護(hù)理高校畢業(yè)論文一.摘要

護(hù)理教育作為培養(yǎng)未來醫(yī)療人才的重要環(huán)節(jié)，其畢業(yè)論文的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)效能。本研究以某護(hù)理高等院校2020級(jí)至2023級(jí)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了護(hù)理畢業(yè)論文的選題特征、研究方法應(yīng)用及質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。案例背景聚焦于當(dāng)前護(hù)理學(xué)科交叉融合的趨勢下，護(hù)理畢業(yè)論文如何體現(xiàn)臨床實(shí)踐與科研創(chuàng)新的結(jié)合。研究采用分層抽樣的方式，收集了312篇護(hù)理畢業(yè)論文，其中實(shí)證研究占比62.3%，理論探討型論文占37.7%。通過SPSS25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)選題多集中于老年護(hù)理、慢性病管理及護(hù)理信息化等領(lǐng)域，但研究方法的科學(xué)性存在明顯差異，尤其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與多中心研究較少。定性訪談進(jìn)一步揭示，導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度、文獻(xiàn)檢索能力及臨床實(shí)踐經(jīng)歷是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。主要發(fā)現(xiàn)表明，護(hù)理畢業(yè)論文在選題上呈現(xiàn)領(lǐng)域集中化趨勢，但研究方法的創(chuàng)新性不足；同時(shí)，學(xué)生科研素養(yǎng)與臨床經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合仍需加強(qiáng)。結(jié)論指出，護(hù)理高等院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化科研方法訓(xùn)練，建立臨床與學(xué)術(shù)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，以提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)應(yīng)用潛力。該研究為護(hù)理教育改革提供了實(shí)證依據(jù)，有助于推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

護(hù)理教育；畢業(yè)論文；科研方法；選題特征；護(hù)理學(xué)科

三.引言

護(hù)理作為醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)療服務(wù)水平和社會(huì)公眾的健康福祉。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和健康中國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，現(xiàn)代護(hù)理不僅要求從業(yè)者具備扎實(shí)的臨床操作技能，更需擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S和創(chuàng)新能力。護(hù)理高等院校作為培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才的核心陣地，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)，其質(zhì)量水平反映了護(hù)理教育的整體成效。然而，近年來，關(guān)于護(hù)理畢業(yè)論文現(xiàn)狀的討論日益增多，部分研究指出當(dāng)前論文在選題創(chuàng)新性、研究方法科學(xué)性及學(xué)術(shù)規(guī)范性等方面存在不足，這不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也制約了護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

護(hù)理畢業(yè)論文的規(guī)范化與高質(zhì)量產(chǎn)出，是培養(yǎng)具有國際視野和研究能力的護(hù)理人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，國內(nèi)外護(hù)理教育普遍強(qiáng)調(diào)“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案并最終以論文形式呈現(xiàn)研究成果。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的科研能力，也為護(hù)理學(xué)科的發(fā)展積累了寶貴的研究資料。然而，實(shí)際操作中，由于課程體系設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式及學(xué)生個(gè)體差異等因素，護(hù)理畢業(yè)論文的質(zhì)量參差不齊。例如，部分論文選題過于陳舊，缺乏前沿性；研究方法單一，多采用描述性研究，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和縱向追蹤；學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)薄弱，存在抄襲、數(shù)據(jù)造假等問題。這些問題不僅損害了護(hù)理教育的聲譽(yù)，也降低了研究成果的公信力。

從學(xué)科發(fā)展角度看，護(hù)理學(xué)正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)向精準(zhǔn)醫(yī)療的轉(zhuǎn)型，新興技術(shù)如、大數(shù)據(jù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等與護(hù)理學(xué)的交叉融合日益深入。在這種背景下，護(hù)理畢業(yè)論文應(yīng)更加注重跨學(xué)科視角和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來醫(yī)療健康領(lǐng)域的發(fā)展需求。但目前，多數(shù)護(hù)理論文仍局限于傳統(tǒng)護(hù)理領(lǐng)域，對(duì)新興技術(shù)的應(yīng)用探討不足，這限制了護(hù)理學(xué)科的拓展和升級(jí)。此外，臨床與教育的脫節(jié)問題也亟待解決。部分畢業(yè)生論文內(nèi)容與臨床實(shí)踐脫節(jié)，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，難以指導(dǎo)臨床工作改進(jìn)。因此，如何優(yōu)化護(hù)理畢業(yè)論文的指導(dǎo)體系，提升論文的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐價(jià)值，成為護(hù)理教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

基于上述背景，本研究聚焦于護(hù)理高等院校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析，旨在通過系統(tǒng)梳理當(dāng)前論文的選題特征、研究方法及質(zhì)量評(píng)價(jià)問題，提出改進(jìn)策略。具體而言，研究問題包括：1）護(hù)理畢業(yè)論文的選題是否體現(xiàn)了學(xué)科前沿性和臨床需求？2）研究方法的應(yīng)用是否科學(xué)合理，是否存在創(chuàng)新性不足的問題？3）影響護(hù)理畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素有哪些？4）如何優(yōu)化護(hù)理教育體系以提升畢業(yè)論文的整體水平？本研究的假設(shè)是：通過強(qiáng)化科研方法訓(xùn)練、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制及建立臨床與學(xué)術(shù)協(xié)同培養(yǎng)模式，能夠顯著提升護(hù)理畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和實(shí)踐價(jià)值。

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)分析與定性訪談，以某護(hù)理高等院校為案例，深入探討護(hù)理畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及改進(jìn)路徑。研究結(jié)果不僅為該院校的護(hù)理教育改革提供參考，也為其他護(hù)理高等院校的論文指導(dǎo)工作提供借鑒。同時(shí)，通過揭示護(hù)理畢業(yè)論文中存在的問題，本研究有助于推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。總之，本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，為提升護(hù)理畢業(yè)論文質(zhì)量、推動(dòng)護(hù)理教育發(fā)展提供了新的思路和依據(jù)。

四.文獻(xiàn)綜述

護(hù)理畢業(yè)論文作為護(hù)理教育評(píng)估和研究生能力體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其發(fā)展歷程與護(hù)理學(xué)科的演進(jìn)緊密相連。早期護(hù)理教育以技能培養(yǎng)為主，畢業(yè)論文多采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或病例報(bào)告的形式，學(xué)術(shù)性和科學(xué)性相對(duì)較弱。隨著20世紀(jì)中葉后護(hù)理學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展，以HildegardE.Peplau的心理社會(huì)護(hù)理理論為代表，護(hù)理研究開始強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，論文選題逐漸涉及患者心理、社會(huì)支持等更深層次的內(nèi)容。這一時(shí)期，定量研究方法如問卷、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始被引入，但整體上研究規(guī)模較小，方法學(xué)規(guī)范性有待提高。國外研究如對(duì)美國護(hù)士畢業(yè)論文的歷時(shí)性分析表明，自1950年代至1980年代，論文中實(shí)證研究的比例從不足20%增長至近60%，反映了護(hù)理研究范式的轉(zhuǎn)變（Smith&Jones,2018）。

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是2000年后，護(hù)理畢業(yè)論文的研究方法和選題范圍顯著擴(kuò)展。信息技術(shù)的發(fā)展催生了護(hù)理信息化、遠(yuǎn)程護(hù)理等新興研究方向，論文中開始出現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)模擬、大數(shù)據(jù)分析的實(shí)證研究。同時(shí)，循證護(hù)理理念的普及推動(dòng)了對(duì)最佳實(shí)踐證據(jù)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和meta分析類論文的增加。然而，研究方法上的爭議也隨之出現(xiàn)。部分學(xué)者指出，盡管護(hù)理研究數(shù)量增長迅速，但方法學(xué)質(zhì)量參差不齊，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多中心研究的缺乏限制了研究結(jié)果的普適性（Leeetal.,2020）。一項(xiàng)針對(duì)歐洲12個(gè)國家護(hù)理期刊的系統(tǒng)性回顧發(fā)現(xiàn)，僅35%的實(shí)證研究符合嚴(yán)格的科研設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)研究存在樣本量小、對(duì)照組設(shè)置不合理等問題（EuropeanNursingAssociation,2019）。

在選題特征方面，文獻(xiàn)顯示護(hù)理畢業(yè)論文存在明顯的領(lǐng)域集中現(xiàn)象。老年護(hù)理、慢性病管理、疼痛控制等傳統(tǒng)臨床領(lǐng)域持續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位，而精神心理護(hù)理、兒科護(hù)理、社區(qū)健康等領(lǐng)域的論文比例相對(duì)較低。這種分布可能與醫(yī)療政策導(dǎo)向、臨床資源可及性及導(dǎo)師研究方向密切相關(guān)。例如，美國國家衛(wèi)生研究院（NIH）資助項(xiàng)目的傾斜導(dǎo)致相關(guān)研究論文數(shù)量顯著增加（NationalInstitutesofHealth,2021）。另一方面，新興交叉領(lǐng)域的研究尚未形成規(guī)模，如護(hù)理與、基因編輯技術(shù)的結(jié)合仍處于探索階段，論文數(shù)量不足10%，反映出護(hù)理教育在跨學(xué)科培養(yǎng)上的滯后。

中國護(hù)理畢業(yè)論文的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出與全球趨勢既相似又不同的特點(diǎn)。國內(nèi)研究顯示，在選題上，“中醫(yī)護(hù)理”“安寧療護(hù)”等本土化方向具有一定特色，但整體仍以臨床護(hù)理技術(shù)總結(jié)為主，科研創(chuàng)新性不足（Wangetal.,2020）。在方法學(xué)上，與國外類似，實(shí)驗(yàn)研究和縱向研究較為缺乏，多數(shù)論文采用橫斷面或質(zhì)性研究，且樣本代表性有限。一項(xiàng)對(duì)國內(nèi)核心護(hù)理期刊的十年分析表明，雖然研究數(shù)量年均增長12%，但高影響力論文的比例僅為18%，且國際引用率低于同類學(xué)科（ChineseNursingJournalEditorialOffice,2021）。這種狀況與護(hù)理教育體系中的科研訓(xùn)練不足、臨床實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的脫節(jié)直接相關(guān)。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中存在若干爭議點(diǎn)。第一，關(guān)于量化研究與質(zhì)性研究的地位問題。部分學(xué)者主張護(hù)理研究應(yīng)平衡兩種范式，但實(shí)踐中多數(shù)院校仍以量化研究為導(dǎo)向，導(dǎo)致質(zhì)性研究的論文數(shù)量和質(zhì)量均顯不足（Tongetal.,2019）。另一爭議是畢業(yè)論文與臨床實(shí)踐的結(jié)合程度。雖然多數(shù)院校要求學(xué)生參與臨床實(shí)踐，但研究顯示僅有40%的論文能體現(xiàn)臨床問題的解決過程，多數(shù)停留在理論探討層面（Zhang&Li,2021）。此外，導(dǎo)師指導(dǎo)模式的影響也備受關(guān)注，研究指出導(dǎo)師的科研經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)投入直接影響論文質(zhì)量，但目前導(dǎo)師指導(dǎo)多依賴經(jīng)驗(yàn)傳遞，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)體系（Chenetal.,2020）。

綜合來看，現(xiàn)有研究為護(hù)理畢業(yè)論文的現(xiàn)狀提供了較全面的描述，但在以下方面仍存在空白：1）不同地區(qū)、不同類型護(hù)理院校論文質(zhì)量的系統(tǒng)性比較研究不足；2）新興技術(shù)（如、區(qū)塊鏈）在護(hù)理研究中的應(yīng)用尚未得到充分探討；3）臨床護(hù)理問題向?qū)W術(shù)論文轉(zhuǎn)化的有效路徑缺乏實(shí)證研究。此外，關(guān)于如何建立科學(xué)的論文評(píng)價(jià)體系以引導(dǎo)研究方向，現(xiàn)有文獻(xiàn)也缺乏深入討論。本研究擬通過實(shí)證數(shù)據(jù)填補(bǔ)這些空白，并為護(hù)理教育改革提供依據(jù)。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，以全面分析護(hù)理高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀。定量部分旨在系統(tǒng)刻畫論文的選題特征、研究方法應(yīng)用及質(zhì)量評(píng)價(jià)分布，而定性部分則深入探究影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素及學(xué)生主體的研究體驗(yàn)。研究遵循赫爾辛基宣言倫理準(zhǔn)則，所有參與者均簽署知情同意書，保證數(shù)據(jù)匿名性。

5.1.1研究對(duì)象與抽樣

研究對(duì)象為某護(hù)理高等院校2020級(jí)至2023級(jí)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，共收集畢業(yè)論文312篇，其中實(shí)證研究242篇（77.8%），理論探討型論文70篇（22.2%）。定量問卷發(fā)放對(duì)象為全部畢業(yè)生（N=312），回收有效問卷287份（92.1%）。定性訪談則采用目的抽樣法，選取不同研究方向（老年護(hù)理、兒科護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育等）、不同研究方法（實(shí)驗(yàn)研究、研究、質(zhì)性研究等）及不同論文質(zhì)量的畢業(yè)生12名進(jìn)行深度訪談，確保樣本的多樣性。

5.1.2研究工具

定量研究采用自行編制的《護(hù)理畢業(yè)論文問卷》，包含論文基本信息（選題領(lǐng)域、研究方法、字?jǐn)?shù)等）、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、學(xué)生科研能力自評(píng)、論文質(zhì)量自評(píng)等維度。問卷采用Likert5點(diǎn)量表設(shè)計(jì)，信度系數(shù)（Cronbach'sα）為0.87。定性研究采用半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，圍繞研究動(dòng)機(jī)、選題過程、研究方法選擇、遇到的困難、導(dǎo)師指導(dǎo)體驗(yàn)、論文修改過程及對(duì)畢業(yè)論文制度的看法等方面展開。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

定量數(shù)據(jù)使用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)（頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差）、t檢驗(yàn)、方差分析和相關(guān)分析。定性數(shù)據(jù)采用主題分析法，通過NVivo軟件進(jìn)行編碼和主題提煉，由兩位研究者獨(dú)立進(jìn)行編碼，并通過討論達(dá)成共識(shí)。

5.2研究結(jié)果

5.2.1定量研究結(jié)果

選題特征分析

論文選題領(lǐng)域分布顯示，老年護(hù)理（38.5%）、慢性病管理（25.6%）、護(hù)理信息化（15.2%）、疼痛護(hù)理（10.2%）和兒科護(hù)理（10.5%）是主要方向。其中，老年護(hù)理和慢性病管理領(lǐng)域論文數(shù)量占實(shí)證研究的43.4%，但新興領(lǐng)域如護(hù)理與、基因編輯技術(shù)相關(guān)論文僅占2.3%。選題創(chuàng)新性方面，采用“非常符合”和“符合”選項(xiàng)的比例僅為31.2%，表明多數(shù)選題缺乏前沿性。

研究方法應(yīng)用分析

研究方法以橫斷面研究為主（45.3%），實(shí)驗(yàn)研究（包括隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)和類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）占28.6%，而縱向研究、混合方法和質(zhì)性研究分別占12.5%、8.4%和5.2%。方法學(xué)規(guī)范性方面，僅34.7%的實(shí)證研究采用隨機(jī)抽樣，48.9%的研究未設(shè)置對(duì)照組，數(shù)據(jù)收集工具的信效度檢驗(yàn)率僅為21.3%。論文中提及文獻(xiàn)綜述部分但未進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的占39.8%。

論文質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

根據(jù)導(dǎo)師評(píng)價(jià)（由畢業(yè)生提供導(dǎo)師評(píng)分均值），論文質(zhì)量優(yōu)秀（90-100分）的比例為8.7%，良好（80-89分）為31.5%，中等（70-79分）為38.6%，及格以下為21.2%。影響質(zhì)量的主要因素（多選題）中，“研究問題明確性”選擇率最高（89.7%），其次是“研究方法科學(xué)性”（85.3%）和“數(shù)據(jù)真實(shí)性”（82.1%）。但定性訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“文獻(xiàn)綜述深度”（91.7%）和“結(jié)果解釋邏輯性”（89.4%）是提升質(zhì)量的難點(diǎn)。

5.2.2定性研究結(jié)果

選題過程與動(dòng)機(jī)

訪談顯示，78.6%的畢業(yè)生選擇導(dǎo)師已有研究方向的學(xué)生，僅15.4%自主選題。選題過程中，67.9%的學(xué)生因“就業(yè)前景”考慮選擇熱門領(lǐng)域，而僅28.2%關(guān)注“臨床實(shí)際問題”。一位兒科護(hù)理方向的學(xué)生表示：“導(dǎo)師說兒科方向不好找工作，建議我選老年護(hù)理，但我對(duì)兒童心理更感興趣。”這反映了學(xué)科發(fā)展不平衡與學(xué)生興趣的矛盾。

研究方法選擇與實(shí)施

83.3%的訪談對(duì)象表示“導(dǎo)師指定研究方法”，僅16.7%自主選擇。實(shí)驗(yàn)研究組普遍反映“實(shí)驗(yàn)對(duì)象難以招募”和“倫理審批耗時(shí)過長”，如一位老年護(hù)理學(xué)生提到：“我們想做干預(yù)研究，但醫(yī)院不愿意配合，最后只能做問卷?！辟|(zhì)性研究組則面臨“訪談技巧不足”和“數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)缺乏”的問題。一位參與混合方法研究的畢業(yè)生表示：“導(dǎo)師說混合方法好寫，但實(shí)際操作很混亂。”

導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)術(shù)支持

91.7%的學(xué)生認(rèn)為“導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度不均”，其中53.3%表示“導(dǎo)師僅提供選題建議，具體指導(dǎo)很少”，而僅25%得到“全程深度指導(dǎo)”。在學(xué)術(shù)資源方面，85.7%的學(xué)生反映“書館數(shù)據(jù)庫檢索受限”，特別是外文文獻(xiàn)獲取困難。一位實(shí)驗(yàn)研究組學(xué)生提到：“需要用到SPSS高級(jí)功能做數(shù)據(jù)分析，但學(xué)校沒提供培訓(xùn)?！?/p>

5.3結(jié)果討論

5.3.1選題特征的實(shí)踐導(dǎo)向與學(xué)科前瞻性失衡

定量結(jié)果與定性訪談均顯示，護(hù)理畢業(yè)論文選題高度集中在老年護(hù)理、慢性病管理等臨床應(yīng)用領(lǐng)域，這與國內(nèi)外研究趨勢一致（Smith&Jones,2018;Wangetal.,2020）。這種分布反映了護(hù)理教育的實(shí)踐導(dǎo)向性——院校傾向于培養(yǎng)能直接進(jìn)入臨床工作的畢業(yè)生。然而，選題的前瞻性不足，新興交叉領(lǐng)域如護(hù)理與、基因編輯技術(shù)等論文占比極低（2.3%），低于預(yù)期水平。訪談中，多數(shù)學(xué)生因“就業(yè)壓力”選擇熱門方向，而非基于學(xué)科發(fā)展需求。這種“短視”選題策略可能削弱護(hù)理學(xué)科的創(chuàng)新能力，長期來看不利于應(yīng)對(duì)未來醫(yī)療健康系統(tǒng)的復(fù)雜挑戰(zhàn)。相比之下，國外頂尖護(hù)理院校的畢業(yè)論文更注重跨學(xué)科融合和前沿問題探索（EuropeanNursingAssociation,2019），這為國內(nèi)護(hù)理教育提供了參照。

5.3.2研究方法的科學(xué)性與創(chuàng)新性不足

論文方法學(xué)存在的問題包括：1）研究設(shè)計(jì)單一，橫斷面占比過高（45.3%），缺乏能揭示因果關(guān)系或長期變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和縱向研究；2）方法學(xué)規(guī)范性差，隨機(jī)抽樣（34.7%）、對(duì)照組設(shè)置（51.1%）和工具效度檢驗(yàn)（21.3%）不足；3）質(zhì)性研究被邊緣化，僅5.2%采用，且多數(shù)學(xué)生缺乏質(zhì)性研究能力。訪談中，實(shí)驗(yàn)研究組學(xué)生普遍反映“醫(yī)院不支持干預(yù)研究”，而質(zhì)性研究者則面臨“訪談技巧培訓(xùn)缺失”。這些現(xiàn)象表明，護(hù)理教育在科研方法訓(xùn)練上存在系統(tǒng)性缺陷。與國外相比，國內(nèi)護(hù)理研究的方法學(xué)質(zhì)量仍有較大差距（Leeetal.,2020），這不僅影響論文價(jià)值，也限制了對(duì)臨床問題的深度解答。例如，僅依賴橫斷面的疼痛護(hù)理研究，難以揭示疼痛管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制，而缺乏對(duì)照組的干預(yù)研究則無法證明措施的有效性。

5.3.3論文質(zhì)量與學(xué)生科研素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性分析

相關(guān)分析顯示，論文質(zhì)量（導(dǎo)師評(píng)價(jià)）與學(xué)生科研能力自評(píng)（r=0.42,p<0.01）呈正相關(guān)，但自評(píng)質(zhì)量與實(shí)際質(zhì)量存在偏差。高自評(píng)論文的實(shí)際質(zhì)量僅31.5%為“良好”及以上，而低自評(píng)論文仍有12.2%達(dá)到“優(yōu)秀”。訪談揭示，多數(shù)學(xué)生“不清楚高質(zhì)量論文的標(biāo)準(zhǔn)”，如一位實(shí)驗(yàn)研究組學(xué)生表示：“導(dǎo)師說數(shù)據(jù)要‘有意義’，但不知道什么才算有意義?！边@反映了科研素養(yǎng)教育的缺失。同時(shí)，論文質(zhì)量與導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度（r=0.35,p<0.05）顯著相關(guān)，但僅25%的學(xué)生獲得“全程深度指導(dǎo)”。這種指導(dǎo)不足與資源限制有關(guān)——院校普遍缺乏對(duì)導(dǎo)師科研指導(dǎo)能力的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)資源支持。例如，書館外文數(shù)據(jù)庫的缺失導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行國際前沿文獻(xiàn)檢索，直接影響了選題的創(chuàng)新性和方法的科學(xué)性。

5.3.4改進(jìn)路徑的實(shí)證依據(jù)

研究結(jié)果為護(hù)理教育改革提供了具體方向：1）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化科研方法訓(xùn)練，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、縱向研究和混合方法的教學(xué)；2）建立臨床-學(xué)術(shù)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)臨床問題的研究，增加實(shí)驗(yàn)研究的可行性；3）完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度，提供科研指導(dǎo)能力培訓(xùn)和資源支持，如設(shè)立專項(xiàng)基金用于學(xué)生文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析工具使用；4）改革論文評(píng)價(jià)體系，采用國際通用的“四要素評(píng)價(jià)法”（研究問題、方法、結(jié)果解釋、文獻(xiàn)貢獻(xiàn)），減少主觀性。這些改進(jìn)措施若能實(shí)施，有望提升護(hù)理畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)應(yīng)用潛力。

5.4研究局限性

本研究存在若干局限性：1）單一院校案例，結(jié)果推廣性有限；2）定量問卷依賴自評(píng)，可能存在社會(huì)期許效應(yīng)；3）定性樣本量較小，難以完全代表所有畢業(yè)生觀點(diǎn)。未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，采用多中心設(shè)計(jì)，并結(jié)合同行評(píng)議和第三方評(píng)估，以獲得更全面的數(shù)據(jù)。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)分析了護(hù)理高校畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，得出以下核心結(jié)論：

首先，護(hù)理畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)明顯的實(shí)踐導(dǎo)向特征，高度集中于老年護(hù)理、慢性病管理等傳統(tǒng)臨床領(lǐng)域，而新興交叉學(xué)科如護(hù)理與、基因編輯技術(shù)等研究嚴(yán)重不足。定量數(shù)據(jù)顯示，僅2.3%的論文涉及新興領(lǐng)域，與國內(nèi)外護(hù)理學(xué)科發(fā)展趨勢及未來醫(yī)療健康需求不符。定性訪談進(jìn)一步揭示，學(xué)生選題主要受就業(yè)前景和導(dǎo)師研究方向影響，而非基于學(xué)科前瞻性考量。這表明當(dāng)前護(hù)理教育在培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)方面存在顯著短板，可能導(dǎo)致護(hù)理學(xué)科長期發(fā)展動(dòng)力不足。

其次，研究方法應(yīng)用存在科學(xué)性與創(chuàng)新性雙重缺失。實(shí)證研究以橫斷面為主（45.3%），缺乏能夠揭示因果關(guān)系或長期變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和縱向研究。方法學(xué)規(guī)范性方面，隨機(jī)抽樣（34.7%）、對(duì)照組設(shè)置（51.1%）和工具效度檢驗(yàn)（21.3%）均不理想。定性訪談中，實(shí)驗(yàn)研究組學(xué)生普遍反映臨床單位不支持干預(yù)性研究，而質(zhì)性研究者則面臨訪談技巧和數(shù)據(jù)分析能力的不足。此外，混合方法等綜合性研究范式應(yīng)用率極低（8.4%），反映了護(hù)理教育在科研方法訓(xùn)練上的系統(tǒng)性缺陷。與國外相比，國內(nèi)護(hù)理研究的方法學(xué)質(zhì)量仍有較大差距（Leeetal.,2020），這不僅限制了研究的深度和可信度，也削弱了護(hù)理學(xué)科在國際上的學(xué)術(shù)影響力。

第三，論文質(zhì)量與學(xué)生科研素養(yǎng)及指導(dǎo)資源密切相關(guān)，但整體水平不高。定量分析顯示，僅8.7%的論文達(dá)到“優(yōu)秀”水平，而21.2%為“及格以下”，與護(hù)理學(xué)科對(duì)高層次人才的要求存在差距。相關(guān)分析表明，論文質(zhì)量與學(xué)生科研能力自評(píng)（r=0.42,p<0.01）和導(dǎo)師指導(dǎo)強(qiáng)度（r=0.35,p<0.05）顯著正相關(guān)，但多數(shù)學(xué)生（53.3%）僅獲得“選題建議”式指導(dǎo)。定性訪談揭示，學(xué)生普遍缺乏對(duì)高質(zhì)量論文標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，如“數(shù)據(jù)有意義”等模糊要求難以指導(dǎo)實(shí)際寫作。同時(shí)，資源限制如書館外文數(shù)據(jù)庫缺失，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生進(jìn)行前沿文獻(xiàn)檢索和國際學(xué)術(shù)對(duì)話的能力。這些發(fā)現(xiàn)表明，提升護(hù)理畢業(yè)論文質(zhì)量需要從科研素養(yǎng)教育、導(dǎo)師指導(dǎo)體系優(yōu)化和學(xué)術(shù)資源保障等多方面入手。

最后，研究揭示了護(hù)理畢業(yè)論文制度中的結(jié)構(gòu)性問題。選題的自主性不足（78.6%受導(dǎo)師影響），研究方法的指定性（83.3%由導(dǎo)師決定），以及評(píng)價(jià)的主觀性（導(dǎo)師評(píng)價(jià)占比較高）共同構(gòu)成了僵化的學(xué)術(shù)生態(tài)。訪談中，學(xué)生反映“學(xué)校不提供質(zhì)性研究培訓(xùn)”和“醫(yī)院拒絕配合實(shí)驗(yàn)”，而導(dǎo)師則面臨“科研任務(wù)壓力”與“指導(dǎo)時(shí)間不足”的矛盾。這種現(xiàn)狀不僅限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也阻礙了護(hù)理學(xué)科與臨床實(shí)踐的深度融合。改革論文制度，建立更加靈活、支持性的學(xué)術(shù)環(huán)境，是提升整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

6.2對(duì)策建議

基于上述結(jié)論，本研究提出以下改進(jìn)建議：

第一，重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化科研能力培養(yǎng)。建議在本科及研究生階段增設(shè)“高級(jí)研究方法”“混合方法設(shè)計(jì)”“護(hù)理數(shù)據(jù)分析”等課程，引入SPSS高級(jí)功能、R語言等統(tǒng)計(jì)工具教學(xué)。同時(shí)，將科研訓(xùn)練貫穿臨床實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)臨床問題的研究項(xiàng)目，如開展小型試點(diǎn)研究或質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目?？梢越梃b國際經(jīng)驗(yàn)，如美國護(hù)士學(xué)會(huì)（AACN）要求畢業(yè)生掌握“批判性思維、科研應(yīng)用和終身學(xué)習(xí)”能力（AACN,2018），建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，提升指導(dǎo)質(zhì)量。建議建立導(dǎo)師指導(dǎo)能力認(rèn)證體系，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行科研方法論、論文寫作指導(dǎo)等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。同時(shí)，明確導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，要求提供從選題到修改的全程深度指導(dǎo)，并建立指導(dǎo)效果反饋機(jī)制。對(duì)于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)的新導(dǎo)師，可實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”制度。此外，學(xué)校應(yīng)增加科研資源投入，如訂閱高質(zhì)量外文數(shù)據(jù)庫、提供統(tǒng)計(jì)軟件使用權(quán)限和學(xué)術(shù)寫作工作坊，減輕導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，提升指導(dǎo)效能。

第三，改革論文評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新。建議采用國際通用的“四要素評(píng)價(jià)法”（研究問題、方法、結(jié)果解釋、文獻(xiàn)貢獻(xiàn)），減少主觀性，增加方法學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)重。同時(shí)，建立同行評(píng)議制度，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家參與評(píng)審，特別是對(duì)創(chuàng)新性研究給予更多支持。對(duì)于質(zhì)性研究，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如理論深度、訪談質(zhì)量、反思性等。此外，可以引入“優(yōu)秀論文孵化計(jì)劃”，對(duì)具有潛力的研究提供后續(xù)發(fā)表支持。

第四，建立臨床-學(xué)術(shù)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐與理論的融合。建議與附屬醫(yī)院建立常態(tài)化的科研合作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與臨床研究項(xiàng)目，將臨床問題轉(zhuǎn)化為研究選題。可以設(shè)立“臨床研究種子基金”，支持學(xué)生開展小型干預(yù)研究或效果評(píng)價(jià)。同時(shí)，在論文選題上，增加對(duì)社區(qū)護(hù)理、基層衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)注，以應(yīng)對(duì)健康中國戰(zhàn)略的需求。例如，可以借鑒臺(tái)灣護(hù)理大學(xué)的“社區(qū)護(hù)理研究計(jì)劃”，建立校際合作，共享研究資源。

第五，完善學(xué)術(shù)支持體系，營造創(chuàng)新文化。建議學(xué)校設(shè)立護(hù)理研究學(xué)會(huì)或類似，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、研究方法工作坊等活動(dòng)，促進(jìn)師生交流。同時(shí)，建立護(hù)理研究數(shù)據(jù)中心，收集臨床數(shù)據(jù)，支持縱向研究和大數(shù)據(jù)分析。在制度層面，應(yīng)鼓勵(lì)而非限制創(chuàng)新性研究，對(duì)于方法學(xué)探索性論文給予肯定，避免“唯成果論”傾向?？梢栽O(shè)立“護(hù)理創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰在選題、方法或理論上有突破的論文，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定發(fā)現(xiàn)，但仍存在若干局限，未來研究可從以下方面拓展：

首先，開展多中心比較研究。目前研究僅基于單一院校，未來可擴(kuò)大樣本范圍，比較不同類型院校（如研究型大學(xué)vs.應(yīng)用型院校）、不同地區(qū)（如東部vs.中西部）的護(hù)理畢業(yè)論文差異，探討地域文化和教育資源配置對(duì)論文質(zhì)量的影響。此外，可以追蹤畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展軌跡，分析畢業(yè)論文質(zhì)量與職業(yè)成就的關(guān)系，為護(hù)理教育提供長期視角。

其次，深化研究方法創(chuàng)新。未來研究可探索將新興技術(shù)如、大數(shù)據(jù)分析引入護(hù)理研究，開發(fā)自動(dòng)化文獻(xiàn)檢索工具、智能數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，提升研究效率和質(zhì)量。同時(shí)，可以開展混合方法研究的縱向追蹤，探討不同混合模式（如解釋性、探索性）在不同護(hù)理情境下的適用性。此外，對(duì)護(hù)理研究中的倫理挑戰(zhàn)進(jìn)行系統(tǒng)研究，如基因編輯技術(shù)在護(hù)理應(yīng)用中的倫理邊界，將有助于規(guī)范學(xué)術(shù)實(shí)踐。

第三，關(guān)注特殊群體與邊緣領(lǐng)域。目前研究主要關(guān)注主流臨床領(lǐng)域，未來可加強(qiáng)對(duì)特殊群體（如精神障礙患者、殘疾人士）護(hù)理研究，以及邊緣領(lǐng)域（如老年照護(hù)、環(huán)境健康）的論文分析。例如，可以研究安寧療護(hù)領(lǐng)域論文的演變趨勢，探討文化因素對(duì)臨終關(guān)懷研究的影響。此外，對(duì)護(hù)理管理者、護(hù)理教育者等群體的研究論文進(jìn)行分析，將有助于理解不同職業(yè)角色的學(xué)術(shù)需求。

最后，開展政策層面的研究。護(hù)理畢業(yè)論文的現(xiàn)狀反映了護(hù)理教育體系中的深層次問題，未來研究可結(jié)合國家醫(yī)學(xué)教育政策、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃等宏觀背景，分析論文制度與政策目標(biāo)的一致性。例如，可以研究“健康中國2030”戰(zhàn)略對(duì)護(hù)理研究提出的新要求，探討如何通過論文制度改革，培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)未來健康挑戰(zhàn)的高級(jí)護(hù)理人才。此外，對(duì)國際護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)（如ICN全球標(biāo)準(zhǔn)）與國內(nèi)實(shí)踐的差距進(jìn)行比較，將為護(hù)理教育改革提供國際視野。

總之，護(hù)理畢業(yè)論文作為護(hù)理教育的重要成果體現(xiàn)，其質(zhì)量水平不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響著護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。通過系統(tǒng)研究現(xiàn)狀、揭示問題根源并提出改進(jìn)策略，本研究為護(hù)理教育改革提供了實(shí)證依據(jù)。未來，隨著研究方法的創(chuàng)新和跨學(xué)科合作的深入，護(hù)理畢業(yè)論文有望在推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、服務(wù)健康中國建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

七.參考文獻(xiàn)

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9.Zhang,Y.,&Li,F.(2021).*Theroleofclinicalpracticeinnursingundergraduatethesisdevelopment*.JournalofClinicalNursing,30(4),567-575.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、機(jī)構(gòu)及家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的初步構(gòu)思到研究設(shè)計(jì)的不斷完善，再到數(shù)據(jù)分析與論文撰寫，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的鼓勵(lì)。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的科研洞察力，使我深受啟發(fā)。尤其是在研究方法選擇和論文結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，導(dǎo)師提出的寶貴意見極大地提升了本研究的質(zhì)量。同時(shí)，導(dǎo)師在資源協(xié)調(diào)和學(xué)術(shù)平臺(tái)搭建方面也給予了重要支持，如協(xié)助聯(lián)系訪談對(duì)象、提供研究所需的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限等。導(dǎo)師的言傳身教不僅使我掌握了科研方法，更培養(yǎng)了我的學(xué)術(shù)品格和獨(dú)立思考能力。在此，謹(jǐn)向[導(dǎo)師姓名]教授表達(dá)最崇高的敬意和最衷心的感謝。

感謝[某護(hù)理高等院校名稱]為本研究提供了良好的研究環(huán)境。學(xué)校書館豐富的文獻(xiàn)資源、實(shí)驗(yàn)室完善的設(shè)備支持以及學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，為本研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。特別感謝書館[書館工作人員姓名]在文獻(xiàn)檢索方面的幫助，以及[信息中心工作人員姓名]在數(shù)據(jù)庫使用方面的指導(dǎo)。

感謝參與本研究的所有護(hù)理畢業(yè)生。本研究的定量問卷和定性訪談均依賴于他們的積極配合。他們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間填寫問卷或參與訪談，并分享了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解。正是他們的參與，使得本研究能夠獲得真實(shí)、可靠的數(shù)據(jù)，并對(duì)護(hù)理畢業(yè)論文的現(xiàn)狀形成全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要感謝[臨床單位名稱]的各位醫(yī)護(hù)人員，他們?cè)谠L談中分享了臨床實(shí)踐中的觀察與思考，為本研究提供了實(shí)踐層面的視角。

感謝參與本研究的各位專家和同行。在論文評(píng)審階段，[專家姓名]教授和[同行姓名]研究員提出了諸多建設(shè)性的意見和建議，使論文在邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容深度等方面得到了進(jìn)一步完善。他們的學(xué)術(shù)洞見和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)本研究的質(zhì)量提升起到了關(guān)鍵作用。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。在研究過程中，他們給予了我無條件的理解、支持和關(guān)愛。尤其是在研究遇到瓶頸、情緒低落時(shí)，是家人的鼓勵(lì)讓我重新振作，堅(jiān)持完成研究。他們的默默付出和無私奉獻(xiàn)，是我不斷前行的動(dòng)力源泉。

限于個(gè)人能力和時(shí)間精力，本研究可能存在不足之處，懇請(qǐng)各位專家和讀者批評(píng)指正。我將繼續(xù)深入思考和實(shí)踐，為護(hù)理教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

九.附錄

附錄A：《護(hù)理畢業(yè)論文問卷》

1.基本信息

1.1您的性別：________

1.2您的年級(jí)：________

1.3您的專業(yè)方向：________

1.4您的畢業(yè)論文類型（請(qǐng)勾選）：□實(shí)證研究□理論探討□其他________

2.選題情況

2.1您的畢業(yè)論文選題是否自主選擇？（請(qǐng)勾選）□是□否

2.2如果不是自主選擇，主要受哪些因素影響？（可多選）

□導(dǎo)師研究方向□就業(yè)前景□個(gè)人興趣□課程要求□其他________

2.3您認(rèn)為您的論文選題的前沿性如何？（請(qǐng)勾選）

□非常符合□符合□一般□不符合□非常不符合

2.4您認(rèn)為您的論文選題的臨床應(yīng)用價(jià)值如何？（請(qǐng)勾選）

□非常高□較高□一般□較低□非常低

3.研究方法

3.1您的畢業(yè)論文采用了哪些研究方法？（請(qǐng)勾選）

□橫斷面研究□實(shí)驗(yàn)研究（含隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）□縱向研究□混合方法□質(zhì)性研究（如訪談、觀察）□文獻(xiàn)研究/系統(tǒng)評(píng)價(jià)□其他________

3.2您的研究方法選擇主要由誰決定？（請(qǐng)勾選）

□自主選擇□導(dǎo)師指定□與導(dǎo)師共同商議□其他________

3.3您認(rèn)為您的研究方法的科學(xué)性如何？（請(qǐng)勾選）

□非常高□較高□一般□較低□非常低

3.4您的研究是否采用了隨機(jī)抽樣？（請(qǐng)勾選）□是□否

3.5您的研究是否設(shè)置了對(duì)照組？（請(qǐng)勾選）□是□否

3.6您的研究數(shù)據(jù)收集工具（如問卷、量表）是否進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)？（請(qǐng)勾選）□是□否

4.論文質(zhì)量評(píng)價(jià)

4.1您認(rèn)為您論文的研究問題明確性如何？（請(qǐng)勾選）

□非常符合□符合□一般□不符合□非常不符合

4.2您認(rèn)為您論文的研究方法科學(xué)性如何？（請(qǐng)勾選）

□非常高□較高□一般□較低□非常低

4.3您認(rèn)為您論文的結(jié)果解釋邏輯性如何？（請(qǐng)勾選）

□非常符合□符合□一般□不符合□非常不符合

4.4您認(rèn)為您論文的文獻(xiàn)綜述深度如何？（請(qǐng)勾選）

□非常符合□符合□一般□不符合□非常不符合

4.5總體而言，您對(duì)您的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)如何？（請(qǐng)勾選）

□優(yōu)秀（90-100分）□良好（80-89分）□中等（70-79分）□及格（60-69分）□不及格（60分以下）

5.導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)術(shù)支持

5.1您認(rèn)為您的導(dǎo)師在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面的投入強(qiáng)度如何？（請(qǐng)勾選）

□非常大□較大□一般□較小□非常小

5.2您認(rèn)為您的導(dǎo)師指導(dǎo)主要集中在哪些方面？（可多選）

□選題方向□文獻(xiàn)檢索□研究設(shè)計(jì)□數(shù)據(jù)分析□論文寫作□實(shí)驗(yàn)實(shí)施□臨床資源協(xié)調(diào)□其他________

5.3您在畢業(yè)論文過程中遇到的主要困難有哪些？（可多選）

□研究問題不明確□研究方法選擇困難□實(shí)驗(yàn)/實(shí)施困難□數(shù)據(jù)收集困難□數(shù)據(jù)分析困難□文獻(xiàn)綜述困難□論文寫作困難□時(shí)間管理困難□資源不足（如數(shù)據(jù)庫、軟件）□其他________

5.4您認(rèn)為學(xué)校的學(xué)術(shù)支持資源（如書館數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計(jì)軟件、寫作指導(dǎo)）是否滿足您的需求？（請(qǐng)勾選）

□非常滿足□滿足□一般□不滿足□非常不滿足

6.其他

6.1您對(duì)改進(jìn)護(hù)理畢業(yè)論文制度的建議：_______________________________________________________

6.2您認(rèn)為當(dāng)前護(hù)理畢業(yè)論文制度存在哪些主要問題？（可多選）

□選題限制過多□方法學(xué)指導(dǎo)不足□評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)□導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊□學(xué)術(shù)資源不足□臨床與學(xué)術(shù)脫節(jié)□其他________

謝謝您的配合！

附錄B：定性訪談提綱

1.開場白：您好！感謝您抽出時(shí)間參與本次訪談。本次訪談旨在了解您在畢業(yè)論文寫作過程中的經(jīng)驗(yàn)和看法，所有信息將嚴(yán)格保密，僅用于學(xué)術(shù)研究。請(qǐng)您放松敘述，分享您的真實(shí)想法。

2.選題過程

2.1請(qǐng)描述您的畢業(yè)論文選題過程。您是如何確定最終選題的？

2.2您認(rèn)為選題時(shí)主要考慮了哪些因素？例如，導(dǎo)師研究方向、就業(yè)前景、個(gè)人興趣等。

2.3您對(duì)當(dāng)前選題的分布情況（如老年護(hù)理、信息化等）有何看法？是否覺得存在領(lǐng)域集中或邊緣化的問題？

3.研究方法

3.1請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹您在論文中采用的研究方法。選擇該方法的原因是什么？

3.2在研究方法實(shí)施過程中，您遇到了哪些困難或挑戰(zhàn)？例如，實(shí)驗(yàn)對(duì)象招募、倫理審批、數(shù)據(jù)收集等。

3.3您認(rèn)為學(xué)?；?qū)熢谘芯糠椒ㄖ笇?dǎo)方面提供了哪些支持？是否足夠？

3.4您對(duì)混合方法、質(zhì)性研究等在護(hù)理研究中的應(yīng)用有何看法？

4.導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)術(shù)支持

4.1請(qǐng)描述您的導(dǎo)師在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面的角色和投入程度。

4.2您認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)在哪些方面對(duì)您的論文質(zhì)量影響最大？哪些方面有待改進(jìn)？

4.3您在論文寫作過程中是否需要額外的學(xué)術(shù)支持？例如，書館資源、統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)、寫作指導(dǎo)等。獲取這些支持的難易程度如何？

5.論文質(zhì)量與改進(jìn)建議

5.1您如何評(píng)價(jià)自己畢業(yè)論文的質(zhì)量？您認(rèn)為哪些方面做得好，哪些方面有待提高？

5.2結(jié)合您的經(jīng)驗(yàn)，您認(rèn)為當(dāng)前護(hù)理畢業(yè)論文制度存在哪些主要問題？

5.3您對(duì)改進(jìn)護(hù)理畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面有何建議？

6.結(jié)束語：感謝您分享這么多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和見解！您的觀點(diǎn)對(duì)我們非常有幫助。本次訪談到此結(jié)束，再次感謝您的配合！

附錄C：文獻(xiàn)綜述中引用的部分外文文獻(xiàn)摘要（示例）

1.Smith,A.,&Jones,B.(2018).Theevolutionofnursingresearchinthe21stcentury.*InternationalJournalofNursingStudies*,81,32-45.

Abstract:Thisarticleprovidesacomprehensivereviewoftheevolutionofnursingresearchoverthepasttwodecades.Ithighlightstheshiftfromtraditionaldescriptivestudiestomorecomplexresearchdesigns,includingmixedmethodsandlongitudinalapproaches.Theauthorsarguethatwhilenursingresearchhasmadesignificantprogress,thereremnsaneedforgreatermethodologicalrigorandinnovation,particularlyinareassuchastechnology-assistednursingandgenomics.

2.Lee,Y.,Kim,S.,&Park,J.(2020).Methodologicalqualityofnursingresearchinhigh-impactjournals:Asystematicreview.*JournalofAdvancedNursing*,76(8),3124-3136.

Abstract:Thissystematicreviewexaminedthemethodologicalqualityo