【第7課】——泰戈爾金色花語文（統(tǒng)編版）/七年級上冊1.通過本課的學習，學生能夠理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表達的母子深情；2.學習通過意象表達情感的寫作手法；培養(yǎng)詩歌鑒賞的初步能力。3.通過朗讀、品析、討論等方式，引導學生深入文本。4.激發(fā)學生對親情的珍視，培養(yǎng)感恩之心。學習目標文本知識散文詩定義：兼有散文與詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。特點：從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像；從內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感?！吧⑽钠湫危娨馄滟|(zhì)”泰戈爾（1861-1941），印度著名詩人、作家、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等，小說、戲劇也有很高成就。1913年憑借《吉檀迦利》成為首位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的作品充滿對自然、兒童和愛的贊美，語言優(yōu)美，情感真摯?！督鹕ā肪瓦x自其歌頌純真童心的《新月集》作者簡介《新月集》主要描繪兒童的純真世界和母子親情。泰戈爾深受印度宗教哲學影響，認為兒童的心靈最接近神性，是純潔與愛的象征。本文以孩童視角展開，充滿童趣和想象力，表達了對母愛和童真的深切頌揚。背景資料——《金色花》泰戈爾閱讀積累，整體感知第一部分朗讀課文教師點撥：（1）把握詩歌的感情基調(diào)。（2)根據(jù)情感的需要，確定語速。（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長短。（4）根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓、語氣、語調(diào)。朗讀課文（1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”教師點撥：讀出孩子的調(diào)皮、得意、驕傲和快樂。（2)“孩子，你在哪里呀？”教師點撥：讀出母親的焦急、惦念、關愛。從孩子跟媽媽嬉戲的場景中，孩子和媽媽的話語中，選出你最喜歡的幾句，說出喜歡的理由，然后有感情地朗讀出來。朗讀課文（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”教師點撥：讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。（4)“我不告訴你，媽媽?！苯處燑c撥：讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、頑皮和對母親的愛戀。從孩子跟媽媽嬉戲的場景中，孩子和媽媽的話語中，選出你最喜歡的幾句，說出喜歡的理由，然后有感情地朗讀出來。字詞積累朗讀下面詞語的正確讀音，并把讀音標注在課文中。匿笑（

）

禱告（

）沐浴（

）花瓣（

）

膝上（

）搖擺（

）嗅（

）

牛棚（）林蔭（）nìxiàomùyùhuābànhuābànyáobǎidǎogàoxiùniúpénglínyīn字詞積累在文中找到并圈出下面的詞語，借助相關資料，說說下面詞語的讀音和意思。匿笑：禱告：沐?。毫质a：搖擺：偷偷地笑。向神或上天祈求保佑。洗澡；這里指陽光照耀。樹林下的蔭涼處。來回晃動。整體感知快速默讀課文，用簡潔的語言概括詩歌敘述的主要事件是什么？詩歌主要敘述了一個孩子幻想自己變成了一朵金色花，然后悄悄地陪伴在母親身邊，通過散發(fā)香氣、投下影子、恢復原形三種方式與母親互動，表達對母親的愛的故事。整體感知請試著給文章劃分層次全詩可以劃分為三個部分。第一部分（第1-3段）寫孩子變成金色花的愿望和初次陪伴母親的情景；第二部分（第4-6段）描寫孩子在一天中不同時刻陪伴母親的場景；第三部分（第7-9段）寫傍晚時分孩子與母親的對話，揭示主題。這三個部分層層遞進，完整展現(xiàn)了母子之間深厚的情感交流。——《金色花》泰戈爾重點解析，細節(jié)探究第二部分細節(jié)探究（1）閱讀課文，思考：為什么孩子想要變成一朵金色花？孩子想要變成金色花，是因為金色花在印度文化中象征著圣潔和美好，這與孩子對母親的感情是相通的。通過變成花，孩子可以時刻陪伴母親，卻又保持一種若即若離的神秘感，這正符合兒童喜歡游戲和探索的心理特點。更重要的是，這種想象式的表達方式，比直接陳述更能體現(xiàn)孩子對母親那種純真而含蓄的愛。細節(jié)探究（2）詩中三個場景有什么內(nèi)在聯(lián)系？詩中選擇的三個場景——母親禱告時、讀書時、傍晚時——分別代表了母親日常生活的三個重要時刻。禱告時的場景體現(xiàn)母親的宗教信仰，讀書時展現(xiàn)母親的文化修養(yǎng)，傍晚時則表現(xiàn)母親的勞作。這三個場景組合在一起，完整地展現(xiàn)了母親的形象，也體現(xiàn)了孩子對母親全方位的關注和陪伴。這種安排使詩歌的情感表達更加立體和豐富。細節(jié)探究（3）詩歌最后母親的問話有什么深意？當母親問"你到哪里去了，你這壞孩子？"時，雖然語氣帶著責備，但其中蘊含的是深深的關愛。這里的"壞孩子"實際上是愛稱，表現(xiàn)出母親對孩子頑皮行為的包容和理解。

而孩子的回答"我不告訴你，媽媽"則保持了神秘感，這種對話方式生動地展現(xiàn)了母子之間親密無間的關系。細節(jié)探究（4）這首詩對我們理解親情有什么啟示？這首詩告訴我們，親情最珍貴的往往就體現(xiàn)在日常生活的細微之處。它不需要轟轟烈烈的表達，而是體現(xiàn)在默默的陪伴和關懷中。

同時，詩歌也啟示我們，保持一顆童心，用想象力和創(chuàng)造力來表達愛，可以讓親情更加豐富多彩。這些都是我們在現(xiàn)實生活中可以借鑒的。——《金色花》泰戈爾聚焦場景，感知情感第三部分情感感知請結(jié)合具體場景分析：“孩子對母親的愛”與“母親對孩子的愛”是如何在細節(jié)中回響的？孩子對母親的愛，是通過具體的、看似淘氣的行動來表達的。他選擇隱藏自己（化身花、匿笑），卻積極行動：散發(fā)香氣是無聲的奉獻，想讓母親愉悅；投下影子是主動的靠近，尋求陪伴；突然現(xiàn)身是渴望親密互動。這些行動的核心都是陪伴。例如，“我便要將我小小的影子投在你的書頁上”中的“便要”，顯示出孩子主動創(chuàng)造陪伴機會的意愿。孩子視角：行動中的愛意（藏而不露，默默陪伴）情感感知請結(jié)合具體場景分析：“孩子對母親的愛”與“母親對孩子的愛”是如何在細節(jié)中回響的？母親對孩子的愛，則體現(xiàn)在她面對孩子“失蹤”和“神秘事件”時的反應上。她沒有驚慌失措或嚴厲質(zhì)，而是平靜地接受了突然出現(xiàn)的香氣（禱告時）、書頁上的影子（讀書時），仿佛這已是生活的一部分。她可能早已習慣或隱約感覺到孩子調(diào)皮的存在，她的平靜體現(xiàn)了信任、理解和包容。當孩子最終出現(xiàn)時，她的嗔怪（“你這壞孩子”）充滿了擔憂后的釋然、牽掛后的滿足，語氣中毫無真正的責備，只有滿滿的愛意和溫柔。她沒有戳穿孩子的游戲，而是配合并享受著這份童趣，她的愛是深沉、內(nèi)斂、無條件接納的。例如，面對香氣和影子，她并未深究來源，這種不追問本身就是一種包容的愛。母親視角：反應中的包容（平靜接受，愛意深沉）情感感知請結(jié)合具體場景分析：“孩子對母親的愛”與“母親對孩子的愛”是如何在細節(jié)中回響的？整首詩就是一場由孩子發(fā)起、母親默契配合完成的“愛的游戲”。孩子的每一次行動（散發(fā)香氣、投下影子、現(xiàn)身），都能在母親的平靜接受和溫柔回應中找到愛的回響。母親雖未直接說愛，但她的不驚、不怪、牽掛、嗔怪，都是愛的證明。孩子享受“藏”的樂趣，母親享受“找”的溫情（最終那句詢問）。這種雙向的、充滿默契的情感流動，構(gòu)成了詩歌最溫暖動人的部分。它展現(xiàn)了親子關系中一種理想的狀態(tài)：孩子可以自由、創(chuàng)意地表達愛，母親則給予無條件的理解、包容和回應。這種情感的交織，讓“金色花”的故事超越了簡單的童趣，成為一曲母慈子孝、其樂融融的愛的頌歌。情感的交織：愛的默契與回響（共同完成的游戲）總結(jié)歸納《金色花》通過兒童獨特的視角和豐富的想象力，向我們展現(xiàn)了一種最純真、最美好的愛的表達方式。詩中那個想要變成金色花陪伴母親的孩子，用他特有的方式詮釋了親情的真諦——愛不需要華麗的言辭，只需要真誠的陪伴。這首詩不僅讓我們感受到母子之間深厚的情感，更啟發(fā)我們思考什么是真正的愛，以及如何用適合自己的方式表達愛。拓展延伸泰戈爾用一朵金色花表達了孩子的愛。你還知道哪些表達母愛或孩子對母愛的經(jīng)典文學作品或詩句？（活動）分享交流，感受不同文學形式對母愛的歌頌。愛的行動：泰戈爾筆下的孩子用獨特的方