝聚力量，讓家校同頻共振學(xué)校組織的家長會、親子運(yùn)動會、讀書節(jié)等活動，我們都會盡量參與。記得上次親子手工課，孩子和我用廢紙盒做了個(gè)小書架，他驕傲地拿到學(xué)校展示，回來后還主動整理了自己的繪本。這種“和老師、同學(xué)、家長一起做事”的體驗(yàn)，能讓孩子更愛學(xué)校、更有歸屬感，也讓我們家長更懂學(xué)校的教育理念，知道如何在家延續(xù)這份成長的熱情。三、向?qū)W校的期許：做家庭教育的“引路人”我們也期待學(xué)校能給予更多“助力”：比如老師能多分享孩子的“成長瞬間”——哪怕是課堂上一個(gè)專注的眼神、作業(yè)本上一句進(jìn)步的評語，這些細(xì)節(jié)會讓我們更清晰孩子的成長軌跡；也希望學(xué)校能組織“家長課堂”，講講如何應(yīng)對孩子的情緒問題、如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓我們這些“新手家長”能更科學(xué)地陪伴孩子。四、家長的表態(tài)：與學(xué)?！巴l共振”最后，我想代表家長們表個(gè)態(tài)：我們一定會和學(xué)?！巴l”——學(xué)校要求的行為規(guī)范，我們在家會強(qiáng)化；老師布置的習(xí)慣培養(yǎng)，我們會全力配合；遇到教育困惑，我們會第一時(shí)間和老師溝通，不做“甩手掌柜”，也不做“越界家長”，而是做學(xué)校教育最堅(jiān)定的“同盟者”。教育是一場溫暖的雙向奔赴，孩子是我