當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的問題與對策研究摘要每個(gè)人的兒童時(shí)期,是吸取新知識和記憶力提升最為快速的時(shí)期,在這一重要時(shí)期,學(xué)校教育很重要,但家庭教育在兒童日后生活觀念,生活習(xí)慣形成的過程中扮演著最重要的角色,在兒童的成長當(dāng)中也起到了決定性作用。學(xué)前兒童的家庭教育是我國整個(gè)教育事業(yè)的起點(diǎn)和重要組成部分,它以啟蒙教育的形式存在，使兒童形成最初的價(jià)值觀，并直接影響兒童未來的人生。本文從當(dāng)代學(xué)前兒童的家庭教育的內(nèi)涵入手,介紹了家庭教育視野下學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上對當(dāng)代學(xué)前兒童的家庭教育所存在的教育問題進(jìn)行了分析,再依據(jù)其存在的問題提出一系列解決方法及對策建議。關(guān)鍵詞:家庭教育;學(xué)前兒童;問題；對策目錄TOC\o"1-2"\h\u1引言 引言如今，家庭教育得到了越來越多人的重視，由于學(xué)前兒童年齡較小，多是生活在家庭環(huán)境中，因此家庭教育占據(jù)著較大的比重，家庭教育的好壞直接會對學(xué)前兒童的性格、心理、道德等各方面產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)前兒童家庭教育的重視與研究，通過適當(dāng)措施及方法來提升家庭教育的水平，保障學(xué)前兒童性格健康，使每個(gè)孩子在灑滿陽光的道路上快樂成長。2家庭教育的概念和特點(diǎn)家庭教育是我們現(xiàn)在常用的一個(gè)概念。家庭教育作為一種社會現(xiàn)象自古有之,每個(gè)人的一生,包括人格的養(yǎng)成、價(jià)值觀的形成、社會性的學(xué)習(xí),都會受到家庭的影響。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家庭教育應(yīng)該分為廣義和狹義兩種解釋。廣義上的家庭教育主要指的是家庭成員之間的互相影響和互相教育;狹義的家庭教育主要指的是在家庭生活中。由家長或者其他看護(hù)人對幼兒在家庭教育中實(shí)施有意識的教育和影響。家庭教育同幼兒園教育、學(xué)校教育、社會教育相比較,有許多共性,教育機(jī)構(gòu)和社會教育中的許多方面都可以作為家庭教育的借鑒。但家庭教育畢竟發(fā)生在家庭之中,有其自身的特殊背景。因此,我們需要研究家庭教育的特點(diǎn),以便更有效的進(jìn)行家庭教育。在家庭教育的特點(diǎn)中我們分成家庭教育的優(yōu)勢和家庭教育的局限兩方面來談:首先家庭教育的優(yōu)勢在于家庭教育的奠基性,家庭教育是兒童智商與情商發(fā)育的起點(diǎn),是兒童所接受的第一種教育,對兒童的成長起到了奠基的作用;其次,與學(xué)校教育有所不同,家庭教育相對更加具有全面性的特點(diǎn),會在行為規(guī)范,生活技能,氣質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng),興趣愛好引導(dǎo)等各個(gè)方面對兒童進(jìn)行全面的培育;第三,家庭教育具有滲透性,家長的一言一行,家庭的生活方式、親情關(guān)系,父母的文化修養(yǎng),都對兒童起著潛移默化的作用;第四,家庭教育具有持續(xù)性,父母對子女既是第一位教育者,也是終身的教育者;第五,家庭教育具有親情性,由于孩子和父母之間的血緣關(guān)系，因此父母的喜怒哀樂也可以在一定程度上感染到孩子，由于兒童對父母會產(chǎn)生崇拜和依賴，父母的情緒會傳染給孩子，孩子自然會接受其引導(dǎo);此外家庭教育還具有繼承性,繼承性又稱為延續(xù)性,每個(gè)家庭都有獨(dú)特的教育方式、教育內(nèi)容、教育思想,這些思想會在家庭的每一代人之間延續(xù)下去。家庭教育較其他教育具有獨(dú)特的存在形式，也具有一定的局限性,首先,家庭教育具有差異性,每個(gè)家庭都具有自己的教育特點(diǎn),由于家庭成員的文化水平,道德標(biāo)準(zhǔn),人生觀和價(jià)值觀的不同,每個(gè)家庭所能教育出來的下一代也有所不同,這種起點(diǎn)上的不同將直接影響兒童日后所能接受的教育;其次,家庭教育的非理性,導(dǎo)致親子之間相處容易情緒化,處理問題缺乏理智,感情用事;第三,家庭教育的封閉性,使兒童所能接受的教育局限在家庭的園囿中,很難有機(jī)會接受更多創(chuàng)新的知識從而阻礙成長;此外,家庭教育的隨意性使得家長在教育孩子時(shí)容易放任或者過于模式化,使孩子的成長偏離軌道,而很難做到因材施教.3家庭教育視野下學(xué)前兒童教育的現(xiàn)狀3.10-1歲階段的學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀0-1歲的兒童是最容易被父母忽略成長的階，很多父母覺得孩子還小什么也不懂，其實(shí)當(dāng)孩子還是咿呀學(xué)語就已經(jīng)對周圍的事物產(chǎn)生好奇，因此父母需要用自己言行來影響孩子，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段對孩子的早期教育。3.21-2歲階段的學(xué)前兒童的教育現(xiàn)狀1-2歲1-2歲這個(gè)階段的兒童已經(jīng)有了基本的語言表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)能力，同時(shí)也有著與外界事物強(qiáng)烈的互動(dòng)愿望。因此一些家長為了使孩子更早的接受早期教育，開始要求孩子對數(shù)字、兒歌、詩歌、順口溜等進(jìn)行簡單的記憶，但這些措施往往并不能達(dá)到理想的教育效果。3.32歲至進(jìn)入幼兒園階段2歲到幼兒園這個(gè)時(shí)期是神經(jīng)發(fā)育的敏感期外界信息作用于大腦會使腦神經(jīng)活躍，進(jìn)而大腦突觸建立有益鏈接。孩子通過自身的興趣來感知周圍的事物。很多家長這個(gè)階段會鍛煉孩子的自理能力為生幼兒園做準(zhǔn)備。由于家長不了解這個(gè)階段學(xué)前兒童生理心理的發(fā)展規(guī)律，孩子這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)知識沒有興趣而且還會產(chǎn)生抵觸情緒常?？奁?。家長要根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行學(xué)前教育，更好的為進(jìn)入幼兒園做準(zhǔn)備4當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育存在的問題學(xué)前兒童有了簡單的、初步的互動(dòng)智力，有一定的語言表達(dá)能力和肢體表現(xiàn)能力，大多數(shù)學(xué)前兒童通常表現(xiàn)為懵懂、調(diào)皮、貪玩等特性，家長對學(xué)前兒童進(jìn)行直接教育或滲透式的教育，并增添了才藝教育內(nèi)容，然而，大多數(shù)學(xué)前兒童大多表現(xiàn)為應(yīng)付式的順從，并且以撒嬌、說謊、親熱、哭泣、裝病等方式來獲取玩耍的機(jī)會。如此種種，都顯現(xiàn)出學(xué)前兒童家庭教育的“家長判定式”的教育模式，憑借家長主觀的想象和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)前兒童的家庭教育進(jìn)行判定，應(yīng)當(dāng)說這種“家長判定式”的教育在一定程度上增長了學(xué)前兒童的學(xué)識，然而，由于卻突出表現(xiàn)為與學(xué)前兒童的成長特點(diǎn)和規(guī)律不相適應(yīng)的矛盾和沖突，這就在較大程度上削弱了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)前兒童的家庭教育陷入困境。具體來說，學(xué)前兒童家庭教育面臨的困境和問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：4.1家長對于學(xué)前兒童家庭教育的認(rèn)知相對膚淺學(xué)前兒童良好正確的家庭教育方式是孩子健康成長的基石。很多家長在家庭教育中重視兒童知識的學(xué)習(xí)卻忽視了兒童的道德教育，通過對一些家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長給孩子報(bào)很多課外興趣班來充實(shí)孩子的業(yè)余生活，達(dá)到教育提升孩子的目的，卻在家庭中對孩子陪伴過于敷衍，忽視孩子的感受，孩子感受不到愛的流動(dòng)。4.2不良的家庭生活方式、家庭關(guān)系及教養(yǎng)方式有負(fù)面影響不良的家庭生活方式會影響孩子的心理健康和生理健康，主要包括家庭教育方式、家庭消費(fèi)方式、家庭休閑方式、家庭交際方式等。如果孩子總是呆在家里很少外出親近大自然，不利于孩子探究大自然的奧秘，不利于培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣。不良的夫妻關(guān)系孩子看到冷漠互不信任、疏遠(yuǎn)，孩子就會潛移默化變得冷酷，自私消極的對待生活和同伴之間的關(guān)系。不良的家庭教養(yǎng)方式對孩子行為習(xí)慣性格的養(yǎng)成都會產(chǎn)生不良的影響，過分溺愛的教養(yǎng)的方式事事都替孩子操辦無條件滿足孩子的一切要求，讓孩子失去的更多的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使孩子變得感情脆弱、意志薄弱、情緒不穩(wěn)定自制差，這些孩子隨著年齡的增長，變得任性、沖動(dòng)、自私、做事沒有耐心和恒心，專制型的教養(yǎng)方式父母要求孩子完全服從自己，這一行為會使孩子封閉自己、不快樂、有自卑感。4.3家長教育素質(zhì)偏低對于家庭教育也會產(chǎn)生不良影響家庭教育作為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，父母作為孩子的第一任老師，父母言行舉止時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子，家長的學(xué)歷、形象、自身的素質(zhì)對孩子行為習(xí)慣性格的養(yǎng)成有很大的影響。如果家長不注意自己形象，這一面鏡子就會折射到孩子身上，進(jìn)而影響孩子的審美要求，家長如果消極、煩躁、情緒不穩(wěn)定也會培養(yǎng)出同樣消極煩躁情緒不穩(wěn)定的孩子，家長如果缺乏同理心孩子同樣如此。家長如果熱愛生活積極的待人待物孩子深受其影響也會把家長作為榜樣養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.4家庭教育的方法不夠合理正確的教育方法會影響孩子的成長，比如，孩子做錯(cuò)了事家長在沒有弄清楚事實(shí)真相的時(shí)候就開始責(zé)罵孩子，進(jìn)行批評這樣極大的打擊了孩子的自信心，同時(shí)也消磨了孩子和家長得信任，不利于孩子身心健康的培養(yǎng)。比如，陪孩子寫作業(yè)父母不相信孩子可以獨(dú)立完成的很好也沒有給孩子足夠的自由，時(shí)間一長影響孩子自律習(xí)慣的養(yǎng)成。4.5學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容不夠全面學(xué)前兒童家庭教育也應(yīng)該重視德、智、體、美、勞方面的全面發(fā)展，家庭教育內(nèi)容不夠全面，過早的注重知識教育給孩子報(bào)各種興趣班輔導(dǎo)班過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識，占用孩子的課余時(shí)間扼殺了孩子玩的天性，讓本應(yīng)該快樂無憂無慮的童年在學(xué)習(xí)中度過，這些父母只關(guān)注了孩子智力方面的培養(yǎng)卻忽視了孩子人格性格品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)孩子對于金錢的認(rèn)識，父母責(zé)認(rèn)為孩子還小不讓孩子過早接觸零錢，而降低孩子對社會的適應(yīng)能力。5當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育存在問題的對策5.1政府介入對學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)要新建和調(diào)整政府介入指導(dǎo)機(jī)制和體系，為學(xué)前兒童家庭教育提供不同的早期教育和發(fā)展服務(wù)支持，并積極引入社區(qū)教育的早期服務(wù)，使家長與社區(qū)合作與交流，針對學(xué)前兒童家庭教育進(jìn)行調(diào)研和評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童家庭教育中存在的監(jiān)護(hù)人缺失、隱形失陪等問題，政府要投入適量的資金，以用于修建科技館、博物館，并邀請文化表演團(tuán)進(jìn)行適宜于學(xué)前兒童觀看的木偶劇、音樂劇等，還可以雇傭?qū)W前兒童保育和教育專業(yè)的工作者、輔導(dǎo)者進(jìn)行指導(dǎo)，通過開辦家長教育講座、定期家長指導(dǎo)、教育巡講團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校等方式，搭設(shè)學(xué)前兒童家庭教育的服務(wù)和互助平臺。5.2幼兒園應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)者幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)者，可以組織定期的家長會召開讓家長了解幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，幫助家長明確學(xué)前兒童家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)向家長普及學(xué)前兒童家庭教育的知識，讓家長了解如何用正確的方法和孩子溝通，使家長了解在什么情況下需要表揚(yáng)，什么情況下必須嚴(yán)厲批評，以及對于敏感兒童、不愿意嘗試新鮮事物的孩子如何對待等，有效的提高孩子和父母的高通質(zhì)量，提高兒童的適應(yīng)能力。還可以組織校園講座、家長分享教育經(jīng)驗(yàn)、教師定期家訪等不同方式，來提高家長的教育能力。此外，幼兒園老師向家長推薦關(guān)于學(xué)前兒童教育的書籍、育兒微信公眾號來豐富家長學(xué)前兒童家庭家長的知識，逐漸提高家長額家庭教育能力。5.3提升家長自身的素質(zhì)和教育水平家長是孩子的第一位老師是孩子教育的啟蒙者，在幼兒成長的過程中，幼兒會模仿家長的語言、行為、動(dòng)作，家長的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是孩子最初模仿和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此家長需要通過學(xué)習(xí)提高自身的道德品質(zhì)才能更好的進(jìn)行言傳身教，同時(shí)家長有必要學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識，才能更有效的了解學(xué)前兒童的需要，給學(xué)前兒童適度的愛和信任以及安全感，讓孩子擁有自由有愛的成長環(huán)境，讓孩子變得勇敢自信。家長還應(yīng)該豐富自己的科學(xué)文化知識，孩子成長過程中有很強(qiáng)的探索求知欲望，經(jīng)常會問為什么，如：“為什么太陽下山了？”、“為什么影子跟著我走？”等，如果孩子提出的問題父母“一問三不知”孩子就會很失望從而降低自己在孩子心中的威望。如果家長了解更多的科學(xué)文化知識就可以和孩子更好的互動(dòng)，激發(fā)孩子的求知欲望。此外，家長還要遵循孩子身心發(fā)展的成長規(guī)律，不同年齡的孩子身心發(fā)展的水平不同，需求也不同，家長需要根據(jù)孩子的年齡給孩子提出適度的要求幫助孩子成長。5.4注重家園共育的實(shí)施在學(xué)前兒童家庭教育中，家長不可以把孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，而應(yīng)還積極配合幼兒園，實(shí)現(xiàn)家園共育，使學(xué)校兒童在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)一致，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，家長要及時(shí)和老師全面溝通了解孩子存在的問題并及時(shí)解決，以較好的消除學(xué)前兒童在成長中的，困惑和煩惱。同時(shí)還可以通過公開課、家長開放日活動(dòng)等方式，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)家園共育，全面促進(jìn)學(xué)前兒童的成長和發(fā)展。6結(jié)論綜上所述，在學(xué)前兒童家庭教育的實(shí)踐中，我們要加大政府和社區(qū)對學(xué)前兒童教育的支持，促進(jìn)家長和幼兒園的緊密配合，同時(shí)不斷的提高家長自身的素質(zhì)，探索學(xué)前兒童家庭教育的解決策略，采用智力培養(yǎng)和道德培養(yǎng)并存、愛嚴(yán)結(jié)合的方式，走出孩子教育的誤區(qū)，充分發(fā)揮孩子的天性，促進(jìn)孩子健康、快樂的成長，為孩子適應(yīng)社會做好充分準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)

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