初三主題班會(huì)--自強(qiáng)不息26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。初三主題班會(huì)--自強(qiáng)不息初三主題班會(huì)--自強(qiáng)不息26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。子自強(qiáng)不息天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物主題班會(huì)狂會(huì)流程安全問題2.通報(bào)周總3.小組評(píng)價(jià)4主題班會(huì)旅游行業(yè)的日漸發(fā)展促使旅游行業(yè)對(duì)旅游管理專業(yè)要求越來越高，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高職院校在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作過程中過于關(guān)注理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，這就使得學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，就業(yè)適應(yīng)能力并不強(qiáng)，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。本文高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題作了分析，提出了高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策，為提升高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。前言作為高職院校旅游管理專業(yè)的關(guān)鍵性部分，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提升學(xué)生操作能力以及應(yīng)用能力具有非常重要的作用。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，旨在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)以及服務(wù)環(huán)節(jié)等綜合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。一、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題（一）缺乏有效實(shí)踐意識(shí)由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響使得學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中過于關(guān)注理論方面的教學(xué)，夸大了理論知識(shí)的作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽略了知識(shí)更新以及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都是按照教學(xué)程序開展，這就使得教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等受到了限制，實(shí)際教學(xué)缺乏特色性以及針對(duì)性，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力從高職院校學(xué)生結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生綜合素質(zhì)普遍存在著不高的現(xiàn)象，很多旅游相關(guān)企業(yè)都反映出高職院校學(xué)生在工作崗位上存在著工作能力不足的現(xiàn)象，眼高手低現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。究其原因，主要是由于高職院校在人才培養(yǎng)過程中并沒有為學(xué)生提供較為穩(wěn)定的工作平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅缺乏專業(yè)能力，還缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生在未來的工作過程中缺乏實(shí)際工作能力。（三）旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)不高作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，旅游專業(yè)不僅需要教師具備扎實(shí)理論知識(shí)，還需要教師具備豐富的工作經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。從目前教學(xué)來看，高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師往往是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，雖然具備扎實(shí)理論知識(shí)，但是卻缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是年齡較小的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中過于重視理論，忽略了時(shí)間，使得實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。二、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策（一）注重與企業(yè)之間的友好合作高職院校在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，市場(chǎng)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，高職院校需要認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)教學(xué)的重要性，重視與企業(yè)的溝通與交流，構(gòu)建合作交流模式，實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建共贏模式，提升高職院校旅游管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過校企結(jié)合的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過訂單式的頂崗人才培養(yǎng)工作模式，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更多適合人才。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校主要負(fù)責(zé)旅游管理專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)方面的教學(xué)，企業(yè)則是負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能方面的教學(xué)，這樣不僅能夠省去企業(yè)在人才培訓(xùn)方面的資金投入，還能夠提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”。（二）構(gòu)建符合社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)體系高職院校在進(jìn)行旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要重視實(shí)踐性培養(yǎng)，特別是需要重視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生更多與企業(yè)進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì)，通過科學(xué)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生具備更好的實(shí)踐能力，活動(dòng)質(zhì)量更高。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合學(xué)生能力特點(diǎn)，構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)模式，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，給予學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且積極的解決問題，同時(shí)還能夠減少教師、學(xué)生等在企業(yè)、學(xué)校之間的奔波，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠減少資金投入。此外，高職院校需要重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，通過與旅行企業(yè)、高級(jí)酒店等合作來溝通構(gòu)建校外實(shí)踐平臺(tái)，通過高規(guī)格、高水平、穩(wěn)定性校外實(shí)習(xí)平臺(tái)來促使學(xué)生更好適應(yīng)未來的就業(yè)，提升個(gè)人就業(yè)能力。（三）提升旅游管理專業(yè)教師綜合素質(zhì)高職院校在旅游管理實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)性教師工作隊(duì)伍具有非常重要的作用，從事實(shí)踐教學(xué)教師不僅需要具備扎實(shí)理論知識(shí)，還需要具備旅游領(lǐng)域的科研工作或者是實(shí)踐工作，通過聘請(qǐng)具備酒店從業(yè)能力教師從事教育工作，不斷更新教師知識(shí)體系，提升旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要重視教師人才培養(yǎng)工作，注重實(shí)踐教學(xué)教師與行業(yè)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的研發(fā)，提升旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)高職院校還需要定期性組織實(shí)踐教學(xué)教師積極參與定期培訓(xùn)、進(jìn)修等等，完善教師教學(xué)體系，更新專業(yè)教師教學(xué)體系，為提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量提供保證。三、結(jié)語作為高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的作用。高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)方式，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求來不斷更新人才培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建多層次的時(shí)間教學(xué)體系，提升高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校、企業(yè)之間的有效溝通，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。隨著改革開放的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長(zhǎng)，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢(shì)下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對(duì)主體地位認(rèn)識(shí)不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢(shì)。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力、沒有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書、寫作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績(jī)。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識(shí)把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺思考，深入探索，并且力爭(zhēng)更多的解決生活中的實(shí)際問題。教師用知識(shí)把學(xué)生引入深刻思索的過程，就是教師充分發(fā)揮作用過程。在這樣的過程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。二、教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法學(xué)生不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是通過學(xué)知識(shí)這個(gè)手段來開發(fā)大腦，拓展思維，增長(zhǎng)才干。教師不應(yīng)以傳授知識(shí)為最終目的，而應(yīng)以傳授知識(shí)為手段，激活學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識(shí)問題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識(shí)點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見解和自行解決問題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著問題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。過去，教師重知識(shí)傳授，輕方法、技巧傳授；重問題結(jié)果的傳授，輕問題發(fā)生、發(fā)展全過程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問題。通過以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書立說，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過不懈努力，使大部分教師有所建樹，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)識(shí)上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識(shí)，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書本、死的知識(shí)，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。第三，研究型的教師，是深愛自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，原來“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場(chǎng)。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長(zhǎng)為參天大樹，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識(shí)上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌簦敲催@所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識(shí)，而是通過學(xué)知識(shí)這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問題的技巧和方法的。應(yīng)把知識(shí)看做人們解決問題的能力元素，看作是供解決問題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師的樂教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。子自強(qiáng)不息天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物主題班會(huì)狂會(huì)流程安全問題2.通報(bào)周總3.小組評(píng)價(jià)4主題班會(huì)、安全問答就餐、跑操、沖刺、宿舍說笑打鬧上廁所洗澡、上下樓梯、藥品使