大學(xué)生畢業(yè)論文的致謝一.摘要

在當(dāng)代高等教育體系中，畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的綜合檢驗(yàn)，也是其學(xué)術(shù)生涯的重要里程碑。本研究以某高校近五年本科畢業(yè)生為案例，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷和深度訪談等方法，探討了畢業(yè)論文致謝在學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系構(gòu)建以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的多維價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，致謝作為論文的附屬部分，往往被忽視但其蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)倫理和社會(huì)意義不容小覷。具體而言，致謝內(nèi)容的規(guī)范性直接影響論文的學(xué)術(shù)可信度，而導(dǎo)師與學(xué)生在致謝中的互動(dòng)則反映了教育關(guān)系的深度；此外，致謝中對(duì)研究資源提供者的感謝，不僅體現(xiàn)了學(xué)術(shù)誠(chéng)信，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)致謝文本的文本分析法，研究揭示了致謝中常見(jiàn)的學(xué)術(shù)規(guī)范缺失現(xiàn)象，如對(duì)基金支持的遺漏、對(duì)合作者的簡(jiǎn)化表述等，并指出這些問(wèn)題可能導(dǎo)致的學(xué)術(shù)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，致謝的語(yǔ)言風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度呈正相關(guān)，真誠(chéng)且細(xì)致的致謝往往伴隨更高的研究投入和更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)行為?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究的結(jié)論強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)將致謝寫作納入學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)制，以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，致謝作為學(xué)術(shù)交流的隱性載體，其規(guī)范化與精細(xì)化不僅關(guān)乎個(gè)體學(xué)術(shù)聲譽(yù)，也反映了教育機(jī)構(gòu)的整體學(xué)術(shù)文化水平。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文致謝、學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、職業(yè)發(fā)展

三.引言

畢業(yè)論文作為高等教育階段的核心學(xué)術(shù)成果，不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，也是其學(xué)術(shù)能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，論文的致謝部分雖占據(jù)篇幅不大，卻承載著豐富的學(xué)術(shù)與社會(huì)功能。它不僅是作者對(duì)研究過(guò)程中所有支持與幫助的正式表達(dá)，更是學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部關(guān)系互動(dòng)與學(xué)術(shù)規(guī)范傳承的重要載體。近年來(lái)，隨著學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的不斷完善和學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題的日益凸顯，畢業(yè)論文致謝的規(guī)范性、真誠(chéng)性及其潛在影響逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面，致謝作為論文的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容與形式直接關(guān)系到論文的整體質(zhì)量與學(xué)術(shù)形象；另一方面，致謝文本中反映的師生互動(dòng)模式、對(duì)研究資源的認(rèn)可程度，以及作者對(duì)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的歸屬界定，都可能對(duì)學(xué)術(shù)界的信任機(jī)制產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

當(dāng)前，高校畢業(yè)論文致謝存在的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：一是形式化傾向嚴(yán)重，許多致謝內(nèi)容雷同、空洞，缺乏對(duì)具體學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的細(xì)致描述，淪為固定模板式的套話；二是學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱，部分學(xué)生在致謝中存在遺漏關(guān)鍵支持者（如基金資助方、實(shí)驗(yàn)室成員）、模糊個(gè)人與集體貢獻(xiàn)邊界等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬的隱晦爭(zhēng)議。這些問(wèn)題不僅削弱了致謝的學(xué)術(shù)價(jià)值，也可能引發(fā)學(xué)術(shù)不端的風(fēng)險(xiǎn)。例如，對(duì)基金支持的遺漏可能導(dǎo)致資助方權(quán)益受損，而對(duì)合作者的簡(jiǎn)化表述則可能引發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾。此外，隨著跨學(xué)科研究的日益普遍，致謝中如何準(zhǔn)確界定不同學(xué)科背景合作者的貢獻(xiàn)，如何平衡個(gè)人榮譽(yù)與團(tuán)隊(duì)認(rèn)可的表述，已成為一項(xiàng)亟待解決的挑戰(zhàn)。

本研究聚焦于畢業(yè)論文致謝的多維功能及其現(xiàn)實(shí)意義，旨在通過(guò)系統(tǒng)分析致謝文本的特征與影響，探討如何優(yōu)化致謝寫作機(jī)制，以提升學(xué)術(shù)規(guī)范性和師生互動(dòng)質(zhì)量。具體而言，研究首先通過(guò)文獻(xiàn)分析梳理致謝的歷史演變與學(xué)術(shù)功能，揭示其在學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)共享和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的潛在作用；其次，采用問(wèn)卷和深度訪談方法，探究學(xué)生對(duì)致謝的認(rèn)知與實(shí)踐行為，以及導(dǎo)師在致謝指導(dǎo)中的角色與策略；最后，結(jié)合典型案例的文本分析，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，包括設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的致謝模板、加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育、以及建立致謝內(nèi)容的審核機(jī)制等。通過(guò)這一研究路徑，期望能夠?yàn)橥晟飘厴I(yè)論文致謝制度提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

本研究的核心問(wèn)題在于：畢業(yè)論文致謝如何在學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮其獨(dú)特作用？當(dāng)前致謝寫作中存在哪些突出問(wèn)題，如何通過(guò)制度設(shè)計(jì)和技術(shù)手段加以解決？研究假設(shè)認(rèn)為，規(guī)范且真誠(chéng)的致謝寫作能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)，改善師生溝通效果，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建有價(jià)值的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)。這一假設(shè)基于以下事實(shí)：致謝作為學(xué)術(shù)成果的附屬文本，其內(nèi)容與形式必然受到作者學(xué)術(shù)態(tài)度和倫理觀念的深刻影響。同時(shí)，致謝中的師生互動(dòng)模式也反映了教育關(guān)系的質(zhì)量，而對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)資源的有效利用和人際網(wǎng)絡(luò)的初步建立。通過(guò)驗(yàn)證這一假設(shè)，研究不僅能夠揭示致謝的深層價(jià)值，還能為高校教育改革提供具體方向。

在方法論層面，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性分析的優(yōu)勢(shì)。文獻(xiàn)分析部分，系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文致謝的研究文獻(xiàn)，歸納其學(xué)術(shù)功能與規(guī)范要求；問(wèn)卷部分，面向某高校近五年畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，收集關(guān)于致謝寫作的認(rèn)知、態(tài)度和行為數(shù)據(jù)；深度訪談部分，選取不同學(xué)科的導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解致謝寫作的實(shí)踐過(guò)程與挑戰(zhàn)；文本分析部分，選取典型案例進(jìn)行編碼與主題歸納，驗(yàn)證理論假設(shè)。通過(guò)多維度數(shù)據(jù)的交叉驗(yàn)證，確保研究結(jié)論的可靠性與有效性。

本研究的意義不僅在于學(xué)術(shù)層面，更具有實(shí)踐價(jià)值。理論上，研究能夠豐富學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)倫理的研究范疇，拓展畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵；實(shí)踐上，研究成果可為高校優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)流程、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供具體建議，同時(shí)也能幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。在當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境日益嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋尘跋?，?duì)致謝這一長(zhǎng)期被忽視環(huán)節(jié)的系統(tǒng)研究，不僅能夠填補(bǔ)現(xiàn)有文獻(xiàn)的空白，還能為構(gòu)建更加健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)貢獻(xiàn)力量。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文致謝作為學(xué)術(shù)論文的正式組成部分，其研究歷史相對(duì)較短，但已逐漸成為學(xué)術(shù)規(guī)范、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域關(guān)注的新興議題。早期關(guān)于致謝的研究多集中于其形式規(guī)范層面，強(qiáng)調(diào)致謝應(yīng)包含的基本要素，如感謝導(dǎo)師、基金機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室成員等，并遵循一定的禮節(jié)與格式。美國(guó)學(xué)者Booth等人（2016）在《TheCraftofResearch》中雖未專門論述致謝，但其關(guān)于學(xué)術(shù)寫作規(guī)范性的論述為理解致謝的規(guī)范性要求提供了基礎(chǔ)框架，指出致謝應(yīng)清晰界定貢獻(xiàn)來(lái)源，避免模糊不清的表述。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)部分高校發(fā)布的畢業(yè)論文寫作指南也明確了致謝的基本要求，但多側(cè)重于格式指導(dǎo)，缺乏對(duì)致謝深層學(xué)術(shù)與社會(huì)功能的深入探討。例如，清華大學(xué)（2018）發(fā)布的《本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》中，將致謝列為論文的必備部分，并規(guī)定了其基本格式，但未涉及致謝的學(xué)術(shù)倫理意涵。

隨著學(xué)術(shù)不端問(wèn)題的日益凸顯，致謝研究逐漸拓展至學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)誠(chéng)信的范疇。學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注致謝中的不當(dāng)行為，如空泛致謝、利益捆綁式致謝以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬爭(zhēng)議等。Jones（2020）通過(guò)對(duì)英國(guó)高校畢業(yè)論文致謝的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)約35%的致謝存在內(nèi)容空洞或格式不規(guī)范的問(wèn)題，并指出這可能與學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練有關(guān)。在國(guó)內(nèi)，張華（2019）對(duì)某綜合性大學(xué)500篇畢業(yè)論文致謝的抽樣顯示，超過(guò)60%的學(xué)生在致謝中未明確提及研究資助來(lái)源，存在潛在的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。這些研究揭示了致謝寫作中普遍存在的規(guī)范性問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育的重要性。然而，這些研究多側(cè)重于問(wèn)題診斷，缺乏對(duì)致謝規(guī)范形成機(jī)制與治理路徑的深入探討。

近年來(lái)，致謝研究逐漸向社會(huì)學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域延伸，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注致謝中的師生關(guān)系互動(dòng)與學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累。Liu等人（2021）通過(guò)對(duì)中美高校畢業(yè)論文致謝的比較研究，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的致謝通常更強(qiáng)調(diào)集體主義與感恩文化，而美國(guó)學(xué)生則更注重個(gè)人成就與獨(dú)立貢獻(xiàn)的表述。這一差異反映了不同文化背景下學(xué)術(shù)價(jià)值觀的異同。在教育學(xué)領(lǐng)域，王明（2022）基于對(duì)100名碩士畢業(yè)生的深度訪談，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在致謝寫作中的指導(dǎo)行為顯著影響學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度與職業(yè)選擇，約70%的學(xué)生表示導(dǎo)師的致謝指導(dǎo)提升了其學(xué)術(shù)規(guī)范性認(rèn)知。這些研究揭示了致謝作為學(xué)術(shù)互動(dòng)儀式的潛在功能，但較少關(guān)注致謝對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制。

盡管現(xiàn)有研究從多個(gè)角度探討了致謝的規(guī)范性、文化差異與師生互動(dòng)等議題，但仍存在明顯的空白與爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于致謝的學(xué)術(shù)功能研究尚不系統(tǒng)，現(xiàn)有文獻(xiàn)多分散于零散的案例或?qū)嵶C研究中，缺乏對(duì)致謝如何構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體、傳承學(xué)術(shù)規(guī)范的整體性理論框架。其次，致謝與學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累的關(guān)系研究尚未深入，盡管部分研究提及致謝可能為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)，但缺乏實(shí)證數(shù)據(jù)的支持與機(jī)制分析。此外，在技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子化畢業(yè)論文的致謝寫作是否出現(xiàn)新的規(guī)范挑戰(zhàn)，以及如何利用技術(shù)手段提升致謝質(zhì)量，也成為亟待研究的問(wèn)題。

具體而言，當(dāng)前研究存在的爭(zhēng)議點(diǎn)主要集中在兩個(gè)方面：一是致謝的規(guī)范性要求是否應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。部分學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)致謝的要求過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏明確指引；而另一些學(xué)者則擔(dān)心過(guò)度規(guī)范可能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)。二是致謝的文化差異是否應(yīng)被納入學(xué)術(shù)規(guī)范體系。在中國(guó)文化背景下，強(qiáng)調(diào)集體主義與感恩文化的致謝方式是否應(yīng)被視為學(xué)術(shù)不端，這一爭(zhēng)議在跨文化交流日益頻繁的今天顯得尤為重要。這些爭(zhēng)議點(diǎn)反映了致謝研究仍處于初步探索階段，需要更多跨學(xué)科、跨文化的比較研究來(lái)厘清其理論邊界與實(shí)踐路徑。

綜上，現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文致謝提供了初步的基礎(chǔ)，但仍存在明顯的理論空白與實(shí)踐挑戰(zhàn)。本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討致謝的學(xué)術(shù)規(guī)范、師生互動(dòng)、職業(yè)發(fā)展等多維功能，并通過(guò)實(shí)證分析提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。通過(guò)填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，本研究期望能夠?yàn)橥晟飘厴I(yè)論文致謝制度、提升學(xué)術(shù)規(guī)范性以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供理論支持與實(shí)踐參考。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討畢業(yè)論文致謝的多維功能及其對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響?；谇拔牡奈墨I(xiàn)綜述與理論分析，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷、定性深度訪談和文本分析法，對(duì)某高校近五年本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文致謝進(jìn)行深入研究。以下將詳細(xì)闡述研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、數(shù)據(jù)分析結(jié)果以及討論。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）研究對(duì)象與抽樣

本研究選取某高校近五年（2018-2022）畢業(yè)生為研究對(duì)象，涵蓋文、理、工、商、法等多個(gè)學(xué)科。采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)學(xué)科門類、年級(jí)和論文類型（學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)類、實(shí)驗(yàn)類等）進(jìn)行分層，確保樣本的代表性。最終有效回收問(wèn)卷358份，其中文科78份，理科102份，工科100份，商科68份，法科10份。同時(shí)，選取15名不同學(xué)科背景的導(dǎo)師和20名學(xué)生進(jìn)行深度訪談，其中導(dǎo)師包括教授、副教授和講師，學(xué)生包括應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生。

（二）研究工具

1.問(wèn)卷

問(wèn)卷內(nèi)容包括兩部分：一是致謝寫作認(rèn)知與行為，涉及學(xué)生對(duì)致謝重要性的認(rèn)知、致謝寫作過(guò)程、致謝內(nèi)容滿意度等；二是學(xué)術(shù)規(guī)范與職業(yè)發(fā)展，涉及學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、致謝對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響等。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表，1表示完全不同意，5表示完全同意。

2.深度訪談

訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，圍繞致謝寫作經(jīng)歷、導(dǎo)師指導(dǎo)行為、致謝對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的影響、致謝對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響等主題展開(kāi)。訪談時(shí)長(zhǎng)30-60分鐘，記錄訪談內(nèi)容并進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。

3.文本分析法

選取500篇具有代表性的畢業(yè)論文致謝進(jìn)行文本分析，采用編碼法對(duì)致謝內(nèi)容進(jìn)行分類，包括對(duì)導(dǎo)師的感謝、對(duì)研究資源的感謝、對(duì)同學(xué)的感謝、對(duì)基金支持的感謝等，并統(tǒng)計(jì)各部分的頻率與占比。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

1.定量數(shù)據(jù)分析

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、效度分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析樣本的基本特征；信度分析采用Cronbach'sα系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性；效度分析采用探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度；回歸分析用于檢驗(yàn)致謝寫作認(rèn)知與學(xué)術(shù)規(guī)范、職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

2.定性數(shù)據(jù)分析

訪談數(shù)據(jù)采用Nvivo12軟件進(jìn)行編碼分析，采用主題分析法識(shí)別訪談中的關(guān)鍵主題，并進(jìn)行交叉驗(yàn)證與三角互證。

3.文本分析

文本分析采用內(nèi)容分析法，對(duì)500篇致謝進(jìn)行編碼與統(tǒng)計(jì)，分析致謝內(nèi)容的特征與分布。

二、研究結(jié)果與分析

（一）問(wèn)卷結(jié)果

1.致謝寫作認(rèn)知與行為

描述性統(tǒng)計(jì)顯示，85.2%的學(xué)生認(rèn)為致謝對(duì)畢業(yè)論文很重要（均值=4.32，標(biāo)準(zhǔn)差=0.81），但僅有62.3%的學(xué)生認(rèn)真撰寫了致謝（均值=3.91，標(biāo)準(zhǔn)差=0.95）。文科學(xué)生（均值=4.56）對(duì)致謝重要性的認(rèn)知顯著高于理工科學(xué)生（均值=4.12）（F=5.21，p<0.01）?；貧w分析顯示，致謝寫作認(rèn)知與學(xué)術(shù)規(guī)范行為呈顯著正相關(guān)（β=0.38，t=6.45，p<0.001），即認(rèn)為致謝重要性高的學(xué)生更傾向于遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.學(xué)術(shù)規(guī)范與職業(yè)發(fā)展

68.7%的學(xué)生認(rèn)為致謝有助于提升學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)（均值=4.15，標(biāo)準(zhǔn)差=0.89），71.3%的學(xué)生認(rèn)為致謝有助于未來(lái)職業(yè)發(fā)展（均值=4.28，標(biāo)準(zhǔn)差=0.82）?；貧w分析顯示，致謝對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響顯著（β=0.27，t=4.83，p<0.001），即認(rèn)真撰寫致謝的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面表現(xiàn)更好。

（二）深度訪談結(jié)果

1.致謝寫作經(jīng)歷

訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在致謝寫作過(guò)程中普遍存在困難，主要包括不知道如何表達(dá)、時(shí)間緊迫、導(dǎo)師指導(dǎo)不足等。例如，一位工科學(xué)生表示：“導(dǎo)師只是讓我隨便寫寫，沒(méi)有具體指導(dǎo)，最后都是模板化的。”另一位文科學(xué)生則提到：“時(shí)間太緊，最后都是照搬別人的?！?/p>

2.導(dǎo)師指導(dǎo)行為

78.3%的導(dǎo)師表示會(huì)指導(dǎo)學(xué)生撰寫致謝，但指導(dǎo)方式存在差異。教授更注重學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)，而講師更注重情感交流。例如，一位教授表示：“我會(huì)強(qiáng)調(diào)致謝的規(guī)范性，特別是對(duì)基金支持的感謝，不能遺漏?！绷硪晃恢v師則提到：“我會(huì)讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，不要模板化。”

3.致謝對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的影響

訪談發(fā)現(xiàn)，致謝寫作有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。例如，一位導(dǎo)師表示：“通過(guò)致謝寫作，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有更深入的理解，比如如何正確引用、如何避免抄襲等?！?/p>

4.致謝對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

訪談發(fā)現(xiàn)，致謝中的師生互動(dòng)、對(duì)研究資源的感謝等，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了潛在的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，一位學(xué)生表示：“在致謝中感謝導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室成員，為他們留下了好印象，未來(lái)求職時(shí)可能會(huì)有幫助。”

（三）文本分析結(jié)果

1.致謝內(nèi)容特征

文本分析顯示，致謝內(nèi)容主要集中在導(dǎo)師（平均占比42.3%）、研究資源（平均占比25.1%）、同學(xué)（平均占比18.7%）、基金支持（平均占比8.9%）和其他（平均占比4.0%）等方面。其中，導(dǎo)師和基金支持的感謝最為普遍，而其他內(nèi)容的占比較低。

2.學(xué)科差異

不同學(xué)科的致謝內(nèi)容存在顯著差異。例如，文科致謝中同學(xué)占比更高（平均占比23.1%），而理工科致謝中研究資源占比更高（平均占比30.2%）。這反映了不同學(xué)科的學(xué)術(shù)文化差異。

3.規(guī)范性問(wèn)題

文本分析發(fā)現(xiàn)，約35.2%的致謝存在規(guī)范性問(wèn)題，主要包括對(duì)基金支持的遺漏、對(duì)合作者的簡(jiǎn)化表述等。例如，部分致謝中未明確提及研究資助來(lái)源，部分致謝中對(duì)合作者的感謝過(guò)于籠統(tǒng)，未能具體說(shuō)明其貢獻(xiàn)。

三、討論

（一）致謝的多維功能

本研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文致謝具有多重功能，包括學(xué)術(shù)規(guī)范、師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累等。首先，致謝是學(xué)術(shù)規(guī)范的重要載體。問(wèn)卷和訪談結(jié)果均顯示，致謝寫作有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，規(guī)范致謝內(nèi)容能夠有效避免學(xué)術(shù)不端行為。其次，致謝是師生互動(dòng)的重要儀式。導(dǎo)師的指導(dǎo)行為和學(xué)生致謝態(tài)度的互動(dòng)，不僅反映了教育關(guān)系的質(zhì)量，也為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了潛在的網(wǎng)絡(luò)資源。最后，致謝是學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累的起點(diǎn)。致謝中對(duì)研究資源、合作者的感謝，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)合作和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）致謝寫作的現(xiàn)狀與問(wèn)題

研究結(jié)果顯示，畢業(yè)論文致謝寫作存在諸多問(wèn)題，主要包括形式化傾向、規(guī)范性缺失、學(xué)科差異等。問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，僅有62.3%的學(xué)生認(rèn)真撰寫了致謝，文本分析發(fā)現(xiàn)約35.2%的致謝存在規(guī)范性問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不僅削弱了致謝的學(xué)術(shù)價(jià)值，也可能引發(fā)學(xué)術(shù)不端的風(fēng)險(xiǎn)。此外，不同學(xué)科的致謝內(nèi)容存在顯著差異，反映了不同學(xué)術(shù)文化的特點(diǎn)，但也可能導(dǎo)致致謝規(guī)范的碎片化。

（三）致謝制度的改進(jìn)建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下改進(jìn)建議：

1.完善致謝寫作指導(dǎo)機(jī)制

高校應(yīng)將致謝寫作納入學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的致謝模板，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，可以開(kāi)設(shè)致謝寫作工作坊，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育

高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確理解致謝的意義，避免形式化傾向。例如，可以將致謝寫作與學(xué)術(shù)誠(chéng)信考試相結(jié)合，提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

3.建立致謝內(nèi)容的審核機(jī)制

高校可以建立致謝內(nèi)容的審核機(jī)制，對(duì)存在規(guī)范性問(wèn)題的致謝進(jìn)行整改。例如，可以設(shè)立專門的審核小組，對(duì)致謝內(nèi)容進(jìn)行抽查和審核。

4.促進(jìn)跨學(xué)科致謝文化的交流

高校應(yīng)促進(jìn)跨學(xué)科致謝文化的交流，推動(dòng)致謝規(guī)范的統(tǒng)一與完善。例如，可以跨學(xué)科的學(xué)術(shù)論壇，分享致謝寫作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5.利用技術(shù)手段提升致謝質(zhì)量

隨著技術(shù)的發(fā)展，可以利用等技術(shù)手段輔助致謝寫作，提升致謝的規(guī)范性和質(zhì)量。例如，可以開(kāi)發(fā)致謝寫作助手，幫助學(xué)生規(guī)范致謝內(nèi)容。

四、結(jié)論

本研究系統(tǒng)探討了畢業(yè)論文致謝的多維功能及其對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文致謝不僅具有學(xué)術(shù)規(guī)范功能，還具有師生互動(dòng)和學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累等重要作用。然而，當(dāng)前致謝寫作存在諸多問(wèn)題，包括形式化傾向、規(guī)范性缺失、學(xué)科差異等。為了提升致謝的質(zhì)量和效果，高校應(yīng)完善致謝寫作指導(dǎo)機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育、建立致謝內(nèi)容的審核機(jī)制、促進(jìn)跨學(xué)科致謝文化的交流，并利用技術(shù)手段提升致謝質(zhì)量。通過(guò)這些措施，可以推動(dòng)畢業(yè)論文致謝制度的完善，提升學(xué)術(shù)規(guī)范性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探討了畢業(yè)論文致謝的多維功能、現(xiàn)狀問(wèn)題及其改進(jìn)路徑。通過(guò)對(duì)某高校近五年畢業(yè)生的問(wèn)卷、導(dǎo)師與學(xué)生的深度訪談，以及對(duì)500篇致謝文本的編碼分析，本研究揭示了畢業(yè)論文致謝在學(xué)術(shù)規(guī)范、師生關(guān)系構(gòu)建、學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的潛在價(jià)值，并指出了當(dāng)前致謝寫作中存在的規(guī)范性缺失、形式化傾向、學(xué)科差異等問(wèn)題?；谘芯拷Y(jié)果，本研究總結(jié)了主要結(jié)論，提出了針對(duì)性建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行了展望。

一、主要結(jié)論

（一）畢業(yè)論文致謝具有多維功能

1.學(xué)術(shù)規(guī)范功能

研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文致謝是學(xué)術(shù)規(guī)范的重要載體。問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)均顯示，認(rèn)真撰寫致謝的學(xué)生更傾向于遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)致謝重要性的認(rèn)知與學(xué)術(shù)規(guī)范行為呈顯著正相關(guān)。文本分析也發(fā)現(xiàn)，規(guī)范的致謝內(nèi)容能夠清晰界定貢獻(xiàn)來(lái)源，避免學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。這表明，致謝寫作有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信文化的形成。

2.師生互動(dòng)功能

致謝是師生互動(dòng)的重要儀式，反映了教育關(guān)系的質(zhì)量。訪談發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的指導(dǎo)行為對(duì)學(xué)生致謝寫作態(tài)度和內(nèi)容有顯著影響。78.3%的導(dǎo)師表示會(huì)指導(dǎo)學(xué)生撰寫致謝，指導(dǎo)方式包括學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)、情感交流等。這表明，致謝寫作不僅是學(xué)術(shù)行為的體現(xiàn)，也是師生關(guān)系互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有助于構(gòu)建和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。

3.學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累功能

致謝中的感謝與認(rèn)可，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)合作和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。訪談發(fā)現(xiàn)，致謝中對(duì)導(dǎo)師、研究資源、合作者的感謝，為學(xué)生留下了良好印象，可能轉(zhuǎn)化為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)資源。問(wèn)卷也顯示，致謝對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展有積極影響。這表明，致謝不僅是學(xué)術(shù)成果的附屬文本，也是學(xué)術(shù)社會(huì)資本積累的起點(diǎn)。

（二）畢業(yè)論文致謝寫作存在諸多問(wèn)題

1.形式化傾向

問(wèn)卷顯示，僅有62.3%的學(xué)生認(rèn)真撰寫了致謝，其余學(xué)生或敷衍了事，或照搬模板。訪談中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生將致謝視為任務(wù)，缺乏真情實(shí)感。這表明，致謝寫作存在明顯的形式化傾向，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有功能。

2.規(guī)范性缺失

文本分析發(fā)現(xiàn)，約35.2%的致謝存在規(guī)范性問(wèn)題，主要包括對(duì)基金支持的遺漏、對(duì)合作者的簡(jiǎn)化表述等。這表明，學(xué)生在致謝寫作中缺乏規(guī)范性意識(shí)，未能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的來(lái)源。

3.學(xué)科差異

不同學(xué)科的致謝內(nèi)容存在顯著差異。文科致謝中同學(xué)占比更高，而理工科致謝中研究資源占比更高。這反映了不同學(xué)科的學(xué)術(shù)文化特點(diǎn)，但也可能導(dǎo)致致謝規(guī)范的碎片化，不利于學(xué)術(shù)規(guī)范體系的統(tǒng)一。

二、建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下建議，以提升畢業(yè)論文致謝的質(zhì)量和效果：

（一）完善致謝寫作指導(dǎo)機(jī)制

1.開(kāi)設(shè)致謝寫作工作坊

高校應(yīng)開(kāi)設(shè)致謝寫作工作坊，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。工作坊內(nèi)容可包括致謝的意義、寫作技巧、規(guī)范性要求等，幫助學(xué)生提升致謝寫作能力。

2.設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的致謝模板

高校可以設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的致謝模板，提供致謝寫作的參考框架，并明確標(biāo)注需要填寫的內(nèi)容，如基金支持、研究資源、合作者等，減少學(xué)生的寫作難度，提升致謝的規(guī)范性。

3.將致謝寫作納入學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)

高校應(yīng)將致謝寫作納入學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解致謝的意義，避免形式化傾向。培訓(xùn)內(nèi)容可包括學(xué)術(shù)規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)道德等，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理教育

1.學(xué)術(shù)誠(chéng)信考試

高?？梢詫⒅轮x寫作與學(xué)術(shù)誠(chéng)信考試相結(jié)合，要求學(xué)生提交致謝初稿，并進(jìn)行審核，對(duì)存在規(guī)范性問(wèn)題的致謝進(jìn)行整改，提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

2.學(xué)術(shù)倫理案例教學(xué)

高校可以開(kāi)展學(xué)術(shù)倫理案例教學(xué)，通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，以及致謝在學(xué)術(shù)倫理中的意義。例如，可以分析因致謝不當(dāng)引發(fā)的學(xué)術(shù)糾紛案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到致謝規(guī)范性的重要性。

（三）建立致謝內(nèi)容的審核機(jī)制

1.設(shè)立專門的審核小組

高校可以設(shè)立專門的審核小組，對(duì)畢業(yè)論文的致謝內(nèi)容進(jìn)行抽查和審核，確保致謝的規(guī)范性和真實(shí)性。審核小組可由學(xué)術(shù)道德委員會(huì)、導(dǎo)師代表、學(xué)生代表組成，確保審核的公正性和客觀性。

2.建立致謝內(nèi)容舉報(bào)機(jī)制

高?？梢越⒅轮x內(nèi)容舉報(bào)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教師對(duì)存在規(guī)范性問(wèn)題的致謝進(jìn)行舉報(bào)，并進(jìn)行處理，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行懲戒，維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范。

（四）促進(jìn)跨學(xué)科致謝文化的交流

1.跨學(xué)科學(xué)術(shù)論壇

高?？梢钥鐚W(xué)科的學(xué)術(shù)論壇，分享致謝寫作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作，推動(dòng)致謝規(guī)范的統(tǒng)一與完善。

2.跨學(xué)科致謝寫作指南

高?？梢跃帉懣鐚W(xué)科的致謝寫作指南，總結(jié)不同學(xué)科的致謝特點(diǎn)，提供統(tǒng)一的致謝規(guī)范，減少學(xué)科差異帶來(lái)的問(wèn)題。

（五）利用技術(shù)手段提升致謝質(zhì)量

1.開(kāi)發(fā)致謝寫作助手

隨著技術(shù)的發(fā)展，可以利用等技術(shù)手段輔助致謝寫作，提升致謝的規(guī)范性和質(zhì)量。例如，可以開(kāi)發(fā)致謝寫作助手，幫助學(xué)生規(guī)范致謝內(nèi)容，并提供個(gè)性化的建議。

2.建立致謝寫作數(shù)據(jù)庫(kù)

高?？梢越⒅轮x寫作數(shù)據(jù)庫(kù)，收集優(yōu)秀的致謝案例，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)致謝寫作中的普遍問(wèn)題和趨勢(shì)，為改進(jìn)致謝寫作提供依據(jù)。

三、展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來(lái)研究中進(jìn)一步完善。首先，本研究的樣本主要來(lái)自某高校，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同類型的高校，提升研究結(jié)果的代表性。其次，本研究主要采用問(wèn)卷、深度訪談和文本分析法，未來(lái)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、縱向研究等方法，更深入地探究致謝寫作的影響機(jī)制。最后，本研究主要關(guān)注致謝的寫作現(xiàn)狀和問(wèn)題，未來(lái)可以進(jìn)一步探究致謝與學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展（如學(xué)術(shù)成就、職業(yè)發(fā)展）的長(zhǎng)期關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供更全面的參考。

未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.跨文化比較研究

隨著全球化的深入，跨文化交流日益頻繁，不同文化背景下的致謝寫作存在差異。未來(lái)研究可以進(jìn)行跨文化比較研究，分析不同文化背景下致謝寫作的特點(diǎn)和差異，為跨文化交流提供參考。

2.數(shù)字化致謝研究

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，畢業(yè)論文的提交和發(fā)表方式也在發(fā)生變化。未來(lái)研究可以探討數(shù)字化致謝的可能性，如在線致謝平臺(tái)、數(shù)字致謝證書等，提升致謝的效率和效果。

3.致謝與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)研究

致謝是學(xué)術(shù)成果的重要組成部分，未來(lái)研究可以探討如何將致謝納入學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。例如，可以設(shè)計(jì)致謝評(píng)價(jià)指標(biāo)，將致謝質(zhì)量作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的參考因素之一。

總之，畢業(yè)論文致謝作為學(xué)術(shù)文化的重要組成部分，其研究具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步完善研究方法，拓展研究?jī)?nèi)容，為提升學(xué)術(shù)規(guī)范性、促進(jìn)人才培養(yǎng)提供更多參考。通過(guò)持續(xù)深入研究，可以推動(dòng)畢業(yè)論文致謝制度的完善，為構(gòu)建健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)貢獻(xiàn)力量。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來(lái)研究中進(jìn)一步完善。首先，本研究的樣本主要來(lái)自某高校，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同類型的高校，提升研究結(jié)果的代表性。其次，本研究主要采用問(wèn)卷、深度訪談和文本分析法，未來(lái)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、縱向研究等方法，更深入地探究致謝寫作的影響機(jī)制。最后，本研究主要關(guān)注致謝的寫作現(xiàn)狀和問(wèn)題，未來(lái)可以進(jìn)一步探究致謝與學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展（如學(xué)術(shù)成就、職業(yè)發(fā)展）的長(zhǎng)期關(guān)系，為人才培養(yǎng)提供更全面的參考。

未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.跨文化比較研究

隨著全球化的深入，跨文化交流日益頻繁，不同文化背景下的致謝寫作存在差異。未來(lái)研究可以進(jìn)行跨文化比較研究，分析不同文化背景下致謝寫作的特點(diǎn)和差異，為跨文化交流提供參考。

2.數(shù)字化致謝研究

隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，畢業(yè)論文的提交和發(fā)表方式也在發(fā)生變化。未來(lái)研究可以探討數(shù)字化致謝的可能性，如在線致謝平臺(tái)、數(shù)字致謝證書等，提升致謝的效率和效果。

3.致謝與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)研究

致謝是學(xué)術(shù)成果的重要組成部分，未來(lái)研究可以探討如何將致謝納入學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。例如，可以設(shè)計(jì)致謝評(píng)價(jià)指標(biāo)，將致謝質(zhì)量作為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的參考因素之一。

總之，畢業(yè)論文致謝作為學(xué)術(shù)文化的重要組成部分，其研究具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步完善研究方法，拓展研究?jī)?nèi)容，為提升學(xué)術(shù)規(guī)范性、促進(jìn)人才培養(yǎng)提供更多參考。通過(guò)持續(xù)深入研究，可以推動(dòng)畢業(yè)論文致謝制度的完善，為構(gòu)建健康、規(guī)范的學(xué)術(shù)生態(tài)貢獻(xiàn)力量。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從研究的選題、文獻(xiàn)的梳理到研究方法的設(shè)計(jì)，再到論文的撰寫與修改，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困惑和瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽(tīng)我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服困難，不斷前進(jìn)。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更讓我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦和意義。

同時(shí)，我也要感謝參與本研究的各位被者，包括本科生、研究生和導(dǎo)師。他們認(rèn)真填寫問(wèn)卷、積極參與訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒(méi)有他們的支持，本研究的順利進(jìn)行是難以想象的。

我還要感謝XXX大學(xué)教務(wù)處和書館。教務(wù)處為本研究的問(wèn)卷發(fā)放和數(shù)據(jù)收集提供了便利，書館則為本研究提供了豐富的文獻(xiàn)資源。沒(méi)有他們的支持，本研究的開(kāi)展將面臨諸多困難。

此外，我還要感謝我的同學(xué)們，特別是XXX、XXX等同學(xué)。在研究過(guò)程中，他們與我交流了彼此的研究經(jīng)驗(yàn)，分享了對(duì)畢業(yè)論文致謝的看法，并提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。他們的支持和鼓勵(lì)，使我受益匪淺。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到研究中。

再次向所有關(guān)心和支持本研究的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年級(jí)：□大一□大二□大三□大四

3.您的學(xué)科門類：□文學(xué)□理學(xué)□工學(xué)□商學(xué)□法學(xué)□其他

4.您的論文類型：□學(xué)術(shù)論文□設(shè)計(jì)類□實(shí)驗(yàn)類□其他

二、致謝寫作認(rèn)知與