在班主任提升培訓(xùn)會(huì)上，德育副校長(zhǎng)講話：在座的每一位班主任，都是一個(gè)班級(jí)的“天花板”！各位班主任老師：下午好！外面已經(jīng)有了冬意，這兩天早讀時(shí)，我七點(diǎn)十分走在三樓走廊上，看見(jiàn)很多熟悉的背影：有的老師端著一杯還沒(méi)喝兩口的熱水，在門(mén)口守著早讀；有的老師一只手拿著作業(yè)本，一只手還在手機(jī)上回家長(zhǎng)信息。說(shuō)實(shí)話，每次看到這些場(chǎng)景，我心里都挺不是滋味的——班主任真的是學(xué)校里最辛苦的一群人。今天這個(gè)班主任提升培訓(xùn)會(huì)，我不想給大家再加很多條條框框，只想圍繞一句話跟大家聊聊：“一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好的班級(jí)?！边@不是一句口號(hào)，是我這些年在一個(gè)個(gè)具體班級(jí)里，真真切切看到的結(jié)論。一、從兩個(gè)班說(shuō)起：一樣的學(xué)生，不一樣的班級(jí)先跟大家說(shuō)兩個(gè)班的故事，都是我們學(xué)校本學(xué)期真實(shí)的數(shù)據(jù)。七（2）班，開(kāi)學(xué)第一次月考，全級(jí)排名倒數(shù)第3，班里一個(gè)月遲到記錄一共18人次，班務(wù)日志上，“課間追跑”?“教室亂丟垃圾”這樣的記錄幾乎天天有。班主任小林老師，9月底來(lái)找我，說(shuō)壓力太大，想“換個(gè)班試試”。我當(dāng)時(shí)跟她說(shuō)：“你先別急著換班，你先試著換一種‘當(dāng)班主任的方式’?！边@兩個(gè)月，她做了三件小事：早讀堅(jiān)持每天提前10分鐘到教室門(mén)口，不是站在講臺(tái)吼，而是悄悄在過(guò)道里轉(zhuǎn)，跟幾個(gè)愛(ài)說(shuō)話的孩子小聲提醒；建了一個(gè)“值日班長(zhǎng)輪值表”，每天2個(gè)孩子負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生和黑板報(bào)，給足他們“當(dāng)小干部”的機(jī)會(huì)；每周三利用一節(jié)班會(huì)課，固定一個(gè)環(huán)節(jié)叫“本周點(diǎn)贊”，讓學(xué)生給同學(xué)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一件小事。到期中考試，七（2）班的成績(jī)不是一下子飛上天，但有了明顯變化：班級(jí)平均分比月考提高了7.3分；遲到記錄從一個(gè)月18人次降到2人次；教務(wù)處隨堂聽(tīng)課的記錄里，多了“課堂氛圍活躍、有序”的評(píng)價(jià)。再看同年級(jí)的七（5）班，任課老師基本重合，孩子的基礎(chǔ)也差不太多，但因?yàn)榘嗬镆?guī)矩立不住、班主任總處在“救火狀態(tài)”，同樣的老師、同樣的課型，課堂效果就是差一截。這就是我想說(shuō)的：一個(gè)班的氣質(zhì)，很大程度上就是班主任的“翻版”。你是什么樣，班級(jí)就會(huì)慢慢變成什么樣。二、三個(gè)關(guān)鍵詞，撐起一個(gè)“好班級(jí)”我不準(zhǔn)備講什么高大上的理論，就結(jié)合平時(shí)看到的，提三個(gè)關(guān)鍵詞，大家對(duì)號(hào)入座、對(duì)照改進(jìn)。（一）第一個(gè)關(guān)鍵詞：“家長(zhǎng)心”班主任首先不是“管理者”，而是這個(gè)小集體的“家長(zhǎng)”。我們常說(shuō)立德樹(shù)人、五育并舉，這些宏大的詞，最后都要落實(shí)到每天的一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一次談心上。前兩周，中午查寢時(shí)我看到九（1）班有個(gè)女生躲在被子里哭，后來(lái)了解到，是因?yàn)楹秃门笥阳[別扭，又不好意思跟家里說(shuō)。班主任老周老師沒(méi)有在寢室里當(dāng)眾批評(píng)誰(shuí)，而是下午課間把兩個(gè)孩子叫到辦公室，倒了兩杯熱水，先讓她們把事情從頭到尾講一遍，然后引導(dǎo)她們各說(shuō)一條“對(duì)方值得我學(xué)習(xí)的地方”。那天晚上，兩個(gè)孩子一起在班級(jí)群里給班主任發(fā)了一句：“老師，今天謝謝你。”說(shuō)實(shí)話，這樣的小事，不會(huì)體現(xiàn)在任何一個(gè)質(zhì)量排名表上，卻是最能體現(xiàn)“育人溫度”的地方。學(xué)生感受到你是用“家長(zhǎng)心”在帶他，他才愿意把心門(mén)打開(kāi)，才會(huì)在潛移默化中成長(zhǎng)為一個(gè)有溫度的人，這就是核心素養(yǎng)，不光是分?jǐn)?shù)。（二）第二個(gè)關(guān)鍵詞：“有規(guī)矩”有的老師一提“規(guī)矩”，就覺(jué)得是不是要搞得很?chē)?yán)厲，其實(shí)不是。真正有溫度的班級(jí)，一定也是有邊界的班級(jí)。比如，遲到這件事。我們統(tǒng)計(jì)過(guò)，期中前一個(gè)月，全校遲到記錄有67人次，其中有41人次集中在4個(gè)班。對(duì)比這4個(gè)班，有的班主任就是“算了，下不為例”，有的班主任會(huì)在班會(huì)上把“為什么遲到”?“如何避免遲到”做成一個(gè)小討論，并把“早到5分鐘”寫(xiě)進(jìn)班規(guī)，貼在后墻，每周通報(bào)執(zhí)行情況。一個(gè)月之后，這4個(gè)班的遲到人數(shù)平均下降了60%以上。再比如手機(jī)。有的老師一氣之下，把手機(jī)當(dāng)場(chǎng)砸了，結(jié)果家長(zhǎng)到校鬧情緒；也有的老師像八（3）班那樣，和學(xué)生一起制定“手機(jī)管理公約”：在校一律關(guān)機(jī)交班主任統(tǒng)一保管，一旦違規(guī)，按約定做出相應(yīng)的勞動(dòng)服務(wù)。這樣既立了規(guī)矩，又給了學(xué)生參與制定規(guī)則的機(jī)會(huì)。規(guī)矩不是用來(lái)嚇人的，是用來(lái)保護(hù)大多數(shù)同學(xué)正常學(xué)習(xí)生活的?！皠?cè)嵯酀?jì)”四個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是在考驗(yàn)我們的智慧。（三）第三個(gè)關(guān)鍵詞：“盯住那幾個(gè)特別的孩子”一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生，班主任不可能平均用力，但一定要心里有幾個(gè)人，是你“重點(diǎn)惦記”的。像八（4）班的小Z，剛開(kāi)學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)常年不及格，作業(yè)常常拖堂，稍有不順利就跟同學(xué)吵架。班主任并沒(méi)有給他貼“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，而是：先跟他單獨(dú)談心，了解家庭情況（父母常年外出務(wù)工，孩子缺乏陪伴）；安排一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同桌幫忙監(jiān)督和鼓勵(lì)；跟數(shù)學(xué)老師說(shuō)好，每次小測(cè)只要他寫(xiě)完、卷面整潔，就單獨(dú)表?yè)P(yáng)一次；體育課和體育委員打招呼，讓他多帶著小Z一起跑步、打球，發(fā)泄多余精力。期中考試，小Z的數(shù)學(xué)從43分提到了69分，人也慢慢陽(yáng)光起來(lái)了。我們常說(shuō)“雙減”，不是減老師責(zé)任，是在有限的時(shí)間內(nèi)，把有限的關(guān)注，更多地用在這些“關(guān)鍵少數(shù)”的孩子身上。你多看他一眼，他的人生可能就真的不一樣。三、育人先育己：班主任就是一面鏡子“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話大家都很熟，其實(shí)最適合班主任。我自己剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，有一次因?yàn)樽粤?xí)課太吵，一沖動(dòng)把書(shū)往講臺(tái)上一摔，全班一下子安靜了。事后我看到后排有個(gè)平時(shí)很乖的男生，整節(jié)課都不敢抬頭。那一刻我突然意識(shí)到：我們情緒的每一次失控，都會(huì)放大在孩子心里。所以我也想提醒大家?guī)拙?，可能有點(diǎn)啰嗦：要求學(xué)生不遲到，我們自己盡量提前到教室門(mén)口，用站在門(mén)口的背影告訴孩子——老師在等你；要求學(xué)生不玩手機(jī)，我們自己在課堂上、辦公室少一點(diǎn)“低頭刷屏”，尤其是在學(xué)生面前；要求學(xué)生講文明懂禮貌，我們自己說(shuō)話做事也要有溫度、有分寸。哦，對(duì)了，還有一點(diǎn)必須提醒的：安全?，F(xiàn)在是冬季，天黑得早，放學(xué)路上的交通安全、學(xué)生之間的嬉鬧打鬧，大家在班會(huì)課上再多強(qiáng)調(diào)幾次，寧可多說(shuō)一句，不能出了事再追悔。四、最后，送給大家?guī)拙洳凰恪拔乃嚒钡脑捯粋€(gè)好班主任，不一定是“事無(wú)巨細(xì)都做得完美”的人，而是——肯為孩子多想一步，多看一眼；肯為班級(jí)多扛一點(diǎn)責(zé)任，多花一點(diǎn)心血；肯在“立德樹(shù)人、五育并舉”這些大詞后面，做那些看似瑣碎的