1引言1.1研究背景2020年春節(jié)前,一場突發(fā)的新型冠狀病毒疫情打亂了全國人民的生活、學(xué)習(xí)、工作節(jié)奏。受疫情蔓延的影響和防控工作的需要,各級各類學(xué)校將春季學(xué)期的開學(xué)日期延遲了。在本應(yīng)該開學(xué)的時(shí)間,老師學(xué)生卻無法正常返回校園開展面對面的教與學(xué),本著停課不停教，停課不停學(xué)的原則,全國各地學(xué)校紛紛嘗試以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式,如期按照學(xué)校的教學(xué)日歷開展新學(xué)期的課程授課計(jì)劃。大面積實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是疫情防控時(shí)期的一種特殊嘗試。1.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式,它有別于傳統(tǒng)的教育模式,是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式[1]。在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過程中,教育者也需要像在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一樣,認(rèn)真?zhèn)湔n,并且按照規(guī)定的時(shí)間上課,學(xué)習(xí)者也需要按照規(guī)定的時(shí)間去上課,只不過上課的地點(diǎn)不再是現(xiàn)實(shí)的教室,而是教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推出的一節(jié)課程上,學(xué)生按時(shí)登錄到所選擇的班級課程里,就會(huì)看到老師準(zhǔn)備的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一[2-5]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限，還有易于拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)業(yè)評價(jià)更加公開、公平、公正，并且有利于推廣研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將滿足教學(xué)需要成為各學(xué)科主流的教學(xué)方式[6]。1.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)模式是教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)，它影響著教學(xué)的組織形式、管理方式等[7]。就教學(xué)而言，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課程的多樣化，豐富教學(xué)方法，提高課堂效率。特別是在以不斷變化的世界為研究對象的化學(xué)領(lǐng)域，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的作用發(fā)生變化[8]，教師通過多媒體展示文字、圖像、音頻、視頻等教材，改變了傳統(tǒng)的課本、粉筆、黑板等教學(xué)方式，使學(xué)生更直觀地理解知識，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師也很實(shí)用，多媒體技術(shù)能將一些微觀的難以用言語描述的內(nèi)容通過動(dòng)畫模擬出來[9]，既增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂的氣氛，開闊了學(xué)生的視野。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率網(wǎng)絡(luò)是重要的信息來源，利用以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以在網(wǎng)上成立了多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)建議上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉他們的探究能力，也能使學(xué)生健康地上網(wǎng)。1.1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

了解化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性和廣泛應(yīng)用，實(shí)施高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法和教學(xué)理念指導(dǎo)信息技術(shù)，并在高中化學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，極大地改善高中化學(xué)課程的現(xiàn)代化方法教學(xué)，獲得更理想的教學(xué)效果[10]。一、課程資源共享信息化網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展不僅具有多種多媒體資源信息共享的優(yōu)點(diǎn)，而且實(shí)現(xiàn)了信息化溝通網(wǎng)絡(luò)過程，通過互聯(lián)網(wǎng)各種多媒體處理信息的人機(jī)互動(dòng)功能。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教授高中化學(xué)知識，從而形成理想的高中化學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性，構(gòu)建了信息技術(shù)更為便捷有效的合作學(xué)習(xí)模式。二、教學(xué)多層次高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)打破了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)過程中可以采用多種方式進(jìn)行。化學(xué)教學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行，無論是時(shí)間上還是空間上的知識傳授，都可以擴(kuò)展化學(xué)教學(xué)的知識面，教師可以自行選擇教授高中化學(xué)的內(nèi)容和方法。三、開展合作交流高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)無法比擬的互動(dòng)合作，即學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與合作，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間。為了相互配合，化學(xué)網(wǎng)絡(luò)化研究的開展將集體探索課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生友好合作的群體意識，通過相互幫助提高團(tuán)隊(duì)解決課程問題的能力。四、綜合化學(xué)教學(xué)方法在開展高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，促進(jìn)了教學(xué)方法的綜合化[11]。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的過程中，我們真正把不同的化學(xué)問題放在不同的學(xué)生身上，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中同時(shí)運(yùn)用講授法、演示法等多種教學(xué)方法。1.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀視頻公開課形式最早出現(xiàn)于電化教學(xué)初期[12]，現(xiàn)如今已經(jīng)有了很大的提高。中國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)市場處在一個(gè)從買方到賣方市場的過渡階段[13],隨著知識更新速度的不斷加快和社會(huì)非學(xué)歷教育需求的進(jìn)一步擴(kuò)大,加之網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的完善,基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)市場更加繁榮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今具有更高的資源開放性和靈活性[14],在教學(xué)過程中,施教者和受教者沒有話語的限制,信息資源可以在各個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行共享,教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的需要以及特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)平臺(tái)和模塊,將信息進(jìn)行整合處理,通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布以及實(shí)時(shí)講授。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心目標(biāo)就是提高教學(xué)效益[15]，多樣化、模塊化的教學(xué)平臺(tái)也有助于教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),目前已有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件公司推出針對自己和面向社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。各大平臺(tái)也都有自己的特色和優(yōu)勢所在,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人需要選擇適合自己的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)或?qū)W習(xí)，并與其他用戶和作者相互交流學(xué)習(xí),對終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)[16]。1.2研究意義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,憑借大數(shù)據(jù)技術(shù),學(xué)生的作業(yè)可以直接提交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以輕易獲得提交率、正答率等[17]。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從課堂提問中獲得反饋，這比傳統(tǒng)教學(xué)更快、更有效。課程整合是課程發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以把信息技術(shù)與化學(xué)、虛擬技術(shù)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“講解—實(shí)驗(yàn)—講解”，這是一種以獲取知識為主要目的的接受式學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難，評價(jià)單調(diào)，學(xué)生分組和篩選的能力低，經(jīng)驗(yàn)缺乏。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)優(yōu)先考慮學(xué)生的思考能力，探索更深的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識。讓他們花時(shí)間去尋找信息，提供選擇學(xué)生的機(jī)會(huì)，注意不同的認(rèn)知和感情風(fēng)格，把學(xué)生分成不同的群體，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人需要和知識需要。學(xué)生通過個(gè)人活動(dòng)表現(xiàn)突出個(gè)性?？傊芯扛咧谢瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有重要意義。2高中化學(xué)課程內(nèi)容的特2.1理論課程一、概念抽象教材不能再以展示空間的方式來展示人類的思維過程，而只能以發(fā)現(xiàn)的結(jié)果來代替，這些結(jié)果往往以概念、規(guī)律、定義的形式出現(xiàn)，而這些語言冷淡、抽象、困難。由于教材篇幅的限制，化學(xué)概念原理的知識在教材中處于精簡的狀態(tài)，不能構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，特別是在《化學(xué)1》中，如物質(zhì)分類、定量概念、原子結(jié)構(gòu)等，都是單獨(dú)存在，缺少鋪墊缺乏前瞻性和系統(tǒng)性。二、處理粗陋高中化學(xué)仍遭受“應(yīng)試教育”的長期影響，以及在教學(xué)實(shí)踐中通過改變考試制度，限制教學(xué)能力、教學(xué)時(shí)間和教材而削弱的高中化學(xué)地位[18]，許多教師不能也不敢將教材中壓縮的某一特定結(jié)論的知識進(jìn)行擴(kuò)展。尤其是概念性知識，如《化學(xué)1》中的基本概念理論，許多教師采用簡單的填鴨式教學(xué)，繼續(xù)教學(xué)過程，反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。比如“分散系”，老師自己讀然后解釋一下，就在黑板上寫出來了。在這類教學(xué)中，學(xué)生對這一概念只有文字記憶，不能聯(lián)系生活實(shí)際，沒有從無數(shù)的生活案例中建構(gòu)概念意義。2.2實(shí)驗(yàn)課程一、密切聯(lián)系生活實(shí)際新課標(biāo)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活的有用的化學(xué)，完全符合為了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展的新課程核心理念。在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，讓化學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，不僅可以讓學(xué)生感受自己身邊的化學(xué)，從而使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的魅力，不斷提高對高中化學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，明確認(rèn)識到所學(xué)的知識可以做什么，如何做，并對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識。二、實(shí)驗(yàn)形式多樣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)[19]，還增加了家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性課題。不同類型的實(shí)驗(yàn)提供了積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)形式的多樣化，不僅可以促進(jìn)雙邊教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的新理念。三、具有探究性探究性的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識和技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識和科學(xué)價(jià)值觀的重要途徑。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生觀察教師的整個(gè)工作過程、實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，在實(shí)際操作中，學(xué)生簡單的模仿老師，并進(jìn)行自主探究，獲得與教師相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)簡單的模仿和重復(fù)的過程是實(shí)用的。因此，教師必須在化學(xué)教育中突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的特殊性和探究性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、具有開放性開放性是高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)最大的不同點(diǎn)。開放性不僅體現(xiàn)在解決問題的方法、甚至結(jié)論具有多樣性，開放性還體現(xiàn)在參與者都能在實(shí)驗(yàn)中獲得成就感。因此，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，有交流的素材和意愿，還可以開拓視野、磨礪思維。3高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的困境3.1理論課程內(nèi)容抽象化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，是涉及生命、材料、醫(yī)藥、環(huán)保、能源、信息科學(xué)等眾多領(lǐng)域發(fā)展的重要學(xué)科[20]，在生活中扮演著越來越重要的角色，這就決定了化學(xué)課程內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)。并且化學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，高中化學(xué)課程內(nèi)容沒有初中那么簡單，主要的是考察學(xué)生的綜合能力，還考察學(xué)生的記憶和理解能力。對于化學(xué)課程中的概念問題，高中化學(xué)概念具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生不僅需要反復(fù)記憶，而且需要進(jìn)一步加深理解。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，很多化學(xué)概念也是隨之發(fā)展的，學(xué)生從感知概念到概念形成再到概念的應(yīng)用，需要一個(gè)逐步認(rèn)識深化的過程，許多化學(xué)概念理論必須被感知，在特定的化學(xué)知識背景下假設(shè)、驗(yàn)證和應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大量具體的氧化物知識后，通過引入許多具體的感知事實(shí)，很容易理解“氧化物范疇”的概念，首先是個(gè)體，然后按照概念學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果不知道C12的含義，就不可能對阿伏伽德羅常數(shù)有一個(gè)深刻的理解，這是概念發(fā)展的前提。教科書提出了許多抽象的概念，如相對原子質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡等。對于高中的學(xué)生來說，缺乏概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識也是教學(xué)困難的一個(gè)原因。這就要求老師備課時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，例如阿伏伽德羅常數(shù)的講解，教師不能直接告訴學(xué)生公式，要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)畫模型、音頻等形式更直觀的講解演示，讓學(xué)生明白它的本質(zhì)，這對老師的計(jì)算機(jī)操作技能也有一定的要求。3.2實(shí)驗(yàn)課程難以開展在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，必修模塊有化學(xué)實(shí)驗(yàn)共41個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)共有14個(gè)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，約占“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”總條目的36.30%，化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)占“活動(dòng)與探究建議”總數(shù)的40.74%[21]。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般方法是：在實(shí)驗(yàn)開始前，教師將相關(guān)的新知識講解清楚，然后老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，老師演示完之后學(xué)生自己動(dòng)手操作或分組合作探究。做完實(shí)驗(yàn)后將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與新知識進(jìn)行比較，最后進(jìn)行總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值在于，它向?qū)W生傳達(dá)了物質(zhì)的一些最重要的完整的原理、概念和化學(xué)性質(zhì)，并證實(shí)了它的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生掌握這些知識并使其具備運(yùn)用這些知識的能力。在這個(gè)特殊時(shí)期利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師和學(xué)生都在家里，沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，不具備動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的條件，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重結(jié)果而不是過程，注重知識的記憶輕視知識的生成，不利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。3.3學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)管困難如果對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有嚴(yán)格的監(jiān)控，不注重合理的指導(dǎo)，不對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，很可能會(huì)導(dǎo)致不良后果。與初中生相比，高中生的考試和升學(xué)壓力較大，學(xué)生的自我控制能力和自覺性也相對較高，但是主動(dòng)參與意識依舊相對缺乏，這就需要教師的監(jiān)督和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用不允許教師在整個(gè)過程中監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)以及現(xiàn)場教學(xué)。高中化學(xué)又不同于其他理科科目，有很多需要記憶的部分，學(xué)過的新知識也要做相應(yīng)的題目進(jìn)行鞏固。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生的聽覺和視覺處于放松狀態(tài)，課堂上的互動(dòng)、學(xué)生的積極性和適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)有困難，課后的背誦記憶和題目鞏固更存在監(jiān)管困難的現(xiàn)象，階段性的測試也難以進(jìn)行，教師對學(xué)生難以有效、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，應(yīng)后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。4高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策建議4.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師的思想觀念是開展高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本前提。從面對面教學(xué)到在線教學(xué)是一種教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)方式的改變,因此，教師從事在線教學(xué)需要重新學(xué)習(xí),需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，需要適應(yīng)與面對面教學(xué)截然不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式[22]。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一開展對教師的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,培養(yǎng)化學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的思想品質(zhì)，提高思想認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為特殊時(shí)期的特殊教學(xué)方式，需要化學(xué)教師深刻認(rèn)識有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工具屬性以及各個(gè)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，切實(shí)提高自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本技能，最后根據(jù)自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，除此以外，教師應(yīng)該創(chuàng)新并運(yùn)用講授法、演示法等各種教學(xué)方法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)出發(fā)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神為核心[23]，我們可以利用何克抗教授設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖（見圖1）。圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖4.2科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)課程化學(xué)是基于原子、分子層面上研究物質(zhì)相關(guān)性質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)[24]。高中化學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分，化學(xué)課程作為這一基本主題的承載者，其價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：①化學(xué)課程的研究價(jià)值；②化學(xué)課程的實(shí)踐價(jià)值；③化學(xué)課程的發(fā)展價(jià)值?；瘜W(xué)課程作為傳播科學(xué)知識的媒介，其研究價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在對自然科學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)的研究和反應(yīng)上，同時(shí)充分體現(xiàn)在生產(chǎn)生活和解決社會(huì)化學(xué)問題上的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維，采取嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。作為一個(gè)化學(xué)教師，要清楚認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知存在一定的技能差異。為了保證所有學(xué)生都能獲得完整的化學(xué)知識，在形成化學(xué)網(wǎng)絡(luò)的過程中要考慮自身的教學(xué)水平。在中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程中，學(xué)生可以利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，避免知識的片面性和信息技術(shù)的過度使用。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程必須以生動(dòng)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的感官，從而提高教學(xué)效果。在高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中化學(xué)課件應(yīng)該有直觀的課程呈現(xiàn)，生動(dòng)性可以是優(yōu)勢，但在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要盡量避免課件顏色設(shè)計(jì)太花哨，避免學(xué)生分散注意力，忽視對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生更加注重形象生動(dòng)的化學(xué)知識。上化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開設(shè)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)既要符合教學(xué)實(shí)際，又要有利于學(xué)生更全面地接受化學(xué)知識。下面用《芳香烴》這一節(jié)課具體說一下理論課程設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)流程】教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程圖，考慮到本節(jié)課的特點(diǎn)，我重新整合了《芳香烴》這一節(jié)課的教學(xué)流程圖（見圖2）。創(chuàng)設(shè)情境提出問題實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境提出問題實(shí)物展示網(wǎng)絡(luò)探究自主探究反饋評價(jià)線上交流多媒體演示協(xié)作交流隨堂檢測明確目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我在課件里設(shè)置了六個(gè)小專題，在專題里面，學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間可以互相討論和解決這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師總結(jié)和評價(jià)探究結(jié)果。圖3課件主頁面圖4課件頁面【教學(xué)設(shè)計(jì)】表1《芳香烴》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)明確目標(biāo)為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課件中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”內(nèi)容。瀏覽課件中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分內(nèi)容。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。情境導(dǎo)入通過視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并感受化學(xué)與生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系。1.播放視頻“福建大田的苯泄露事件”，從視頻中了解到了苯的哪些性質(zhì)?2.教師介紹苯的發(fā)現(xiàn)。對老師提出的問題進(jìn)行思考，了解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提出問題自然進(jìn)入新課講授，讓學(xué)生直觀觀察，留下直觀的真實(shí)的印象；由學(xué)生觀察苯的動(dòng)畫模型得出，加強(qiáng)學(xué)生對苯的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，并感受共面問題。老師向?qū)W生演示動(dòng)畫模型并提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.如何確定苯的分子式？2.根據(jù)分子式碳C6H6,你能寫出哪些結(jié)構(gòu)式？3,。歷史上化學(xué)家曾提出過哪些苯的結(jié)構(gòu)式？4.如何來進(jìn)一步確定苯的分子結(jié)構(gòu)？思考要探究苯的結(jié)構(gòu)。列舉出要探究的問題，在眾多問題中篩選出重要的問題進(jìn)行探究。積極思考老師所提出的問題。自主探究體現(xiàn)新課程理念，讓學(xué)生通過探究讓學(xué)會(huì)合作，增加學(xué)習(xí)的興趣；給學(xué)生充分展示自己的平臺(tái)，給予肯定，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)中的成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；將學(xué)生分成三組，給出4分鐘探究時(shí)間，并給學(xué)生提出探究要求和匯報(bào)要求。

[演示實(shí)驗(yàn)]

1、苯和甲苯的燃燒對比；

2、苯和甲苯分別與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)對比；

3、苯和甲苯分別與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)對比。學(xué)生合作探究，分組匯報(bào)探究結(jié)果。協(xié)作交流通過交流，學(xué)生可以積累知識，加深理解。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生的交流結(jié)果作點(diǎn)評和點(diǎn)撥，以保證學(xué)生交流的正確性和有效性。與同學(xué)互相分享交流探究結(jié)果，不斷修正自己對問題的看法，提高自身探究能力。反饋評價(jià)練習(xí)對學(xué)習(xí)知識的反饋，也是對新掌握知識的強(qiáng)化升華。1.對具有代表性的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評的點(diǎn)撥。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“隨堂檢測”欄目。1.展示結(jié)果。2.測試本節(jié)課所學(xué)知識和學(xué)習(xí)效果評價(jià)。拓展學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行相關(guān)知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。教師引導(dǎo)圍繞苯的用途和毒性展開活動(dòng)：

1.組織學(xué)生在網(wǎng)上查到的苯的用途的資料。2.組織學(xué)生在網(wǎng)上查到的苯的毒性的資料并組織學(xué)生如何減少苯的危害。了解苯與日常生活的聯(lián)系。查閱資料并與同學(xué)討論苯對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，提出防護(hù)建議。小結(jié)歸納歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意結(jié)論的獲取，了解探究過程所應(yīng)遵循的科學(xué)方法。1.小結(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2.布置課后作業(yè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在課后給老師反饋學(xué)習(xí)信息。1.明確本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識內(nèi)容。

2.感知比較學(xué)習(xí)方法的重要性，并對本節(jié)課的內(nèi)容做總結(jié)。4.3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程人類的創(chuàng)造力不是教出來的，而是在實(shí)踐中鍛煉和塑造出來的。教師應(yīng)為開展創(chuàng)造性活動(dòng)給學(xué)生提供必要的知識、技能和策略以及相應(yīng)的引導(dǎo)。以問題為中心的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師創(chuàng)造的真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的開放環(huán)境參與研究和思考，讓學(xué)生通過一系列的問題解決方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究過程。在開設(shè)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，教師應(yīng)與相關(guān)的信息技術(shù)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)人員一起，從技術(shù)角度和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，建立和發(fā)展適合化學(xué)發(fā)展的特色網(wǎng)絡(luò)課程，在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)中尋找高質(zhì)量的教材。通過講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和方法，為學(xué)生提供可以操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)或鏈接，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行查閱。除此之外，大量豐富的課程資源可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與實(shí)驗(yàn)的積極性。為保證化學(xué)學(xué)習(xí)資源的多樣性和實(shí)效性，教師及相關(guān)人員應(yīng)實(shí)時(shí)更新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程資源。教師可利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容[25]，讓學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及創(chuàng)新精神。通過增加課程和化學(xué)知識資源，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的化學(xué)知識資源更有針對性。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接搜索相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過流程圖、動(dòng)畫模擬加上視頻三者結(jié)合在上課的過程中直接向?qū)W生演示并講解，這種方法更加直觀，并且可以糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的一些不規(guī)范的行為，可以獲得更好的教學(xué)效果。這些化學(xué)資源的增加可以使教材既有知識內(nèi)容，又有教學(xué)形式，使之更具特色，實(shí)現(xiàn)不斷豐富和更新。

為了順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教師應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)前重點(diǎn)備課，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。通過記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和條件，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)分析和總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果[26]。實(shí)行高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，使教師更容易檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并接受反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師及時(shí)對學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)知識的掌握，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙重聯(lián)系。下面用具體的案例來講解如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)案例】甲烷與氯氣的取代反應(yīng)教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置及方法，耗時(shí)長、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，成功率低、氯氣易泄漏等不足，甚至?xí)l(fā)生爆炸，危及師生人身安全，致使在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，許多老師不愿意做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而是在課堂上分析，講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知，再網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師可以利用視頻演示，加深學(xué)生的印象。圖5甲烷與氯氣的取代反應(yīng)演示視頻在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些有毒或有污染氣體的制備都可以利用音頻向同學(xué)演示，既保證了課程的正常實(shí)施，又滿足了同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。操作實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)案例】氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法氯氣的制備在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)問題，氯氣在實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)生產(chǎn)中都有著重要的作用。其可以用來制作鹽酸、漂白粉、農(nóng)藥等，還可以給飲用水消毒。一些合成塑膠的制作也需要它。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解化學(xué)在人們的社會(huì)生活中起著重要的作用，產(chǎn)生的重要影響。讓學(xué)生在探討未知事物的過程中獨(dú)立思考，不斷的探索，通過氯氣實(shí)驗(yàn)室制備的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中對氯氣的基本化學(xué)概念和特性有更深入的了解，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)和生活中結(jié)合理論和實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，氯氣的制備這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以采用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。圖6氯氣的制備4.4改變課業(yè)評價(jià)方式在防疫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式，開展多維度評價(jià)，教師應(yīng)打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)方式，一是鼓勵(lì)學(xué)生在安全的進(jìn)行疾病防治工作，做好自我保護(hù)和能力建設(shè)工作的同時(shí)，將所學(xué)的課程知識，自覺或獨(dú)立地認(rèn)真完成。二是通過家長進(jìn)行課程的評價(jià)，充分發(fā)揮家長在教育中的作用，家庭教育是學(xué)校和社會(huì)教育的重要支撐，是人們接受教育的重要場所，家庭教育在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)化方面也有廣泛而多樣的影響，但由于種種原因，家庭教育往往缺乏。防疫期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，在課業(yè)評價(jià)過程中積極發(fā)揮家長的作用，注入家長評價(jià)的元素，把家庭教育重新納入學(xué)生成長的過程，真正彌補(bǔ)學(xué)校和家庭的力量。具體方法如圖7。圖7課業(yè)評價(jià)構(gòu)成圖結(jié)論本文針對鑒于新型冠狀病毒疫情對高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響，簡要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更具優(yōu)勢，根據(jù)高中化學(xué)的具體性質(zhì)，客觀分析高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織實(shí)施中存在的一系列實(shí)際困難，結(jié)合教師網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)課程資源整合、合理分配教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、課程評價(jià)方法等，根據(jù)教師和學(xué)生自身實(shí)際，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，科學(xué)制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案，確保線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與線下教學(xué)質(zhì)量的對等。同時(shí)，教師應(yīng)考慮將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育有效結(jié)合，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的整合，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然目前高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還沒有普及，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究是我國教育工作者要解決的一個(gè)重大問題。希望更多的教師積極加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的隊(duì)伍中，抓住新的機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迎接新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然存在很多現(xiàn)實(shí)困境，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展最終會(huì)克服這些障礙。網(wǎng)絡(luò)教育對應(yīng)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)生的各種突發(fā)情況可以發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的交互教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為未來教育的發(fā)展方向。綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在未來的發(fā)展趨勢上還有很多值得去探索和解決的問題，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和意義也讓現(xiàn)在的教學(xué)模式更加的豐富與完善。在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使其可以朝著一個(gè)更加全面的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)崔文浩.我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:835-837.宋心琦.化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀及基礎(chǔ)化學(xué)教育改革問題[J].大學(xué)化學(xué),2001,16(1):40-47.李海洋.知識經(jīng)濟(jì)與化學(xué)教育改革[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2002,23(2):62-64.李四方.我國化學(xué)教育學(xué)研究的變革與反思[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,3(2):88-91.魏志防.韓國中學(xué)《科學(xué)》課程模式之管見[J].化學(xué)教學(xué),2003,1:64-66.黃勇.“停課不停學(xué)”——疫情期