統(tǒng)編四年級語文下冊第七單元設(shè)計--基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體設(shè)計如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)？課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議指出：教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。這個要求是在教材已經(jīng)按照新課標(biāo)理念編寫使用的前提下提出的，那么，基于統(tǒng)編教材，如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)呢？以統(tǒng)編四下第七單元為例，談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計?；诮y(tǒng)編教材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要將單元教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決過程，問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決都需要用到單元中的關(guān)鍵的知識和方法（有專家稱之為大概念，統(tǒng)編教材則表現(xiàn)為語文要素），問題的提出是源于生活中語言文字運用的真實需求，問題的解決是運用語文要素的過程。四年級下冊第七單元是以“人物品格”作為人文主題來編排的，選編了《古詩三首》（《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》《墨梅》）《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》三篇課文；“閱讀鏈接”選編了《祖國，我終于回來了》，也是表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章。本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)用多種方法，寫出人物的特點”。習(xí)作內(nèi)容是命題作文《我的“自畫像”》，根據(jù)課本中模擬的情境和問題提示，要從外貌、主要性格特點、愛好和特長等不同方面來介紹自己，沒有特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行語言、動作的描寫。本單元的口語交際是學(xué)習(xí)做“自我介紹”，通過本次口語交際練習(xí)，學(xué)生將知道“對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同”。介紹的內(nèi)容指向了自己的外貌、主要性格特點、愛好和特長等不同方面。這兩個表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容倒是聯(lián)系緊密，一個是口頭表達(dá)，一個是書面表達(dá)，都是介紹自己。但是這兩個內(nèi)容與閱讀要素卻不容易關(guān)聯(lián)（屬于語文要素不對稱的單元），因為自己不能描寫自己的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)自己的品質(zhì)，所以只能從多方面來寫自己的特點。交流平臺有兩個小貼士，一是“從語言描寫可以看出人物的一些特點”，一是“我發(fā)現(xiàn)從人物的動作可以感受到的品質(zhì)”。單元人文主題：沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。單元語文要素：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。學(xué)習(xí)從多個角度寫出任務(wù)的特點。單元關(guān)鍵的語文知識和方法：人物的品質(zhì)、特點可以通過動作、語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)出來。（這里加上“人物的特點”，是因為習(xí)作要求和交流平臺有有關(guān)“人物特點”的要求和提示，課文《挑山工）寫的也是平凡人物。）單元教學(xué)轉(zhuǎn)化為真實情境的問題解決，問題解決需要運用本單元的“人物的品質(zhì)、特點可以通過動作、語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)出來”，解決問題的過程，也就是“通過動作、語言、神態(tài)感受人物品質(zhì)、人物特點”的過程，也就是理解“從人物的語言、動作等描寫中”可以“感受人物的品質(zhì)”這個大概念（語文要素）。單元閱讀要素“通過多種描寫來體會人物形象（心情、內(nèi)心、品質(zhì)）”這一相關(guān)范疇的閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材根據(jù)中高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了螺旋上升的學(xué)習(xí)內(nèi)容——冊序單元閱讀訓(xùn)練要素四上第六單元（童年生活）通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。四下第七單元（美好品質(zhì)）從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。五下第四單元（家國情懷）通過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物的內(nèi)心。五下第五單元（習(xí)作單元）學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。六下第四單元（革命理想）閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。所以，任務(wù)的設(shè)計也是螺旋進(jìn)階的。本單元任務(wù)框架圖如下：學(xué)習(xí)主題感受人物品質(zhì)，體現(xiàn)人物特點大情境人之所以偉大，是因為具有偉大的品質(zhì)。無論是為國為民的大英雄，還是平凡小人物，都有自己的偉大的品質(zhì)和令人傾佩的特點。請你為心目中的英雄人物撰寫“推薦語”，制作“英雄人物名片”，裝訂成“英雄人物名片冊”。大任務(wù)征集英雄人物推薦語子任務(wù)一：戰(zhàn)友為邱少云撰寫的“推薦語”（3課時）

任務(wù)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)為“感動中國年度人物”撰寫的“推薦語”，分析內(nèi)容（事跡介紹+人物品質(zhì)）和寫法特點（關(guān)鍵語句+對應(yīng)品格）活動一:字詞過關(guān)，梳理主要內(nèi)容（復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法：抓關(guān)鍵詞句、事情發(fā)展順序、小標(biāo)題）活動二:閱讀文本，感受黃繼光的偉大品質(zhì)。以黃繼光戰(zhàn)友的語氣，談感受、寫詞語（識字加油站）活動三:（識字加油站、詞句段運用2）以黃繼光的戰(zhàn)友的語氣撰寫推薦語，交流分享。閱讀鏈接，為錢學(xué)森寫“推薦語”。

內(nèi)容包括《黃繼光》《閱讀鏈接》《語文園地》之（識字加油站）、詞句段運用2子任務(wù)二：親歷者為哈爾威船長撰寫“推薦語”（2課時）活動一:字詞過關(guān)，梳理主要內(nèi)容（以親歷者的口吻）活動二:閱讀文本，感受哈爾威船長的偉大品質(zhì)?；顒尤?以親歷者的語氣撰寫推薦語并分享。子任務(wù)三：挑山工口述“推薦語”（1課時）活動一：用第一人稱說一說“挑山工”的工作（梳理課文內(nèi)容）和“挑山工”的特點（品格）活動二：用第一人稱為“挑山工”寫推薦語。子任務(wù)四：為古人寫“推薦語”活動一：以朋友身份為辛漸寫推薦語活動二：以粉絲身份為飛將軍寫推薦語活