2022年小學(xué)教師招聘模擬試題為助力備考小學(xué)教師招聘的考生熟悉考試題型、鞏固核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合2022年各地考情特點(diǎn)，特編制本模擬試題，涵蓋教育綜合知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以語文、數(shù)學(xué)為例）及教育教學(xué)實(shí)踐三大模塊，兼具理論性與實(shí)踐性。第一部分教育綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的核心特征是（）。A.教書育人B.為人師表C.敬業(yè)愛生D.終身學(xué)習(xí)解析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的核心特征（《教師法》明確教師職責(zé)為“教書育人”），故選A。2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與未來水平的差距B.兒童獨(dú)立完成任務(wù)的水平與在成人指導(dǎo)下完成任務(wù)的水平的差距C.兒童觀察學(xué)習(xí)與模仿學(xué)習(xí)的差距D.兒童智力發(fā)展與體力發(fā)展的差距解析：最近發(fā)展區(qū)是兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平（現(xiàn)有水平）與在成人指導(dǎo)下或與同伴合作解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距，故選B。3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校（）。A.不得分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班B.可以分重點(diǎn)班但不得分重點(diǎn)學(xué)校C.可以分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班D.經(jīng)批準(zhǔn)可分重點(diǎn)班解析：《義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”，故選A。4.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制解析：課程計(jì)劃的核心是“課程設(shè)置”（即開設(shè)哪些學(xué)科），它決定了教學(xué)內(nèi)容的基本框架，故選A。5.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為時(shí)，教師采用突然停頓的方式吸引學(xué)生注意，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰解析：教師通過停頓（中斷教學(xué)），讓學(xué)生的違紀(jì)行為因失去關(guān)注而減少，屬于消退（消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低），故選C。二、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師備課的“三備”要求。解析：備課是教學(xué)的前提，“三備”指：備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求與興趣，做到因材施教；備教材：鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)邏輯，整合教學(xué)資源；備教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法（如講授法、討論法、情境教學(xué)法等），設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，核心觀點(diǎn)包括：知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀反映，而是人們對(duì)客觀世界的解釋、假設(shè)或假說，會(huì)隨情境變化而調(diào)整；學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)（學(xué)生基于原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)）、社會(huì)互動(dòng)性（學(xué)習(xí)需在合作、交流中完成）、情境性（知識(shí)需在真實(shí)或模擬情境中應(yīng)用）；學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，已有豐富的原有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的生長。三、案例分析題（20分）材料：王老師在教《坐井觀天》一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文（青蛙、小鳥）。朗讀后，王老師問：“青蛙和小鳥的爭論，誰對(duì)誰錯(cuò)？”學(xué)生大多說“小鳥對(duì)，青蛙錯(cuò)”。這時(shí)，一名學(xué)生站起來說：“老師，我覺得青蛙也沒錯(cuò)。它住在井里，看到的天就是井口大，小鳥飛在天上，看到的天當(dāng)然無邊無際。它們的看法都是根據(jù)自己的生活環(huán)境來的。”王老師愣了一下，隨即笑著說：“你說得很有道理！我們看待問題，確實(shí)會(huì)受所處環(huán)境的影響。那如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？又會(huì)怎么想呢？”課堂氛圍瞬間活躍，學(xué)生紛紛展開想象……問題：結(jié)合新課程理念，分析王老師的教學(xué)行為。解析：王老師的做法體現(xiàn)了新課改的核心理念（以學(xué)生為中心、開放課堂、多元評(píng)價(jià)）：1.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生提出與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同的觀點(diǎn)時(shí)，王老師沒有否定，而是肯定其思考的合理性，體現(xiàn)了“學(xué)生是獨(dú)特的人”的學(xué)生觀；2.踐行探究性學(xué)習(xí)：通過追問“青蛙跳出井口會(huì)怎樣”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造力；3.動(dòng)態(tài)生成的課堂：王老師靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的意外回答，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)了“課堂是動(dòng)態(tài)生成的”課程觀，打破了傳統(tǒng)“預(yù)設(shè)式”教學(xué)的局限；4.多元評(píng)價(jià)導(dǎo)向：評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，關(guān)注思維過程而非單一結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，符合“發(fā)展性評(píng)價(jià)”理念。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（小學(xué)語文）一、基礎(chǔ)知識(shí)（每題3分，共15分）1.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）。A.防礙辯論再接再厲B.震撼饋贈(zèng)迫不及待C.松馳輻射世外桃源D.燥動(dòng)安裝懸梁刺骨解析：A項(xiàng)“防礙”應(yīng)為“妨礙”；C項(xiàng)“松馳”應(yīng)為“松弛”；D項(xiàng)“燥動(dòng)”應(yīng)為“躁動(dòng)”、“懸梁刺骨”應(yīng)為“懸梁刺股”，故選B。2.下列詩句中，運(yùn)用夸張手法的是（）。A.大漠沙如雪，燕山月似鉤。（李賀《馬詩》）B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）C.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫《江畔獨(dú)步尋花》）D.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）解析：“三千尺”“落九天”是夸張手法，極寫瀑布的壯觀，故選B。3.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語》是儒家經(jīng)典，記錄孔子及其弟子的言行，“四書”之一；B.老舍，原名舒慶春，代表作有《駱駝祥子》《茶館》《繁星》；C.安徒生是丹麥童話作家，《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》是其作品；D.魯迅，原名周樹人，代表作有《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》。解析：《繁星》是冰心的詩集，老舍的代表作無《繁星》，故選B。二、閱讀理解（25分）閱讀散文《槐花香里的童年》（節(jié)選）：>老槐樹站在院子中央，像一位沉默的老人，守護(hù)著我們的童年。每到五月，槐花便開了，一串串、一簇簇，像雪，像云，更像撒落人間的星星。風(fēng)一吹，槐花簌簌地落，我們便瘋了似的跑去撿，裝在衣兜里，掛在脖子上，連頭發(fā)絲里都沾著甜香。>奶奶會(huì)把槐花拌上面粉，蒸成槐花飯。掀開鍋蓋的瞬間，熱氣裹挾著甜香撲面而來，我們幾個(gè)孩子早已等在灶前，眼睛直勾勾地盯著蒸籠，口水在心里泛濫成河……問題：1.賞析文中畫線句子“老槐樹站在院子中央，像一位沉默的老人，守護(hù)著我們的童年”的表達(dá)效果。（10分）解析：運(yùn)用比喻、擬人修辭，將老槐樹比作“沉默的老人”，并賦予其“守護(hù)”的人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出老槐樹的古老、沉靜，以及它對(duì)童年的陪伴意義，表達(dá)了作者對(duì)老槐樹的依戀與對(duì)童年的懷念。2.結(jié)合全文（節(jié)選+想象補(bǔ)充），談?wù)剺?biāo)題“槐花香里的童年”的內(nèi)涵。（15分）解析：標(biāo)題表層指童年時(shí)光里，槐花的香氣伴隨我們的生活（如撿槐花、吃槐花飯）；深層含義是，槐花承載著童年的快樂（與自然嬉戲、家人關(guān)愛），是童年美好回憶的象征，“槐花香”也暗含著對(duì)童年時(shí)光的懷念與眷戀。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）請(qǐng)根據(jù)部編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文，設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)方案，要求：明確教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；梳理教學(xué)重難點(diǎn)；設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、精讀品悟、拓展延伸等環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動(dòng)）。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確讀寫“橫貫、屹立”等詞語；背誦第3-4自然段（潮來時(shí)的段落）。過程與方法：通過朗讀、品析關(guān)鍵詞句（如“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”），體會(huì)錢塘江大潮的壯觀，學(xué)習(xí)作者的描寫方法（比喻、夸張）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的雄偉奇麗，激發(fā)對(duì)祖國河山的熱愛之情。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品味潮來時(shí)的精彩語句，感受大潮的壯觀；學(xué)習(xí)比喻、夸張的修辭手法。難點(diǎn)：體會(huì)作者如何通過語言營造“身臨其境”的畫面感。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放錢塘江大潮的視頻片段（潮來時(shí)的壯觀場景），提問：“視頻中的潮水給你什么感受？能用一個(gè)詞形容嗎？（如‘震撼’‘壯觀’）今天我們繼續(xù)走進(jìn)《觀潮》，看看作者是如何用文字‘還原’這震撼場面的?！?.精讀品悟·潮來時(shí)（20分鐘）小組合作，圈畫詞句：學(xué)生默讀第3-4自然段，用橫線畫出描寫潮水形態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫潮水聲音的句子，小組內(nèi)交流感受。重點(diǎn)句賞析：①出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：作者用了什么修辭手法？（比喻、夸張）“千萬匹白色戰(zhàn)馬”寫出了潮水的什么特點(diǎn)？（形態(tài)：洶涌、整齊；顏色：潔白）“山崩地裂”“顫動(dòng)”寫出了聲音的什么特點(diǎn)？（響亮、震撼）②朗讀指導(dǎo)：通過重讀“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”，語速由慢到快，讀出潮水的氣勢。想象畫面：讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀這段文字，想象潮水奔涌而來的畫面，然后用自己的話描述。3.拓展延伸（10分鐘）對(duì)比閱讀：出示劉禹錫的《浪淘沙》（“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回”），讓學(xué)生對(duì)比詩句與課文描寫的異同，體會(huì)不同文體的表達(dá)特點(diǎn)。小練筆：請(qǐng)學(xué)生模仿課文的寫法，用比喻、夸張的手法描寫一種自然景象（如雷雨、煙花）。4.課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們跟隨作者的文字，‘親眼’看到了錢塘江大潮的壯觀。作者用生動(dòng)的比喻、夸張，讓我們仿佛身臨其境。希望大家今后也能學(xué)會(huì)用文字‘定格’生活中的美好瞬間?！钡谌糠纸逃虒W(xué)實(shí)踐（面試模擬·試講稿）小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（二分之一）》試講稿（開場·師生問好）師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。今天老師帶來了一個(gè)小挑戰(zhàn)——把這塊月餅（出示教具：圓形紙片）分給兩個(gè)同學(xué)，怎么分才公平？（導(dǎo)入·引發(fā)思考）生：一人一半！師：對(duì)啦，“平均分”才公平。那“一半”用我們學(xué)過的數(shù)怎么表示呢？（停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考）今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）。（新授·探究意義）1.動(dòng)手操作，感知“1/2”師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的長方形紙片，折一折，把它平均分成兩份，然后用彩筆涂出其中的一份。（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）師：誰來展示你的作品？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示）生1：我把長方形上下對(duì)折，涂了上面的一半。生2：我把長方形左右對(duì)折，涂了左邊的一半。師：大家的折法不同，但都把長方形平均分成了兩份，涂了其中的一份。這一份，就可以用分?jǐn)?shù)“1/2”表示（板書：1/2）。2.解讀分?jǐn)?shù)，明確概念師：我們來看看這個(gè)分?jǐn)?shù)“1/2”，中間的橫線叫“分?jǐn)?shù)線”，表示平均分；下面的“2”叫“分母”，表示把物體平均分成2份；上面的“1”叫“分子”，表示取其中的1份。（邊說邊板書：分子—1—分?jǐn)?shù)線—/—分母—2）師：誰能結(jié)合你的折紙，說一說“1/2”的意思？生：把長方形平均分成2份，取其中的1份，就是它的1/2。3.遷移應(yīng)用，鞏固理解師：除了長方形，圓形、正方形，甚至一個(gè)蘋果、一塊蛋糕，只要是平均分成2份，取其中的1份，都可以用“1/2”表示。（出示判斷題：把三角形分成2份，其中1份是1/2？引導(dǎo)學(xué)生辨析“平均分”的重要性）（鞏固·實(shí)踐操作）師：請(qǐng)大家用同樣的方法，折出一張正方形紙的“1/4”，并和同桌說一說你是怎么折的，“1/4”表示什么意思。（學(xué)生操作、交流，教師巡視）（小結(jié)·拓展延伸）師：今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“1/2”“1/4”，其實(shí)分?jǐn)?shù)家族還有很多成員，比如“1/3”“1/5”……課后請(qǐng)大家找一找生活中的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課我們一起分享！【試題設(shè)計(jì)說明】本模擬試題緊扣2022年小學(xué)教師招聘