小升初文言文閱讀專項訓練題文言文是中華文化的根脈載體，小升初階段接觸文言文閱讀，既是語文能力的進階，也是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的啟蒙。近年來，小升初語文考試中文言文閱讀的比重逐步提升，考查形式從基礎字詞延伸到文意理解、文化感悟，對學生的文言語感、知識遷移能力提出了更高要求。本文結合小升初考情，梳理核心題型、拆解解題邏輯，并附精選訓練題與深度解析，助力學生構建文言閱讀的“能力坐標系”。一、考查核心：小升初文言文閱讀的能力錨點小升初文言文閱讀的命題圍繞文言基礎積累、文意理解轉化、文化常識感知三大維度展開：文言基礎積累：聚焦常見實詞（如“善”“顧”“去”等多義字）、虛詞（“之”“其”“以”的常見用法）的語境釋義，以及通假字、古今異義的初步辨識。文意理解轉化：要求學生結合注釋與語境，準確翻譯關鍵句子（如敘事類文言中的人物行為句、抒情類中的情感句），并梳理文章情節(jié)、分析人物形象或提煉道理。文化常識感知：滲透古代禮儀、稱謂、器物等常識（如“太丘舍去”中“太丘”的稱謂邏輯，“簞食壺漿”中“簞”“壺”的器具功能），考查文化語境的代入能力。二、典型題型拆解與突破策略（一）實詞釋義題：語境推斷，以“例”解“詞”例題：《楊氏之子》選段“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”中，“詣”的意思是？解析：結合語境，孔君平的行為是“拜訪”其父（楊氏子的父親），因父親不在才喚兒。推斷“詣”為“拜訪”。突破策略：聯(lián)想課內(nèi)遷移：如《論語》“詣闕上書”（拓展）或“及郡下，詣太守”（《桃花源記》簡化版可關聯(lián)），強化“詣=拜訪”的記憶。語境分析法：關注人物動作的邏輯（“詣父→父不在→呼兒”是連貫的拜訪場景），排除“到、去”等泛化解釋，鎖定“拜訪”。（二）句子翻譯題：“留刪換調(diào)補”五法活用例題：翻譯“未聞孔雀是夫子家禽”（《楊氏之子》）。解析：留：保留專有名詞“孔雀”“夫子”；刪：刪除語氣助詞（此句無）；換：“未聞”換為“沒聽說”，“家”換為“家里的”；調(diào)：無倒裝，語序保留；補：補充省略成分（“孔雀是夫子家禽”=“孔雀是夫子家里的禽鳥”）。最終譯文：沒聽說孔雀是先生您家里的禽鳥。突破策略：先抓關鍵詞（“未聞”“夫子”“禽”），再按“五法”拆解；譯后回讀，確保文意通順（如“夫子家禽”易誤譯為“夫子的家禽”，需補出“家里的”以明確邏輯）。（三）文意理解題：抓“事·人·理”三維度例題：《王戎不取道旁李》中，王戎為何判斷“此必苦李”？請結合原文分析。原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！≈?，信然?！苯馕觯鹤ァ笆隆保豪顦溟L在道路旁（“道邊”），卻果實多得壓彎樹枝（“多子折枝”）；抓“人”：其他孩子“競走取之”，王戎“不動”；抓“理”：道路旁的李子若甜，會被路人摘光（生活常識），故“多子”反證“苦李”。突破策略：圈畫原文關鍵句（如行為句、對話句）；結合生活邏輯（“道邊李多→無人摘→必苦”），將文言描述轉化為現(xiàn)代推理。三、精選文言文閱讀訓練題與深度解析訓練題一：《司馬光》原文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目：1.解釋“沒”的意思：______2.翻譯“眾皆棄去，光持石擊甕破之”：______3.司馬光的做法體現(xiàn)了他怎樣的特點？解析：1.“沒”結合“足跌”（失足）、“水中”，推斷為“淹沒”（古今異義，非“沒有”）。2.翻譯：眾人都丟下（他）離開，司馬光拿著石頭砸破了水缸。（“棄去”=“丟下（他）離開”，“破之”=“使它破碎”，補充省略的“他”更通順）。3.特點：從“持石擊甕”的果斷行為，可見他沉著冷靜、聰明機智（結合“眾皆棄去”的對比，突出其臨危不亂）。訓練題二：《守株待兔》（文言簡化版）原文：宋人有耕者，田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。題目：1.解釋“走”“釋”的意思：______、______2.用自己的話說說“冀復得兔”的原因：______3.這則寓言諷刺了怎樣的人？解析：1.“走”在文言中常為“跑”（如“夸父逐日”中“夸父與日逐走”）；“釋”結合“守株”的行為，推斷為“放下”（耒：農(nóng)具）。2.原因：宋人曾因兔子跑著撞到樹樁上死了，不費力氣就得到兔子，因此希望再次有兔子撞死在樹樁上（提取“兔走觸株，折頸而死”的關鍵事件，結合“冀”的“希望”義分析）。3.諷刺了心存僥幸、妄想不勞而獲的人（結合“釋耒守株”的荒唐行為與“身為宋國笑”的結局，提煉核心寓意）。四、高效備考建議：從“題海戰(zhàn)”到“能力鏈”1.詞匯積累：建“文言小詞典”整理課內(nèi)文言（如《楊氏之子》《司馬光》）中的高頻詞（如“之”“其”“以”“為”“去”“顧”），標注語境義（如“去”在“太丘舍去”中是“離開”，在“相委而去”中同義），定期復習。2.語感培養(yǎng)：“讀-譯-背”三步走選短小精悍的文言故事（如《世說新語》兒童篇、《論語》語錄），先朗讀（讀準節(jié)奏，如“群兒/戲于庭”），再直譯（逐字拆解），最后背誦（積累經(jīng)典句式與表達邏輯）。3.答題技巧：“圈-聯(lián)-推”三字訣圈：圈畫題目關鍵詞（如“解釋”“翻譯”“分析”對應的原文句）；聯(lián)：聯(lián)系課內(nèi)知識（如“走”的“跑”義可聯(lián)《守株待兔》）；推：結合語境推理（如“沒”的“淹沒”義從“水中”情境推導）。文言文閱讀的提