七年級(jí)語文名著導(dǎo)讀教案范本一、教案設(shè)計(jì)理念基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“整本書閱讀與研討”任務(wù)群要求，本教案以《朝花夕拾》為載體，聚焦“回憶性散文的閱讀策略”，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在“知人論世”基礎(chǔ)上，梳理文本脈絡(luò)、分析人物形象、體悟情感內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維與文化傳承意識(shí)，激發(fā)經(jīng)典閱讀興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.梳理《朝花夕拾》十篇散文的核心內(nèi)容，把握“回憶童年、反思現(xiàn)實(shí)”的雙線結(jié)構(gòu)；2.結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》等篇目，分析典型人物的性格特征與精神內(nèi)涵。（二）過程與方法目標(biāo)1.掌握“批注法”“思維導(dǎo)圖梳理法”等閱讀策略，提升文本細(xì)讀與信息整合能力；2.通過小組合作，學(xué)會(huì)多角度解讀文本，培養(yǎng)邏輯思辨與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)魯迅對(duì)童年、師友的溫情回憶，以及對(duì)舊制度、舊文化的理性批判，理解“溫馨的回憶與理性的批判”的主題；2.聯(lián)系自身成長經(jīng)歷，感悟“回憶”對(duì)個(gè)體生命與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，激發(fā)經(jīng)典文學(xué)親近感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理《朝花夕拾》內(nèi)容脈絡(luò)，理解“回憶”與“批判”的雙重主題；2.分析阿長、藤野先生等典型人物形象，體會(huì)作者情感變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過“童年敘事”，把握作品對(duì)國民性、封建教育的深刻反思；2.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感與自身成長體驗(yàn)聯(lián)結(jié)，形成個(gè)性化閱讀感悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀《朝花夕拾》，用批注法標(biāo)記印象深刻的段落（如人物描寫、情感句）；2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含魯迅童年影像、文本截圖、思維導(dǎo)圖模板）、“人物名片”“童年對(duì)話”任務(wù)單。五、教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)：整體感知·脈絡(luò)梳理（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）展示魯迅童年故居（百草園原型）老照片，提問：“你的童年里，有沒有一個(gè)念念不忘的角落或物件？”學(xué)生分享后，過渡：“魯迅的童年，也藏著許多‘念念不忘’的人和事。今天，我們走進(jìn)《朝花夕拾》，看看他的童年有怎樣的溫度與思考。”（二）任務(wù)一：“朝花地圖”繪制（15分鐘）1.自主梳理：學(xué)生用思維導(dǎo)圖/表格整理十篇散文的核心事件與情感基調(diào)（如《狗·貓·鼠》的仇貓情結(jié)、《二十四孝圖》的批判）；2.小組交流：每組代表展示成果，教師補(bǔ)充修正（明確“回憶線”：童年趣事、求學(xué)經(jīng)歷、師友交往；“批判線”：對(duì)封建禮教、舊教育的反思）。（三）任務(wù)二：“篇名解碼”探究（10分鐘）投影書名“朝花夕拾”，思考：“‘朝花’‘夕拾’分別指代什么？書名暗含作者怎樣的創(chuàng)作心態(tài)？”明確：“朝花”指年少經(jīng)歷，“夕拾”指晚年回憶；書名既含懷念，也隱含對(duì)時(shí)光的感慨與對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：《朝花夕拾》是“以回憶為舟，以批判為槳”的散文集。下節(jié)課，我們聚焦典型人物，體會(huì)魯迅筆下的“溫情與深刻”。第二課時(shí)：人物品讀·情感體悟（一）溫故導(dǎo)入（3分鐘）回顧“回憶線”，提問：“哪個(gè)人物給你印象最深？為什么？”順勢導(dǎo)入“人物品讀”。（二）任務(wù)一：“阿長的多面性”探究（15分鐘）1.文本細(xì)讀：學(xué)生瀏覽《阿長與〈山海經(jīng)〉》，用批注法標(biāo)記阿長的細(xì)節(jié)描寫，歸類為“厭煩行為”“感激行為”；2.小組討論：“阿長形象單一嗎？作者對(duì)她的情感有何變化？”明確：阿長既迷信嘮叨（講“長毛”、逼吃福橘），又無私善良（買《山海經(jīng)》）；情感從“厭煩—敬意—懷念”變化，體現(xiàn)對(duì)底層?jì)D女的復(fù)雜情感。（三）任務(wù)二：“人物名片”創(chuàng)作（10分鐘）發(fā)放任務(wù)單，為書中人物（如藤野先生、壽鏡吾）設(shè)計(jì)名片，包含：身份標(biāo)簽（如“魯迅的保姆”“日本醫(yī)學(xué)教授”）；關(guān)鍵事件（如“買《山海經(jīng)》”“添改講義”）；性格密碼（如“淳樸善良”“嚴(yán)謹(jǐn)正直”）；作者情感（如“對(duì)藤野先生的感激，暗含對(duì)民族歧視的批判”）。（四）任務(wù)三：“童年對(duì)話”寫作（10分鐘）情境：“假如你穿越到魯迅的童年，會(huì)對(duì)童年魯迅（或阿長、壽鏡吾）說什么？”寫200字對(duì)話/獨(dú)白，體現(xiàn)對(duì)人物的理解與自身感悟。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）教師升華：《朝花夕拾》的魅力，在于“以小見大”——從童年瑣事看民族過去，從人物百態(tài)懂人性溫暖。希望大家?guī)е形?，繼續(xù)探索魯迅的文學(xué)世界，也珍藏自己成長的溫度與思考。六、教學(xué)拓展1.閱讀延伸：推薦《野草》，對(duì)比其與《朝花夕拾》的情感基調(diào)；2.實(shí)踐活動(dòng)：舉辦“我的‘朝花夕拾’”征文，模仿魯迅筆法寫成長故事。七、教學(xué)反思本教案通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣，但需關(guān)注：1.部分學(xué)生對(duì)“批判主題”理解較淺，后續(xù)可結(jié)合《〈二十四孝圖〉精讀》微課深化；2.小組合作時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本細(xì)節(jié)，避免空泛討論?？筛鶕?jù)反饋調(diào)整活動(dòng)難度（