信息技術(shù)教研組期末總結(jié)報(bào)告本學(xué)期，信息技術(shù)教研組以“提升學(xué)科核心素養(yǎng)，賦能智慧教育發(fā)展”為核心目標(biāo)，立足課程教學(xué)改革、教研能力提升與團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，在教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化、教研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生信息素養(yǎng)培育等方面取得階段性進(jìn)展?，F(xiàn)將學(xué)期工作梳理總結(jié)如下：一、教學(xué)工作：深耕課堂，夯實(shí)學(xué)科育人根基（一）課程實(shí)施與優(yōu)化依據(jù)新課標(biāo)要求，重構(gòu)信息技術(shù)課程體系：小學(xué)段側(cè)重“趣味編程與數(shù)字創(chuàng)作”，初中段強(qiáng)化“算法思維與數(shù)字化工具應(yīng)用”，高中段聚焦“計(jì)算思維與人工智能啟蒙”。教學(xué)中融入真實(shí)情境任務(wù)，如初中“校園文化宣傳網(wǎng)站設(shè)計(jì)”、高中“基于Python的校園能耗數(shù)據(jù)分析”，推動(dòng)知識(shí)技能向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。（二）分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，實(shí)施“三階分層教學(xué)”（基礎(chǔ)層、進(jìn)階層、創(chuàng)新層）：基礎(chǔ)層側(cè)重操作規(guī)范與基礎(chǔ)技能，進(jìn)階層強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐與問(wèn)題解決，創(chuàng)新層聚焦算法優(yōu)化與創(chuàng)意拓展。通過(guò)課堂小組協(xié)作、課后“個(gè)性化任務(wù)包”（如Scratch創(chuàng)意編程、Python算法挑戰(zhàn)）滿(mǎn)足多元需求。本學(xué)期學(xué)生課堂參與度提升超20%，作業(yè)優(yōu)良率達(dá)85%。（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革建立“過(guò)程+成果+素養(yǎng)”三維評(píng)價(jià)體系，將課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作品、實(shí)踐能力納入評(píng)價(jià)。例如“數(shù)字故事創(chuàng)作”單元，采用“自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)”方式，從創(chuàng)意、技術(shù)、表達(dá)維度打分，促進(jìn)學(xué)生反思與提升。二、教研活動(dòng)：聚焦問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展（一）主題式校本研修圍繞“新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型”開(kāi)展系列研討，每月1次專(zhuān)題教研。如“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在編程教學(xué)中的應(yīng)用”研討中，教研組通過(guò)課例展示（《垃圾分類(lèi)數(shù)據(jù)可視化》）、分組研討、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，形成“情境導(dǎo)入-任務(wù)拆解-協(xié)作探究-成果迭代”教學(xué)范式，相關(guān)課例獲市級(jí)優(yōu)課評(píng)選二等獎(jiǎng)。（二）課題研究與成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)校級(jí)課題《人工智能教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》，完成課程框架設(shè)計(jì)（含機(jī)器學(xué)習(xí)啟蒙、智能硬件實(shí)踐等6個(gè)模塊），開(kāi)發(fā)配套教案20份、微課視頻15個(gè)。教師撰寫(xiě)的《基于Python的校園植物識(shí)別系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》教學(xué)案例，獲省級(jí)教育技術(shù)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。（三）資源建設(shè)與共享搭建教研組資源庫(kù)，包含優(yōu)質(zhì)課件、項(xiàng)目案例、競(jìng)賽題庫(kù)等資源300余件，實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨校區(qū)資源互通。聯(lián)合兄弟學(xué)校開(kāi)展資源共建，共享“編程啟蒙”“數(shù)字素養(yǎng)”等主題資源包，輻射區(qū)域教學(xué)發(fā)展。三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)：協(xié)同成長(zhǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（一）分層培養(yǎng)機(jī)制針對(duì)青年教師（教齡≤3年），實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，由骨干教師指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理，本學(xué)期3名青年教師在校級(jí)匯報(bào)課中獲“優(yōu)秀課例”；針對(duì)成熟教師，鼓勵(lì)參與課題研究、教學(xué)創(chuàng)新，2名教師入選市級(jí)信息技術(shù)學(xué)科骨干培養(yǎng)對(duì)象。（二）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與交流組織教師參加“人工智能教育峰會(huì)”“編程教學(xué)工作坊”等線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)6次，邀請(qǐng)高校專(zhuān)家開(kāi)展“計(jì)算思維培養(yǎng)路徑”專(zhuān)題講座，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案完成率100%。（三）競(jìng)賽與展示活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)在市級(jí)信息技術(shù)基本功大賽中獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，2名教師分獲個(gè)人一、二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加信息學(xué)奧賽、科技創(chuàng)新大賽，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中“智能垃圾分類(lèi)系統(tǒng)”項(xiàng)目入圍省級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽決賽。四、問(wèn)題與改進(jìn)：反思沉淀，明確發(fā)展優(yōu)化方向（一）教學(xué)層面部分班級(jí)因設(shè)備老化導(dǎo)致實(shí)踐課效率偏低，需推動(dòng)學(xué)校更新機(jī)房硬件；分層教學(xué)的個(gè)性化任務(wù)設(shè)計(jì)需更精準(zhǔn)，計(jì)劃引入“學(xué)習(xí)診斷工具”（如編程能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)），動(dòng)態(tài)調(diào)整分層策略。（二）教研層面課題研究的實(shí)踐驗(yàn)證環(huán)節(jié)不足，下學(xué)期將選取2個(gè)班級(jí)開(kāi)展校本課程試點(diǎn)，收集學(xué)生反饋優(yōu)化內(nèi)容；資源庫(kù)的更新頻率需提升，建立“每月更新+專(zhuān)人審核”機(jī)制。（三）團(tuán)隊(duì)發(fā)展教師跨學(xué)段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，計(jì)劃開(kāi)展“學(xué)段融合教研”，組織小學(xué)、初中、高中教師共同設(shè)計(jì)跨學(xué)段銜接課程（如“編程思維從Scratch到Python”）。五、下學(xué)期工作計(jì)劃：錨定目標(biāo)，深化學(xué)科育人實(shí)踐（一）教學(xué)優(yōu)化完成機(jī)房硬件升級(jí)（新增AI實(shí)驗(yàn)設(shè)備10套），推行“雙師課堂”模式（線(xiàn)上專(zhuān)家+線(xiàn)下教師），提升編程、人工智能教學(xué)的實(shí)操性。（二）教研攻堅(jiān)完成校本課程《人工智能啟蒙》的試點(diǎn)與修訂，形成可推廣的課程方案；申報(bào)市級(jí)課題《新課標(biāo)下信息技術(shù)跨學(xué)科融合路徑研究》，探索與科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合教學(xué)。（三）學(xué)生發(fā)展組建“信息素養(yǎng)提升營(yíng)”，針對(duì)競(jìng)賽苗子開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，目標(biāo)在省級(jí)信息學(xué)奧賽中新增獲獎(jiǎng)項(xiàng)目3項(xiàng)；舉辦校園“數(shù)字創(chuàng)意節(jié)”，展示學(xué)生編程、機(jī)器人、數(shù)字藝術(shù)等成果。（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)展“教師技術(shù)賦能工作坊”，提升教師在AI教學(xué)工具（如GPT輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)）的應(yīng)用能力；建立“教研組成長(zhǎng)檔案”，記錄教學(xué)、教研、競(jìng)賽等成果，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)沉淀與共享。本學(xué)