關(guān)于英語語音教學(xué)在口語教學(xué)中的作用

英語語音教學(xué)不僅能讓學(xué)生形成記憶單詞的技巧，全面

提升他們在聽、說、讀、交際方面的能力，還能使學(xué)生們學(xué)

會自學(xué)單詞、預(yù)習(xí)課文的能力，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效

率。以下是-教育資源網(wǎng)分享的關(guān)于英語語音教學(xué)在口語教

學(xué)中的作用，希望能幫助到大家！

關(guān)于英語語音教學(xué)在口語教學(xué)中的作用

在英語教學(xué)中，語音教學(xué)是基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生對

單詞的記憶和辨音練習(xí)等等。語音教學(xué)是口語入門的關(guān)鍵,

它是掌握聽、說、讀、寫等方面的基礎(chǔ)。英語作為目前一種

應(yīng)用廣泛的交流工具，掌握純正的英語語音是基本也是關(guān)

鍵，對口語和聽力有很大的幫助。小學(xué)語音教學(xué)更應(yīng)得到重

視，應(yīng)從小抓起，以語音教學(xué)和發(fā)音規(guī)則相結(jié)合為要求,

增加實際練習(xí)。本文通過對目前語音教學(xué)中存在的問題進(jìn)行

分析研究，證明只有將語音教學(xué)和口語教學(xué)有效結(jié)合才能

提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

英語語音教學(xué)口語教學(xué)

一、語音教學(xué)目前存在的問題

L缺乏科學(xué)合理的教學(xué)手段。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,

一般都是教師主動教授，學(xué)生被動接受，說的少，學(xué)生能

用到實際中的語言就少。大部分的中小學(xué)生都害怕朗讀英語

材料，即使朗讀，也是不順暢，詞不達(dá)意，不會自己拼寫

朗讀單詞。所以，越是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生越不敢說英語，口

語表達(dá)的就越差，如此惡性循環(huán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，直接影響了英語教學(xué)的效果。

2.缺乏完善的教學(xué)體制和理念。學(xué)習(xí)英語對學(xué)生而言,

主要為了應(yīng)付考試，從而忽略了語音和口語的重要性，另

外，漢語語音學(xué)習(xí)的影響和學(xué)生之間存在的差異性及教學(xué)

材料中英式英語和美式英語發(fā)音上的不用，都對語音學(xué)習(xí)

帶來很大的影響和困難，導(dǎo)致出現(xiàn)了各種的語音錯誤。對于

難記憶的單詞，很多學(xué)生以中文拼音和中文注音來注釋幫

助記憶，但是這樣的發(fā)音是不準(zhǔn)確的。所以，這種聾啞英語

的現(xiàn)象還在大部分學(xué)生中存在。

二、改善和提高英語語音教學(xué)的策略

1.不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。隨著時代的不

斷進(jìn)步發(fā)展，作為新世紀(jì)的英語教師，要及時更新教學(xué)觀

念，以身作則，從自身開始重視語音教學(xué)，并能在以學(xué)生

為中心這一雙邊教學(xué)活動中起到很好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)

生對英語語音學(xué)習(xí)的積極性。自己要加強(qiáng)語音和語調(diào)的練習(xí),

通過聽錄音、唱英語歌曲、觀看英語電影等，不斷地規(guī)范自

己的語音和語調(diào)，讓學(xué)生滿意你的發(fā)音，同時也是對學(xué)生

負(fù)責(zé)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。教師的課堂講述一定要做到精

準(zhǔn)，集時間優(yōu)勢重點突破課堂中要求必須突破的疑點、難點、

要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括

對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。我們的教學(xué)活動的

設(shè)計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，

讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)

變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以活動

為中心和以學(xué)生為中心的新課堂。一個教師成長過程一定是

經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動過程為

思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)

行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)得失的思考，

既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時又可以幫助我

們及時糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

2.把語音教學(xué)與聽力、口語教學(xué)相結(jié)合。眾所周知，學(xué)

好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。把語音教學(xué)用在聽力、口

語教學(xué)中，從一開始便讓學(xué)生注意到發(fā)音與語境和內(nèi)容的

聯(lián)系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學(xué)生對語

音的敏感度，還可以使學(xué)生對于一系列發(fā)音技巧更加熟悉。

通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變成聽

覺形象，能準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。使

語音教學(xué)與聽力、口語、閱讀和寫作有機(jī)的聯(lián)系，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的興趣C

3.綜合運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)語音的重要條件。有效激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們由被動接受轉(zhuǎn)化為主動積極

的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性從而提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中合理地

運用各種教學(xué)方法和技巧。還可以組織英語角、英語興趣小

組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣?，使他們相互交流?jīng)驗,

取長補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。每

種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的

優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的廣泛

應(yīng)用，教師將多媒體教學(xué)手段引入語音課堂，這必然能起

到活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

4.學(xué)生方面應(yīng)該如何去做。英語聽力的練習(xí)是學(xué)習(xí)英語

必經(jīng)之苦，也是學(xué)好英語發(fā)音的關(guān)鍵。在聽錄音時要仔細(xì)認(rèn)

真，并且大聲的跟讀模仿。大聲的跟讀模仿為的是讓你的口

腔肌肉形成一種記憶，每當(dāng)你張口的時候就可以加強(qiáng)你對

單詞的記憶力。以此同時，它不僅僅能夠鍛煉你的發(fā)音還可

以增強(qiáng)你的聽力，讓你在平時在聽的過程中，掌握發(fā)音,

在發(fā)音的時候掌握聽力。發(fā)音的起步階段，即：發(fā)音到位,

清晰明了。在某些情況下當(dāng)你的學(xué)生因為發(fā)音不準(zhǔn)確，不標(biāo)

準(zhǔn)的時候，你要注意的是，他是否在模仿的時候聽清語音,

聽錄音的時間是否足夠，對于錯誤的發(fā)音有沒有及時的加

以糾正。

總之，語音在英語教學(xué)中具有十分重要的作用，也是

非常艱難的任務(wù)，需要教師不斷的堅持和奉獻(xiàn)自我的漫長

過程。只有教師堅持不懈的抓好、做好語音教學(xué)I:作，才能

為英語教學(xué)創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會，才能起到對學(xué)生的口

語教學(xué)促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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術(shù)學(xué)院學(xué)報.2021(05).

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范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育).2021(06).

[3]羅立勝，張萊湘.英語語音教學(xué)的回顧及對目前英

語語音教學(xué)的幾點建議[J].外語與外語教學(xué).2021(10).

關(guān)于英語語音教學(xué)在口語教學(xué)中的作用

英語教學(xué);英語口語；師生關(guān)系；教師功能

教師和學(xué)生的關(guān)系是一個一直困擾著教師的問題。不同

的歷史背景下，對這一觀點的闡述也并不相同，如教師主

導(dǎo)論教師無用論等。英語口語教學(xué)中教師和學(xué)生到底應(yīng)該以

何種角色相對才能達(dá)到完美，還需要長足的實踐。

進(jìn)入21世紀(jì)及我國加入WTO后，國際的經(jīng)濟(jì)、科技與

文化交往和合作將日趨活躍。與此同時，社會對國際化人才

的需求也越來越多。這一發(fā)展趨勢對英語教學(xué)，特別是口語

教學(xué)提出了更高的要求。

一、大學(xué)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)英語課程中，精讀課的任務(wù)是異常繁重的，除

了要在短短兩年時間內(nèi)（大一、大二）大大提高學(xué)生的閱讀能

力并相應(yīng)擴(kuò)大他們的詞匯量外，還要兼顧聽說等諸項英語

技能的訓(xùn)練和提高。這對于每周僅4課時的大學(xué)英語精讀課

來說是不堪承受的。其結(jié)果只能是在聽、說、讀、寫等各項

能力中，除了讀達(dá)到較高水平外，其他幾項均不能達(dá)到令

人滿意的程度。即使在已通過大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的學(xué)生

中，能真正在說這個方面自如地運用英語的人也只占很少

一部分，這是一個不可否認(rèn)的事實。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中英語教師的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，英語教師的作用單一而且

固定。教師往往先講解單詞，然后再解釋課文，最后做做練

習(xí)。在處理單詞時，教師不僅要講解某單詞在本課文中出現(xiàn)

的義項，還要介紹該單詞的其它義項，以及所有與該詞有

關(guān)的搭配和用法，以便幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯；在講解課文時,

教師一般注重所謂重點詞組的用法，以及有關(guān)語法現(xiàn)象的

解釋，并列舉大量的例子;在做練習(xí)時，教師或是讓學(xué)生一

邊做一邊對答案，或是干脆只是對答案。從以上的教學(xué)過程

中，英語教師的作用主要是傳授語言知識。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)所面臨的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式卜，英語教師的作用定位于講解傳授

英語的語言知識，這有意無意地把語言看成是一種知識，

把語言作為一種科學(xué)來教學(xué)。這種觀點在理論上是十分片面

的，在實踐上是十分有害的。

1、語言能力相對薄弱

與英語專業(yè)學(xué)生相比，非英語專業(yè)學(xué)生的語言知識系

統(tǒng)相對較薄弱。這在很大程度上影響了他們在口頭交際時運

用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯和語法表達(dá)較為復(fù)雜的意思。

2、語用能力發(fā)展緩慢

學(xué)生的口頭交際常由于詞匯量的缺乏而受阻，無法順

利地表達(dá)意思。比外，他們的社會語言能力和語篇能力發(fā)展

也相當(dāng)緩慢，這主要表現(xiàn)在他們對西方社會文化習(xí)俗知之

甚少，口頭表達(dá)離連貫、得體的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

3、組織教學(xué)活動有難度

非英語專業(yè)學(xué)生有限的交際能力決定了組織口語教學(xué)

活動存在一定的難度，既要考慮運用較為簡單的練習(xí)形式,

又要確保練習(xí)內(nèi)容生動活潑，能激發(fā)學(xué)生參與的枳極性。

4、緊張感影響學(xué)生口語練習(xí)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，緊張感在外語學(xué)習(xí)者口頭交際時最為強(qiáng)

烈。由于非英語專業(yè)學(xué)生口語能力較低，因此普遍存在自卑

心理。由此而導(dǎo)致的緊張和焦慮常使學(xué)生練習(xí)口語產(chǎn)生負(fù)面

影響。

5、大學(xué)英語課時有限，學(xué)生人數(shù)眾多

有學(xué)者表明，在大學(xué)英語教學(xué)中開設(shè)單獨口語課程是

不現(xiàn)實的，口語教學(xué)應(yīng)與閱讀、聽力教學(xué)相結(jié)合。而大學(xué)英

語一般都是40?60人的大班，如何在人數(shù)眾多的班中培養(yǎng)學(xué)

生的口語能力，并與閱讀、聽力相結(jié)合則成了大學(xué)英語教學(xué)

面臨的一個最大難題。

四、時代要求教師在口語教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是使用語言，學(xué)習(xí)語言知識是為

了更好地掌握語言這一交流的工具。教授語言知識不應(yīng)成為

語言教學(xué)的目的,，英語教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生獲得

語言技能，以便有效地使用這一工具。1、教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)

習(xí)的指導(dǎo)者

大學(xué)英語教師應(yīng)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生進(jìn)人

大學(xué)后，往往會沿用中學(xué)時的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較差。因

此，他們希望教師能在英語學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣和方法等方面

加以正確指導(dǎo)和培養(yǎng)，在教學(xué)中教師要注意采取抓兩頭,

帶中間的方法，對于基礎(chǔ)好、潛力大的學(xué)生，應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)?/p>

超前指導(dǎo)，鼓勵他們大量閱讀課外書籍，課堂上踴躍發(fā)言,

不必拘泥于課本，針對問題提出自己的見解。對于基礎(chǔ)比較

差的同學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和持久性，使其

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教師應(yīng)為學(xué)生的良師益友

大學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，不但是知識、學(xué)問等

方面的導(dǎo)師，而且要成為學(xué)生生活上的知心朋友，要懂得

學(xué)生的心理，摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏。應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，了解

他們的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)中所遇到的各種困難，從而建

立起融洽與和諧的師生關(guān)系。這種良好的人際關(guān)系一旦轉(zhuǎn)移

到英語口語教與學(xué)的過程中，將產(chǎn)生巨大的力量，直接提

高教與學(xué)的效率與質(zhì)量。

3、教師應(yīng)為學(xué)生知識的傳授者

當(dāng)前，在傳授知識方法上，對老師的組織、領(lǐng)導(dǎo)和指揮

學(xué)生的能力提出了更高的要求。目前，大學(xué)公共外語教學(xué)都

采用大班制，學(xué)生人數(shù)多，因此如何調(diào)動學(xué)生積極性，積

極有效地開展課堂活動是擺在大學(xué)英語教師面前的首要任

務(wù)。許多學(xué)生認(rèn)為，要當(dāng)好英語語言知識的傳授者，教師應(yīng)

扮演課堂教學(xué)總導(dǎo)演的職務(wù)，即教師應(yīng)成為課前的設(shè)計師,

課堂的指揮員，課后的督導(dǎo)員。

4、教師應(yīng)為學(xué)生非智力學(xué)習(xí)因素的激發(fā)者

在英語口語教學(xué)中，積極調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生

的非智力因素，培育學(xué)生建立一種主動、積極的學(xué)習(xí)心理環(huán)

境是擺在高校英語教師面前的一個重要課題。如果學(xué)習(xí)者動

機(jī)明確，口語將會是雙向的、主動的語言交流活動。會話要

求說話者完全暴露在聽眾面前?？谡Z交際中的這種暴露現(xiàn)象

或說話者需要從人群的背景中凸現(xiàn)出來的特點，對學(xué)習(xí)者

無疑是一種很大的心理壓力或挑戰(zhàn)。許多學(xué)生常常擔(dān)心自己

在會話中出現(xiàn)錯誤，害怕丟面子或者羞于啟齒而金口難開，

從而使他們失去了自我表達(dá)的機(jī)會，口語意識受到極大的

抑制，口語能力往往很難提高。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)

通過創(chuàng)造情感過濾程度較低的語言環(huán)境，營造一種寬松和

諧的課堂氛圍，降低大學(xué)生的情感或情緒衰落乃至失落程

度，充分調(diào)動學(xué)生的情感內(nèi)因，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、內(nèi)驅(qū)力和

自信心。

5、教師應(yīng)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

當(dāng)代英語口語教學(xué)必須遵循口語課和學(xué)習(xí)者的心理規(guī)

律與特征，講究科學(xué)和有效的教學(xué)方法。變傳統(tǒng)的認(rèn)知式教

學(xué)為現(xiàn)代的功能式教學(xué)，使學(xué)生由符合式學(xué)習(xí)過渡到探索

式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的主動理解能力和運用能力。為此,

教師必須充分認(rèn)識到，口語課教學(xué)的目標(biāo)除了講授正確的

語音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)，正確地教授重音、節(jié)奏、語

調(diào)、詞語之間的連接，以及展開話題、調(diào)控進(jìn)程和結(jié)束話題

等一系列會話知識與技巧外，教師還應(yīng)該提供豐富的語言

材料和與話題相關(guān)的文化背景知識，特別是要注意引導(dǎo)和

幫助學(xué)生內(nèi)化和活化他們所接收的語言信息，將外在的語

言知識轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在的語言經(jīng)驗、語言體悟和語言智慧。

五、結(jié)束語

在21世紀(jì)的英語口語教學(xué)中，不可否定教師在英語口

語教學(xué)中有著很關(guān)鍵的作用。而英語學(xué)習(xí)者聽力水平的高低,

不僅取決于語言知識的掌握程度，更在于教師的教學(xué)方法

和學(xué)生對知識面的掌握。因此，教師如何改進(jìn)教學(xué)方法，在

有限的時間內(nèi)，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大地提高

學(xué)生的積極性，逐步提高學(xué)生的口語水平，成了最值得教

師去琢磨和探討的。只有這樣，我們的教學(xué)方法才能超出純

語言理解的局限性，英語交際的能力才能有實質(zhì)性的提高

和突破。

關(guān)于英語語音教學(xué)在口語教學(xué)中的作用

英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文

化語言教學(xué)的英語課，只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué),

才能取得良好的效果。在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確提出

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。那么作為小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該

重其英語口語的教學(xué)。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特

點，在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在生

活中鼓勵他們靈活運用，使其形成良好的口語交際的能力。

一、研究西方教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀分析

美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐

提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見。少年兒童

好動，這是他們的天性。天性者，不可壓抑，只能誘導(dǎo)和利

用?，F(xiàn)在我們將枯燥的口語操練提高層次，變成了口語表演,

納入到了英語課上來進(jìn)行，就可以將學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲引

導(dǎo)為學(xué)習(xí)英語的動力。少年兒童具有語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，他們求

知欲旺，模仿力和記憶力強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)輕，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)

潛力。他們學(xué)習(xí)語言的過程有其一般規(guī)律，即從聽別人說話

進(jìn)而模仿說話，逐步掌握和運用各類詞語，并按照言語表

達(dá)規(guī)則表達(dá)自己的意思，用語言與人交流。

小學(xué)英語教師無疑是引領(lǐng)孩子步入神奇的英語世界的

第一位導(dǎo)游，準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美、幽默的口語表達(dá)是讓每一

位孩子成功迷上英語的第一把金鑰匙。如何教好英語，這既

是每一位小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題，也是英語教學(xué)策

略重點研究的內(nèi)容，教學(xué)策略的選擇和制定是教學(xué)設(shè)計的

中心環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者對小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐和調(diào)研資料,

基于認(rèn)知過程來探析新課程改革下的小學(xué)英語口語教學(xué)特

點。

在目前的英語教學(xué)中，我們也引進(jìn)了西方的這種課堂

模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法，進(jìn)行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)

Hike,Idontlike來表達(dá)對各種食品喜好的句型時，讓學(xué)生

學(xué)會禮貌地用Wouldyoulike?詢問別人對食物的需要，并正

確地表達(dá)自己的喜好，同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之

食。我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實際，有計劃地補(bǔ)充

了大量的西方食品，如hamburger（漢堡包）、hotdog（熱狗）、

pizza（比薩）等西餐名稱，以及中餐中常見的豆?jié){、油條、

大餅等日常用詞，為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的

保證。

我還經(jīng)常變換座位形式，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸

更多的同學(xué)，把自己學(xué)到的知識自然地表達(dá)交流。由于教學(xué)

內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實性，在教學(xué)中

對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

二、加強(qiáng)交際操練，突破語言難關(guān)

以教師為指導(dǎo)的小學(xué)英語口語教學(xué)中，準(zhǔn)確性與流利

程度的教學(xué)要求應(yīng)有所不同。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)

容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效而流利的口語交際

打下良好的基礎(chǔ)G

重視準(zhǔn)確性有利于初學(xué)者培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，如開

始時過分強(qiáng)調(diào)流利程度，語言錯誤過多，未打好語音、語調(diào)

基礎(chǔ)，可能會導(dǎo)致形成不良的發(fā)音習(xí)慣，以后要糾正就困

難得多。因為小學(xué)教學(xué)時間有限，魚和熊掌不可兼得，可以

略微減少一些流利程度練習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)

行，教師應(yīng)為小學(xué)生提供大量聽音、模仿和實踐的機(jī)會。比

如教師的語音、語調(diào)、節(jié)奏甚至姿勢、動作都會成為學(xué)生喜

愛模仿的對象，語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、語速正常的口語表達(dá)

能夠幫助學(xué)生形成良好的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)。教師是教

學(xué)活動的主導(dǎo)，所以口語表演也離不開教師的指導(dǎo)。表演有

別于單純的對話，它要求學(xué)生在熟練掌握對話的基礎(chǔ)上，

還需掌握一定的表演技能。所以在學(xué)生進(jìn)行表演之前，教師

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些表演的技巧，如：表現(xiàn)一個人焦慮的時候應(yīng)

該用怎樣的表情;尋找東西是應(yīng)該是怎樣的動作等。因為人

教版教材中的句型的選擇都和同學(xué)的生活密切相關(guān)，所以

教師只要簡單的引導(dǎo)，學(xué)生都能很快地聯(lián)系自己的實際,

演出最真實的效果。

在對學(xué)生進(jìn)行表演指導(dǎo)的時候，我們應(yīng)該本著求新、求

實的目標(biāo)。追求表演中的創(chuàng)新，不拘泥于課文中的內(nèi)容。我

們可將課文中的內(nèi)容進(jìn)行前后延伸。課堂表演就是要創(chuàng)