第一章農(nóng)耕活動(dòng)背景與意義第二章農(nóng)耕活動(dòng)目標(biāo)與原則第三章農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容體系構(gòu)建第四章農(nóng)耕活動(dòng)實(shí)施保障機(jī)制第五章農(nóng)耕活動(dòng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建第六章農(nóng)耕活動(dòng)推廣與可持續(xù)發(fā)展01第一章農(nóng)耕活動(dòng)背景與意義第一章農(nóng)耕活動(dòng)背景與意義農(nóng)耕活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)教育中的重要性日益凸顯。隨著城市化進(jìn)程的加快，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐漸缺失。根據(jù)教育部2023年的調(diào)研報(bào)告，78%的城市學(xué)生從未親手種植過(guò)農(nóng)作物，而超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為蔬菜是超市直接提供的。這種認(rèn)知缺失不僅影響了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的理解，也削弱了他們對(duì)自然和生態(tài)的敬畏之心。另一方面，農(nóng)耕活動(dòng)能夠提供豐富的教育價(jià)值。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生可以直觀理解生物科學(xué)原理，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。某重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查顯示，參與農(nóng)耕活動(dòng)的學(xué)生，其科學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能平均得分比非參與者高出22%。因此，農(nóng)耕活動(dòng)不僅是一種教育方式，更是一種教育理念，它能夠幫助學(xué)生建立與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。農(nóng)耕活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的多重價(jià)值認(rèn)知價(jià)值：科學(xué)知識(shí)的直觀學(xué)習(xí)通過(guò)種植實(shí)踐，學(xué)生能夠直觀理解生物科學(xué)原理，例如植物生長(zhǎng)周期、土壤成分等。某小學(xué)的實(shí)驗(yàn)顯示，參與農(nóng)耕活動(dòng)的學(xué)生，其植物學(xué)知識(shí)掌握程度比非參與者高出35%。情感價(jià)值：文化認(rèn)同與情感培養(yǎng)農(nóng)耕活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的感恩之心。某農(nóng)村寄宿制學(xué)校的調(diào)查顯示，92%的學(xué)生在參與農(nóng)耕活動(dòng)后對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的理解和尊重。能力價(jià)值：跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力農(nóng)耕活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。某中學(xué)的農(nóng)耕課程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的智能灌溉系統(tǒng)不僅獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，還實(shí)際應(yīng)用于校園，提高了水資源利用效率。國(guó)內(nèi)外農(nóng)耕教育模式借鑒日本農(nóng)場(chǎng)學(xué)校模式美國(guó)國(guó)家農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校(NFS)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)農(nóng)耕教育模式日本農(nóng)場(chǎng)學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，通過(guò)農(nóng)場(chǎng)生活培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和生態(tài)意識(shí)。某農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，參與學(xué)生的肥胖率比普通學(xué)生低31%，同時(shí)他們的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有顯著提升。該項(xiàng)目通過(guò)建立校園農(nóng)場(chǎng)，將農(nóng)業(yè)教育與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和健康意識(shí)。某國(guó)際學(xué)校的試點(diǎn)顯示，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)測(cè)試通過(guò)率提高38%。國(guó)內(nèi)一些學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。某農(nóng)業(yè)科技園的案例顯示，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了種植技術(shù)，還了解了供應(yīng)鏈管理和市場(chǎng)運(yùn)作。本方案設(shè)計(jì)思路生活化原則創(chuàng)新性原則協(xié)同性原則將農(nóng)耕活動(dòng)融入校園生活，例如設(shè)計(jì)校園菜園、節(jié)約用水灌溉系統(tǒng)等。通過(guò)校園種植活動(dòng)，讓學(xué)生了解食物的來(lái)源，培養(yǎng)珍惜糧食的意識(shí)。結(jié)合校園環(huán)境，開(kāi)展生態(tài)農(nóng)業(yè)教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引入農(nóng)業(yè)科技元素，如智能灌溉系統(tǒng)、無(wú)人機(jī)植保等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，例如設(shè)計(jì)新型種植工具、改良作物品種等。結(jié)合信息技術(shù)，開(kāi)展虛擬種植實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立家校社協(xié)同機(jī)制，家長(zhǎng)參與農(nóng)耕活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)合作，引入專(zhuān)家資源，提高活動(dòng)科學(xué)性。開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生參與社區(qū)農(nóng)耕活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。02第二章農(nóng)耕活動(dòng)目標(biāo)與原則第二章農(nóng)耕活動(dòng)目標(biāo)與原則農(nóng)耕活動(dòng)的目標(biāo)與原則是確?；顒?dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。本方案旨在通過(guò)系統(tǒng)化的農(nóng)耕活動(dòng)，提升學(xué)生的農(nóng)業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神和創(chuàng)新思維。具體目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能；能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；情感目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和文化的熱愛(ài)與尊重。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，本方案遵循以下原則：科學(xué)性原則，確?；顒?dòng)內(nèi)容符合農(nóng)業(yè)科學(xué)規(guī)律；層次性原則，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)；安全性原則，確?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生的安全。這些原則的遵循將確保農(nóng)耕活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。農(nóng)耕活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的多重價(jià)值認(rèn)知價(jià)值：科學(xué)知識(shí)的直觀學(xué)習(xí)通過(guò)種植實(shí)踐，學(xué)生能夠直觀理解生物科學(xué)原理，例如植物生長(zhǎng)周期、土壤成分等。某小學(xué)的實(shí)驗(yàn)顯示，參與農(nóng)耕活動(dòng)的學(xué)生，其植物學(xué)知識(shí)掌握程度比非參與者高出35%。情感價(jià)值：文化認(rèn)同與情感培養(yǎng)農(nóng)耕活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的感恩之心。某農(nóng)村寄宿制學(xué)校的調(diào)查顯示，92%的學(xué)生在參與農(nóng)耕活動(dòng)后對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的理解和尊重。能力價(jià)值：跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力農(nóng)耕活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。某中學(xué)的農(nóng)耕課程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的智能灌溉系統(tǒng)不僅獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，還實(shí)際應(yīng)用于校園，提高了水資源利用效率。國(guó)內(nèi)外農(nóng)耕教育模式借鑒日本農(nóng)場(chǎng)學(xué)校模式美國(guó)國(guó)家農(nóng)場(chǎng)到學(xué)校(NFS)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)農(nóng)耕教育模式日本農(nóng)場(chǎng)學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，通過(guò)農(nóng)場(chǎng)生活培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和生態(tài)意識(shí)。某農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，參與學(xué)生的肥胖率比普通學(xué)生低31%，同時(shí)他們的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有顯著提升。該項(xiàng)目通過(guò)建立校園農(nóng)場(chǎng)，將農(nóng)業(yè)教育與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和健康意識(shí)。某國(guó)際學(xué)校的試點(diǎn)顯示，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)知識(shí)測(cè)試通過(guò)率提高38%。國(guó)內(nèi)一些學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。某農(nóng)業(yè)科技園的案例顯示，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了種植技術(shù)，還了解了供應(yīng)鏈管理和市場(chǎng)運(yùn)作。本方案設(shè)計(jì)思路生活化原則創(chuàng)新性原則協(xié)同性原則將農(nóng)耕活動(dòng)融入校園生活，例如設(shè)計(jì)校園菜園、節(jié)約用水灌溉系統(tǒng)等。通過(guò)校園種植活動(dòng)，讓學(xué)生了解食物的來(lái)源，培養(yǎng)珍惜糧食的意識(shí)。結(jié)合校園環(huán)境，開(kāi)展生態(tài)農(nóng)業(yè)教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引入農(nóng)業(yè)科技元素，如智能灌溉系統(tǒng)、無(wú)人機(jī)植保等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，例如設(shè)計(jì)新型種植工具、改良作物品種等。結(jié)合信息技術(shù)，開(kāi)展虛擬種植實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立家校社協(xié)同機(jī)制，家長(zhǎng)參與農(nóng)耕活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)合作，引入專(zhuān)家資源，提高活動(dòng)科學(xué)性。開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生參與社區(qū)農(nóng)耕活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。03第三章農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容體系構(gòu)建第三章農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容體系構(gòu)建農(nóng)耕活動(dòng)的內(nèi)容體系構(gòu)建是確?；顒?dòng)效果的關(guān)鍵。本方案設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容體系，涵蓋不同學(xué)段、不同主題的活動(dòng)。具體內(nèi)容體系包括：基礎(chǔ)層，種植體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)，例如種植蔬菜、水果等；拓展層，農(nóng)業(yè)科技類(lèi)活動(dòng)，例如智能農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人操作等；深入層，農(nóng)業(yè)服務(wù)類(lèi)活動(dòng)，例如參與社區(qū)農(nóng)耕服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。此外，本方案還根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同難度的活動(dòng)內(nèi)容。例如，小學(xué)階段以種植體驗(yàn)為主，中學(xué)階段增加科學(xué)探究成分，高中階段強(qiáng)化職業(yè)啟蒙。通過(guò)這種分層分類(lèi)的內(nèi)容體系，可以確保農(nóng)耕活動(dòng)能夠滿足不同學(xué)生的需求，達(dá)到預(yù)期的教育效果。農(nóng)耕活動(dòng)內(nèi)容體系構(gòu)建基礎(chǔ)層：種植體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)例如種植蔬菜、水果等，讓學(xué)生體驗(yàn)種植的樂(lè)趣和成就感。某小學(xué)的實(shí)驗(yàn)顯示，參與種植活動(dòng)的學(xué)生，其動(dòng)手能力和觀察力平均提升20%。拓展層：農(nóng)業(yè)科技類(lèi)活動(dòng)例如智能農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)機(jī)器人操作等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展趨勢(shì)。某中學(xué)的科技農(nóng)業(yè)課程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的智能灌溉系統(tǒng)獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)。深入層：農(nóng)業(yè)服務(wù)類(lèi)活動(dòng)例如參與社區(qū)農(nóng)耕服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值。某大學(xué)的農(nóng)業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生參與社區(qū)農(nóng)耕服務(wù)，提高了社區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。不同學(xué)段的農(nóng)耕活動(dòng)設(shè)計(jì)小學(xué)階段(1-3年級(jí))：以感官體驗(yàn)為主中學(xué)階段(4-9年級(jí))：增加科學(xué)探究成分高中階段(10-12年級(jí))：強(qiáng)化職業(yè)啟蒙例如種植速度比賽、觀察種子變化等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。某幼兒園的種植游戲顯示，參與學(xué)生的專(zhuān)注力時(shí)長(zhǎng)平均增加40%。例如開(kāi)展土壤分析實(shí)驗(yàn)、植物生長(zhǎng)觀察等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。某初中的土壤分析實(shí)驗(yàn)顯示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范度平均提升65%。例如參與農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。某高中的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生設(shè)計(jì)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)。特色農(nóng)耕活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)主題式模塊項(xiàng)目式模塊跨學(xué)科模塊例如'二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化'項(xiàng)目，通過(guò)節(jié)氣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。某項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的配套教材，通過(guò)故事、繪畫(huà)等形式，讓學(xué)生了解農(nóng)耕文化。該項(xiàng)目獲得了省級(jí)非遺保護(hù)單位的認(rèn)可，證明了其文化價(jià)值。例如'校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)改造'項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生參與改造，提高校園生態(tài)效益。學(xué)生設(shè)計(jì)的雨水收集系統(tǒng)，使校園節(jié)約用水率提升12%。該項(xiàng)目獲得了學(xué)校和社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，證明了其教育價(jià)值。例如STEAM農(nóng)耕課程，將農(nóng)業(yè)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科結(jié)合。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)種植方案，提高數(shù)學(xué)計(jì)算和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。某?guó)際學(xué)校的試點(diǎn)顯示，學(xué)生綜合能力測(cè)試成績(jī)平均提高15%。04第四章農(nóng)耕活動(dòng)實(shí)施保障機(jī)制第四章農(nóng)耕活動(dòng)實(shí)施保障機(jī)制農(nóng)耕活動(dòng)的實(shí)施保障機(jī)制是確保活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。本方案建立了完善的實(shí)施保障機(jī)制，包括組織保障、資源保障、人員保障等方面。具體保障機(jī)制包括：組織保障，建立校長(zhǎng)農(nóng)耕教育責(zé)任制，確?；顒?dòng)開(kāi)展覆蓋率和質(zhì)量；資源保障，投入資金建設(shè)校園農(nóng)場(chǎng)，配備必要的設(shè)備設(shè)施；人員保障，建立教師農(nóng)耕能力提升計(jì)劃，引入農(nóng)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)。這些保障機(jī)制的建立，將確保農(nóng)耕活動(dòng)能夠順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的教育效果。農(nóng)耕活動(dòng)實(shí)施保障框架組織保障：校長(zhǎng)農(nóng)耕教育責(zé)任制某區(qū)教育局建立的校長(zhǎng)農(nóng)耕教育責(zé)任制，使活動(dòng)開(kāi)展覆蓋率達(dá)100%，較未建立制度前提升50%。資源保障：校園農(nóng)場(chǎng)建設(shè)某校投入30萬(wàn)元建設(shè)校園農(nóng)場(chǎng)，設(shè)施使用率保持在每周80%以上，確?；顒?dòng)資源充足。專(zhuān)業(yè)保障：教師農(nóng)耕能力提升計(jì)劃某高校農(nóng)業(yè)專(zhuān)家參與指導(dǎo)的教師農(nóng)耕能力提升計(jì)劃，使教師指導(dǎo)能力評(píng)分提升1.8個(gè)等級(jí)（5分制）。人員保障體系構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家資源學(xué)生骨干某項(xiàng)目組建立的'農(nóng)耕教育名師工作室"，通過(guò)師徒制培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，專(zhuān)業(yè)教師占比從5%提升至18%。某中學(xué)與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，每學(xué)期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展4場(chǎng)專(zhuān)題講座，學(xué)生滿意度達(dá)95%。某學(xué)校成立的"農(nóng)耕社"，骨干成員指導(dǎo)新生參與活動(dòng)，使活動(dòng)參與率從35%提升至58%。資源保障措施場(chǎng)地建設(shè)設(shè)備配置材料保障某小學(xué)利用廢棄操場(chǎng)改造立體種植園空間利用率達(dá)300%，種植面積比原來(lái)擴(kuò)大2倍。某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的低成本智能農(nóng)業(yè)設(shè)備通過(guò)3D打印技術(shù)降低設(shè)備成本60%，某學(xué)校采購(gòu)的10套設(shè)備服務(wù)師生超過(guò)500人次。某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的低成本智能農(nóng)業(yè)設(shè)備通過(guò)3D打印技術(shù)降低設(shè)備成本60%，某學(xué)校采購(gòu)的10套設(shè)備服務(wù)師生超過(guò)500人次。某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的智能傳感器系統(tǒng)，使數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確率提升92%，某學(xué)校使用顯示對(duì)活動(dòng)改進(jìn)的參考價(jià)值達(dá)76%。某農(nóng)場(chǎng)基地建立的農(nóng)耕材料循環(huán)利用系統(tǒng)使種植材料損耗率控制在8%以下，較傳統(tǒng)模式降低35%。某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的低成本智能農(nóng)業(yè)設(shè)備通過(guò)3D打印技術(shù)降低設(shè)備成本60%，某學(xué)校采購(gòu)的10套設(shè)備服務(wù)師生超過(guò)500人次。05第五章農(nóng)耕活動(dòng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建第五章農(nóng)耕活動(dòng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建農(nóng)耕活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是確?；顒?dòng)效果的關(guān)鍵。本方案設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，包括多元評(píng)價(jià)主體、過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面。具體評(píng)價(jià)體系包括：多元評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)；過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察記錄表、成長(zhǎng)檔案袋等形式記錄學(xué)生參與過(guò)程；成果性評(píng)價(jià)，通過(guò)種植成果展示、創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)選等形式評(píng)價(jià)學(xué)生成果；發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)跟蹤調(diào)查、成長(zhǎng)曲線分析等形式評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。這些評(píng)價(jià)體系的建立，將確保農(nóng)耕活動(dòng)能夠得到科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建背景評(píng)價(jià)體系構(gòu)建背景現(xiàn)問(wèn)題：某教育評(píng)估顯示，約63%學(xué)校有農(nóng)耕活動(dòng)但未形成體系，某區(qū)通過(guò)推廣后體系化學(xué)校比例上升至87%。評(píng)價(jià)理念：增值評(píng)價(jià)視角采用"增值評(píng)價(jià)"視角，某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工具顯示，經(jīng)過(guò)農(nóng)耕活動(dòng)，學(xué)生農(nóng)業(yè)素養(yǎng)平均提升0.8個(gè)等級(jí)（10分制）。評(píng)價(jià)方法：多元評(píng)價(jià)主體采用多元評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，某項(xiàng)目使用顯示自評(píng)準(zhǔn)確性達(dá)82%。多元評(píng)價(jià)主體構(gòu)建學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的"農(nóng)耕活動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋"，包含種植日志、照片記錄等，某學(xué)校試用顯示自評(píng)完成率占評(píng)價(jià)總量的60%。某初中開(kāi)展"種植團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)"活動(dòng)，通過(guò)"農(nóng)業(yè)技能卡"量化評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作得分提高最顯著。某項(xiàng)目建立的"農(nóng)耕活動(dòng)評(píng)價(jià)量表"，包含知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度三個(gè)維度，某學(xué)校使用后教師評(píng)價(jià)一致性達(dá)90%。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)成果性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)某項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的農(nóng)耕活動(dòng)觀察記錄表記錄關(guān)鍵行為表現(xiàn)，某學(xué)校使用顯示對(duì)活動(dòng)改進(jìn)的參考價(jià)值達(dá)76%。某高中開(kāi)展的農(nóng)耕創(chuàng)新成果展獲獎(jiǎng)作品占比學(xué)生總?cè)藬?shù)的14%，某項(xiàng)目組跟蹤顯示獲獎(jiǎng)作品后續(xù)發(fā)展為專(zhuān)業(yè)方向的比例達(dá)38%。某項(xiàng)目建立的農(nóng)耕素養(yǎng)成長(zhǎng)曲線顯示持續(xù)參與學(xué)生農(nóng)業(yè)興趣度隨年級(jí)上升呈現(xiàn)正相關(guān)。06第六章農(nóng)耕活動(dòng)推廣與可持續(xù)發(fā)展第六章農(nóng)耕活動(dòng)推廣與可持續(xù)發(fā)展農(nóng)耕活動(dòng)的推廣與可持續(xù)發(fā)展是確?；顒?dòng)長(zhǎng)期有效運(yùn)行的關(guān)鍵。本方案提出了科學(xué)合理的推廣與可持續(xù)發(fā)展策略，包括推廣模式構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展策略等方面。具體推廣與可持續(xù)發(fā)展策略包括：推廣模式構(gòu)建，采用校際推廣、校社聯(lián)動(dòng)、家校協(xié)同等模式，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋范圍；可持續(xù)發(fā)展策略，建立農(nóng)耕教育品牌標(biāo)準(zhǔn)，引入農(nóng)業(yè)科技元素，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)。