第頁，共頁2025年秋季學(xué)期期中學(xué)情調(diào)查卷七年級語文(考試時間：150分鐘試卷滿分：120分)注意事項(xiàng)：1.答題前，請考生將姓名、學(xué)校、考號填寫在試卷和答題卡上。2.考生作答時，請?jiān)诖痤}卡上作答(答題注意事項(xiàng)見答題卡)，在本試卷上作答無效。3.考試結(jié)束后，只交答題卡，試卷自行保存。一、積累（22分）天湖疊翠映青山，鐵血征程鑄豐碑；自然人文雙璧美，研學(xué)攬勝意悠悠。班級開展以“賞全州青山秀水，憶紅軍鐵血征程”為主題的研學(xué)活動，小智作為班級“旅游推介官”，組織并帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了全州天湖生態(tài)旅游度假區(qū)、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園，并擔(dān)任解說員。請你參與并完成下面小題。（一）全州天湖，把四季美成了專屬限定全州天湖生態(tài)旅游度假區(qū)——天湖水庫在桂林市全州縣真寶頂東側(cè)，距離全州縣城49公里，海拔1680多米。13座水庫就像一面面透亮的明鏡，在崇山峻嶺間，默默貯（）蓄著天地饋贈的清澈湖水，相互貫通，互成補(bǔ)充。這里柔美秀麗，有著獨(dú)特的高山氣候，夏季清涼宜人，是絕佳的避暑勝地；冬季銀裝素裹，靜謐的天地間盡是賞雪的詩意。它既有杭州西湖“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色，也有洞庭湖“茫茫五百雪域”的壯闊意境，更以四季氣象萬千的獨(dú)特體驗(yàn)著稱———春賞高山杜鵑如火如荼，夏享濕地清風(fēng)沁人心脾，秋觀漫天星斗璀璨奪目，冬訪南國雪都純凈素雅，這般景致在廣西區(qū)內(nèi)唯此一景。若是遇上晴日，遙空如洗，波光粼粼，煙霞浩渺，云水相吻，游人cháng徉其間，恍若置身蓬萊仙境，沉醉不知?dú)w處。（二）湘江紀(jì)念園，把忠魂刻成了精神坐標(biāo)坐落于全州才灣鎮(zhèn)的紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園，是鐫刻著鐵血史詩的紅色圣地。這里曾是腳山鋪?zhàn)钃魬?zhàn)的核心戰(zhàn)場，970畝園區(qū)以“一草一木一忠魂，一山一石一豐碑”為主題，將悲壯歷史凝于磚石草木間。紀(jì)念館內(nèi)，文物靜靜低語，場景復(fù)原再次再現(xiàn)了紅軍浴血突破湘江封鎖線的壯烈歷程；紀(jì)念林里，“紅軍魂”雕塑昂首矗立，戰(zhàn)壕遺址留存著歲月的傷痕，每一寸土地都承載著對英烈的緬懷。作為國家級教育基地，它不僅是回望歷史的窗口，更是傳承紅色基因、解碼長征精神的生動課堂，讓每一位來訪者都能觸摸到信仰的溫度。1.請為語段（一）中的加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（1）貯（）蓄（2）cháng（）徉2.填入語段（一）橫線處的詞語，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.鑲嵌 B.滲透 C.穿梭 D.屹立3.下列句子中加點(diǎn)的詞語，不是多義詞的一項(xiàng)是（）A.湘江紀(jì)念園，把忠魂刻成了精神坐標(biāo)。B.坐落于全州才灣鎮(zhèn)的紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園，是鐫刻著鐵血史詩的紅色圣地。C.每一寸土地都承載著對英烈的緬懷。D.它不僅是回望歷史的窗口，更是傳承紅色基因、解碼長征精神的生動課堂。4.語段（二）畫波浪線的句子存在語病，請你指出病因并提出修改意見。紀(jì)念館內(nèi)，文物靜靜低語，場景復(fù)原再次再現(xiàn)了紅軍浴血突破湘江封鎖線的壯烈歷程。病因：________________________________；修改意見：__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.小智把參觀紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園的研學(xué)活動制成了短視頻，你覺得下列哪首樂曲適合作為背景音樂？請簡述選擇理由。A.清新歡快、節(jié)奏活潑的《讓我們蕩起雙槳》（鋼琴獨(dú)奏版）B.莊重深情、寄托悠遠(yuǎn)的《山河已無恙》（純音樂版）C.雄壯豪邁、氣勢恢宏的《英雄贊歌》（交響樂純音樂版）D.清新婉約、抒情柔美的《茉莉花》（傳統(tǒng)民歌版）我選（）（填序號），選擇的理由是：_____________________。6.研學(xué)結(jié)束后，班級將舉行“賞自然之美，傳紅色之光”主題班會。請你結(jié)合本次研學(xué)經(jīng)歷，寫一段100字左右的發(fā)言片段，分享你的收獲與感悟。要求：語言得體，情感真摯。【答案】1.①.zhù②.徜2.A3.B4.①.搭配不當(dāng)，成分贅余②.一是搭配不當(dāng)，將“歷程”改為“場景”；二是成分贅余，刪掉“再次”即可。5.①.B②.“山河已無恙”直接關(guān)聯(lián)先烈犧牲換來的和平，精準(zhǔn)傳達(dá)對歷史的銘記與對先烈的緬懷，與紀(jì)念園主題高度契合。6.示例：這次研學(xué)，全州天湖的四季美景讓我沉醉于大自然的鬼斧神工，高山湖泊的純凈令人心曠神怡。而在湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園，那無聲的文物、復(fù)原的場景和“紅軍魂”雕塑，讓我深刻感受到革命先烈的英勇無畏與犧牲精神。它讓我明白，今天的美好生活來之不易，我們不僅要欣賞自然的饋贈，更要銘記歷史，傳承那份堅(jiān)定的信仰和不屈的精神，努力學(xué)習(xí)，為未來貢獻(xiàn)力量?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查字音字形。（1）貯蓄（zhùxù）：儲存，積聚。（2）徜徉（chángyáng）：安閑自在的徘徊?！?題詳解】本題考查詞語。A.鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)；B.滲透：液體緩慢地透到里面；C.穿梭：像織布的梭子來回穿行。形容來往頻繁；D.屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。比喻堅(jiān)定不可動搖；在此指的是水庫就像明鏡一樣嵌入崇山峻嶺之中，應(yīng)選“鑲嵌”；故選A【3題詳解】本題考查詞語。A.忠魂：既可指抽象的英烈精神，也可指具體的忠勇志士的英魂；是多義詞；B.鐫刻：僅表示“雕刻”，無多義性；不是多義詞；C.緬懷：含“懷念”與“追思”雙重含義；是多義詞；D.窗口：既指實(shí)物的窗戶，也喻指“某種渠道或視角”；是多義詞；故選B?！?題詳解】本題考查修改病句。這句話有兩處語病，一是搭配不當(dāng)，“再現(xiàn)”和“歷程”是動賓搭配不當(dāng)，可將“歷程”改為“場景”；二是用詞贅余，“再現(xiàn)”表示的是“過去的事情再次出現(xiàn)”的意思，這與前面的“再次”重復(fù)，刪掉“再次”即可。改句：紀(jì)念館內(nèi)，文物靜靜低語，場景復(fù)原再現(xiàn)了紅軍浴血突破湘江封鎖線的壯烈場景?！?題詳解】本題考查理解情感。根據(jù)題干可知，本次活動的主題是“賞全州青山秀水，憶紅軍鐵血征程”，紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園是屬于“憶紅軍鐵血征程”的主題，這是緬懷革命烈士為國捐軀的精神，這是一段可歌可泣的悲壯的歷史，應(yīng)用莊重肅穆的音樂來表現(xiàn)主題。A.《讓我們蕩起雙槳》的樂曲“清新歡快、節(jié)奏活潑”與“莊重肅穆”的主題不契合；B.《山河已無恙》的樂曲“莊重深情、寄托悠遠(yuǎn)”，莊重深情的風(fēng)格和“寄托悠遠(yuǎn)”的意境，非常契合紀(jì)念園緬懷英烈、銘記歷史的肅穆氛圍與深沉情感，能表達(dá)對先烈的敬意和對和平的珍視，體現(xiàn)對英魂的告慰，與“莊重肅穆”的主題契合；C.《英雄贊歌》的樂曲“雄壯豪邁、氣勢恢宏”雖能歌頌英雄氣概，但更側(cè)重戰(zhàn)場景的激昂贊頌；而紀(jì)念園核心是緬懷犧牲先烈，不如“莊重深情、寄托悠遠(yuǎn)”的純音樂更能營造肅穆沉思的氛圍；D.《茉莉花》的樂曲“清新婉約、抒情柔美”與“莊重肅穆”的主題不契合；故選B?！?題詳解】本題考查擬寫結(jié)束語。擬寫結(jié)束語要圍繞“賞自然之美，傳紅色之光”的主題來組織材料，結(jié)合游玩的具體地點(diǎn)“天湖和紀(jì)念園”，與同學(xué)們分享你本次研學(xué)的收獲與感悟即可。示例：此次研學(xué)讓我深刻感受到全州的自然與人文之美。天湖四季如畫，高山湖泊的純凈令人沉醉；湘江戰(zhàn)役紀(jì)念園中，紅軍浴血奮戰(zhàn)的壯舉更讓我震撼。作為新時代少年，我們既要珍惜青山綠水的饋贈，更需銘記先烈用生命鑄就的精神豐碑。今后我將以行動守護(hù)自然之美，傳承紅色基因，不負(fù)時代使命！7.根據(jù)語境，填寫文學(xué)常識和古詩文名句。走進(jìn)豐富多彩的古詩文世界，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：詩文中有景，李益夜晚登城遠(yuǎn)望，但見大漠似雪，月華如霜，邊城夜色，凄神寒骨，揮筆寫下“①_____________，②____________”的詩句，描繪出一幅蒼茫寂寥的邊塞夜景；詩文中有畫，③________（人名）夜發(fā)峨眉山，看到了“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的月映清江圖；詩文中有情，李白牽掛被貶的友人，以“我寄愁心與明月，④_____________”的深情，將牽掛跨越山海傳遞；詩文中有志，臨茫茫滄海，念天地悠悠，我們從“日月之行，若出其中；⑤__________，若出其里”中領(lǐng)悟到曹操心懷家國、志存天下的豪情壯志；詩文中有哲思，《〈論語〉十二章》中“⑥______________，⑦_(dá)______________”闡述了學(xué)與思的辯證關(guān)系，讓我們懂得既要讀書又要思考，從學(xué)中思，在思中學(xué)，二者缺一不可，學(xué)業(yè)方可有成?！敬鸢浮竣?回樂烽前沙似雪②.受降城外月如霜③.李白④.隨君直到夜郎西⑤.星漢燦爛⑥.學(xué)而不思則罔⑦.思而不學(xué)則殆【解析】【詳解】本題考查名句默寫和識記詩句作者。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“烽、霜、罔、殆”等字詞容易寫錯。二、閱讀（48分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！静牧弦弧竣偃斯ぶ悄芗夹g(shù)可以實(shí)時互動，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成“寓教于樂”的創(chuàng)新實(shí)踐。孩子們坐在數(shù)字化圖書館中手捧閱讀器，當(dāng)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》的“差序格局”困惑時，能收到系統(tǒng)推送的費(fèi)孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當(dāng)他們批注《赤壁賦》的“逝者如斯”時，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢……紙數(shù)結(jié)合，互補(bǔ)共融，學(xué)校和社會聯(lián)手打造“紙+數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！静牧隙竣倌壳耙恍〢I輔助閱讀工具已經(jīng)成為不少學(xué)生的閱讀伙伴。AI可以幫助篩選信息，輔助學(xué)習(xí)。當(dāng)“親自讀”難以完成閱讀作業(yè)，卻又面臨課堂討論、提交讀書報(bào)告的課業(yè)要求時，讀AI處理過的內(nèi)容成為一條極具誘惑的便捷通道。但這會造成什么樣的結(jié)果呢？AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標(biāo)簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出“一千個讀者只有一個哈姆雷特”的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個體通過思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對比。②其中原因，除了“偷懶變得輕而易舉”，還有注意力的日漸縮水。今天，我們的注意力衰退到常?？床煌暌粋€10分鐘以上的長視頻，看不完公眾號上一篇3000字以上的文章，更不要說看完20萬字的書籍。③更值得警惕的是，“AI污染”問題日益嚴(yán)重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”，引發(fā)了關(guān)于“AI污染”的討論?！静牧先竣偃祟惿疃乳喿x本質(zhì)上是一場多維度的思維交響，邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長，這是一種復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)。如果我們把深度閱讀與享受美食相類比的話，人工智能的“替代”閱讀最多只能達(dá)到汲取營養(yǎng)的目的，而缺少美食體驗(yàn)的過程。當(dāng)人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認(rèn)知路徑，實(shí)則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學(xué)震顫。那些被算法提煉的“知識晶體”固然剔透，卻無法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程。8.下列對材料內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.AI輔助閱讀能完全替代人類深度閱讀，因?yàn)樗芸焖偬釤挕爸R晶體”，縮短認(rèn)知路徑。B.材料一中“紙+數(shù)”的復(fù)合閱讀空間，僅包括智能圖書館和沉浸式閱讀教室兩種形式。C.“AI污染”主要指AI生成、偽造或篡改各類信息，產(chǎn)生大量粗制濫造、真假難辨的“信息垃圾”。D.人類深度閱讀核心價值僅在于獲取知識，與情感共鳴、美學(xué)體驗(yàn)無關(guān)。9.請根據(jù)材料一和材料二，簡要概括人工智能技術(shù)對閱讀分別帶來了哪些積極影響和潛在問題。10.在數(shù)字化圖書館閱讀《天凈沙·秋思》時，AI可以推送哪些直觀易懂的內(nèi)容，幫助你更好地理解這首元曲的意境和情感？請從視覺或聽覺的角度舉兩個例子說明?！敬鸢浮?.C9.積極影響：（1）提供多維感官體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀趣味性。（2）拓展知識邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。（3）打造“紙+數(shù)”復(fù)合閱讀空間，豐富閱讀形式。潛在問題：（1）簡化文本為單一結(jié)論，削弱多元理解和思辨能力。（2）助長人們思維的惰性，還讓注意力衰退。（3）制造虛假信息垃圾，引發(fā)“AI污染”。10.示例：視覺角度：推送秋景動態(tài)畫面：如枯藤纏繞老樹、黃昏烏鴉歸巢、小橋流水旁的人家，直觀展現(xiàn)“蕭瑟凄涼”的意境。展示夕陽西下圖景：渲染“古道西風(fēng)瘦馬”中游子孤身行走的剪影，強(qiáng)化漂泊孤獨(dú)感。聽覺角度：模擬風(fēng)聲與馬嘶：在“古道西風(fēng)瘦馬”場景中加入蕭瑟風(fēng)聲和疲憊馬嘶聲，烘托蒼涼氛圍。播放烏鴉啼叫：配合“枯藤老樹昏鴉”畫面，用低沉鴉鳴聲傳遞哀愁情緒。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料通過三則文本，辯證探討了AI技術(shù)在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用。材料一展現(xiàn)AI賦能閱讀的創(chuàng)新場景，材料二揭示便捷性背后的認(rèn)知單一化、注意力衰退和“AI污染”問題，材料三則從人文視角強(qiáng)調(diào)深度閱讀不可替代的思維價值。三則材料形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，在科技與人文的張力中引發(fā)讀者思考閱讀的本質(zhì)?！?題詳解】本題考查內(nèi)容辨析。A.根據(jù)材料三“當(dāng)人工智能試圖代勞文本解析，看似縮短了認(rèn)知路徑，實(shí)則抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土，更消解了文字韻律中潛藏的美學(xué)震顫。那些被算法提煉的‘知識晶體’固然剔透，卻無法完美體現(xiàn)通篇原著的系統(tǒng)思維和精神歷程”可知，AI輔助閱讀雖能提煉“知識晶體”，但“抽離了創(chuàng)新思維發(fā)展的沃土”，無法替代人類深度閱讀的多元體驗(yàn)，因此“完全替代”表述錯誤；B.根據(jù)材料一“學(xué)校和社會聯(lián)手打造‘紙+數(shù)’的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺等”可知，選項(xiàng)遺漏了“AI輔助讀寫平臺”，且“僅包括”表述過于絕對，不恰當(dāng)；D.根據(jù)材料三“人類深度閱讀本質(zhì)上是一場多維度的思維交響，邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長，這是一種復(fù)雜的精神化學(xué)反應(yīng)”可知，人類深度閱讀是“邏輯推理與直覺感悟彼此激蕩，理性認(rèn)知與情感共鳴同步生長”，說明其核心價值包含情感與美學(xué)體驗(yàn)，而非“僅在于獲取知識”；故選C?！?題詳解】本題考查提煉文本內(nèi)容。積極影響：根據(jù)材料一“人工智能技術(shù)可以實(shí)時互動，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成‘寓教于樂’的創(chuàng)新實(shí)踐”可知，人工智能技術(shù)可以重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)，以形成“寓教于樂”的創(chuàng)新實(shí)踐；根據(jù)材料一“紙教結(jié)合，互補(bǔ)共融，學(xué)校和社會聯(lián)手打造‘紙+數(shù)’的復(fù)合閱讀空間，包括智能圖書館、沉浸式閱讀教室、AI輔助讀寫平臺等，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”可知，人工智能技術(shù)打造復(fù)合閱讀空間，在科技與人文的互通中，不斷拓展孩子們的知識邊界，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為精彩人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。潛在問題：根據(jù)材料二第①段“AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標(biāo)簽，過濾掉其中的不確定性，最后呈現(xiàn)出‘一千個讀者只有一個哈姆雷特’的單一結(jié)論，這與傳統(tǒng)閱讀中個體通過思辨與共情形成的多元理解構(gòu)成了鮮明對比”可知，AI通過數(shù)理模型將文本簡化為可量化的標(biāo)簽，呈現(xiàn)出單一結(jié)論，無法培養(yǎng)多元理解。根據(jù)材料二第②段“其中原因，除了‘偷懶變得輕而易舉’，還有注意力的日漸縮水”可知，AI讓人的思維惰化，還讓注意力衰退；根據(jù)材料二第③段“‘AI污染’問題日益嚴(yán)重。AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻的現(xiàn)象越來越普遍，大量粗制濫造、真假難辨的‘信息垃圾’”可知，AI生成、偽造或篡改文本、圖片、音頻和視頻，造成出現(xiàn)大量真假難辨的“信息垃圾”，形成“AI污染”?！?0題詳解】本題考查拓展探究。結(jié)合材料一“人工智能技術(shù)可以實(shí)時互動，重塑傳統(tǒng)閱讀模式，為讀者提供多維感官體驗(yàn)……當(dāng)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國》的‘差序格局’困惑時，能收到系統(tǒng)推送的費(fèi)孝通在閩江畔寫下的田野筆記；當(dāng)他們批注《赤壁賦》的‘逝者如斯’時，可以在虛擬空間像蘇軾一樣感受江水奔流的氣勢”可知，AI輔助閱讀可從“多維感官體驗(yàn)”的視覺、聽覺等方面推送內(nèi)容，幫助讀者沉浸式感受文本場景，親身感知作者創(chuàng)作的氛圍和感情。由此可知，在數(shù)字化圖書館閱讀《天凈沙·秋思》，AI能推送音、畫結(jié)合的誦讀內(nèi)容，還能生成作者簡介、寫作背景、情感分析、表現(xiàn)手法等多種方法歸納，讓讀者得到多維感官體驗(yàn)。作答時從視覺或聽覺的角度舉兩個例子說明即可。示例：視覺角度：①動態(tài)展示“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟畫面，枯枝搖曳、烏鴉盤旋，襯托漂泊的孤寂感，讓讀者深切理解到詩人所見的悲涼的秋景；②呈現(xiàn)夕陽“古道西風(fēng)瘦馬”場景，暮色中旅人牽馬獨(dú)行，突出天涯游子的蒼涼，讓讀者真切理解游子在漂泊異鄉(xiāng)時的孤獨(dú)落寞之感。聽覺角度：①模擬曲中“西風(fēng)”的呼嘯，傳遞周圍氛圍的滄?；臎龈校虎诮Y(jié)合“小橋流水”和“瘦馬”意象，播放潺潺水聲與緩慢蹄聲，強(qiáng)化羈旅愁思。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。流年李學(xué)英①回去看望母親，她突然拿出手機(jī)朝我拍照，還讓我教她用微信和視頻。她之前用的是老年機(jī)，說現(xiàn)在換了一部新款的手機(jī)，功能多，不會用。我先教母親用微信，說了幾遍，她要么按著語音鍵不放，要么沒按語音鍵，光對著屏幕說話。我漸漸失去耐性，便謊稱，今天忙，等下次來再教。②回到家，想著兒子明天終于要去住校，自己總算得以自由，便哼起歌來。③隔天，送兒子去學(xué)校后，我突然做了時間的主人，約上朋友去逛街，晚上在餐廳里吃完飯后，心滿意足地回到家里。④第二天天剛亮我便醒來，起身走向廚房。吃什么呢？平時都是兒子先吃完，剩余的都被我掃進(jìn)肚子。這會兒，我想了半天卻什么都不想吃。走到兒子的房間，摸著冰冷的床，眼睛慢慢地泛起淚珠。我終于知道自己要做什么了。⑤我來到兒子的學(xué)校，讓保安把兒子叫出來。我笑嘻嘻地望著身著校服的兒子朝我跑來，張開雙手準(zhǔn)備迎接他入懷。兒子跑到我旁邊忽然停下腳步，皺著眉低聲問：“你來學(xué)校干嗎？我都這樣大了，好丟人，你快回去吧?！蔽疫€來不及看清楚他的臉，他已經(jīng)轉(zhuǎn)身跑向?qū)W校的深處。⑥聽說學(xué)校每天晚飯后會讓學(xué)生到操場散步，我便提前到學(xué)校附近轉(zhuǎn)悠。正當(dāng)我望眼欲穿時，母親的視頻電話打進(jìn)來，我驚訝地問：“你怎么會用視頻？”她回：“我特意求鄰居教的，還有微信……”母親說了一大堆不著調(diào)的話。我說：“沒事我掛了?！闭f著便匆匆掛了電話。⑦在學(xué)校附近徘徊了幾天，終于望到兒子。我興奮地貼在鐵欄桿上喊他的名字。他跑到鐵欄桿旁大聲喝道：“別再叫了，你丟人不？快回去，要不然星期天我也不回家了?！闭f完轉(zhuǎn)身跑掉了。⑧為了周日能見到兒子，我再也沒去校外徘徊。我開始著手準(zhǔn)備，兒子周日回家要吃什么用什么。打掃房間，晾曬被子……⑨母親又打視頻電話來，問我在做什么。我說：“你沒事能不能不要老打視頻電話？”她問：“影響到你了？好，那我以后發(fā)微信給你，你有空再回。”⑩掛斷母親的電話后，沒過一會，她的微信就到了，在忙什么？吃飯了嗎？我看完母親的微信，直接把手機(jī)丟到一邊。?終于盼到兒子回家，我伸手想去摸摸他，他側(cè)身避開了，放下帶回的臟衣服，提著他的書包進(jìn)了房間，反鎖上門。我只能趁著兒子出來吃飯時，用手機(jī)給他拍照，他發(fā)現(xiàn)后立馬用手擋住臉，氣憤地說：“你再這樣我不吃了?！蔽掖颐Ψ畔率謾C(jī)說：“別別別，我不拍了，你慢慢吃。”看著他吃飯，我說：“跟我說說你在學(xué)校的情況唄！”“有什么好說的，不就那樣。”兒子淡淡地帶過，放下碗筷進(jìn)了房間。一整晚我都拉長耳朵睡覺，生怕錯過兒子出來喝水或有什么需要。?兒子又要回學(xué)校了。我多么希望時間能走得慢點(diǎn)。但車剛在校門口停下，兒子就提起書包頭也不回地奔向?qū)W校。我突然很想哭，這時母親又發(fā)來微信。我想，似乎有些天沒去看她了，便掉轉(zhuǎn)車頭，往母親的家開去。?母親看到我，笑得合不攏嘴，拿出許多吃的，不停地勸我多吃點(diǎn)。抬頭間，我發(fā)現(xiàn)母親正用手機(jī)偷偷地拍我。我說：“給我看看?！蹦赣H好像做了錯事般，立刻把手機(jī)放到身后，笑著說：“你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看?！?我驀然一愣，眼里一絲酸楚劃過?？粗⌒囊硪碚f話的母親，我知道兒子不在家的日子里，我應(yīng)該做些什么了。11.【讀懂·概括故事內(nèi)容】本文圍繞兩代母親的經(jīng)歷，講述了兩個藏著牽掛的相似故事，請你概括其中一個故事的內(nèi)容。（1）“我”的母親：___________________________________（2）“我”作為母親：_________________________________12.【讀細(xì)·品析詞語精妙】從加點(diǎn)詞語表達(dá)效果的角度賞析第?段畫線的句子。抬頭間，我發(fā)現(xiàn)母親正用手機(jī)偷偷地拍我。13.【讀透·剖析人物心理】文中的“我”與史鐵生都有一個“小心翼翼”的母親。閱讀下面兩個語段，比較兩處“笑”后面隱藏的心理有什么不同。母親好像做了錯事般，立刻把手機(jī)放到身后，笑著說：“你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看。”（節(jié)選自李學(xué)英《流年》）她（母親）也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（節(jié)選自史鐵生《秋天的懷念》）本文中母親的笑：______________________________________________《秋天的懷念》中母親的笑：___________________________________14.【讀透·設(shè)計(jì)彌補(bǔ)行動】請認(rèn)真閱讀第?段，假如你是文中的“我”，在文末醒悟后，你會為母親做哪件具體的事？請簡述并說明理由?！敬鸢浮?1.①.母親不會使用新手機(jī)的微信和視頻功能，向“我”求助，“我”卻逐漸失去耐性。后來“我”理解了母親對子女的牽掛，感受到母愛的深沉。②.在兒子離家后，“我”經(jīng)歷了空虛與思念，開始頻繁聯(lián)系兒子卻遭到反感。同時，“我”也體會到了作為母親被子女厭煩的滋味，最終理解了母親對“我”的牽掛與愛。12.“偷偷地”一詞生動形象地表現(xiàn)了母親拍照時的小心翼翼，既怕被“我”發(fā)現(xiàn)而拒絕，又忍不住想留下“我”的影像，體現(xiàn)了母親對“我”深沉的愛和牽掛。13.①.文中的“笑”，寫出了母親偷拍“我”被發(fā)現(xiàn)后怕“我”生氣時的緊張、尷尬，希望女兒能允許留張照片看看的“討好”、懇切，體現(xiàn)了母親對女兒的想念。②.《秋天的懷念》中的“笑”，寫出了母親在消極的兒子終于答應(yīng)出去看花時的激動與喜悅，體現(xiàn)了母親對兒子真摯的愛。14.示例：“我”會教母親熟練使用微信和視頻功能，并主動多與她聯(lián)系。因?yàn)槲闹小拔摇币庾R到母親渴望與子女溝通，卻因不熟悉科技而被冷落，彌補(bǔ)這一遺憾能讓她感受到關(guān)愛?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文章以細(xì)膩的筆觸勾勒出三代人之間微妙的情感紐帶。文中多處運(yùn)用對比手法：老年機(jī)與智能手機(jī)的碰撞，母親學(xué)微信的笨拙與求教鄰居的執(zhí)著，“我”對兒子的牽掛與對母親的不耐形成強(qiáng)烈反差。最動人的是結(jié)尾處母親“偷拍”的細(xì)節(jié)，這個與前文呼應(yīng)的動作，既完成了情感閉環(huán)，又揭示了愛的本質(zhì)——我們都在用自己曾被拒絕的方式愛著下一代?！?1題詳解】本題考查理解概括文章內(nèi)容。（1）“我”的母親：根據(jù)第①段“回去看望母親，她突然拿出手機(jī)朝我拍照，還讓我教她用微信和視頻……我先教母親用微信，說了幾遍……我漸漸失去耐性，便謊稱，今天忙，等下次來再教”可知，母親渴望通過新手機(jī)與“我”保持聯(lián)系，主動向“我”求助學(xué)習(xí)使用功能，而“我”卻因重復(fù)講解感到不耐煩，用借口推脫了教學(xué)；根據(jù)第⑥段“母親的視頻電話打進(jìn)來……她回：‘我特意求鄰居教的，還有微信……’”可知，母親沒有因“我”的敷衍放棄，反而主動向他人請教，只為能通過手機(jī)聯(lián)系到“我”，傳遞對“我”的牽掛；根據(jù)第⑨段“母親又打視頻電話來，問我在做什么。我說：‘你沒事能不能不要老打視頻電話？’”和第⑩段“我看完母親的微信，直接把手機(jī)丟到一邊”可知，“我”始終未能體諒母親的心意，對她的問候表現(xiàn)出明顯的不耐煩和敷衍；根據(jù)第?段“抬頭間，我發(fā)現(xiàn)母親正用手機(jī)偷偷地拍我……笑著說：‘你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看?！笨芍?，母親偷偷拍照的舉動，藏著她想留存“我”的模樣、在思念時得以慰藉的小心思，這一幕也讓“我”驀然醒悟，真切感受到母親對“我”深沉又小心翼翼的愛與牽掛。據(jù)此可概括出故事：母親不會使用新手機(jī)的微信和視頻功能，向“我”求助，“我”卻逐漸失去耐性。后來“我”理解了母親對子女的牽掛，感受到母愛的深沉。（2）“我”作為母親：根據(jù)第②段“回到家，想著兒子明天終于要去住校，自己總算得以自由，便哼起歌來”可知，“我”起初并未意識到對兒子的依賴，只盼著他住校后能獲得個人自由；根據(jù)第④段“走到兒子的房間，摸著冰冷的床，眼睛慢慢地泛起淚珠”可知，兒子離開后，“我”面對空蕩的房間和冰冷的床鋪，才真切感受到內(nèi)心的空虛，對兒子的思念也油然而生；根據(jù)第⑤段“我笑嘻嘻地望著身著校服的兒子朝我跑來……皺著眉低聲問：‘你來學(xué)校干嗎？我都這樣大了，好丟人，你快回去吧?！笨芍拔摇睅е寄钪鲃犹酵麅鹤?，卻遭到他的嫌棄和驅(qū)趕，這份熱情被冷水澆滅；根據(jù)第⑦段“我興奮地貼在鐵欄桿上喊他的名字。他跑到鐵欄桿旁大聲喝道：‘別再叫了，你丟人不？快回去，要不然星期天我也不回家了。’說完轉(zhuǎn)身跑掉了”可知，“我”不愿放棄與兒子見面的機(jī)會，卻再次被兒子強(qiáng)烈排斥，深深體會到被子女厭煩的失落；根據(jù)第?段“終于盼到兒子回家，我伸手想去摸摸他，他側(cè)身避開了，放下帶回的臟衣服，提著他的書包進(jìn)了房間，反鎖上門……生怕錯過兒子出來喝水或有什么需要”和第?段“兒子就提起書包頭也不回地奔向?qū)W?！愕艮D(zhuǎn)車頭，往母親的家開去”可知，“我”的關(guān)心和親近始終得不到兒子的回應(yīng)，這份無助也讓“我”逐漸共情到自己母親當(dāng)初的心情，理解了母親對“我”的牽掛與愛。據(jù)此可概括出故事：在兒子離家后，“我”經(jīng)歷了空虛與思念，開始頻繁聯(lián)系兒子卻遭到反感。同時，“我”也體會到了作為母親被子女厭煩的滋味，最終理解了母親對“我”的牽掛與愛?！?2題詳解】本題考查賞析詞句。從詞語本身來看，“偷偷地”描繪出一種隱蔽、不讓人輕易察覺的動作狀態(tài)。根據(jù)第?段“抬頭間，我發(fā)現(xiàn)母親正用手機(jī)偷偷地拍我……母親好像做了錯事般，立刻把手機(jī)放到身后，笑著說：‘你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看。’”可知，在文中這個語境里，母親用手機(jī)拍“我”卻選擇“偷偷地”進(jìn)行，生動形象地展現(xiàn)出母親拍照時小心翼翼的神情與姿態(tài)。母親之所以如此小心翼翼，一方面是擔(dān)心被“我”發(fā)現(xiàn)后“我”會拒絕她拍照，因?yàn)橹啊拔摇睂δ赣H頻繁聯(lián)系已經(jīng)表現(xiàn)出不耐煩；另一方面，她又實(shí)在忍不住想要留下“我”的影像，以滿足自己對“我”的思念之情。所以，“偷偷地”這一詞語精準(zhǔn)地刻畫了母親此時復(fù)雜的心理，深刻地體現(xiàn)了母親對“我”深沉的愛和無盡的牽掛。據(jù)此作答即可?！?3題詳解】本題考查分析人物心理。本文中母親的笑：根據(jù)本文第?段“母親好像做了錯事般，立刻把手機(jī)放到身后，笑著說：‘你別刪了，我也就是想你時可以拿來看看’”可知，母親的笑發(fā)生在偷拍“我”被發(fā)現(xiàn)的情境下。結(jié)合前文第①段“說了幾遍……我漸漸失去耐性，便謊稱，今天忙，等下次來再教”，第⑨段“母親又打視頻電話來，問我在做什么。我說：‘你沒事能不能不要老打視頻電話？’”和第⑩段“我看完母親的微信，直接把手機(jī)丟到一邊”可知，，母親此前向“我”求助學(xué)習(xí)手機(jī)功能遭“我”不耐煩推脫，發(fā)視頻、微信問候也被“我”敷衍對待，她深知“我”對這些表達(dá)牽掛的舉動存在抵觸。因此，被發(fā)現(xiàn)后她“好像做了錯事般”“立刻把手機(jī)放到身后”，這份笑里藏著明顯的緊張與尷尬，同時帶著懇求“我”不要刪除照片的懇切與“討好”，既怕惹“我”生氣，又渴望留存“我”的影像以慰藉思念，真切體現(xiàn)了母親對“我”深沉的想念?！肚锾斓膽涯睢分心赣H的笑：根據(jù)《秋天的懷念》語段“她（母親）也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：‘看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒……’”可知，母親的笑發(fā)生在兒子終于答應(yīng)陪她去看菊花之后。結(jié)合原文背景，史鐵生雙腿癱瘓后一直陷入消極頹廢的狀態(tài)，母親始終小心翼翼地呵護(hù)他的情緒，多次提議看花卻擔(dān)心觸動他的傷痛。如今兒子愿意走出家門，母親認(rèn)為這是兒子走出心理陰霾、重新振作的希望，這份笑里滿是難以抑制的激動與喜悅，既包含對兒子轉(zhuǎn)變的欣慰，也藏著對兒子未來能好好生活的期盼，深刻體現(xiàn)了母親對兒子真摯而厚重的愛。據(jù)此作答即可?！?4題詳解】本題考查理解分析文章內(nèi)容。作答此題時，首先要仔細(xì)閱讀第?段，深入體會“我”在文末醒悟時內(nèi)心的感受，根據(jù)“我驀然一愣，眼里一絲酸楚劃過”可知，此時“我”已經(jīng)理解了母親對“我”深沉的愛與牽掛。然后結(jié)合前文母親的行為，比如母親努力學(xué)習(xí)新手機(jī)功能、偷偷拍“我”照片等，思考自己能為母親做的具體事情，最后說明做這件事的理由，要圍繞回應(yīng)母親的愛、彌補(bǔ)之前的不足、讓母親感受到溫暖等方面展開。示例：“我”會主動提議和母親拍合照，再耐心教她手機(jī)相冊的存儲、查看功能，還會告訴她以后想拍照或視頻隨時找“我”。因?yàn)槟赣H之前只能偷偷拍“我”解思念之苦，醒悟后“我”想彌補(bǔ)之前的敷衍，讓母親不用再小心翼翼表達(dá)牽掛，讓她真切感受到我的在意。（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。次北固山下[唐]王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。15.下面對本詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出詩人人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之感。B.頷聯(lián)運(yùn)用對偶，通過寫水面、風(fēng)帆，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的景象表現(xiàn)出來。C.頸聯(lián)透露出詩人是于歲末臘殘連夜行船的，此聯(lián)描繪了在江上行舟即將天亮?xí)r的情景。D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，一掃思鄉(xiāng)之愁，表達(dá)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動的心情。16.默寫《次北固山下》時，班上有同學(xué)經(jīng)常把頸聯(lián)中的“生”寫成“升”，請你結(jié)合對這句詩的理解，幫他們記憶正確的寫法?！敬鸢浮?5.D16.“生”字?jǐn)M人化，表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中自然生出，更能表現(xiàn)出夜輪回、新舊交替的自然規(guī)律；而“升”字僅僅是“升起”，表現(xiàn)不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理?！窘馕觥俊痉治觥窟@首詩描繪了北固山下壯闊的江景，通過“潮平兩岸闊”等句展現(xiàn)開闊意境?！昂Ｈ丈鷼堃埂币宦?lián)尤為精妙，以自然景象暗喻時光流轉(zhuǎn)，尾聯(lián)則含蓄表達(dá)羈旅思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)了盛唐氣象與個人情懷的完美結(jié)合?！?5題詳解】本題考查古詩的理解和分析。D.本詩尾聯(lián)是表達(dá)作者情感的句子，意為身在旅途，家信何傳？還是托付北歸的大雁，讓它捎到遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，表達(dá)了作者羈旅漂泊思鄉(xiāng)之情，而非本項(xiàng)所說的“抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動的心情”；故選D?！?6題詳解】本題考查詞語解釋。“海日生殘夜，江春入舊年”的意思，殘夜將去，旭日初升海上，一年未盡，江南已初入春?！吧笔恰罢Q生”的意思，這里運(yùn)用擬人手法，賦予旭日生命感，仿佛殘夜孕育出朝陽，突出晝夜交替的自然生機(jī)。暗含舊事物中誕生新希望的哲理，體現(xiàn)詩人對時序更迭的敏銳感悟。若用“升”僅描述太陽升起，而“生”更強(qiáng)調(diào)光明沖破黑暗的主動力量，畫面更具感染力。（四）文言文閱讀（本題共5小題，13分）閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。乙】賓客詣陳太丘宿，太丘使元方、季方①炊?？团c太丘論議，二人進(jìn)火，俱委而竊聽，炊忘著箅②，飯落釜中。太丘問：“炊何不餾③？”元方、季方長跪曰：“大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，飯今成糜④?！碧鹪唬骸盃栴H有所識不？”對曰：“仿佛志之?！倍泳阏f，更相易奪⑤，言無遺失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必飯也？”（選自《世說新語》，有刪改）【注】①元方、季方：陳太丘的兩個兒子。②著箅（bì）：放置蒸飯用的竹制盛器。著：放置。③餾：先將米下水煮，再撈出來蒸熟。④糜：粥。⑤易奪：訂正補(bǔ)充。17.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義完全相同的一項(xiàng)是（）A.太丘舍去，去后乃至乃俱竊聽，炊忘著箅B.與人期行，相委而去二人進(jìn)火，俱委而竊聽C.飯落釜中飯疏食，飲水，曲肱而枕之（《〈論語〉十二章》）D.相委而去人不知而不慍（《〈論語〉十二章》）18.下列對甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）A.甲文通過元方與友人的對話，鮮明展現(xiàn)了元方“方正”的品性，強(qiáng)調(diào)了“誠信”與“禮儀”的重要性。B.乙文中元方、季方因竊聽客人與父親的論議而把飯蒸煮成粥，卻能完整復(fù)述內(nèi)容，體現(xiàn)了二人的聰慧好學(xué)。C.甲文中“友人慚，下車引之”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出友人知錯能改的態(tài)度；乙文中陳太丘“但糜自可，何必飯也？”的回應(yīng)，體現(xiàn)了他對兒子們的寬容與開明。D.兩文均選自《世說新語》，都通過生活小事刻畫人物形象，甲文側(cè)重批判無信無禮的行為，乙文側(cè)重贊美陳太丘的教子有方。19.將甲、乙兩文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）友人慚，下車引之。元方入門不顧。（2）對曰:“仿佛志之?！?0.甲、乙兩文都塑造了元方的形象，請結(jié)合甲文內(nèi)容，簡要分析元方的性格特點(diǎn)。21.乙文中元方和季方的做法對我們有什么啟示？【答案】17.B18.D19.（1）朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地進(jìn)了大門。（2）兄弟回答道：“大概還記得一些。”20.元方是一個方正懂禮、聰明善辯、堅(jiān)持原則、率真耿直的孩子。21.示例：1.要保持對知識與有益言論的好奇與專注，主動汲取有價值的內(nèi)容，方能增長見識；2.犯錯后應(yīng)坦誠面對、如實(shí)相告，不隱瞞不推諉，以真誠態(tài)度承擔(dān)責(zé)任。【解析】【導(dǎo)語】這篇文言文閱讀材料選自《世說新語》，通過兩個生活片段展現(xiàn)了陳元方的形象。甲文通過“期行”事件，以對話形式凸顯元方明辨是非、維護(hù)禮儀的性格；乙文則通過“竊聽”情節(jié)，展現(xiàn)其聰慧好學(xué)的特質(zhì)。兩文均采用典型的小故事手法，語言簡潔生動，人物形象鮮明?！?7題詳解】本題考查一詞多義。A.才/于是，就；B.意思相同，舍棄；C.米飯/吃；D.表順承/表轉(zhuǎn)折；故選B【18題詳解】本題考查內(nèi)容理解與分析。D.乙文主要講述了陳太丘的兒子元方、季方偷聽陳太丘和友人談話，并牢牢記住，贊美了元方、季方好學(xué)，勤學(xué)，愛學(xué)的品質(zhì)。故乙文主要表現(xiàn)的是元方和季方的聰慧好學(xué)，而非陳太丘的教子有方；故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）慚：感到慚愧。引：拉。顧：回頭看。（2）對：回答。仿佛：大概，好像。志：記，記住，記得?！?0題詳解】本題考查人物形象分析。結(jié)合甲文“客問元方：‘尊君在不？’答曰：‘待君久不至，已去?！讶吮闩唬骸侨嗽?！與人期行，相委而去?！皆唬骸c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮’”可知，面對友人的無禮指責(zé)，年僅七歲的元方先禮貌回應(yīng)友人詢問，后精準(zhǔn)指出友人“無信”（失約）、“無禮”（對子罵父）的過錯，邏輯清晰、言辭有理。這體現(xiàn)出元方懂禮識儀、聰慧機(jī)敏，能據(jù)理維護(hù)父親與自身的尊嚴(yán)。結(jié)合甲文“友人慚，下車引之。元方入門不顧”可知，友人知錯后下車?yán)绞竞?，但元方并未因?qū)Ψ秸J(rèn)錯而妥協(xié)，而是徑直進(jìn)門不予理會。這展現(xiàn)出元方堅(jiān)守“信”與“禮”的原則，性格率真且有棱角，不做敷衍的讓步?！?1題詳解】本題考查閱讀啟示。結(jié)合乙文“二人進(jìn)火，俱委而竊聽”“二子俱說，更相易奪，言無遺失”可知，元方、季方為聆聽父親與友人的有益議論，放下炊具去竊聽，且能完整復(fù)述內(nèi)容，可見其對有價值的言論充滿好奇，專注投入方能學(xué)有所獲。這啟示我們，面對知識、有益見解時，要主動保持好奇心與專注力，積極汲取養(yǎng)分，才能增長見識、提升自我。結(jié)合乙文“太丘問：‘炊何不餾？’元方、季方長跪曰：‘大人與客語，乃俱竊聽，炊忘著箅，故今成糜’”可知，二人因竊聽忘炊導(dǎo)致飯成粥，面對父親詢問，沒有隱瞞過錯，而是如實(shí)說明緣由，不找借口推諉。這啟示我們，犯錯后應(yīng)坦誠相待、勇于承認(rèn)，以真誠態(tài)度承擔(dān)責(zé)任，而非逃避或掩飾?！军c(diǎn)睛】參考譯文：（甲）陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當(dāng)時七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了。”朋友便生氣地說道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）?！迸笥褢M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了大門。（乙）有客人在陳太丘家留宿，太丘讓元方、季方兄弟二人做飯。兄弟二人正在燒火，聽見太丘和客人在談?wù)?，都停下來偷聽。做飯時忘了放箅子，米都落進(jìn)鍋里。太丘問：“為什么沒蒸飯呢？”元方季方跪在地上說：“您和客人談話，我們倆都在偷聽，結(jié)果忘了放箅子，飯都成了粥了?！碧鹫f：“你們還記得我們說了什么嗎？”兄弟回答道：“大概還記得?！庇谑切值芏耍ü蛟诘厣希┮粔K兒敘說，互相補(bǔ)充，太丘和客人說的話一點(diǎn)都沒有遺漏。太丘說：“既然這樣，只要喝粥就行了，為什么一定要吃飯呢！”（五）整本書閱讀（本題共1小題，7分）22.班級舉行《朝花夕拾》“品一品那人、那事、那情”讀書分享會，同學(xué)們熱情參與。（1）魯迅在《朝花夕拾》中塑造了許多鮮活的人物形象，請你根據(jù)整本書閱讀體驗(yàn)，完成下表，為書中的人物制作簡易“人物名片”。人物形象對應(yīng)篇目形象特點(diǎn)對魯迅產(chǎn)生的影響阿長《阿長與〈山海經(jīng)〉》①送《山海經(jīng)》，給予魯迅童年溫暖。②《瑣記》虛偽自私、冷漠無情、教唆作惡，是當(dāng)時社會中不良風(fēng)氣的縮影。讓魯迅認(rèn)清人性與社會的虛偽，學(xué)會明辨善惡，成為其反思社會陋習(xí)的重要契機(jī)。陳蓮河③虛偽狡詐、醫(yī)術(shù)平庸、唯利是圖、漠視生命，是封建庸醫(yī)的典型代表。讓魯迅深刻痛恨封建糟粕醫(yī)療體系的腐朽，堅(jiān)定了他破除封建迷信、追求科學(xué)真理的決心。①________________②______________③__________________（2）小慧說：“得遇良師是人生幸甚之事，壽鏡吾先生、藤野先生兩位老師對魯迅的成長有著重要的影響?！蹦阏J(rèn)為兩位老師中哪位更符合你心中對良師的期待?請結(jié)合《朝花夕拾》中的具體事例分析?！敬鸢浮浚?）①.粗俗好事，但又善良淳樸、真誠熱心。②.衍太太③.《父親的病》（2）示例1：我認(rèn)為藤野先生更符合良師期待。在《藤野先生》中，藤野先生作為魯迅在日本學(xué)醫(yī)時的老師，專業(yè)上嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，仔細(xì)批改魯迅的解剖圖，連血管位置的小錯誤都耐心指正；人格上平等尊重，他不因魯迅是中國學(xué)生而歧視，反而主動關(guān)心其學(xué)習(xí)；精神上給予支持，魯迅因“幻燈片事件”棄醫(yī)從文時，藤野先生雖不舍仍贈照鼓勵。他沒有偏見、專注學(xué)問、真誠待人，是兼具專業(yè)素養(yǎng)與人文溫度的良師。示例2：我認(rèn)為壽鏡吾先生更符合良師期待。壽鏡吾在《從百草園到三味書屋》中，是方正、質(zhì)樸的傳統(tǒng)塾師，雖教學(xué)嚴(yán)格但不刻板，會讓學(xué)生讀有趣的文章，還默許學(xué)生課下偷偷做游戲，既維護(hù)了課堂秩序，也保留了學(xué)生的天性，是溫和且有原則的良師?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查名著內(nèi)容識記。第一空，阿長喜歡“切切察察”地議論他人，睡覺時擺成“大”字形擠占床鋪，行為隨意，可見她粗俗、不拘小節(jié)?；她篤信民間禁忌，如要求魯迅在元旦說“恭喜恭喜”并吃福橘以祈求好運(yùn)，還講述“長毛”故事，可見她迷信與守舊?；盡管文化水平低，她真心關(guān)愛魯迅，不辭辛勞為其買來渴求已久的《山海經(jīng)》，可見她善良與淳樸?，展現(xiàn)了底層勞動者的樸實(shí)熱心。第二空，在《朝花夕拾》的《瑣記》中，衍太太是一個負(fù)面形象的人物，她的行為體現(xiàn)了虛偽自私和冷漠無情。衍太太鼓勵孩子們在冬天吃冰，表面上看似“開明”，實(shí)則不顧孩子的健康。當(dāng)孩子因此生病時，她又推卸責(zé)任，表現(xiàn)出虛偽的一面；魯迅家道中落后，衍太太唆使他偷家里的首飾，并散布流言。第三空，陳蓮河是魯迅散文集《朝花夕拾》中《父親的病》一文塑造的?庸醫(yī)形象?，其核心事件是給魯迅父親治病時開出荒誕藥引、延誤病情導(dǎo)致病情惡化。為治療魯迅父親的病，他要求使用“原配的蟋蟀一對”等，其荒謬治療導(dǎo)致魯迅父親病情惡化，