一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足學(xué)?！傲⒌聵淙?、素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的培育，深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)行為，提升教研品質(zhì)。通過教研組統(tǒng)籌規(guī)劃、備課組精準(zhǔn)落實(shí)，構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化的語文教學(xué)新生態(tài)，助力師生共同成長。二、工作目標(biāo)（一）教研組目標(biāo)1.完善學(xué)科建設(shè)體系，構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的語文課程實(shí)施路徑，形成校本化教學(xué)資源庫（含大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例、分層作業(yè)設(shè)計(jì)等）。2.推動教師專業(yè)發(fā)展，打造“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教研團(tuán)隊(duì)，年內(nèi)培養(yǎng)2-3名校級以上骨干教師，完成1項(xiàng)區(qū)級及以上課題研究或教學(xué)成果申報(bào)。3.提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過課堂改革與評價優(yōu)化，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)測評優(yōu)秀率提升5%，合格率達(dá)98%以上。（二）備課組目標(biāo)1.各年級備課組形成“集體備課—個性實(shí)施—反思改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制，確保單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度≥90%。2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”三維作業(yè)體系的年級全覆蓋，學(xué)生作業(yè)滿意度≥95%。3.打造年級特色語文活動（如七年級“經(jīng)典誦讀啟蒙”、八年級“思辨性閱讀實(shí)踐”、九年級“中考素養(yǎng)提升”），形成品牌化的學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展項(xiàng)目。三、具體實(shí)施措施（一）教研活動：聚焦核心問題，深化課程實(shí)踐1.主題式研討：每學(xué)期確定3-4個核心主題（如“大單元教學(xué)的任務(wù)群設(shè)計(jì)”“整本書閱讀的實(shí)施策略”“作業(yè)分層與反饋優(yōu)化”），采用“理論學(xué)習(xí)+課例研討+成果提煉”的方式推進(jìn)。例如，圍繞“大單元教學(xué)”，先組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)案例，再由各備課組推選教師上研討課，課后開展“目標(biāo)—任務(wù)—評價”三維評課，形成可推廣的單元設(shè)計(jì)模板。2.課題引領(lǐng)：以教研組為單位申報(bào)區(qū)級課題（如《新課標(biāo)背景下初中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的校本化實(shí)施研究》），各備課組認(rèn)領(lǐng)子課題（如七年級“文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的實(shí)踐”）。通過“每月課題推進(jìn)會”梳理研究進(jìn)展，解決實(shí)踐難題，期末形成階段性研究報(bào)告。3.資源共建：建立“語文教學(xué)資源共享平臺”，按年級、單元分類上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、測評卷等資源。要求教師每學(xué)期貢獻(xiàn)至少2個原創(chuàng)資源，教研組每學(xué)期組織資源評比，優(yōu)秀資源納入校本課程。（二）備課組建設(shè)：夯實(shí)教學(xué)根基，提升協(xié)作效能1.集體備課規(guī)范化：各備課組每周固定1課時開展集體備課，流程為“主備人說課—組內(nèi)研討—修訂完善—個性實(shí)施—課后反思”。主備人需提前3天提交教學(xué)設(shè)計(jì)初稿（含單元目標(biāo)分解、課時任務(wù)設(shè)計(jì)、評價任務(wù)嵌入），組內(nèi)重點(diǎn)研討“學(xué)情預(yù)判與對策”“活動設(shè)計(jì)的有效性”“作業(yè)與評價的匹配度”。例如，八年級備課組在備《紅星照耀中國》整本書閱讀時，研討如何設(shè)計(jì)“紀(jì)實(shí)作品的真實(shí)性探究”任務(wù)群，最終確定“資料比對+訪談模擬+報(bào)告撰寫”的三階活動。2.分層教學(xué)精細(xì)化：各備課組根據(jù)學(xué)生學(xué)情（如A層“拓展提升”、B層“鞏固達(dá)標(biāo)”、C層“基礎(chǔ)夯實(shí)”）制定分層教學(xué)方案，在課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、評價反饋上體現(xiàn)層次性。如七年級備課組設(shè)計(jì)“古詩詞背誦”分層任務(wù)：C層完成必背篇目默寫，B層增加意象賞析，A層嘗試創(chuàng)意改寫，每月進(jìn)行分層學(xué)情跟蹤，調(diào)整教學(xué)策略。3.特色活動品牌化：各年級結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)打造特色活動：七年級：“經(jīng)典誦讀月”活動，通過“每日一誦”“班級賽詩會”“親子誦讀”等形式，積累文言經(jīng)典，培養(yǎng)語感；八年級：“思辨論壇”活動，圍繞“科技發(fā)展利與弊”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞”等議題，開展小組辯論、時評寫作，提升思維品質(zhì)；九年級：“中考素養(yǎng)訓(xùn)練營”，通過“題型微專題突破”“作文升格指導(dǎo)”“名著閱讀闖關(guān)”，靶向提升應(yīng)考能力與素養(yǎng)。（三）課堂教學(xué)：踐行素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)行為1.任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐：各備課組在單元教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的語文實(shí)踐活動。例如，九年級“小說閱讀與創(chuàng)作”單元，創(chuàng)設(shè)“校園文學(xué)雜志社征稿”情境，任務(wù)分解為“小說人物形象分析（群文閱讀）—小說情節(jié)創(chuàng)編（創(chuàng)意寫作）—作品互評與修改（合作學(xué)習(xí)）—投稿展示（成果輸出）”，將閱讀、寫作、評價有機(jī)整合。2.課堂觀察與改進(jìn)：教研組每月開展“推門課+主題研討課”活動，采用“課堂觀察量表”（從“目標(biāo)達(dá)成”“活動參與”“評價反饋”三個維度）進(jìn)行量化分析。課后組織“教學(xué)診斷會”，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如，針對某教師課堂“活動形式化”問題，教研組建議其增加“任務(wù)單的梯度設(shè)計(jì)”和“過程性評價的可視化”，后續(xù)跟蹤課堂改進(jìn)效果。3.跨學(xué)科融合探索：鼓勵教師嘗試語文與歷史、藝術(shù)、信息技術(shù)的融合教學(xué)。如八年級“民俗文化”單元，聯(lián)合美術(shù)組開展“傳統(tǒng)節(jié)日海報(bào)設(shè)計(jì)”，聯(lián)合歷史組開展“民俗演變小課題研究”，通過跨學(xué)科任務(wù)提升學(xué)生的文化理解與綜合素養(yǎng)。（四）作業(yè)與評價：減負(fù)提質(zhì)增效，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向1.作業(yè)設(shè)計(jì)改革：各備課組建立“作業(yè)設(shè)計(jì)三人小組”（主備人+2名成員），遵循“減量、提質(zhì)、分層”原則，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型（10分鐘）+拓展型（15分鐘）+實(shí)踐型（每周1次）”的作業(yè)體系。例如，八年級“新聞單元”作業(yè)：基礎(chǔ)型為“新聞要素提取”，拓展型為“校園新聞寫作”，實(shí)踐型為“采訪校長并撰寫通訊稿”，作業(yè)總量控制在25分鐘以內(nèi)。2.過程性評價優(yōu)化：推行“語文素養(yǎng)成長檔案袋”，收錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、活動作品、反思日志等，采用“自評+互評+師評”的多元評價方式。如七年級的“書法成長檔案”，記錄學(xué)生每學(xué)期的書法作品，從“筆畫規(guī)范”“結(jié)構(gòu)布局”“文化內(nèi)涵”三個維度評價，促進(jìn)書寫與審美能力提升。3.學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測：教研組每學(xué)期組織2次學(xué)科素養(yǎng)測評（期中、期末），測評內(nèi)容緊扣新課標(biāo)要求，增加“綜合性學(xué)習(xí)”“整本書閱讀”等素養(yǎng)類題目，減少機(jī)械性訓(xùn)練。測評后開展“質(zhì)量分析會”，從“班級、年級、學(xué)科”三個層面分析數(shù)據(jù)，制定針對性改進(jìn)措施。（五）教師成長：搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)專業(yè)提升1.師徒結(jié)對工程：實(shí)施“青藍(lán)工程”，為3年以內(nèi)新教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師從“教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、作業(yè)批改”等方面進(jìn)行一對一指導(dǎo)。要求新教師每月聽導(dǎo)師課不少于4節(jié)，導(dǎo)師每月聽新教師課不少于2節(jié)，學(xué)期末進(jìn)行“師徒成果展示”（新教師匯報(bào)課、導(dǎo)師示范課）。2.教研共同體建設(shè)：成立“語文名師工作室”，由校級以上骨干教師牽頭，定期開展“教學(xué)沙龍”“讀書分享會”“論文寫作指導(dǎo)”等活動，年內(nèi)輸出3-5篇高質(zhì)量教學(xué)論文或案例，在區(qū)級以上刊物發(fā)表或獲獎。3.外出學(xué)習(xí)與內(nèi)化：教研組每學(xué)期選派2-3名教師參加區(qū)級以上培訓(xùn)或教研活動，回校后通過“二次培訓(xùn)”“課例移植”等方式分享學(xué)習(xí)成果。例如，教師參加“整本書閱讀”培訓(xùn)后，在教研組內(nèi)開設(shè)《駱駝祥子》整本書閱讀的移植課，帶動組內(nèi)教師實(shí)踐。（六）學(xué)生素養(yǎng)：豐富活動載體，培育核心素養(yǎng)1.讀書工程：開展“書香校園”系列活動，設(shè)置“班級圖書角”“校園讀書節(jié)”“作家進(jìn)校園”等項(xiàng)目，推薦“新課標(biāo)推薦書目+校本特色書目”。通過“讀書打卡”“讀書筆記展評”“讀書分享會”激發(fā)閱讀興趣，七年級學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量不少于20萬字，八、九年級不少于25萬字。2.寫作工程：建立“校園文學(xué)社”，開設(shè)“寫作工作坊”，邀請作家、記者進(jìn)行寫作指導(dǎo)，組織“現(xiàn)場作文大賽”“詩歌創(chuàng)作大賽”“微小說征集”等活動，優(yōu)秀作品結(jié)集出版《校園文萃》，提升學(xué)生的寫作自信與能力。3.文化傳承工程：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、端午、中秋）開展“文化尋根”活動，組織“詩詞大會”“漢服展演”“非遺體驗(yàn)”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華文化魅力，增強(qiáng)文化自信。四、保障機(jī)制（一）制度保障完善《語文教研組管理制度》《備課組活動考核細(xì)則》，將教研參與度、資源貢獻(xiàn)度、教學(xué)改進(jìn)效果納入教師績效考核。每月通報(bào)備課組活動開展情況，每學(xué)期評選“優(yōu)秀教研組”“優(yōu)秀備課組”“教研先進(jìn)個人”。（二）資源保障學(xué)校為語文組配備專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于購買書籍、開展活動、課題研究；升級“語文教學(xué)資源平臺”，保障資源的及時更新與共享；為備課組提供固定的研討場地和設(shè)備（如多媒體教室、錄播設(shè)備）。（三）評價激勵建立“教研成果激勵機(jī)制”，對在課題研究、論文發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課比賽中取得成績的教師給予獎勵；對學(xué)生在語文活動、競賽中獲獎的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，形成“以研促教、以教促學(xué)”的良性循環(huán)。五、進(jìn)度安排時間節(jié)點(diǎn)教研組重點(diǎn)工作備課組重點(diǎn)工作------------------------------------------9月制定計(jì)劃、課題申報(bào)、資源平臺搭建集體備課啟動、分層教學(xué)方案制定10月大單元教學(xué)研討、師徒結(jié)對展示整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐、特色活動啟動11月中期質(zhì)量分析、課題推進(jìn)會作業(yè)設(shè)計(jì)評比、學(xué)生素養(yǎng)測評12月教研成果梳理、資源評比期末復(fù)習(xí)規(guī)劃、活動總結(jié)