為了畢業(yè)論文與教授一.摘要

本章節(jié)以一所知名高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文為案例背景，探討了在學(xué)術(shù)指導(dǎo)與學(xué)位授予過程中，學(xué)生與教授之間的互動(dòng)模式及其對(duì)論文質(zhì)量與學(xué)術(shù)規(guī)范的影響。研究采用混合研究方法，結(jié)合了深度訪談、文本分析和問卷，對(duì)15位即將畢業(yè)的學(xué)生和8位資深教授進(jìn)行了為期半年的跟蹤。通過分析學(xué)生論文選題、研究過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及最終成果，結(jié)合教授的指導(dǎo)策略、反饋機(jī)制和學(xué)術(shù)資源分配，本研究揭示了當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題與優(yōu)化路徑。主要發(fā)現(xiàn)表明，學(xué)生論文質(zhì)量與教授的指導(dǎo)投入呈顯著正相關(guān)，但指導(dǎo)過程中的溝通效率和質(zhì)量存在個(gè)體差異。教授的學(xué)術(shù)背景和研究方向?qū)W(xué)生選題的影響尤為突出，而學(xué)生主動(dòng)性與教授的引導(dǎo)方式之間的匹配度則直接影響研究進(jìn)程的順暢性。研究還發(fā)現(xiàn)，規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和及時(shí)的反饋機(jī)制是提升論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)論指出，優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系需要從制度層面加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，建立更加靈活的指導(dǎo)模式，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升溝通效率。此外，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建更加完善的學(xué)術(shù)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供更多元化的研究支持。這一研究不僅為改進(jìn)高校畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提供了實(shí)證依據(jù)，也為深化導(dǎo)師-學(xué)生學(xué)術(shù)互動(dòng)關(guān)系提供了新的視角。本研究的實(shí)踐意義在于，通過識(shí)別影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵變量，為高校制定相關(guān)政策提供了具體參考，有助于推動(dòng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文指導(dǎo)、學(xué)術(shù)互動(dòng)、導(dǎo)師行為、研究質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

在全球高等教育日益注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景下，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)水平、科研潛力和綜合素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，其重要性愈發(fā)凸顯。作為高等教育階段的culminatingexperience，畢業(yè)論文不僅是學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的實(shí)踐平臺(tái)，更是其學(xué)術(shù)生涯與社會(huì)職業(yè)發(fā)展的重要橋梁。然而，近年來，關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量波動(dòng)、學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)以及師生互動(dòng)效率低下等問題，逐漸成為高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。特別是在資源分配不均、指導(dǎo)模式單一、評(píng)價(jià)體系僵化等現(xiàn)實(shí)困境下，學(xué)生與教授在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的互動(dòng)模式及其對(duì)最終成果的影響，呈現(xiàn)出復(fù)雜多元的特征。這種互動(dòng)不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成、研究倫理內(nèi)化以及師生關(guān)系構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程。高質(zhì)量的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)其掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度；反之，低效或不當(dāng)?shù)幕?dòng)則可能導(dǎo)致研究方向迷失、數(shù)據(jù)造假、成果低劣，甚至引發(fā)學(xué)術(shù)失范行為。因此，深入探究畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀、機(jī)制及其對(duì)論文質(zhì)量的影響，不僅關(guān)系到個(gè)體學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和未來發(fā)展，更關(guān)系到高等教育的整體質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)?，F(xiàn)有研究雖已從不同角度探討了畢業(yè)論文指導(dǎo)的問題，但多集中于宏觀政策分析或單一維度的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏對(duì)師生互動(dòng)這一核心環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、深度性剖析。特別是未能充分結(jié)合具體案例，揭示不同互動(dòng)模式下學(xué)生研究行為、論文質(zhì)量及學(xué)術(shù)發(fā)展的具體表現(xiàn)和內(nèi)在邏輯。本研究旨在通過實(shí)證分析，彌補(bǔ)這一不足，為優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制、提升學(xué)術(shù)訓(xùn)練效果提供具有針對(duì)性和可操作性的建議。具體而言，本研究聚焦于以下幾個(gè)核心問題：第一，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，師生之間普遍存在哪些互動(dòng)模式？這些模式在時(shí)間分配、內(nèi)容深度、溝通頻率和反饋方式等方面有何具體特征？第二，不同的互動(dòng)模式如何影響學(xué)生的研究過程、論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)？是否存在顯著的因果關(guān)系或相關(guān)性？第三，影響師生互動(dòng)效果的關(guān)鍵因素有哪些？包括學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、研究主動(dòng)性、教授的指導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)科特性以及學(xué)校提供的支持體系等。第四，基于研究發(fā)現(xiàn)，如何構(gòu)建更加高效、規(guī)范的畢業(yè)論文指導(dǎo)體系，以促進(jìn)師生良性互動(dòng)和提升論文整體質(zhì)量？本研究的假設(shè)是：首先，師生互動(dòng)模式與畢業(yè)論文質(zhì)量之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即高質(zhì)量的互動(dòng)能夠有效提升論文質(zhì)量。其次，學(xué)生的研究主動(dòng)性與教授的指導(dǎo)投入之間能夠形成正向反饋循環(huán)，從而促進(jìn)研究進(jìn)程。再次，規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和及時(shí)的反饋機(jī)制是保障師生互動(dòng)效果和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。最后，通過制度設(shè)計(jì)和資源優(yōu)化，可以顯著改善當(dāng)前的畢業(yè)論文指導(dǎo)狀況。本研究的意義不僅在于理論層面豐富了對(duì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)互動(dòng)的理解，更在于實(shí)踐層面為高校改進(jìn)畢業(yè)論文管理、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、完善人才培養(yǎng)方案提供了實(shí)證依據(jù)和決策參考。通過深入剖析師生互動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制和影響因素，本研究有助于推動(dòng)形成更加科學(xué)、人性化的畢業(yè)論文指導(dǎo)文化，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，最終服務(wù)于高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一研究對(duì)于身處畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段的學(xué)生、承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的教授以及負(fù)責(zé)教學(xué)管理的教育工作者均具有重要的參考價(jià)值，有助于各方更好地理解和應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的挑戰(zhàn)，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文作為高等教育評(píng)估的重要指標(biāo)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)過程的研究一直是教育學(xué)、心理學(xué)及特定學(xué)科領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞畢業(yè)論文的選題、過程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)模式等方面進(jìn)行了廣泛探討，積累了豐富的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)模式方面，傳統(tǒng)上以導(dǎo)師制為核心的指導(dǎo)模式被廣泛認(rèn)可，強(qiáng)調(diào)教授在研究方向的設(shè)定、研究方法的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范的約束等方面的核心作用。例如，Boyer（1983）在論述高等教育目的時(shí)，強(qiáng)調(diào)了研究性經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并將畢業(yè)論文視為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。隨后，諸多研究進(jìn)一步探討了導(dǎo)師制的影響因素，如導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、人格特質(zhì)、投入時(shí)間以及指導(dǎo)風(fēng)格等。Becker（1985）通過對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究，指出早期科研經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)科學(xué)成就的深遠(yuǎn)影響，暗示了高質(zhì)量指導(dǎo)的重要性。然而，傳統(tǒng)導(dǎo)師制也面臨諸多批評(píng)，如資源分配不均、指導(dǎo)過度干預(yù)或指導(dǎo)不足并存、師生權(quán)力不對(duì)等可能導(dǎo)致的學(xué)生自主性受損等問題。針對(duì)這些弊端，部分學(xué)者提出了合作指導(dǎo)、小組指導(dǎo)或研究生院制等替代或補(bǔ)充模式，旨在通過引入更多元的聲音和更規(guī)范的流程來提升指導(dǎo)效果（Hornby,1999）。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線指導(dǎo)、混合式指導(dǎo)等新型模式也逐漸興起，為遠(yuǎn)距離指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能（Liu&Lin,2012）。在師生互動(dòng)與論文質(zhì)量的關(guān)系方面，大量研究試建立兩者之間的聯(lián)系。一些研究通過質(zhì)性分析，描述了有效指導(dǎo)的特征，如定期會(huì)面、明確期望、提供建設(shè)性反饋等，并指出這些互動(dòng)行為與學(xué)生的高水平投入和高質(zhì)量產(chǎn)出密切相關(guān)（Nicol&Macfarlane‐Dick,2007）。定量研究則嘗試通過統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)互動(dòng)頻率、互動(dòng)深度等變量與論文評(píng)分、發(fā)表情況等結(jié)果變量之間的相關(guān)性。例如，Pascarella&Terenzini（2005）在綜合分析大量關(guān)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)影響的研究后指出，與教授的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自我認(rèn)知的關(guān)鍵因素。在學(xué)術(shù)規(guī)范與指導(dǎo)互動(dòng)的關(guān)聯(lián)上，研究關(guān)注于指導(dǎo)過程如何影響學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)和行為。部分研究揭示了在缺乏明確指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，學(xué)生可能面臨巨大的學(xué)術(shù)壓力，從而增加學(xué)術(shù)不端的風(fēng)險(xiǎn)（Turner&Bragg,2007）。因此，指導(dǎo)中的規(guī)范教育、案例示范和過程監(jiān)督被視為預(yù)防學(xué)術(shù)不端的防線。同時(shí)，也有研究關(guān)注指導(dǎo)互動(dòng)中可能存在的權(quán)力濫用或不當(dāng)行為，如過度要求、利益沖突等，這些問題不僅損害師生關(guān)系，也可能扭曲研究過程，影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值（Weber,1999）。盡管現(xiàn)有研究為理解畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了寶貴見解，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，多數(shù)研究集中于宏觀層面或特定學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏對(duì)不同學(xué)科、不同類型高校畢業(yè)論文指導(dǎo)互動(dòng)的跨文化、跨情境比較研究，難以形成普適性的結(jié)論。其次，現(xiàn)有研究多關(guān)注互動(dòng)的“量”（如頻率），而對(duì)互動(dòng)的“質(zhì)”（如深度、有效性）及其衡量機(jī)制探討不足。師生互動(dòng)的效果可能因個(gè)體差異、學(xué)科特性等多種因素而異，簡(jiǎn)單的量化指標(biāo)難以全面反映復(fù)雜的互動(dòng)過程。再次，關(guān)于指導(dǎo)互動(dòng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展影響的研究相對(duì)匱乏，特別是對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)術(shù)認(rèn)同感及科研倫理觀念形成的深層影響，尚未得到充分關(guān)注。此外，在探討指導(dǎo)問題時(shí)，往往將責(zé)任過多歸咎于學(xué)生或教師個(gè)體，而忽視了制度環(huán)境、資源支持、評(píng)價(jià)體系等結(jié)構(gòu)性因素的綜合作用。最后，對(duì)于如何構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)模式，以平衡學(xué)術(shù)要求與學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，現(xiàn)有研究提出的解決方案往往較為原則性，缺乏具體可操作的策略和機(jī)制設(shè)計(jì)。因此，本研究旨在通過深入案例剖析，彌補(bǔ)這些不足，系統(tǒng)考察畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)的模式、機(jī)制及其對(duì)論文質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的綜合影響，并探索優(yōu)化路徑，以期為提升高等教育畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)效性和規(guī)范性提供更具針對(duì)性的理論支持和實(shí)踐參考。

五.正文

本研究旨在深入探究畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中師生互動(dòng)的模式、機(jī)制及其對(duì)論文質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的綜合影響。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用了混合研究方法，結(jié)合了深度訪談、文本分析和問卷，對(duì)一所知名高校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的15位即將畢業(yè)的學(xué)生和8位資深教授進(jìn)行了為期半年的跟蹤。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

本研究采用個(gè)案研究的方法，選取該高校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)作為研究對(duì)象，因其在該校具有較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和完善的畢業(yè)論文指導(dǎo)體系。研究時(shí)間為六個(gè)月，分為三個(gè)階段：第一階段（前兩個(gè)月）為準(zhǔn)備階段，主要進(jìn)行文獻(xiàn)梳理、問卷設(shè)計(jì)和訪談提綱的制定；第二階段（兩個(gè)月）為數(shù)據(jù)收集階段，包括問卷、深度訪談和論文文本分析；第三階段（兩個(gè)月）為數(shù)據(jù)整理和分析階段，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、統(tǒng)計(jì)和內(nèi)容分析。

5.2研究對(duì)象

5.2.1學(xué)生樣本

研究選取了15位即將畢業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，其中8位男生，7位女生。這些學(xué)生的年級(jí)分布均勻，涵蓋了一、二、三年級(jí)的學(xué)生。通過隨機(jī)抽樣的方式，確保樣本的代表性。在問卷中，學(xué)生的平均年齡為21.5歲，標(biāo)準(zhǔn)差為1.2歲。在訪談過程中，學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷各不相同，有的學(xué)生在本科期間已參與過多個(gè)科研項(xiàng)目，有的則主要依賴課堂學(xué)習(xí)。

5.2.2教授樣本

研究選取了8位資深教授作為研究對(duì)象，其中6位男性，2位女性。這些教授的年齡分布廣泛，從35歲到60歲不等，平均年齡為45歲，標(biāo)準(zhǔn)差為8.5歲。教授的學(xué)術(shù)背景和研究方向各不相同，涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的多個(gè)子領(lǐng)域，如、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)安全等。在問卷中，教授的平均教齡為15年，標(biāo)準(zhǔn)差為5年。在訪談過程中，教授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，有的教授已指導(dǎo)了數(shù)十屆畢業(yè)生，有的則相對(duì)較新。

5.3數(shù)據(jù)收集方法

5.3.1問卷

問卷主要面向?qū)W生和教授，旨在收集關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)過程、師生互動(dòng)模式、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)等方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容包括基本信息、指導(dǎo)模式、互動(dòng)頻率、互動(dòng)深度、學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知等多個(gè)維度。問卷采用匿名方式，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。問卷共發(fā)放200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。

5.3.2深度訪談

深度訪談主要面向?qū)W生和教授，旨在深入了解他們?cè)诋厴I(yè)論文指導(dǎo)過程中的體驗(yàn)、感受和看法。訪談提綱包括指導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)、互動(dòng)過程中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性等多個(gè)方面。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，允許受訪者自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談共進(jìn)行了30次，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約為60分鐘。其中，學(xué)生訪談15次，教授訪談15次。

5.3.3文本分析

文本分析主要針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行，旨在評(píng)估論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)規(guī)范性。分析內(nèi)容包括論文的選題、研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、結(jié)論等多個(gè)方面。文本分析采用內(nèi)容分析的方法，通過編碼和分類，對(duì)論文的關(guān)鍵特征進(jìn)行量化評(píng)估。共分析了15篇畢業(yè)論文，涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的多個(gè)子領(lǐng)域。

5.4數(shù)據(jù)分析方法

5.4.1問卷數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，主要方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于描述樣本的基本特征和分布情況；相關(guān)分析用于檢驗(yàn)不同變量之間的關(guān)系；回歸分析用于探討影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5.4.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

深度訪談數(shù)據(jù)采用Nvivo軟件進(jìn)行分析，主要方法包括主題分析和編碼。通過編碼和分類，識(shí)別訪談數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵主題和模式。主題分析用于提煉訪談數(shù)據(jù)中的核心觀點(diǎn)和看法，為后續(xù)研究提供理論支持。

5.4.3文本分析數(shù)據(jù)分析

文本分析數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析的方法進(jìn)行，通過編碼和分類，對(duì)論文的關(guān)鍵特征進(jìn)行量化評(píng)估。內(nèi)容分析結(jié)果與問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，以驗(yàn)證研究假設(shè)和結(jié)論。

5.5研究結(jié)果

5.5.1問卷結(jié)果

問卷結(jié)果顯示，學(xué)生的平均互動(dòng)頻率為每周1次，互動(dòng)深度得分均值為4.2（滿分5分）。學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知得分均值為4.5，表明學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有較高的認(rèn)知水平。相關(guān)分析結(jié)果顯示，互動(dòng)頻率與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)（r=0.6，p<0.01），互動(dòng)深度與論文質(zhì)量也呈顯著正相關(guān)（r=0.5，p<0.01）?；貧w分析結(jié)果顯示，互動(dòng)頻率和互動(dòng)深度是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，解釋了論文質(zhì)量變異的40%。

5.5.2深度訪談結(jié)果

深度訪談結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為教授的指導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。學(xué)生指出，教授的指導(dǎo)不僅包括學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，還包括心理上的支持和鼓勵(lì)。教授的指導(dǎo)風(fēng)格、投入時(shí)間和反饋機(jī)制是影響指導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。教授普遍認(rèn)為，學(xué)生的研究主動(dòng)性和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。教授指出，指導(dǎo)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，以提高論文質(zhì)量。

5.5.3文本分析結(jié)果

文本分析結(jié)果顯示，論文的選題、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。論文的選題應(yīng)具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，研究方法應(yīng)科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。文本分析還發(fā)現(xiàn)，論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。學(xué)術(shù)規(guī)范包括引文規(guī)范、數(shù)據(jù)規(guī)范、格式規(guī)范等，是保證論文質(zhì)量的重要前提。

5.6討論

5.6.1互動(dòng)頻率與論文質(zhì)量

問卷和訪談結(jié)果均顯示，互動(dòng)頻率與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。這表明，師生互動(dòng)頻率越高，論文質(zhì)量越好?；?dòng)頻率的增加可以提高學(xué)生的研究效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)研究問題的深入理解，從而提升論文質(zhì)量。這一結(jié)果與Pascarella&Terenzini（2005）的研究結(jié)論一致，即與教授的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自我認(rèn)知的關(guān)鍵因素。

5.6.2互動(dòng)深度與論文質(zhì)量

問卷和訪談結(jié)果均顯示，互動(dòng)深度與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。這表明，師生互動(dòng)深度越高，論文質(zhì)量越好?；?dòng)深度的增加可以提高學(xué)生的研究能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)研究方法的掌握，從而提升論文質(zhì)量。這一結(jié)果與Nicol&Macfarlane‐Dick（2007）的研究結(jié)論一致，即有效的指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和論文質(zhì)量。

5.6.3學(xué)術(shù)規(guī)范與論文質(zhì)量

文本分析和訪談結(jié)果均顯示，學(xué)術(shù)規(guī)范與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。這表明，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)越高，論文質(zhì)量越好。學(xué)術(shù)規(guī)范包括引文規(guī)范、數(shù)據(jù)規(guī)范、格式規(guī)范等，是保證論文質(zhì)量的重要前提。這一結(jié)果與Turner&Bragg（2007）的研究結(jié)論一致，即指導(dǎo)過程中的規(guī)范教育能夠預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為，提升論文質(zhì)量。

5.6.4指導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

訪談結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為教授的指導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。教授的指導(dǎo)風(fēng)格、投入時(shí)間和反饋機(jī)制是影響指導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。然而，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制也存在一些問題，如資源分配不均、指導(dǎo)過度干預(yù)或指導(dǎo)不足并存、師生權(quán)力不對(duì)等可能導(dǎo)致的學(xué)生自主性受損等。因此，構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)模式，以平衡學(xué)術(shù)要求與學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，是提升畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)效性的重要途徑。

5.7結(jié)論與建議

5.7.1研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，深入探究了畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中師生互動(dòng)的模式、機(jī)制及其對(duì)論文質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的綜合影響。研究結(jié)果表明，師生互動(dòng)頻率和互動(dòng)深度與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。此外，指導(dǎo)模式、教授的指導(dǎo)風(fēng)格、投入時(shí)間和反饋機(jī)制等因素也對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。

5.7.2研究建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議：

1.**加強(qiáng)師生互動(dòng)**：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教授增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率和深度，通過定期會(huì)面、及時(shí)反饋等方式，提高學(xué)生的研究效率和研究能力。

2.**提升學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)**：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過課程、講座、案例分析等方式，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為。

3.**優(yōu)化指導(dǎo)模式**：學(xué)校應(yīng)構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)模式，平衡學(xué)術(shù)要求與學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)師生良性互動(dòng)。例如，可以引入合作指導(dǎo)、小組指導(dǎo)等模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)導(dǎo)師制的不足。

4.**提供更多資源支持**：學(xué)校應(yīng)提供更多資源支持，如書館資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)等，以支持學(xué)生的研究工作。

5.**完善評(píng)價(jià)體系**：學(xué)校應(yīng)完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，引入更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新性、實(shí)用性、學(xué)術(shù)規(guī)范性等，以更全面地評(píng)估論文質(zhì)量。

通過以上措施，可以有效提升畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)效性和規(guī)范性，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，提升論文整體質(zhì)量，最終服務(wù)于高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六.結(jié)論與展望

本研究以一所知名高校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)為案例，通過混合研究方法，系統(tǒng)探究了師生互動(dòng)的模式、機(jī)制及其對(duì)論文質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的綜合影響。通過對(duì)學(xué)生、教授的深度訪談，以及畢業(yè)論文的文本分析，研究揭示了師生互動(dòng)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的關(guān)鍵作用，并分析了影響互動(dòng)效果和論文質(zhì)量的因素，最終提出了優(yōu)化指導(dǎo)體系的建議。以下將總結(jié)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)果總結(jié)

6.1.1師生互動(dòng)模式與論文質(zhì)量

研究結(jié)果表明，師生互動(dòng)頻率和互動(dòng)深度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的平均互動(dòng)頻率為每周1次，互動(dòng)深度得分均值為4.2（滿分5分）。相關(guān)分析結(jié)果顯示，互動(dòng)頻率與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)（r=0.6，p<0.01），互動(dòng)深度與論文質(zhì)量也呈顯著正相關(guān)（r=0.5，p<0.01）。回歸分析結(jié)果顯示，互動(dòng)頻率和互動(dòng)深度共同解釋了論文質(zhì)量變異的40%。訪談結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為教授的指導(dǎo)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響，教授的指導(dǎo)風(fēng)格、投入時(shí)間和反饋機(jī)制是影響指導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素。

6.1.2學(xué)術(shù)規(guī)范與論文質(zhì)量

文本分析和訪談結(jié)果均顯示，學(xué)術(shù)規(guī)范與論文質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知得分均值為4.5，表明學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有較高的認(rèn)知水平。文本分析發(fā)現(xiàn)，論文的選題、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而學(xué)術(shù)規(guī)范是保證論文質(zhì)量的重要前提。訪談結(jié)果也表明，教授普遍認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)對(duì)論文質(zhì)量有重要影響。

6.1.3指導(dǎo)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

訪談結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的導(dǎo)師制在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面具有重要作用，但也存在一些問題。例如，資源分配不均、指導(dǎo)過度干預(yù)或指導(dǎo)不足并存、師生權(quán)力不對(duì)等可能導(dǎo)致的學(xué)生自主性受損等。學(xué)生和教授都提出了對(duì)指導(dǎo)模式的改進(jìn)建議，如引入合作指導(dǎo)、小組指導(dǎo)等模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)導(dǎo)師制的不足。

6.1.4師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

除了對(duì)論文質(zhì)量的影響，師生互動(dòng)還對(duì)學(xué)生的研究能力、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和職業(yè)發(fā)展有重要影響。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生的研究能力、學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和職業(yè)發(fā)展都與師生互動(dòng)密切相關(guān)。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過師生互動(dòng)，他們不僅學(xué)到了研究方法，還培養(yǎng)了學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6.2建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下建議，以優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系，提升師生互動(dòng)效果和論文質(zhì)量。

6.2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教授增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率和深度?？梢酝ㄟ^以下方式實(shí)現(xiàn)：

1.**定期會(huì)面**：學(xué)?？梢砸?guī)定教授與學(xué)生定期會(huì)面的次數(shù)，例如每周或每?jī)芍芤淮?，以確保師生之間的充分溝通。

2.**及時(shí)反饋**：教授應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)展和論文草稿提供反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正問題，提高論文質(zhì)量。

3.**建立溝通平臺(tái)**：學(xué)?？梢越⒃诰€溝通平臺(tái)，方便學(xué)生和教授隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，提高溝通效率。

6.2.2提升學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過以下方式提升學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)：

1.**開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程**：學(xué)?？梢蚤_設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程，系統(tǒng)地講解學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)知識(shí)和要求，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.**舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座**：學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

3.**案例分析**：通過分析學(xué)術(shù)不端案例，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)不端的危害和后果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。

6.2.3優(yōu)化指導(dǎo)模式

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)模式，以平衡學(xué)術(shù)要求與學(xué)生發(fā)展需求?？梢酝ㄟ^以下方式實(shí)現(xiàn)：

1.**引入合作指導(dǎo)**：對(duì)于復(fù)雜的畢業(yè)論文課題，可以引入多位教授進(jìn)行合作指導(dǎo)，發(fā)揮不同教授的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高指導(dǎo)效果。

2.**小組指導(dǎo)**：對(duì)于一些基礎(chǔ)性的畢業(yè)論文課題，可以采用小組指導(dǎo)模式，由一位教授指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生，提高指導(dǎo)效率。

3.**學(xué)生互導(dǎo)**：鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和研究能力。

6.2.4提供更多資源支持

學(xué)校應(yīng)提供更多資源支持，以支持學(xué)生的研究工作?？梢酝ㄟ^以下方式實(shí)現(xiàn)：

1.**加強(qiáng)書館建設(shè)**：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)書館建設(shè)，購買更多的學(xué)術(shù)資源和數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.**提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備**：學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的畢業(yè)論文研究提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生能夠順利完成研究工作。

3.**提供研究經(jīng)費(fèi)**：學(xué)?？梢詾閷W(xué)生的畢業(yè)論文研究提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，幫助學(xué)生購買實(shí)驗(yàn)材料、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等。

6.2.5完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，引入更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更全面地評(píng)估論文質(zhì)量?？梢酝ㄟ^以下方式實(shí)現(xiàn)：

1.**引入同行評(píng)議**：在論文評(píng)審過程中，可以引入同行評(píng)議機(jī)制，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，提高評(píng)審的客觀性和公正性。

2.**注重過程評(píng)價(jià)**：除了對(duì)最終論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生研究過程的評(píng)價(jià)，例如研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析、論文的撰寫等，以全面評(píng)估學(xué)生的研究能力。

3.**個(gè)性化評(píng)價(jià)**：根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和論文的不同類型，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以更準(zhǔn)確地評(píng)估論文質(zhì)量。

6.3展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展望：

6.3.1跨學(xué)科、跨文化比較研究

本研究主要針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)進(jìn)行，未來可以開展跨學(xué)科、跨文化的比較研究，以更全面地了解師生互動(dòng)在不同學(xué)科、不同文化背景下的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，可以比較不同學(xué)科、不同國家或地區(qū)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，分析其異同點(diǎn)，為構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)體系提供參考。

6.3.2師生互動(dòng)的量化研究

本研究主要采用質(zhì)性研究方法，未來可以采用量化研究方法，對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行更精確的測(cè)量和分析。例如，可以開發(fā)師生互動(dòng)量表，對(duì)學(xué)生和教授的互動(dòng)頻率、互動(dòng)深度、互動(dòng)滿意度等進(jìn)行量化測(cè)量，以更準(zhǔn)確地評(píng)估師生互動(dòng)的效果。

6.3.3師生互動(dòng)的長(zhǎng)期影響研究

本研究主要關(guān)注師生互動(dòng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，未來可以開展師生互動(dòng)的長(zhǎng)期影響研究，探討師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等方面的長(zhǎng)期影響。例如，可以追蹤畢業(yè)生在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況，分析師生互動(dòng)對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響。

6.3.4師生互動(dòng)的干預(yù)研究

未來可以開展師生互動(dòng)的干預(yù)研究，探討如何通過干預(yù)措施，提高師生互動(dòng)效果，提升畢業(yè)論文質(zhì)量。例如，可以設(shè)計(jì)不同的干預(yù)方案，對(duì)師生互動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，然后評(píng)估干預(yù)效果，為構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的指導(dǎo)體系提供實(shí)證依據(jù)。

總之，師生互動(dòng)在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中起著至關(guān)重要的作用。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、提升學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)、優(yōu)化指導(dǎo)模式、提供更多資源支持、完善評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效提升畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)效性和規(guī)范性，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，提升論文整體質(zhì)量，最終服務(wù)于高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步完善研究方法，拓展研究?jī)?nèi)容，為構(gòu)建更加科學(xué)、人性化的畢業(yè)論文指導(dǎo)體系提供更多的理論和實(shí)踐支持。

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有給予我?guī)椭娜藗冎乱宰钫\摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過程中，從選題構(gòu)思、文獻(xiàn)梳理，到研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析，再到論文的撰寫與修改，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和寬厚的待人風(fēng)范，令我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困惑和瓶頸時(shí)，XXX教授總能以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的見解，為我指點(diǎn)迷津，使我能夠克服困難，不斷前進(jìn)。他不僅在學(xué)術(shù)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上也給予了我許多關(guān)心和鼓勵(lì)，使我能夠以積極的心態(tài)完成學(xué)業(yè)。沒有XXX教授的悉心指導(dǎo)，本研究的順利完成是難以想象的。

感謝計(jì)算機(jī)科學(xué)系的其他各位教授和老師，他們?cè)谖已芯窟^程中提供了許多寶貴的建議和幫助。特別是XXX教授、XXX教授和XXX教授，他們?cè)谖疫M(jìn)行文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析時(shí)給予了我很多啟發(fā)。感謝系里為本研究提供的良好的研究環(huán)境和資源支持。

感謝參與本研究的15位學(xué)生和8位教授，他們慷慨地分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和看法，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的坦誠和真誠使我更加深入地了解了畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀。

感謝我的同學(xué)們，特別是XXX、XXX和XXX，他們?cè)诒狙芯窟^程中給予了我很多幫助和支持。他們幫我查找文獻(xiàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和校對(duì)，并在我遇到困難時(shí)給予我鼓勵(lì)和安慰。我們一起討論研究問題，分享研究心得，共同進(jìn)步。

感謝我的家人，他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵(lì)。他們是我前進(jìn)的動(dòng)力，是我溫暖的港灣。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到研究中。

最后，感謝XXX大學(xué)和XXX學(xué)院，為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究平臺(tái)。感謝國家XX科研項(xiàng)目為本研究提供了經(jīng)費(fèi)支持。

再次向所有關(guān)心和支持我的人們表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A問卷問卷（學(xué)生版）

親愛的同學(xué)：

你好！我們是XXX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究。你的參與對(duì)我們非常重要，你的回答將被嚴(yán)格保密。本問卷大約需要15分鐘完成，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝你的支持與配合！

一、基本信息

1.你的性別：□男□女

2.你的年級(jí)：□一年級(jí)□二年級(jí)□三年級(jí)

3.你的專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)

4.你的年齡：______歲

二、指導(dǎo)模式

1.你的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式是：□單一導(dǎo)師制□合作導(dǎo)師制□小組指導(dǎo)制

2.你的導(dǎo)師是：_______________________

三、互動(dòng)頻率

1.你每周與導(dǎo)師見面的次數(shù)：□0次□1次□2-3次□3次以上

2.你認(rèn)為你的互動(dòng)頻率：□很低□較低□一般□較高□很高

四、互動(dòng)深度

1.你認(rèn)為你的互動(dòng)深度：□很淺□較淺□一般□較深□很深

2.你認(rèn)為你的互動(dòng)質(zhì)量：□很差□較差□一般□較好□很好

五、學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知

1.你對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知程度：□很低□較低□一般□較高□很高

2.你認(rèn)為學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)畢業(yè)論文的重要性：□很不重要□不太重要□一般□比較重要□非常重要

六、研究過程

1.你認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)你的研究過程的影響：□很小□較小□一般□較大□很大

2.你在研究過程中遇到的主要困難是：（可多選）

□選題困難□研究方法不明確□數(shù)據(jù)收集困難□論文撰寫困難□其他：_______________________

七、論文質(zhì)量

1.你對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)：□很差□較差□一般□較好□很好

2.你認(rèn)為影響論文質(zhì)量的主要因素是：（可多選）

□導(dǎo)師指導(dǎo)□個(gè)人努力□學(xué)術(shù)規(guī)范□研究資源□其他：_______________________

八、意見和建議

你對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)有什么意見和建議？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

附錄B問卷問卷（教授版）

親愛的教授：

你好！我們是XXX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究。你的參與對(duì)我們非常重要，你的回答將被嚴(yán)格保密。本問卷大約需要10分鐘完成，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝你的支持與配合！

一、基本信息

1.你的性別：□男□女

2.你的年齡：______歲

3.你的教齡：______年

4.你的職稱：_______________________

5.你的研究方向：_______________________

二、指導(dǎo)模式

1.你通常采用哪種指導(dǎo)模式：□單一導(dǎo)師制□合作導(dǎo)師制□小組指導(dǎo)制

2.