《芣苢》教學(xué)計劃與課件設(shè)計：回歸詩意的勞動美學(xué)課堂《芣苢》作為《詩經(jīng)·周南》的經(jīng)典篇目，以質(zhì)樸的語言再現(xiàn)了先民采摘芣苢的勞動場景，是理解《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”創(chuàng)作精神的絕佳范本。本次教學(xué)計劃與課件設(shè)計旨在通過誦讀體悟、情境還原、比較探究，引導(dǎo)學(xué)生觸摸詩意勞動的溫度，傳承傳統(tǒng)文化的生命律動。一、《芣苢》教學(xué)計劃（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：掌握“芣苢”“薄言”等字詞含義，理解重章疊句的藝術(shù)手法，能準(zhǔn)確賞析詩歌的勞動美學(xué)內(nèi)涵。2.過程與方法：通過分層誦讀（正音讀、節(jié)奏讀、情感讀）把握詩歌韻律；借助情境想象、小組合作，還原勞動場景；對比《伐檀》，深化對《詩經(jīng)》勞動主題的認(rèn)知。3.情感態(tài)度與價值觀：體會先民勞動時的歡快情感，認(rèn)同“勞動創(chuàng)造美”的價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀體悟詩歌節(jié)奏美，賞析重章疊句對勞動場景的鋪陳效果。教學(xué)難點：突破文字表層，理解“采采芣苢”中蘊含的生命活力與詩意勞動觀，聯(lián)系當(dāng)代勞動教育引發(fā)思考。（三）教學(xué)方法誦讀涵泳法：設(shè)計“三讀”環(huán)節(jié)（初讀正音、再讀悟情、美讀入境），讓韻律成為理解的橋梁。情境建構(gòu)法：利用課件插畫、動作模仿，創(chuàng)設(shè)采摘場景，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。比較探究法：對比《伐檀》的怨憤與《芣苢》的歡快，辨析不同勞動場景的情感表達(dá)。任務(wù)驅(qū)動法：以“為《芣苢》設(shè)計勞動宣傳海報”為任務(wù)，整合賞析與創(chuàng)作。（四）教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入·喚醒勞動體驗（5分鐘）展示兩幅圖：一幅是現(xiàn)代孩子采摘草莓的場景，一幅是《詩經(jīng)》插畫里的芣苢采摘。提問：“同樣是采摘，古今場景有何異同？《詩經(jīng)》里的先民會帶著怎樣的心情勞動？”順勢引出課題。2.初讀感知·叩開詩意之門（10分鐘）正音辨形：明確“芣苢（fúyǐ）”“掇（duō）”“捋（luō）”“袺（jié）”“襭（xié）”的讀音，結(jié)合字源（如“掇”是手拾，“捋”是手捋植物）理解字義。節(jié)奏誦讀：教師范讀，劃分節(jié)奏（*采采/芣苢，薄言/采之*），學(xué)生跟讀、齊讀，感受四字句的明快韻律。自由質(zhì)疑：學(xué)生提出對字詞的疑問（如“薄言”的含義），教師引導(dǎo)結(jié)合注釋初步解答。3.文本解讀·還原勞動場景（12分鐘）逐章梳理：以表格形式呈現(xiàn)三章內(nèi)容，梳理動作變化：章節(jié)動作勞動階段----------------------第一章采、有發(fā)現(xiàn)與采摘第二章掇、捋收獲與整理第三章袺、襭裝載與歸程情境想象：小組合作，為每章設(shè)計一段“勞動解說詞”，想象先民的神態(tài)、語氣（如“*采采芣苢，薄言采之*”時，她們會哼著什么調(diào)子？）。詩意翻譯：結(jié)合注釋，用散文化的語言翻譯（如“繁茂的芣苢呀，我們趕緊來采摘！”），避免直譯的生硬。4.深入探究·賞析藝術(shù)之美（10分鐘）重章疊句探究：提問“為何反復(fù)寫‘采采芣苢’？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①節(jié)奏上，形成回環(huán)往復(fù)的音樂美；②內(nèi)容上，通過動作遞進(jìn)（采→掇→捋→袺→襭），完整呈現(xiàn)勞動流程；③情感上，歡快情緒層層疊加，體現(xiàn)勞動的愉悅。比較閱讀：對比《伐檀》“*坎坎伐檀兮，置之河之干兮*”的怨憤，思考：“同樣是勞動，為何情感不同？”明確《芣苢》是自主勞動的快樂，《伐檀》是被剝削的怨怒，深化對《詩經(jīng)》“歌其事”的理解。5.情感升華·聯(lián)結(jié)當(dāng)代勞動（5分鐘）播放短視頻《非遺里的勞動智慧》（如古法織布、采茶），提問：“現(xiàn)代勞動與先民勞動的詩意有何相通之處？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的勞動經(jīng)歷（如種菜、整理房間），體會“勞動創(chuàng)造美”的永恒價值。6.作業(yè)設(shè)計·延續(xù)詩意思考基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《芣苢》，標(biāo)注易錯字。拓展作業(yè)：模仿《芣苢》的重章疊句，寫一首《采茶》或《植樹》，至少包含三個連貫的勞動動作。實踐作業(yè)：繪制“《芣苢》勞動場景”手抄報，融入自己對勞動的理解。二、《芣苢》課件設(shè)計（一）課件整體架構(gòu)課件以“詩意勞動的古今對話”為線索，分為6個板塊：封面→目錄→情境導(dǎo)入→誦讀感知→詩意解讀→藝術(shù)賞析→拓展延伸→作業(yè)布置，共20頁左右，適配1課時教學(xué)。（二）核心頁面設(shè)計1.封面頁背景：淡墨勾勒的芣苢植物圖，搭配《詩經(jīng)》風(fēng)格的篆體標(biāo)題“《芣苢》教學(xué)課件”，下方標(biāo)注“部編版高中語文必修上冊”“課時：1”。設(shè)計意圖：古雅風(fēng)格奠定文化基調(diào)，明確教學(xué)主題。2.情境導(dǎo)入頁左右分欄：左圖為現(xiàn)代采摘草莓的童趣照片，右圖為《詩經(jīng)》插畫（先民裙裾飄飄采摘芣苢），中間配問題：“古今采摘，哪一幕更觸動你？《芣苢》里的勞動，藏著怎樣的秘密？”互動設(shè)計：點擊圖片可放大細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生觀察興趣。3.誦讀感知頁上半部分：生字注音（帶拼音的詩句：“采采芣苢（fúyǐ），薄言采之；采采芣苢，薄言有（yǒu）之……”），標(biāo)注節(jié)奏線（*采采/芣苢，薄言/采之*）。下半部分：嵌入古典樂《鹿鳴》的音頻按鈕，學(xué)生可邊聽邊跟讀，感受韻律。4.詩意解讀頁表格呈現(xiàn)三章動作與場景，搭配動態(tài)插畫（點擊“采”出現(xiàn)采摘動作，點擊“掇”切換為拾取動作），直觀展現(xiàn)勞動流程。右側(cè)留白：設(shè)置“我的想象”文本框，學(xué)生可現(xiàn)場記錄對勞動場景的聯(lián)想（如“她們的笑聲會不會驚飛蝴蝶？”）。5.藝術(shù)賞析頁重章疊句分析：用對比色塊呈現(xiàn)三章詩句，箭頭標(biāo)注動作遞進(jìn)（采→有→掇→捋→袺→襭），旁批“節(jié)奏美”“場景美”“情感美”。比較閱讀區(qū)：并列呈現(xiàn)《芣苢》與《伐檀》的核心詩句，表格對比“勞動性質(zhì)”“情感態(tài)度”“藝術(shù)手法”，引導(dǎo)學(xué)生自主填充。6.拓展延伸頁展示三幅勞動詩配圖：《憫農(nóng)》（鋤禾）、《歸園田居》（種豆）、《鄉(xiāng)村四月》（插秧），分組任務(wù)：“為其中一首設(shè)計‘勞動宣傳語’，結(jié)合《芣苢》的手法?！?.作業(yè)頁分三欄呈現(xiàn)作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)（背誦默寫）、拓展作業(yè)（詩歌仿寫）、實踐作業(yè)（手抄報），每欄配溫馨提示（如仿寫可畫“動作思維導(dǎo)圖”）。（三）課件設(shè)計原則視覺簡約性：配色以米黃、青灰為主，避免花哨；字體大小適中，重點內(nèi)容用加粗或下劃線突出?；訁⑴c性：設(shè)置“點擊揭秘”（如動作插畫的動態(tài)切換）、“小組討論計時器”（3分鐘倒計時動畫），增強課堂活力。文化浸潤性：融入《詩經(jīng)》相關(guān)文物圖（如戰(zhàn)國楚簡《詩經(jīng)》殘片）、傳統(tǒng)勞動器具圖（如古代盛物的“袺”“襭”實物圖），