2025年小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查自查報(bào)告為全面落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校于2025年3月組織各學(xué)科組、年級(jí)組開(kāi)展教學(xué)常規(guī)自查工作，通過(guò)查閱資料、隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷等方式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)及教學(xué)資源使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面梳理?，F(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：一、教學(xué)計(jì)劃制定與執(zhí)行情況本學(xué)期期初，各學(xué)科組依據(jù)新課標(biāo)、學(xué)校年度教學(xué)工作計(jì)劃及本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定了學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。經(jīng)檢查，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、道德與法治等主要學(xué)科計(jì)劃均包含課程目標(biāo)分解、教學(xué)進(jìn)度安排、分層教學(xué)策略、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案等核心內(nèi)容，覆蓋率100%。例如，語(yǔ)文組針對(duì)“整本書閱讀”任務(wù)，細(xì)化了三至六年級(jí)閱讀書目（三年級(jí)《中國(guó)神話故事》、四年級(jí)《十萬(wàn)個(gè)為什么》、五年級(jí)《民間故事園》、六年級(jí)《童年》），并配套設(shè)計(jì)“閱讀打卡表”“人物關(guān)系圖”“主題辯論會(huì)”等過(guò)程性活動(dòng)；數(shù)學(xué)組結(jié)合“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”要求，在四年級(jí)下冊(cè)融入“校園綠化面積測(cè)量”項(xiàng)目，將小數(shù)乘法、方向與位置等知識(shí)與勞動(dòng)教育結(jié)合；科學(xué)組明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%、分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不低于95%，并提前制定實(shí)驗(yàn)器材采購(gòu)清單，確保“巖石與土壤”“電路”等單元實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。執(zhí)行過(guò)程中，各學(xué)科組每月開(kāi)展一次計(jì)劃落實(shí)情況自查，通過(guò)對(duì)比教學(xué)進(jìn)度表、抽查學(xué)生作業(yè)、訪談教師等方式調(diào)整策略。如五年級(jí)英語(yǔ)組發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生“一般過(guò)去時(shí)”語(yǔ)法掌握薄弱，及時(shí)增加“時(shí)間軸”“情景對(duì)話”等針對(duì)性練習(xí)；三年級(jí)道德與法治組因應(yīng)春季研學(xué)活動(dòng)，將“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”單元教學(xué)與實(shí)地參觀城市規(guī)劃館結(jié)合，調(diào)整了2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。存在不足：個(gè)別教師對(duì)“跨學(xué)科融合”理解較淺，計(jì)劃中相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏形式化，后續(xù)將通過(guò)專題培訓(xùn)、優(yōu)秀案例分享會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)。二、備課環(huán)節(jié)規(guī)范與創(chuàng)新本學(xué)期嚴(yán)格落實(shí)“個(gè)人初備—集體研討—個(gè)性修改—教后反思”的備課流程。教師個(gè)人備課教案均包含教學(xué)目標(biāo)（分知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等模塊，其中教學(xué)反思要求針對(duì)課堂生成的具體問(wèn)題展開(kāi)，避免空泛。經(jīng)抽查，90%的教案反思能結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)（如“80%學(xué)生能完成‘分?jǐn)?shù)比較大小’的基礎(chǔ)練習(xí)，但20%學(xué)生對(duì)‘分子分母都不同’的情況仍需借助圖形輔助”）提出改進(jìn)措施。集體備課以學(xué)科組為單位，固定每周三下午（語(yǔ)文）、周四上午（數(shù)學(xué)）開(kāi)展，每次確定1名主備人，提前3天提交初案，組內(nèi)教師圍繞“如何落實(shí)核心素養(yǎng)”“如何突破教學(xué)難點(diǎn)”“如何設(shè)計(jì)分層任務(wù)”等主題研討。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)組在備“三角形的特性”一課時(shí)，主備人原設(shè)計(jì)以講解為主，經(jīng)研討后調(diào)整為“生活中找三角形—用小棒拼三角形—探究穩(wěn)定性原理—設(shè)計(jì)加固桌椅方案”的探究式流程，增加了學(xué)生動(dòng)手操作和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。英語(yǔ)組創(chuàng)新采用“雙師備課”模式，邀請(qǐng)外教參與低年級(jí)“日常用語(yǔ)”單元備課，融入西方節(jié)日文化背景，提升課堂趣味性。存在問(wèn)題：青年教師（教齡3年內(nèi)）的學(xué)情分析部分較為籠統(tǒng)，如僅寫“部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱”，未具體到知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)習(xí)慣；個(gè)別老教師因經(jīng)驗(yàn)豐富，存在“沿用舊教案，修改不徹底”的情況。改進(jìn)措施：推行“備課模板優(yōu)化”，增加“學(xué)情預(yù)判表”（列出本課時(shí)學(xué)生可能遇到的3個(gè)難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略）；建立“教案互查”機(jī)制，組內(nèi)教師每月交叉檢查并評(píng)分，結(jié)果納入月度考核。三、課堂教學(xué)實(shí)施與效果本學(xué)期通過(guò)行政推門聽(tīng)課（累計(jì)120節(jié)）、學(xué)科組互聽(tīng)課（累計(jì)180節(jié)）、家長(zhǎng)開(kāi)放日聽(tīng)課（累計(jì)40節(jié)），全面了解課堂教學(xué)情況。總體來(lái)看，95%的課堂能落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，85%的課堂采用小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方式，70%的課堂融入信息技術(shù)（如希沃白板的拖拽、蒙層功能，幾何畫板動(dòng)態(tài)演示）。典型案例：三年級(jí)科學(xué)課《植物的生長(zhǎng)變化》中，教師提前2個(gè)月組織學(xué)生種植鳳仙花，課堂上學(xué)生通過(guò)展示“生長(zhǎng)記錄卡”（含高度、葉片數(shù)、開(kāi)花時(shí)間）、分享“觀察日記”（記錄“澆水過(guò)多導(dǎo)致?tīng)€根”“光照不足莖稈細(xì)長(zhǎng)”等問(wèn)題）、小組討論“植物生長(zhǎng)需要哪些條件”，最終歸納出科學(xué)結(jié)論；五年級(jí)語(yǔ)文課《祖父的園子》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蕭紅原文與教材節(jié)選，通過(guò)“圈畫自由關(guān)鍵詞—仿寫‘我在______的自由’—聯(lián)系生活分享‘我的自由時(shí)刻’”等活動(dòng)，深化對(duì)“自由”主題的理解，課堂生成了“媽媽允許我周末晚半小時(shí)睡覺(jué)是自由”“在操場(chǎng)踢足球時(shí)最自由”等真實(shí)感悟。存在不足：約10%的課堂存在“前緊后松”現(xiàn)象，教師講解占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)（超過(guò)30分鐘），導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)或展示環(huán)節(jié)倉(cāng)促；個(gè)別教師對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題（如學(xué)生提出“為什么0不能做除數(shù)”超出預(yù)設(shè)范圍）應(yīng)對(duì)能力不足，未能有效引導(dǎo)探究。改進(jìn)措施：推廣“20+20”課堂時(shí)間分配模式（教師講解≤20分鐘，學(xué)生活動(dòng)≥20分鐘）；開(kāi)展“課堂生成性問(wèn)題應(yīng)對(duì)”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)區(qū)骨干教師分享“將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為資源”“順著學(xué)生問(wèn)題深入探究”等技巧。四、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改質(zhì)量本學(xué)期嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，推行“基礎(chǔ)+提升+拓展”分層作業(yè)模式，嚴(yán)控作業(yè)總量（一、二年級(jí)無(wú)書面作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)≤60分鐘）。各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、趣味性和開(kāi)放性：語(yǔ)文有“古詩(shī)配畫”“采訪家人寫家史”“設(shè)計(jì)班級(jí)讀書海報(bào)”；數(shù)學(xué)有“測(cè)量家具尺寸繪制平面圖”“統(tǒng)計(jì)一周家庭開(kāi)支制作折線圖”；科學(xué)有“用廢舊材料做簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡”“記錄月相變化”；美術(shù)有“為古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》設(shè)計(jì)插畫”；道德與法治有“制定家庭節(jié)約用電公約”。作業(yè)批改堅(jiān)持“全批全改+重點(diǎn)面批+學(xué)生互批”相結(jié)合。語(yǔ)文作文采用“教師總評(píng)（側(cè)重立意、結(jié)構(gòu)）+學(xué)生互評(píng)（用‘★’標(biāo)注精彩句段）+自我修改（針對(duì)教師評(píng)語(yǔ)調(diào)整內(nèi)容）”三級(jí)批改，如五年級(jí)學(xué)生小宇的作文《我的外公》經(jīng)同學(xué)標(biāo)注“‘外公的手像老松樹(shù)皮’比喻生動(dòng)”、教師點(diǎn)評(píng)“結(jié)尾‘我懂了，愛(ài)藏在油鹽醬醋里’點(diǎn)題深刻，但中間‘買菜’片段可增加對(duì)話”后，修改版被推薦至?？l(fā)表。數(shù)學(xué)計(jì)算題實(shí)行“等級(jí)+符號(hào)”評(píng)價(jià)（全對(duì)得“☆”，錯(cuò)1題標(biāo)“？”，錯(cuò)2題以上面批），既保護(hù)學(xué)生積極性又明確改進(jìn)方向。存在問(wèn)題：個(gè)別教師對(duì)“分層作業(yè)”理解有誤，僅按難度劃分，未考慮學(xué)生興趣差異（如強(qiáng)制要求所有學(xué)生完成“觀察月相”作業(yè)，導(dǎo)致部分走讀生因回家晚無(wú)法完成）；約5%的作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)較籠統(tǒng)（如“不錯(cuò)”“加油”），缺乏針對(duì)性。改進(jìn)措施：召開(kāi)“作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”研討會(huì)，推廣“菜單式作業(yè)”（如科學(xué)“觀察月相/種植蒜苗/采訪環(huán)保工人”三選一）；開(kāi)展“優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師寫“對(duì)話式評(píng)語(yǔ)”（如“這道題你用了兩種方法解答，真會(huì)思考！試試第三種方法，老師等你分享”）。五、課后輔導(dǎo)與學(xué)生發(fā)展學(xué)校建立“分類輔導(dǎo)、精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，針對(duì)學(xué)困生（學(xué)業(yè)成績(jī)低于班級(jí)平均分20%）制定“一人一策”輔導(dǎo)計(jì)劃，包括基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)漏、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)（如審題圈關(guān)鍵詞、作業(yè)自查）、心理激勵(lì)（設(shè)立“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)）。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)組針對(duì)計(jì)算薄弱的12名學(xué)生，每天課后15分鐘開(kāi)展“口算小擂臺(tái)”，通過(guò)“聽(tīng)算接龍”“錯(cuò)題重現(xiàn)”等游戲提升速度和準(zhǔn)確率，學(xué)期中測(cè)試平均正確率從65%提升至85%；語(yǔ)文組對(duì)識(shí)字困難的8名學(xué)生，采用“字卡游戲”（兩人一組抽卡認(rèn)讀，讀錯(cuò)的卡貼在“成長(zhǎng)樹(shù)”上，全部認(rèn)對(duì)后“結(jié)果”兌換小獎(jiǎng)品），期末識(shí)字測(cè)試達(dá)標(biāo)率100%。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)“學(xué)科興趣社團(tuán)”提供拓展平臺(tái)：“小作家社團(tuán)”每周開(kāi)展“創(chuàng)意寫作工作坊”，本學(xué)期共完成30篇原創(chuàng)童話，其中2篇獲市級(jí)少兒文學(xué)獎(jiǎng)；“數(shù)學(xué)思維俱樂(lè)部”組織“數(shù)學(xué)建模比賽”，學(xué)生用“雞兔同籠”模型解決“停車場(chǎng)車輛計(jì)數(shù)”問(wèn)題，用“百分?jǐn)?shù)”分析“超市促銷優(yōu)惠”；“科學(xué)實(shí)驗(yàn)社”開(kāi)展“水火箭制作”“簡(jiǎn)易機(jī)器人編程”等活動(dòng)，2組學(xué)生作品入選區(qū)青少年科技節(jié)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生心理健康，班主任每周與重點(diǎn)學(xué)生（如情緒低落、人際交往困難）進(jìn)行10分鐘“溫馨談話”，心理教師開(kāi)設(shè)“情緒管理”“同伴交往”等主題課程，本學(xué)期通過(guò)“心情晴雨表”（學(xué)生每天用貼紙標(biāo)注情緒）、“煩惱信箱”（收集并回信23封）及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生壓力。存在不足：課后輔導(dǎo)時(shí)間較分散（部分教師利用課間、午間輔導(dǎo)），影響學(xué)生休息；個(gè)別學(xué)優(yōu)生因參與多個(gè)社團(tuán)，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量下降。改進(jìn)措施：固定每周二、四下午課后服務(wù)時(shí)間為“集中輔導(dǎo)時(shí)段”，由學(xué)科組統(tǒng)一安排；對(duì)學(xué)優(yōu)生實(shí)行“社團(tuán)準(zhǔn)入制”，需經(jīng)教師評(píng)估后最多參與2個(gè)社團(tuán)，避免精力分散。六、教學(xué)評(píng)價(jià)改革與成效學(xué)校積極推進(jìn)“多元評(píng)價(jià)、全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，注重學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式包括：課堂觀察（教師用“課堂表現(xiàn)記錄單”記錄學(xué)生發(fā)言、合作、探究情況）、成長(zhǎng)檔案袋（收集作業(yè)、作品、獎(jiǎng)狀、教師評(píng)語(yǔ)等）、階段性測(cè)試（每學(xué)期2次，采用“基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題”，挑戰(zhàn)題得分可抵扣基礎(chǔ)題失分）、特長(zhǎng)展示（如“朗讀比賽”“計(jì)算達(dá)人賽”“實(shí)驗(yàn)操作考核”）。以五年級(jí)學(xué)生為例，其成長(zhǎng)檔案袋包含：3篇修改后的作文、2份科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、4次數(shù)學(xué)單元測(cè)試卷（附錯(cuò)題分析）、教師寫的“學(xué)期評(píng)語(yǔ)”（如“你從不敢舉手發(fā)言到主動(dòng)分享解題思路，每一步進(jìn)步都閃閃發(fā)光”）、家長(zhǎng)留言（如“孩子現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)整理錯(cuò)題本，我們很欣慰”）。期末綜合評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合檔案袋內(nèi)容、課堂表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)，評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“實(shí)踐之星”“藝術(shù)之星”等，避免唯分?jǐn)?shù)論。存在問(wèn)題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性有待加強(qiáng)，如“實(shí)踐之星”的評(píng)選僅寫“積極參與實(shí)踐活動(dòng)”，未細(xì)化為“參與次數(shù)≥8次”“作品獲校級(jí)以上展示”等；家長(zhǎng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的理解較淺，部分家長(zhǎng)仍更關(guān)注考試分?jǐn)?shù)。改進(jìn)措施：各學(xué)科制定具體的評(píng)價(jià)細(xì)則（如科學(xué)“實(shí)驗(yàn)之星”需“能獨(dú)立完成5個(gè)分組實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整規(guī)范”）；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》介紹評(píng)價(jià)改革理念，展示學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋實(shí)例，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。七、教研活動(dòng)開(kāi)展與教師成長(zhǎng)本學(xué)期校本教研以“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)”為主題，開(kāi)展專題研討8次、課例展示12節(jié)、專家講座3場(chǎng)（邀請(qǐng)區(qū)教研員、高校教授）。各學(xué)科組圍繞大單元教學(xué)，嘗試打破課時(shí)界限，整合教學(xué)內(nèi)容。例如，六年級(jí)語(yǔ)文“古典名著閱讀”單元，將《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文整合為“走進(jìn)四大名著”主題，設(shè)計(jì)“梳理人物關(guān)系—分析性格特點(diǎn)—討論‘英雄’定義—推薦閱讀全書”的大任務(wù)，學(xué)生通過(guò)制作“名著人物手賬”“排演課本劇”“撰寫推薦語(yǔ)”深化理解；三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”單元，將“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”“正方形周長(zhǎng)”“不規(guī)則圖形周長(zhǎng)”整合為“測(cè)量身邊的周長(zhǎng)”項(xiàng)目，學(xué)生測(cè)量課桌、書本、校園花壇等物體的周長(zhǎng)，用“繞繩法”“平移法”解決實(shí)際問(wèn)題。青年教師培養(yǎng)方面，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”，15對(duì)師徒簽訂協(xié)議，開(kāi)展“師徒同上一節(jié)課”“徒弟每周聽(tīng)?zhēng)煾?節(jié)課”“師傅每月指導(dǎo)徒弟1次備課”等活動(dòng)。本學(xué)期青年教師匯報(bào)課中，80%的課堂達(dá)到“良好”以上水平，2名教師獲區(qū)“新苗杯”教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。存在不足：部分教研活動(dòng)停留于“聽(tīng)課評(píng)課”，缺乏對(duì)教學(xué)問(wèn)題的持續(xù)追蹤（如“大單元教學(xué)”研討后，未跟進(jìn)教師實(shí)際應(yīng)用情況）；農(nóng)村交流教師（本學(xué)期有3名）因教學(xué)環(huán)境差異，對(duì)新課標(biāo)理念的理解和落實(shí)較慢。改進(jìn)措施：建立“教研課題追蹤”機(jī)制，選定2個(gè)學(xué)科組作為試點(diǎn)，針對(duì)“大單元教學(xué)效果”進(jìn)行為期一學(xué)期的跟蹤研究，形成案例集；為農(nóng)村交流教師開(kāi)設(shè)“新課標(biāo)專題輔導(dǎo)班”，由本校骨干教師一對(duì)一指導(dǎo)。八、教學(xué)資源使用與保障學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備齊全，教室均配備智慧黑板、實(shí)物展臺(tái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)教室、音樂(lè)教室、圖書館等功能室使用率100%。本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器完好率98%（1臺(tái)顯微鏡因老化待更換），演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均達(dá)100%；圖書館每周二、四下午向?qū)W生開(kāi)放，班級(jí)圖書角每月更新一次圖書（由學(xué)校圖書館調(diào)配），本學(xué)期生均閱讀量15本（較上學(xué)期增加3本）；多媒體設(shè)備維護(hù)及時(shí)，故障報(bào)修后24小時(shí)內(nèi)解決，教師課件制作培訓(xùn)覆蓋率100%，85%的教師能熟練使用希沃白板的“課堂活動(dòng)”“學(xué)科工具”等功能。存在問(wèn)題：部分教師過(guò)度依賴多媒體，板書設(shè)計(jì)隨意（如僅寫課題和幾個(gè)關(guān)鍵詞），影響學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材存放較雜亂，學(xué)生取放耗時(shí)較長(zhǎng)。改進(jìn)措施：開(kāi)展“優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)“脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出”的板書（如語(yǔ)文的“思維導(dǎo)圖式”、數(shù)學(xué)的“公式推導(dǎo)式”）；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“分類標(biāo)簽管理”，按實(shí)驗(yàn)主題（如“物質(zhì)變化”“生物與環(huán)境”）劃分區(qū)域，標(biāo)注器材名稱和存放位置，提高使用效率。九、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向通過(guò)自查，我校教學(xué)常規(guī)整體規(guī)范，但仍存在以下問(wèn)題：一是教師專業(yè)能力不均衡，部分教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解和轉(zhuǎn)化能力不足；二是作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和針對(duì)性需加強(qiáng)，個(gè)別作業(yè)仍存在“機(jī)械重復(fù)”現(xiàn)象；三是家校協(xié)同育人力度不夠，部分家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)常規(guī)要求（如作業(yè)量、評(píng)價(jià)方式）了解不深。針對(duì)問(wèn)題，下一