幼教啟蒙課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、課程設(shè)計(jì)背景與理論依據(jù)幼兒階段是感知世界、建立認(rèn)知的關(guān)鍵期，幼教啟蒙課程需遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）精神，以幼兒興趣為起點(diǎn)，整合多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。本案例選取中班（4-5歲）“自然探索”主題活動(dòng)，基于幼兒對(duì)“植物生長(zhǎng)、季節(jié)變化”的好奇心，結(jié)合園所“生態(tài)種植區(qū)”資源，旨在通過(guò)真實(shí)情境中的探究、創(chuàng)作與互動(dòng)，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往等能力的協(xié)同發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)（三維度設(shè)計(jì)）（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知常見(jiàn)植物（如向日葵、綠蘿）的生長(zhǎng)周期與外形特征，初步理解“種子-發(fā)芽-開(kāi)花/結(jié)果”的變化規(guī)律。2.發(fā)現(xiàn)季節(jié)（秋季）對(duì)植物的影響（如樹(shù)葉變色、果實(shí)成熟），建立“自然現(xiàn)象與植物變化”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。（二）技能目標(biāo)1.能使用放大鏡、觀察記錄表等工具，用簡(jiǎn)單符號(hào)/圖畫(huà)記錄植物特征（如葉片形狀、種子位置）。2.以自然材料（樹(shù)葉、種子、樹(shù)枝）為媒介，創(chuàng)作“植物拼貼畫(huà)”或“自然故事畫(huà)”，表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)“熱愛(ài)自然、尊重生命”的情感，在照顧植物、觀察生長(zhǎng)中體驗(yàn)責(zé)任與喜悅。2.樂(lè)于與同伴合作探索、分享發(fā)現(xiàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)與社交能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備工具類(lèi)：放大鏡（每組1個(gè)）、觀察記錄本（幼兒人手1本）、彩筆、膠棒。材料類(lèi)：自然材料包（樹(shù)葉、種子、樹(shù)枝、松果等）、繪本《小種子》、種植區(qū)植物（向日葵、綠蘿、草莓苗）、小盆栽（供幼兒后續(xù)種植）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“自然角”：分層擺放植物（水培、土培）、幼兒觀察記錄展板，投放“植物生長(zhǎng)過(guò)程”科普?qǐng)D卡。戶外探索區(qū)：劃分“種植區(qū)觀察區(qū)”“落葉收集區(qū)”，設(shè)置“自然問(wèn)題墻”（張貼幼兒疑問(wèn)，如“為什么葉子會(huì)變黃？”）。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期開(kāi)展“我的植物朋友”討論，幼兒分享家中/社區(qū)觀察的植物，積累初步經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)過(guò)程（分階段實(shí)施）（一）主題導(dǎo)入：繪本啟思，激活興趣（15分鐘）環(huán)節(jié)1：繪本共讀教師朗讀《小種子》，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：“小種子如何旅行？它遇到了哪些困難？最后長(zhǎng)成了什么？”環(huán)節(jié)2：經(jīng)驗(yàn)喚醒提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)的種子長(zhǎng)什么樣？它能長(zhǎng)成什么植物？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享（如“西瓜種子能長(zhǎng)西瓜”“蒲公英種子會(huì)飛”）。（二）戶外探究：真實(shí)觀察，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（30分鐘）分組觀察：將幼兒分為4組，每組負(fù)責(zé)觀察1類(lèi)植物（向日葵、綠蘿、草莓苗、落葉樹(shù)）。教師發(fā)放放大鏡、記錄本，提出核心問(wèn)題：“植物的葉子/種子有什么秘密？”探索與記錄：幼兒A（觀察向日葵）：“葉子上有小蟲(chóng)子！”教師追問(wèn)：“蟲(chóng)子會(huì)傷害向日葵嗎？我們?cè)趺磶椭?？”（滲透“生命保護(hù)”意識(shí)）。幼兒B（觀察綠蘿）：“葉子背面有小點(diǎn)點(diǎn)！”教師引導(dǎo)用放大鏡觀察：“這是綠蘿的氣根，它能幫綠蘿喝水哦！”（拓展科學(xué)認(rèn)知）。幼兒以“畫(huà)+符號(hào)”記錄發(fā)現(xiàn)（如用“√”標(biāo)記“葉子有鋸齒”，用“○”標(biāo)記“種子藏在花盤(pán)里”）。（三）藝術(shù)創(chuàng)作：自然為媒，創(chuàng)意表達(dá)（25分鐘）材料啟發(fā)：教師展示“自然拼貼畫(huà)”范例（如用樹(shù)葉拼小鳥(niǎo)、種子粘花朵），強(qiáng)調(diào)“你的作品可以講一個(gè)自然小故事”。自主創(chuàng)作：幼兒自由選取材料，教師巡回指導(dǎo)：幼兒C（用楓葉、松果創(chuàng)作）：“這是秋天的樹(shù)，松果是小松鼠的家！”教師肯定創(chuàng)意，引導(dǎo)添加細(xì)節(jié)（如用彩筆添畫(huà)松鼠）。幼兒D（畫(huà)向日葵）：“我畫(huà)的向日葵在笑，因?yàn)樗Y(jié)了很多種子！”教師鼓勵(lì)分享畫(huà)面故事，強(qiáng)化“生長(zhǎng)喜悅”的情感體驗(yàn)。（四）分享延伸：經(jīng)驗(yàn)梳理，持續(xù)探究（15分鐘）作品分享：幼兒輪流展示作品，用語(yǔ)言描述“我的植物發(fā)現(xiàn)”（如“我發(fā)現(xiàn)草莓的葉子是鋸齒形的，種子在紅色的果實(shí)上”）。家園延伸：發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察社區(qū)植物，拍攝“植物小秘密”照片，次日在班級(jí)“自然角”分享。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）多元化評(píng)價(jià)過(guò)程性觀察：記錄幼兒在探究中“專(zhuān)注度、合作行為、問(wèn)題解決能力”（如3組幼兒主動(dòng)分工：1人觀察、1人記錄、1人找工具）。作品分析：從“觀察細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性（如葉片形狀還原度）、創(chuàng)意表達(dá)的豐富性（如故事畫(huà)的情節(jié)）”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。幼兒反饋：通過(guò)“悄悄話信箱”收集感受（如“我喜歡照顧小盆栽，它長(zhǎng)高了我很開(kāi)心！”）。（二）反思與優(yōu)化亮點(diǎn)：以“真實(shí)情境+多感官體驗(yàn)”激發(fā)探究欲，幼兒在“觀察-記錄-創(chuàng)作”中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”；家園共育延伸讓學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生。不足：戶外探索時(shí)，個(gè)別幼兒因工具使用不熟練（如放大鏡對(duì)焦）影響效率。后續(xù)可增設(shè)“工具使用小課堂”，提前練習(xí)操作技能。六、課程設(shè)計(jì)啟示幼教啟蒙課程需以幼兒興趣為錨點(diǎn)，將“科學(xué)探究、藝術(shù)表達(dá)、社會(huì)交往”等目標(biāo)自然融合；通過(guò)“真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、低結(jié)構(gòu)材料支持、開(kāi)放性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，讓幼兒在“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。