為充分發(fā)揮名師工作室的專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)成員教師專業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)性提升，推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，服務(wù)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，結(jié)合工作室發(fā)展定位與成員成長(zhǎng)需求，制定本年度培訓(xùn)計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想立足新課標(biāo)與核心素養(yǎng)培育的時(shí)代背景，以“研訓(xùn)一體、實(shí)踐創(chuàng)新、輻射共生”為路徑，整合高校專家、一線名師、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，搭建“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—輻射”的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。推動(dòng)工作室成員從“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“研究型、專家型教師”進(jìn)階，形成“個(gè)人成長(zhǎng)—團(tuán)隊(duì)發(fā)展—區(qū)域輻射”的良性生態(tài)，為基礎(chǔ)教育改革提供實(shí)踐樣本。二、工作目標(biāo)1.專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)階：成員系統(tǒng)掌握新課標(biāo)理念與學(xué)科實(shí)踐要求，在課堂教學(xué)、課題研究、成果凝練方面形成特色；至少3名成員在區(qū)域教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，2名成員獲評(píng)“學(xué)科骨干”。2.成果體系建設(shè)：形成《新課標(biāo)下學(xué)科優(yōu)質(zhì)課例集》《教學(xué)創(chuàng)新案例庫(kù)》《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)指南》，開發(fā)2—3門校本課程資源，發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?—8篇。3.輻射帶動(dòng)發(fā)展：通過“送教下鄉(xiāng)+校際聯(lián)盟+線上共享”，帶動(dòng)5所薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，形成覆蓋區(qū)域的“教研共同體”，年度輻射教師超100人次。三、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）理論筑基：解碼新課標(biāo)與核心素養(yǎng)專題研修：邀請(qǐng)課標(biāo)專家、高校教授開展“新課標(biāo)核心要義與課堂轉(zhuǎn)型”系列研討（每月1次），聚焦“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)”“大概念教學(xué)”等前沿理論，結(jié)合《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》等著作開展“線上共讀+線下沙龍”，形成“讀書筆記+反思報(bào)告”。案例研習(xí)：剖析全國(guó)優(yōu)質(zhì)課例、名師教學(xué)實(shí)錄（每季度2例），圍繞“教—學(xué)—評(píng)一致性”設(shè)計(jì)分組研討，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)并形成《典型課例分析報(bào)告》。（二）實(shí)踐礪能：深耕課堂與教學(xué)創(chuàng)新三階磨課：實(shí)施“教學(xué)設(shè)計(jì)初構(gòu)→課堂實(shí)踐→反思重構(gòu)”閉環(huán)，成員每人每學(xué)期完成2節(jié)研究課，邀請(qǐng)教研員、學(xué)科名師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，形成“教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄+反思日志”成長(zhǎng)檔案。教學(xué)競(jìng)技：組織“同課異構(gòu)”“微格教學(xué)”競(jìng)賽（每學(xué)期1次），聚焦“關(guān)鍵能力培養(yǎng)”，賽后開展“亮點(diǎn)提煉+問題診斷+改進(jìn)策略”深度研討，促進(jìn)教學(xué)技藝迭代。名師領(lǐng)航：工作室主持人及外聘專家每月展示1節(jié)示范課（如“大單元整體教學(xué)”“跨學(xué)科實(shí)踐”主題），現(xiàn)場(chǎng)解構(gòu)教學(xué)理念與實(shí)施策略，成員撰寫學(xué)習(xí)心得并嘗試遷移應(yīng)用。（三）科研賦能：破解難題與成果轉(zhuǎn)化課題攻堅(jiān)：立足“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)有效性”“新課標(biāo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革”等教學(xué)痛點(diǎn)，組建3—5人課題組，采用行動(dòng)研究法，每季度召開推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)科研專家指導(dǎo)研究方法與報(bào)告撰寫，年內(nèi)完成2項(xiàng)區(qū)級(jí)課題結(jié)題。成果凝練：開設(shè)“論文寫作與案例開發(fā)”工作坊（每學(xué)期2次），指導(dǎo)成員從教學(xué)反思、課例分析中挖掘研究點(diǎn)，形成“問題—實(shí)踐—反思—成文”閉環(huán)，力爭(zhēng)每學(xué)期產(chǎn)出1—2篇高質(zhì)量成果。（四）輻射共生：搭建平臺(tái)與協(xié)同發(fā)展校際聯(lián)動(dòng)：與5所農(nóng)村/薄弱學(xué)校結(jié)成幫扶對(duì)子，開展“送教上門+聯(lián)合教研”（成員每人每學(xué)期送教1次），共享教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源，參與對(duì)方校本教研。線上共享：依托教育云平臺(tái)建立“名師工作室資源庫(kù)”，上傳優(yōu)質(zhì)課例、課件、研究報(bào)告等；每月開展1次線上直播講座+答疑，輻射區(qū)域教師參與學(xué)習(xí)。成果展示：年末舉辦“教學(xué)成果博覽會(huì)”，通過課例展示、成果匯報(bào)、教學(xué)論壇等形式，集中呈現(xiàn)年度研修成果，邀請(qǐng)教育部門、兄弟學(xué)校參與交流。四、實(shí)施階段（一）春?jiǎn)⑸罡?—5月）啟動(dòng)理論研修與課例研磨，完成新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)；開展首輪研究課打磨，組建課題小組并確定研究方向。（二）夏耘精進(jìn)（6—8月）深化課題研究，完成中期報(bào)告；開展教學(xué)競(jìng)技與名師領(lǐng)航課，整理優(yōu)質(zhì)課例；啟動(dòng)成果凝練，完成論文初稿與案例框架。（三）秋實(shí)輻射（9—11月）推進(jìn)校際聯(lián)動(dòng)與線上共享，開展送教下鄉(xiāng)與聯(lián)合教研；完善課題研究與成果開發(fā)，籌備“教學(xué)成果博覽會(huì)”。（四）冬藏蓄力（12月）總結(jié)年度研修成果，評(píng)選優(yōu)秀成員與優(yōu)秀成果；召開年度總結(jié)會(huì)，反思問題并規(guī)劃下一年度計(jì)劃。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立工作室管理小組，主持人統(tǒng)籌規(guī)劃，核心成員分工協(xié)作（如“理論研修組”“課例研磨組”“成果輻射組”），每月召開工作例會(huì)，確保計(jì)劃落地。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)：爭(zhēng)取學(xué)校與教育部門支持，保障專家聘請(qǐng)、資料購(gòu)置、活動(dòng)開展；場(chǎng)地：利用學(xué)校圖書館、錄播室、智慧教室等資源，為研修提供硬件支撐；資料：建立“工作室資源包”，包含課標(biāo)解讀、優(yōu)質(zhì)課例、科研工具等電子資源。（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)建立“過程+成果”雙維評(píng)價(jià)體系：過程性評(píng)價(jià)：研修考勤、日志質(zhì)量、課堂參與度；成果性評(píng)價(jià)：課例獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、輻射影響力。對(duì)優(yōu)秀成員給予表彰，優(yōu)先推薦參與高級(jí)