人美版(北京)(2024)一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四單元?jiǎng)?chuàng)想集結(jié)站(第12~14單元)教案《心中的太陽》是人美版(北京)(2024)小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，通過豐富的想象和大膽的表現(xiàn)，將生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力。作為單元的特色課程，本課聚焦“太陽”這一充滿象征意義的形象，教材通過大量生動(dòng)的圖片展示了自然界中的太陽(日出、日落、不同季節(jié)的太陽)、不同文化中的太陽符號(hào)(如古埃及太陽歷、中國(guó)傳統(tǒng)太陽紋樣)以及學(xué)生創(chuàng)作的太陽作品(如擬人化太陽、裝飾性太陽、故事性太陽場(chǎng)景)。教材詳細(xì)介紹了太陽的基本形態(tài)(圓形、放射狀光芒)和創(chuàng)意表現(xiàn)方法(如夸張變形、添加細(xì)節(jié)、賦予情感),引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的自然特征與文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的感受和一年級(jí)學(xué)生對(duì)太陽有著直觀的認(rèn)識(shí)和親近感，在生活中感受過太陽的溫暖，聽過與太陽相關(guān)的兒歌和故事(如《種太陽》《太陽公公》),對(duì)太陽的形象有初步的感性認(rèn)知。這一階段的學(xué)生想象力豐富，喜歡將事物擬人化(如給太陽畫笑臉、穿衣服),對(duì)“心中的太陽”這類富有情感的主題表現(xiàn)出濃厚興趣。他們已具備一定的繪畫能力，能運(yùn)用圓形和直線表現(xiàn)太陽的基本形態(tài)，但在創(chuàng)意表現(xiàn)(如光芒的多樣設(shè)計(jì)、太陽的情感表達(dá))和畫面細(xì)節(jié)(如色彩搭配、裝飾元素)方面存在不足。此外，學(xué)生的情感表達(dá)較為直白，難以將抽象的感受(如溫暖、快樂)轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。因此，教學(xué)中需通過情境創(chuàng)設(shè)、情感引導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)，幫助學(xué)生打開思路，將對(duì)太陽的(一)審美感知1.引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中太陽的形態(tài)(圓形輪廓、放射狀光芒)和色彩(朝霞的紅色、正午的金色、夕陽的橙色),感受太陽的自然2.欣賞不同文化和藝術(shù)作品中的太陽形象(如傳統(tǒng)紋樣中的太陽、兒童畫中的創(chuàng)意太陽),體會(huì)太陽在不同表現(xiàn)形式中傳遞的情感(溫暖、希望、快樂),培養(yǎng)對(duì)太陽藝術(shù)形象的審美鑒賞力。(二)藝術(shù)表現(xiàn)1.學(xué)生能夠運(yùn)用圓形表現(xiàn)太陽的主體，用不同的線條(直線、曲線、波浪線)表現(xiàn)太陽的光芒，掌握太陽的基本繪畫方法。2.嘗試運(yùn)用夸張、變形、添加細(xì)節(jié)(如表情、服飾、裝飾圖案)(三)創(chuàng)意實(shí)踐1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將太陽與自己的感受或故事結(jié)合(如事性的作品，培養(yǎng)“以形表意”的創(chuàng)新思維。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種色彩(暖色、對(duì)比色)和材料(水彩筆、油畫棒、亮片貼紙)表現(xiàn)太陽，探索不同的視覺效果，增強(qiáng)創(chuàng)意實(shí)踐(四)文化理解1.初步了解太陽在不同文化中的象征意義(如代表光明、生命、力量),感受太陽文化的多樣性，拓寬文化視野。2.認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品中的形象可以表達(dá)情感和愿望，體會(huì)“藝術(shù)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽的基本形態(tài)(圓形主體、放射狀光芒),能2.幫助學(xué)生結(jié)合自己的感受和想象，為太陽添加創(chuàng)意元素(如表情、特殊光芒、裝飾細(xì)節(jié)),表現(xiàn)個(gè)性化的太陽。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生將抽象的情感(如溫暖、快樂、思念)轉(zhuǎn)化為具體的太陽形象(如用暖色調(diào)表現(xiàn)溫暖，用跳躍的光芒表現(xiàn)快樂),使作品2.鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用色彩和線條，使太陽的形象鮮明突出，畫1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件(包含自然界的太陽圖片、不同文化的太陽符號(hào)、學(xué)生創(chuàng)意太陽作品、太陽相關(guān)故事視頻等)、繪畫工具 (水彩筆、油畫棒、畫紙、鉛筆)、裝飾材料(亮片、毛線、彩色貼紙、膠水)、示范作品(不同風(fēng)格的太陽畫：擬人化太陽、故事性太陽場(chǎng)景、裝飾性太陽)、“太陽公公”手偶、圓形道具(象征太陽色彩卡片(暖色、冷色)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具(水彩筆、油畫棒、圖畫本、鉛筆)、自己喜歡的裝飾材料(如貼紙、碎彩紙)、濕巾。(一)趣味導(dǎo)入“小朋友們好呀!我是太陽公公，每天早上我都會(huì)把溫暖的陽光灑向大地，看著你們上學(xué)、玩耍，我可開心啦!”接著，教師播放一段動(dòng)畫《太陽的旅行》,動(dòng)畫中太陽從東方升起，光芒灑在花朵上，花朵綻放；灑在小朋友身上，小朋友在草地上奔跑；傍晚，太陽變成友們，太陽公公是什么樣子的?你們覺得太陽公公像什么?如果讓你給太陽公公畫一幅畫，你會(huì)畫出怎樣的太陽呢?今天我們就來畫一畫《心中的太陽》?！眲?dòng)，有的學(xué)生說“太陽公公是圓圓的”,有的說“太陽公公像金色的3.設(shè)計(jì)意圖：通過擬人化手偶和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回憶太陽的形象與帶給自己的感受，自然引入“心中的太陽”這一主題，為后續(xù)的情感表達(dá)和創(chuàng)意(二)感受與觀察太陽1.教師活動(dòng)：教師展示多媒體課件中教材里的太陽圖片，有清晨的太陽(紅色，光芒柔和)、正午的太陽(金色，光芒強(qiáng)烈)、夕陽(橘紅色，邊緣模糊),提問："這些太陽的顏色一樣嗎?光芒有什么不同?看到不同時(shí)間的太陽，你們有什么感覺?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察圖片，有的說“早上的太陽是紅色的，暖暖的”,有的說“中午的太陽很亮，光芒像針一樣”,有的3.教師活動(dòng)：教師展示教材中不同文化的太陽符號(hào)，如中國(guó)傳統(tǒng)剪紙中的太陽(有花紋裝飾)、墨西哥壁畫中的太陽(擬人化，有眼睛和嘴巴),講解：“在很久很久以前，人們就很喜歡太陽，他們畫的太陽有的穿著漂亮的衣服，有的長(zhǎng)著眼睛和嘴巴，代表著光明和希望?！?.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們好奇地看著不同的太陽符號(hào)，有的學(xué)生小5.教師活動(dòng)：組織“太陽的悄悄話”游戲，教師說：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想象太陽公公在你耳邊說話，它會(huì)對(duì)你說什么?它帶給你什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，如溫暖、快樂、6.設(shè)計(jì)意圖：通過教材圖片展示，讓學(xué)生觀察太陽的形態(tài)與色彩變化，感受不同太陽帶來的情感體驗(yàn)；文化符號(hào)的介紹拓寬學(xué)生的視野，游戲活動(dòng)幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽的情感，為將情感融入創(chuàng)作(三)探索太陽的創(chuàng)意表現(xiàn)教師活動(dòng)：教師示范太陽的基本畫法：先畫一個(gè)圓形當(dāng)太陽的臉，然后從圓形邊緣向外畫線條當(dāng)光芒。教師強(qiáng)調(diào)：“光芒可以是直線，也可以是曲線、波浪線，還可以是像小樹葉、小花朵一樣的形狀?！苯處煼謩e示范三種光芒：直線光芒(像小刺)、曲線光芒(像彩帶)、圖形光芒(像小星星)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的學(xué)生說2.給太陽“穿衣服”教師活動(dòng)：教師展示教材中學(xué)生的創(chuàng)意太陽作品，如給太陽畫帽子的、戴眼鏡的、穿條紋衣服的，講解：“我們可以給太陽加上各種裝飾，讓它變得更特別。比如給太陽畫一個(gè)大大的微笑，加上彎彎的眉毛，或者給它戴一頂漂亮的帽子?！苯處熓痉督o太陽添加表情和裝飾：用弧線畫微笑的嘴巴，用圓形畫眼睛，在太陽周圍畫小花當(dāng)裝飾。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們看著作品，有的說“我要給太陽畫蝴蝶結(jié)”,教師活動(dòng)：教師展示一幅自己創(chuàng)作的故事性太陽畫(太陽和小鳥一起唱歌，光芒變成音符),講解：“太陽還可以和其他事物一起玩，比如和小鳥做朋友，和云朵捉迷藏。我們可以把太陽的故事畫出來?！碧釂枺骸澳銈兿胱屘柡驼l一起玩?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們展開想象，有的說“太陽和小兔子一起跑步”,設(shè)計(jì)意圖：通過教材作品展示和教師示范，讓學(xué)生掌握太陽的基本畫法和創(chuàng)意表現(xiàn)方法(添加表情、裝飾、故事),引導(dǎo)學(xué)生將情感和想象融入太陽形象，為創(chuàng)作個(gè)性化的“心中的太陽”提供思(四)創(chuàng)意實(shí)踐：畫出心中的太陽自己心中的太陽吧?？梢越o太陽畫上喜歡的表情，設(shè)計(jì)特別的光芒，也可以畫出太陽和它的好朋友們一起玩的故事。用你們喜歡的顏色，讓太陽變得又漂亮又有活力。如果想給太陽添加貼紙或亮片，也可以試試哦?！苯處熣故臼痉蹲髌饭﹨⒖?如“快樂太陽”:笑臉、彩色波浪光芒；“忙碌太陽”:戴著帽子、光芒變成小刷子在給云朵涂顏色),巡回指導(dǎo)，對(duì)光芒單一的學(xué)生建議："試試給太陽畫幾種不2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們積極投入創(chuàng)作，有的學(xué)生畫了“微笑的太陽”,給太陽畫上大大的笑臉和金色的直線光芒，旁邊畫了小鳥在跟著太陽飛；有的學(xué)生畫了“彩虹太陽”,太陽的臉是彩虹色的，光芒太陽戴著生日帽，光芒是蠟燭，周圍有小動(dòng)物在唱生日歌，并用亮3.設(shè)計(jì)意圖：通過開放性的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)太陽的感受和想象，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)意表現(xiàn)方法，創(chuàng)作富有個(gè)性(五)展示評(píng)價(jià)：太陽的聚會(huì)太陽是什么樣子的?它有什么特別的地方?你為什么要這樣畫呢?”引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“你最喜歡哪個(gè)太陽?它讓你想到了什么?它的光芒和顏色有什么特別之處?”鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)意、色彩、情感表達(dá)2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們自豪地介紹自己的作品，有的說“我畫的是彩虹太陽，因?yàn)槲蚁Ｍ柮刻於加胁煌念伾?，給大家?guī)砜鞓贰?評(píng)價(jià)時(shí)有的說“我喜歡那個(gè)戴帽子的太陽，很可愛”,有的說還有的太陽在和好朋友玩游戲。這些太陽都充滿了愛和快樂，就像你們心中的陽光一樣溫暖?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“太陽的聚會(huì)”展示評(píng)價(jià)活動(dòng)作的成就感，在分享與互評(píng)中感受不同太陽形象的創(chuàng)意與情感，提(六)課堂小結(jié)第10頁共28頁起走進(jìn)了太陽的世界，觀察了太陽的樣子，感受了太陽的溫暖，還畫出了自己心中的太陽。你們筆下的太陽有的可愛，有的熱鬧，有的充滿了故事，每一個(gè)都很棒。太陽不僅給我們帶來光明和溫暖，還能成為我們表達(dá)快樂和希望的朋友。希望大家以后繼續(xù)帶著這份2.設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)太陽創(chuàng)意表現(xiàn)方法的認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)作成果，激發(fā)他們對(duì)后續(xù)1.鼓勵(lì)學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起觀察不同天氣的太陽(晴天、多云天),畫出“太陽的不同表情”,記錄太陽的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的材料制作立體的太陽(如用光盤做太陽的臉，用彩色紙條做光芒),感受立體造型的樂趣。參觀，分享自己的創(chuàng)作故事，讓更多人感受到太陽的溫暖與創(chuàng)意的1.審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同手形的形態(tài)特征，感受手形的多樣性和線條美，以及通過聯(lián)想賦予手形新形象的創(chuàng)意美，提升對(duì)2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生通過改變手形、添畫線條和色彩等方式，將手形聯(lián)想成各種形象(如動(dòng)物、植物、物品等),嘗試用簡(jiǎn)單的藝3.創(chuàng)意實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手形進(jìn)行多角度、多方向的聯(lián)想，如將張開的手形聯(lián)想成花朵、小鳥等，4.文化理解：讓學(xué)生了解手在生活中的重要作用，感受人類雙手的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并擺出不同的手形，學(xué)會(huì)根據(jù)手形的特點(diǎn)進(jìn)行2.指導(dǎo)學(xué)生通過添畫線條、色彩等方式，將手形轉(zhuǎn)化為具體的(二)教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生打破思維定式，對(duì)手形進(jìn)行豐富多樣的聯(lián)想，避免2.引導(dǎo)學(xué)生將手形與聯(lián)想的形象巧妙結(jié)合，使添畫后的作品自(一)導(dǎo)入新課看老師的手，它能做什么呢?”學(xué)生回答后，教師做一些手部動(dòng)作，成很多有趣的東西呢?！?.教師伸出一只手，張開五指，問學(xué)生："大家看老師的手像什么呀?”學(xué)生自由回答后，教師說：“老師覺得它像一朵張開的小花?！彪S即用粉筆在黑板上沿著手形的輪廓畫下來，再添上花莖和就來學(xué)習(xí)《手形的聯(lián)想》,看看我們的手還能變成哪些有趣的東西?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教師的手部動(dòng)作和簡(jiǎn)單的繪畫演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生初步感受手形聯(lián)想的奇妙，自然引入本節(jié)(二)講授新課片，如把手形聯(lián)想成小鳥、大樹、小魚、蝴蝶等的作品，對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，教材上的這些作品都是用手形變成的，你們看看它們分別變成了什么?這些手形和變成的東西有什么相似的地方呢?”2.學(xué)生觀察后，組織交流討論。有的學(xué)生可能會(huì)說看到手形變成了小鳥，手指像小鳥的翅膀；有的學(xué)生說手形變成了大樹，手掌3.教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)講解：“教材上的這些作它們都是根據(jù)手形的形狀特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，然后通過添畫變成了各種有趣的形象。比如，把五指張開的手形聯(lián)想成小鳥的翅膀，再添上小鳥的頭和身體；把并攏的手形聯(lián)想成小魚的身體，再添上尾巴和眼睛。我們?cè)谶M(jìn)行手形聯(lián)想的時(shí)候，也要先看看手形像什么,再進(jìn)行添畫?！?.教師拿出一張手形輪廓圖，說："大家看這張手形圖，它是握拳的樣子，你們覺得它像什么呢?”學(xué)生回答后，教師說：“老師覺得它像一個(gè)小拳頭，也像一塊小石頭，還像一個(gè)小動(dòng)物的頭。”隨1.圖像識(shí)讀：學(xué)生能夠觀察并識(shí)別生活中用泥巴制作的物品(如泥塑玩具、花盆、小動(dòng)物造型等),準(zhǔn)確把握其外形特征(如圓形的泥球、條形的泥條、方形的泥塊等)和基本形態(tài)，理解泥巴通過塑形可以變成各種有趣的形象，例如能指出某件泥塑作品是用泥球和泥2.美術(shù)表現(xiàn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用泥巴(或陶土、橡皮泥等替代材料),運(yùn)用捏、揉、搓、壓、粘等基本技法，制作出簡(jiǎn)單的泥塑作品(如小皮球、小動(dòng)物、小杯子等),體驗(yàn)?zāi)喟退苄蔚臉啡ぁ?.審美判斷：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)泥塑作品的審美判斷能力，能說出自己喜歡的泥塑作品，并簡(jiǎn)單說明原因，如喜歡某件作品是因?yàn)樗脑煨涂蓯?、形狀?dú)特，同時(shí)能感受到泥巴通過創(chuàng)作所展現(xiàn)的樸4.創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在泥巴創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)意，如將不同形狀的泥巴組合成新奇的形象，或用泥巴表現(xiàn)自己5.文化理解：了解泥巴在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用(如陶藝制作),感受泥巴與人類生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)勞動(dòng)人民用泥巴創(chuàng)造美好生活第19頁共28頁的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的興趣和對(duì)自然材料的熱愛。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)泥巴的特性(如柔軟、可塑形、能粘合等),了解用泥巴進(jìn)行簡(jiǎn)單塑形的基本技法(捏、揉、搓、壓、粘),激發(fā)學(xué)生對(duì)泥巴創(chuàng)作的興趣。通過讓學(xué)生觸摸、把玩泥巴，展示泥塑作品等方式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)泥巴。2.幫助學(xué)生掌握捏、揉、搓、壓、粘等基本技法，能運(yùn)用這些技法制作出簡(jiǎn)單的泥塑作品，體驗(yàn)?zāi)喟蛣?chuàng)作的樂趣。教師通過示范和分步指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握操作技巧。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己制作的泥塑作品的創(chuàng)意和想法，能用簡(jiǎn)單的語言描述自己的作品，提升語言表達(dá)能力和思維能力。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，將泥巴通過不同技法組合成具有一定造型的作品有一定難度，容易出現(xiàn)作品松散、造型不明確的情況。需要教師通過示范組合方法、提供造型范例等方式幫助學(xué)生解決。2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，充分利用泥巴的特性進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，使作品既具有一定的穩(wěn)定性，又能體現(xiàn)自己的想法。由于學(xué)生對(duì)泥巴特性的掌握不足，需要教師通過引導(dǎo)嘗試、及時(shí)指導(dǎo)等方式進(jìn)行(一)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)1.師：“小朋友們，大家有沒有玩過泥巴呀?在公園里、小河邊，我們經(jīng)常能看到軟軟的泥巴，它可神奇了，能變成各種各樣的東西?！?引導(dǎo)學(xué)生回憶玩泥巴的經(jīng)歷)們是什么,是怎么變成這些樣子的呢?”(展示用泥巴制作的簡(jiǎn)單作品，如小泥人、小水果、小動(dòng)物等，讓學(xué)生觀察)3.師：“這些作品都是用普通的泥巴做出來的，是其實(shí)，泥巴很聽話，只要我們用對(duì)方法，它就能變成我們想要的樣子。今天，我們就來學(xué)習(xí)《泥巴真聽話》,一起用泥巴創(chuàng)作有趣的作品，好不好呀?”4.設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶玩泥巴的經(jīng)歷和展示泥塑作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)泥巴創(chuàng)作的興趣和好奇心，讓學(xué)生初步感知泥巴的可塑(二)新授受一下它的特點(diǎn)。”教師給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一小塊泥巴(或橡皮泥),師：“大家摸一摸、捏一捏手里的泥巴，感覺怎么樣?它是硬的還是軟的?能不能變成其他形狀呀?”(引導(dǎo)學(xué)生說出泥巴是柔軟的、可以變形的)師：“我們把泥巴放在手心里揉一揉，它會(huì)變成什么樣子?再用手壓一壓，又會(huì)變成什么樣子呢?”讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，感受泥巴可的小手就可以做到，它是我們創(chuàng)作的好材料?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自觸摸、把玩泥巴，感受泥巴的柔軟、可塑形等特性，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺感知能力和對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教師翻開教材，展示教材中與“泥巴真聽話”相關(guān)的內(nèi)容。師：“小朋友們，我們來看看課本里其他小朋友用泥巴做的作品。大家看這一頁，這個(gè)小朋友用泥巴做了什么呀?他是怎么做出來的呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的學(xué)生作品，如有的用泥巴做了小鴨子、有的做了小汽車、有的做了小花朵等。師：“這個(gè)小朋友的作品用了哪些形狀?他是用手揉的、捏的還是搓的呢?你覺得他做的作品像不像?”讓學(xué)生討論教材中學(xué)生作師："課本里還介紹了一些用泥巴創(chuàng)作的小技巧，比如揉泥巴的時(shí)候要用力揉均勻，讓泥巴更結(jié)實(shí)；粘貼的時(shí)候要把兩個(gè)泥塊用力捏在一起，才不容易散開，大家可以課后仔細(xì)看看，能幫助我們更好地用泥巴創(chuàng)作哦?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞同齡人的作品，了解不同的泥巴創(chuàng)作思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。材料準(zhǔn)備：師：“用泥巴創(chuàng)作需要用到泥巴(或陶土、橡皮泥)、墊板(防止弄臟桌子)、小濕布(保持泥巴濕潤(rùn))等。大家要注意，玩泥巴的時(shí)候不要把泥巴弄到衣服和地上，用完后要把手洗干凈?！苯處熣故舅璨牧希?qiáng)調(diào)操作的注意事項(xiàng)。師：“首先是揉，我們把泥巴放在手心里，用手心來回揉搓，就能把泥巴揉成一個(gè)圓圓的球，像小皮球一樣?！苯處熓痉度嗄嗲虻膸煟骸叭缓笫谴?，把揉好的泥球放在手心或墊板上，用手掌來回滾動(dòng)，就能把泥巴搓成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、圓圓的條，像小蛇一樣。”教師示范搓泥條的方法。師：“接下來是壓，把揉好的泥球或搓好的泥條放在手心或墊板上，用手掌或手指用力往下按，就能把泥巴壓成一個(gè)扁扁的餅，像小餅干一樣?！苯處熓痉秹耗囡灥姆椒?。師：“還有捏，用手指把泥巴捏出不同的形狀，比如把泥球捏出一個(gè)小尖角，就像小粽子一樣；把泥餅?zāi)蟪鲞吘?，就像小盤子一樣?！苯處熓痉赌蟮姆椒?。師：“最后是粘，把兩個(gè)做好的泥塊(如泥球和泥條)放在一起，用手指用力把它們捏緊，就能把它們粘在一起，組成一個(gè)新的造型?！苯處熓痉墩车姆椒?。設(shè)計(jì)意圖：通過講解和示范，讓學(xué)生掌握泥巴塑形的基本技法，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供明確的指導(dǎo)，考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，技法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易學(xué)，操作難度低。4.教師示范(以制作“泥巴小動(dòng)物——小雞”為例)師：“現(xiàn)在，老師用泥巴做一只可愛的小雞給大家看看，看看聽話的泥巴是怎么變成小雞的?！睅煟骸笆紫龋胰∫粔K黃色的泥巴(如果沒有彩色泥巴，可用普通泥巴代替),放在手心里揉一揉，把它揉成一個(gè)圓圓的泥球，這是小雞的身體?！苯處熑喑鲆粋€(gè)泥球。師：“然后，再取一小塊泥巴，揉成一個(gè)小一點(diǎn)的泥球，用手指把它捏出一個(gè)尖尖的嘴巴，這是小雞的頭?！苯處熤谱餍‰u的頭師：“接下來，我把小雞的頭和身體用手用力捏在一起，讓它們粘牢固?！苯處煂㈩^部和身體粘合。師：“再取一點(diǎn)泥巴，搓成兩條細(xì)細(xì)的泥條，作為小雞的腿，粘在身體的下面；搓兩個(gè)更小的泥球粘在頭上作為眼睛?！苯處熖砑油群脱劬?。師：“最后，用手指在小雞的身體兩邊捏出兩個(gè)小小的翅膀。大家看，一只可愛的泥巴小雞就做好了，是不是很簡(jiǎn)單呀?”教師添加翅膀并展示成品。設(shè)計(jì)意圖：通過教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀地看到用泥巴制作作品的全過程，包括運(yùn)用揉、捏、搓、粘等技法，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供具體的參考范例。師：“看完老師做的泥巴小雞，大家是不是也想動(dòng)手試試了呀?現(xiàn)在請(qǐng)大家分成小組，和小組里的小伙伴討論一下，你想用泥巴做什么?是小動(dòng)物、小水果，還是小玩具?你打算用哪些技法來做呢?”將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論和構(gòu)思。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，當(dāng)某個(gè)小組不知道做什么時(shí)，教師可以提示：“我們可以用泥巴做一串糖葫蘆，用幾個(gè)泥球串起來；也可以做一個(gè)小杯子，用泥餅?zāi)蟪霰怼！碑?dāng)某個(gè)小組在技法選擇上有疑問時(shí)，教師可以建議：“做小蘑菇可以用一個(gè)泥球當(dāng)傘蓋，一個(gè)泥條當(dāng)傘柄，用粘的技法組合起來?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，確定自己的創(chuàng)作思路和技法選擇，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力，為后(三)實(shí)踐創(chuàng)作1.師：“現(xiàn)在，輪到我們用聽話的泥巴進(jìn)行創(chuàng)作啦!大家可以根據(jù)自己的構(gòu)思，選擇想做的東西，用揉、捏、搓、壓、粘等技法制作出自己的泥塑作品。制作的時(shí)候要注意把泥巴揉均勻，粘的時(shí)候要捏牢固，遇到困難可以向老師或同學(xué)求助哦?！?.學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)作有困難的學(xué)生，教師給予耐心的幫助和指導(dǎo)。比如，有的學(xué)生揉不好泥球，教師可以手把手教他來回揉搓；有的學(xué)生作品粘不牢固，教師可以指導(dǎo)他用力捏緊連接處；有的學(xué)生想做的造型太復(fù)雜，教師可3.在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力