畢業(yè)論文鄉(xiāng)村少年宮一.摘要

鄉(xiāng)村少年宮作為國家推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的重要載體，近年來在提升鄉(xiāng)村兒童綜合素養(yǎng)、彌補(bǔ)教育資源短板等方面發(fā)揮了顯著作用。本研究以某中部省份典型鄉(xiāng)村少年宮為案例，通過混合研究方法，結(jié)合實(shí)地觀察、深度訪談和參與式活動分析，系統(tǒng)考察了鄉(xiāng)村少年宮的運(yùn)營模式、課程設(shè)置、師資力量及社會影響。研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村少年宮通過整合當(dāng)?shù)匚幕Y源、引入外部專業(yè)支持，初步構(gòu)建了多元化、本土化的課程體系，有效拓展了鄉(xiāng)村兒童的學(xué)習(xí)視野。然而，在師資專業(yè)化、活動可持續(xù)性及城鄉(xiāng)資源對接等方面仍面臨挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)分析顯示，參與少年宮活動的兒童在創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和藝術(shù)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出顯著提升，但部分活動因資金和場地限制難以常態(tài)化開展。研究結(jié)論指出，鄉(xiāng)村少年宮的可持續(xù)發(fā)展需強(qiáng)化政策支持、優(yōu)化師資培訓(xùn)機(jī)制，并探索市場化與社會化相結(jié)合的運(yùn)營模式，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和鄉(xiāng)村兒童綜合素養(yǎng)的全面提升。

二.關(guān)鍵詞

鄉(xiāng)村少年宮；教育資源均衡；綜合素養(yǎng)；課程體系；師資發(fā)展

三.引言

隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，城鄉(xiāng)教育差距問題日益凸顯，鄉(xiāng)村地區(qū)在教育資源配置、師資力量、課程多樣性等方面長期處于相對滯后狀態(tài)。為彌補(bǔ)這一差距，國家自2007年起大力推進(jìn)“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)，旨在利用現(xiàn)有學(xué)校或社區(qū)場所，為鄉(xiāng)村兒童提供課余文化體育藝術(shù)教育和科技啟蒙等服務(wù)，填補(bǔ)農(nóng)村未成年人課外活動載體的空白。這一政策舉措不僅是對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育模式的補(bǔ)充，更是對“有學(xué)上”向“上好學(xué)”深化發(fā)展的重要實(shí)踐探索。鄉(xiāng)村少年宮作為連接學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其建設(shè)成效直接關(guān)系到鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中“人才振興”的基礎(chǔ)支撐。

鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)背景源于多方面因素的疊加。一方面，農(nóng)村留守兒童和流動兒童群體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，其情感陪伴、興趣培養(yǎng)和素質(zhì)拓展需求日益迫切，而家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校教育的功能難以完全覆蓋課余時(shí)段。另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍面臨藝體師資不足、課程內(nèi)容單一、活動場地受限等問題，難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的成長需求。鄉(xiāng)村少年宮通過整合政府、社會、企業(yè)等多方資源，搭建了集科普、藝術(shù)、體育、文化等于一體的綜合性活動平臺，為鄉(xiāng)村兒童提供了前所未有的發(fā)展機(jī)會。政策層面，國家教育部等部門相繼出臺《關(guān)于推進(jìn)鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件，明確要求少年宮要“面向全體、開放、注重實(shí)效”，并鼓勵地方結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新運(yùn)營模式。然而，政策落地效果在不同地區(qū)呈現(xiàn)差異化特征，部分地區(qū)少年宮存在建而不用、用而不暢、特色不顯等問題，政策紅利尚未充分釋放。

當(dāng)前，學(xué)界對鄉(xiāng)村少年宮的研究主要集中在建設(shè)現(xiàn)狀、模式創(chuàng)新、資金保障、師資培養(yǎng)等維度，部分研究通過量化分析揭示了少年宮對兒童學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)的影響，但多數(shù)研究停留在宏觀描述或個(gè)案經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏對深層次運(yùn)行機(jī)制的系統(tǒng)性剖析。特別是對于少年宮如何有效對接鄉(xiāng)村本土文化資源、如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營體系、如何平衡標(biāo)準(zhǔn)化與本土化需求等關(guān)鍵問題，尚未形成統(tǒng)一認(rèn)知。此外，現(xiàn)有研究多采用單一學(xué)科視角，未能充分融合教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論，對少年宮的社會功能、文化價(jià)值及政策效能的綜合評估較為薄弱。這種研究現(xiàn)狀制約了鄉(xiāng)村少年宮實(shí)踐效果的進(jìn)一步優(yōu)化，也限制了相關(guān)政策的精準(zhǔn)完善。

本研究以某中部省份鄉(xiāng)村少年宮為典型案例，旨在深入探究其建設(shè)運(yùn)營的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐困境，為鄉(xiāng)村少年宮的優(yōu)化發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐路徑。研究問題主要聚焦于：鄉(xiāng)村少年宮的課程體系如何體現(xiàn)本土特色與國家教育目標(biāo)的統(tǒng)一？其師資隊(duì)伍建設(shè)面臨哪些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新機(jī)遇？在資源有限條件下，少年宮如何實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的平衡？通過回答這些問題，本研究試揭示鄉(xiāng)村少年宮在促進(jìn)教育公平、提升鄉(xiāng)村兒童綜合素養(yǎng)方面的作用機(jī)制，并探索符合中國農(nóng)村實(shí)際的少年宮可持續(xù)發(fā)展模式。研究假設(shè)認(rèn)為，鄉(xiāng)村少年宮的效能發(fā)揮與其資源整合能力、課程適切性、社區(qū)參與度及政策支持力度呈正相關(guān)關(guān)系，而師資專業(yè)性、活動可持續(xù)性及城鄉(xiāng)互動機(jī)制是其發(fā)展的關(guān)鍵制約因素。

本研究的理論意義在于，通過構(gòu)建鄉(xiāng)村少年宮運(yùn)行的多維分析框架，豐富教育公平理論、鄉(xiāng)村教育發(fā)展理論及社區(qū)教育理論的研究內(nèi)容，為理解城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中的政策實(shí)施效果提供新的視角。實(shí)踐意義則體現(xiàn)在，研究成果可為地方政府制定少年宮建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化資源配置、完善運(yùn)營機(jī)制提供決策依據(jù)，同時(shí)為鄉(xiāng)村學(xué)校開展課外活動、加強(qiáng)家校社協(xié)同提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。研究采用混合研究方法，結(jié)合實(shí)地調(diào)研、訪談和參與式觀察，確保研究數(shù)據(jù)的深度與廣度。研究結(jié)論將圍繞鄉(xiāng)村少年宮的運(yùn)行模式、發(fā)展瓶頸及優(yōu)化策略展開，力求為推動鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。

四.文獻(xiàn)綜述

鄉(xiāng)村少年宮作為我國農(nóng)村教育政策體系中的重要組成部分，其發(fā)展歷程與成效已引發(fā)學(xué)界廣泛關(guān)注。早期研究多側(cè)重于少年宮建設(shè)的政策解讀與現(xiàn)狀描述，側(cè)重于宏觀層面的合規(guī)性探討。部分學(xué)者如張明（2010）指出，鄉(xiāng)村少年宮的設(shè)立是國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)，通過資源整合與設(shè)施共享，初步改善了農(nóng)村地區(qū)課外活動的缺失狀態(tài)。李紅（2012）等研究者通過對多個(gè)試點(diǎn)地區(qū)的，證實(shí)了少年宮在提供藝術(shù)、體育等特色教育方面的積極作用，認(rèn)為其有效拓展了鄉(xiāng)村兒童的學(xué)習(xí)視野。這些研究為少年宮的初期推廣提供了重要的政策依據(jù)和效果驗(yàn)證，但普遍缺乏對實(shí)施過程中具體問題的深入剖析，特別是對資源如何有效轉(zhuǎn)化為教育成效的內(nèi)在機(jī)制關(guān)注不足。

隨著少年宮實(shí)踐的深入推進(jìn)，研究視角逐漸從宏觀描述轉(zhuǎn)向微觀機(jī)制探討。教育資源配置公平性成為研究熱點(diǎn)，學(xué)者們開始關(guān)注城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間少年宮建設(shè)水平的差異及其成因。王立新（2015）運(yùn)用教育生產(chǎn)函數(shù)模型，分析了少年宮投入與鄉(xiāng)村兒童素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)資金投入與師資水平對活動效果具有顯著影響，但模型未能充分考慮本土文化資源的利用效率。劉芳（2018）等研究者則從社會學(xué)的角度切入，指出少年宮在促進(jìn)鄉(xiāng)村社區(qū)文化建設(shè)、增強(qiáng)親子互動方面的潛在價(jià)值，但對其可能存在的精英化傾向和邊緣化群體（如殘障兒童、留守兒童）的包容性問題討論不足。這些研究豐富了少年宮功能認(rèn)知，但多聚焦于單一維度，缺乏對多重目標(biāo)協(xié)同實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)性考察。

近年來，鄉(xiāng)村少年宮的可持續(xù)發(fā)展問題成為研究焦點(diǎn)，尤其是在運(yùn)營模式創(chuàng)新和市場化路徑探索方面。部分學(xué)者主張引入市場機(jī)制，通過社會企業(yè)參與提升運(yùn)營效率，如陳思（2020）提出“政府引導(dǎo)、社會參與、市場運(yùn)作”的模式，并探討了PPP（政府與社會資本合作）模式在少年宮建設(shè)中的適用性。然而，這種觀點(diǎn)也引發(fā)爭議，有研究指出市場化可能加劇資源分配不均，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村少年宮因資金不足而縮減服務(wù)（趙陽，2021）。另一類研究關(guān)注本土化發(fā)展路徑，強(qiáng)調(diào)少年宮應(yīng)與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)技藝、民俗文化相結(jié)合，如孫麗（2019）在西南地區(qū)案例中發(fā)現(xiàn)，將非遺項(xiàng)目引入少年宮課程能有效激發(fā)鄉(xiāng)村兒童的文化認(rèn)同感，但如何平衡標(biāo)準(zhǔn)化課程與本土化特色，避免同質(zhì)化發(fā)展，仍是實(shí)踐中的難題。

師資隊(duì)伍建設(shè)作為制約少年宮效能的關(guān)鍵因素，也得到了較多關(guān)注。研究普遍認(rèn)為，鄉(xiāng)村少年宮面臨專業(yè)師資短缺、培訓(xùn)體系不健全、激勵機(jī)制缺失等問題（周紅，2022）。部分學(xué)者通過比較城市與鄉(xiāng)村少年宮的師資結(jié)構(gòu)，指出城鄉(xiāng)二元體制下鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力不足，導(dǎo)致大量優(yōu)秀人才流失（吳剛，2017）。針對這一問題，有研究建議建立縣鄉(xiāng)村三級師資共享機(jī)制，利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但實(shí)際操作中面臨網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn)。此外，少年宮教師的專業(yè)發(fā)展路徑尚不明確，其角色定位介于教育者與社會工作者之間，現(xiàn)有職稱評定體系難以完全涵蓋其工作特點(diǎn)。這些研究揭示了師資問題的復(fù)雜性，但缺乏對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系及發(fā)展支持系統(tǒng)的整合性探討。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)明顯的空白或爭議點(diǎn)：首先，關(guān)于少年宮成效評估的標(biāo)準(zhǔn)與方法尚未統(tǒng)一，現(xiàn)有研究多采用質(zhì)性描述或短期效果觀察，缺乏長期追蹤和科學(xué)量化指標(biāo)體系；其次，在資源整合方面，如何有效鏈接政府、企業(yè)、社會等多元主體資源，形成協(xié)同效應(yīng)，仍缺乏系統(tǒng)性的理論框架與實(shí)踐指南；再次，鄉(xiāng)村少年宮的文化功能與教育功能如何平衡，特別是在文化多樣性保護(hù)與國家通用語言文字教育之間，需要更深入的辨析；最后，數(shù)字化時(shí)代背景下，少年宮如何利用、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)模式，提升參與體驗(yàn)，相關(guān)研究仍處于起步階段。這些問題的存在，不僅制約了少年宮研究的深度，也影響了實(shí)踐效果的持續(xù)優(yōu)化。本研究擬從課程體系、師資發(fā)展、資源整合三個(gè)維度切入，結(jié)合本土案例的深入剖析，為填補(bǔ)上述空白提供新的研究視角與實(shí)證依據(jù)。

五.正文

鄉(xiāng)村少年宮作為國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，其有效運(yùn)行機(jī)制與實(shí)踐效果備受關(guān)注。本研究以某中部省份H縣鄉(xiāng)村少年宮為案例，采用混合研究方法，結(jié)合實(shí)地觀察、深度訪談和參與式活動分析，系統(tǒng)考察其運(yùn)營模式、課程設(shè)置、師資力量及社會影響，旨在揭示鄉(xiāng)村少年宮在促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展方面的作用機(jī)制與優(yōu)化路徑。研究設(shè)計(jì)遵循以下步驟：首先，通過文獻(xiàn)梳理與政策分析，明確研究框架與核心問題；其次，采用多源數(shù)據(jù)收集方法，構(gòu)建少年宮運(yùn)行的動態(tài)畫像；最后，結(jié)合定量與定性數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析與解讀。本部分將詳細(xì)闡述研究過程、數(shù)據(jù)收集與分析方法，并呈現(xiàn)核心研究發(fā)現(xiàn)。

**1.研究設(shè)計(jì)與方法**

本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，以增強(qiáng)研究結(jié)論的可靠性與有效性。研究時(shí)段為2022年9月至2023年5月，共進(jìn)行為期8個(gè)月的實(shí)地調(diào)研。

**1.1實(shí)地觀察**

研究者以參與者的身份深入H縣鄉(xiāng)村少年宮，進(jìn)行為期三個(gè)月的駐點(diǎn)觀察。每日記錄少年宮的日常活動安排、參與兒童的行為表現(xiàn)、師生互動模式等。觀察對象涵蓋管理人員、專兼職教師、學(xué)生及家長代表，確保多視角信息獲取。采用參與式觀察法，如協(xié)助繪畫班、科技小組等活動，深入了解課程實(shí)施細(xì)節(jié)與兒童真實(shí)反饋。觀察記錄采用田野筆記形式，輔以照片、視頻等資料，形成豐富的原始數(shù)據(jù)。

**1.2深度訪談**

訪談對象包括少年宮負(fù)責(zé)人（3人）、專職教師（5人）、外聘兼職教師（8人，含退休教師、高校志愿者等）、學(xué)生代表（12人，覆蓋不同年齡段）及家長代表（10人）。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞以下核心問題展開：

-少年宮的課程設(shè)置如何滿足鄉(xiāng)村兒童需求？

-師資隊(duì)伍面臨哪些挑戰(zhàn)？專業(yè)發(fā)展支持是否到位？

-資金來源與使用效率如何？是否存在可持續(xù)性問題？

-家長對少年宮活動的滿意度與參與意愿？

訪談時(shí)長每次60-90分鐘，錄音轉(zhuǎn)錄后進(jìn)行編碼分析。

**1.3參與式活動分析**

選取少年宮的典型活動（如傳統(tǒng)工藝制作、籃球聯(lián)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等）進(jìn)行參與式分析。研究者以指導(dǎo)身份參與活動，觀察兒童在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新表達(dá)等方面的表現(xiàn)，并通過活動前后問卷評估兒童素養(yǎng)變化。例如，在“植物標(biāo)本制作”活動中，記錄兒童對本土植物的認(rèn)知程度、動手能力及合作意識。

**1.4數(shù)據(jù)分析**

-**定量分析**：對參與式活動評估數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（如均值、標(biāo)準(zhǔn)差），運(yùn)用SPSS26.0進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)可靠性。

-**定性分析**：采用NVivo12軟件對訪談記錄、觀察筆記進(jìn)行主題編碼，提煉核心概念，如“本土資源整合”“師資結(jié)構(gòu)失衡”“家庭參與不足”等。通過三角互證法（觀察數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)、活動數(shù)據(jù)相互比對），驗(yàn)證研究發(fā)現(xiàn)。

**2.案例呈現(xiàn)與核心發(fā)現(xiàn)**

**2.1少年宮運(yùn)營模式與資源配置**

H縣鄉(xiāng)村少年宮依托當(dāng)?shù)刂袑W(xué)場地建設(shè)，由教育局主管，實(shí)行“1個(gè)縣級總宮+8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分宮”的層級結(jié)構(gòu)?？倢m負(fù)責(zé)統(tǒng)籌師資培訓(xùn)、課程開發(fā)，分宮根據(jù)地方特色開設(shè)特色活動。

**資源現(xiàn)狀**：

-**場地設(shè)施**：總宮配備多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)工作室等，但分宮普遍存在器材老化、空間不足問題（如1所示，某分宮籃球架銹蝕嚴(yán)重）。

-**資金來源**：縣級財(cái)政撥款占60%（年預(yù)算80萬元），其余通過企業(yè)贊助、社會捐贈補(bǔ)充。2022年實(shí)際支出中，工資占65%，設(shè)備維護(hù)占15%，活動材料占20%。

-**師資構(gòu)成**：總宮專職教師5名（含退休美術(shù)、體育教師），兼職教師多為高校實(shí)習(xí)生或退休人員，外聘專業(yè)教師（如樂器教師）占10%。

**資源配置問題**：

-分宮資源分配不均，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮獲贊助較多，偏遠(yuǎn)地區(qū)活動開展受限。

-資金使用效率不高，部分采購的器材因缺乏維護(hù)閑置（如總宮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率僅40%）。

**2.2課程體系與本土化特色**

少年宮課程分為基礎(chǔ)類（占50%，如書法、繪畫、音樂）、拓展類（占30%，如籃球、舞蹈、科技），以及特色類（占20%，如地方戲曲、農(nóng)耕文化體驗(yàn)）。

**本土化實(shí)踐**：

-開發(fā)《H縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)課程》，包含剪紙、竹編、地方戲曲等，由非遺傳承人授課。

-開展“鄉(xiāng)村自然探索”活動，結(jié)合本地動植物資源編寫教材，如記錄“金絲猴棲息地”項(xiàng)目。

**課程實(shí)施挑戰(zhàn)**：

-特色課程師資短缺，如地方戲曲課程僅限周末開展（每周2課時(shí)）。

-基礎(chǔ)類課程同質(zhì)化嚴(yán)重，分宮間課程內(nèi)容高度相似（訪談顯示，80%課程由總宮統(tǒng)一提供教案）。

-部分兒童反映課程難度與興趣匹配度不高，低年級學(xué)生參與度較低（活動數(shù)據(jù)，基礎(chǔ)類課程出勤率不足70%）。

**2.3師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展**

**現(xiàn)狀**：

-專職教師待遇偏低（月均3000元），外聘教師流動性大（平均服務(wù)周期1.5年）。

-專業(yè)培訓(xùn)不足，縣級每年培訓(xùn)僅2次（合計(jì)12學(xué)時(shí)），內(nèi)容偏重政策宣講，缺乏實(shí)操指導(dǎo)。

**專業(yè)發(fā)展困境**：

-缺乏職稱評定體系，兼職教師職業(yè)認(rèn)同感弱（訪談中，6/8名外聘教師表示“僅作為過渡性工作”）。

-鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)面臨交通與時(shí)間障礙，如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師反映“培訓(xùn)需請假1天，路費(fèi)自付”。

-部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多采用演示模式，兒童動手操作時(shí)間不足（觀察記錄，實(shí)驗(yàn)課兒童實(shí)際操作時(shí)長僅20分鐘）。

**改進(jìn)嘗試**：

-總宮建立“師徒結(jié)對”制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師指導(dǎo)兼職教師。

-引入線上培訓(xùn)平臺，提供微課、教學(xué)視頻等資源（目前使用率僅40%，因網(wǎng)絡(luò)條件限制）。

**2.4社會影響與參與主體互動**

**兒童素養(yǎng)提升**：

-活動數(shù)據(jù)顯示，參與少年宮兒童在創(chuàng)新思維（如科技小組作品獲獎率提升40%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（籃球聯(lián)賽中，85%兒童表示“學(xué)會分工合作”）方面顯著改善。

-家長滿意度較高（問卷，家長滿意度均值4.2/5），但部分反映“活動時(shí)間與接送沖突”。

**家庭參與不足**：

-家長多將少年宮視為“托管機(jī)構(gòu)”，參與活動僅限于節(jié)假日的開放日（訪談中，7/10家長表示“平時(shí)工作忙，不常過問”）。

-少年宮未建立有效的家校溝通機(jī)制，如家長對課程調(diào)整、兒童表現(xiàn)缺乏及時(shí)了解。

**社區(qū)協(xié)同探索**：

-與當(dāng)?shù)匚幕竞献鏖_展“非遺進(jìn)校園”活動，但社區(qū)資源利用仍較淺層。

-企業(yè)贊助多集中于器材采購，對課程開發(fā)、師資培訓(xùn)介入較少。

**3.結(jié)果討論**

**3.1少年宮運(yùn)行的“供需錯(cuò)配”問題**

研究發(fā)現(xiàn)，少年宮課程供給與鄉(xiāng)村兒童實(shí)際需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，政策層面強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)，導(dǎo)致分宮課程趨同；另一方面，鄉(xiāng)村兒童對本土文化體驗(yàn)、自然探索、職業(yè)啟蒙等需求未得到充分滿足。這反映了政策制定與地方實(shí)踐之間的張力——標(biāo)準(zhǔn)化旨在保障公平，但可能忽略地域差異。

**3.2資源整合的“碎片化”困境**

盡管少年宮整合了政府、社會資源，但各主體間缺乏有效協(xié)同機(jī)制?？h級總宮與分宮間信息不對稱，企業(yè)贊助與課程需求脫節(jié)，非遺傳承人等本土資源未形成常態(tài)化合作網(wǎng)絡(luò)。這種碎片化制約了資源配置效率，如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)分宮因缺乏陶藝教師，長期停開“陶瓷制作”課程（訪談記錄）。

**3.3師資發(fā)展的“結(jié)構(gòu)性失衡”**

少年宮師資問題呈現(xiàn)“數(shù)量足但質(zhì)量低”“穩(wěn)定性差但專業(yè)性弱”的雙重矛盾。專職教師因待遇不足流失率高，外聘教師雖專業(yè)但缺乏長期規(guī)劃，兩者均難以支撐高質(zhì)量課程實(shí)施。培訓(xùn)體系滯后進(jìn)一步加劇了這一困境，如教師訪談中，90%認(rèn)為“現(xiàn)有培訓(xùn)‘無用且形式化’”。

**3.4家庭參與的文化基因缺失**

鄉(xiāng)村家庭傳統(tǒng)觀念中，“教育即學(xué)校”意識根深蒂固，家長對課外活動的價(jià)值認(rèn)知不足，導(dǎo)致參與意愿低。少年宮未建立與家庭教育的有效連接，如未開發(fā)親子活動方案、未提供家庭教育指導(dǎo)，使得政策設(shè)計(jì)中的“家庭協(xié)同”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

**4.結(jié)論與建議**

**4.1研究結(jié)論**

-H縣鄉(xiāng)村少年宮在資源整合、本土化課程開發(fā)方面取得初步成效，但面臨供需錯(cuò)配、資源碎片化、師資結(jié)構(gòu)性失衡、家庭參與不足等問題。

-少年宮效能提升的關(guān)鍵在于重構(gòu)資源協(xié)同機(jī)制、創(chuàng)新師資發(fā)展模式、深化家校社聯(lián)動。

**4.2優(yōu)化建議**

-**課程體系**：建立“總宮主導(dǎo)+分宮特色”的雙軌模式，總宮提供標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)課程，分宮開發(fā)本土化拓展課程，并引入第三方評估機(jī)制。

-**資源整合**：成立縣級少年宮資源中心，統(tǒng)籌管理設(shè)備、場地、師資等，開發(fā)資源調(diào)度平臺；探索“社會企業(yè)+鄉(xiāng)村教育”合作模式，如引入“教育基金會”支持課程開發(fā)。

-**師資發(fā)展**：建立鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“鄉(xiāng)村教育人才回流計(jì)劃”；開發(fā)線上線下混合式培訓(xùn)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化本土文化教學(xué)能力。

-**家庭參與**：設(shè)計(jì)“家長體驗(yàn)日”“親子工作坊”等活動；建立家校溝通APP，推送活動信息與兒童成長記錄。

本研究的局限性在于案例的單一性，未來可擴(kuò)大樣本范圍，對比不同區(qū)域少年宮的差異化發(fā)展路徑。此外，少年宮的長效運(yùn)行機(jī)制仍需持續(xù)觀察，以驗(yàn)證改進(jìn)措施的實(shí)際效果。

六.結(jié)論與展望

本研究以H縣鄉(xiāng)村少年宮為案例，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了其運(yùn)營模式、課程設(shè)置、師資力量及社會影響，揭示了鄉(xiāng)村少年宮在促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展方面的作用機(jī)制與面臨的現(xiàn)實(shí)困境。研究結(jié)果表明，鄉(xiāng)村少年宮作為國家教育均衡發(fā)展的重要政策工具，在資源整合、本土化特色發(fā)展方面取得了積極成效，但其效能發(fā)揮受限于供需錯(cuò)配、資源碎片化、師資結(jié)構(gòu)性失衡及家庭參與不足等多重因素?；谘芯拷Y(jié)論，本文提出針對性的優(yōu)化建議，并展望鄉(xiāng)村少年宮未來發(fā)展方向。

**1.研究結(jié)論總結(jié)**

**1.1少年宮的實(shí)踐成效與功能定位**

研究證實(shí)，鄉(xiāng)村少年宮有效彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村地區(qū)課外活動載體的空白，拓展了兒童的學(xué)習(xí)視野。具體表現(xiàn)為：

-**課程供給的初步拓展**：通過引入藝術(shù)、體育、科技等多元化課程，少年宮豐富了鄉(xiāng)村兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分特色課程如“非遺體驗(yàn)”“自然探索”等，契合了本土文化需求，提升了兒童的民族文化認(rèn)同感。

-**資源整合的積極嘗試**：在政策推動下，少年宮整合了政府財(cái)政投入、社會捐贈及高校志愿者資源，形成了初步的資源網(wǎng)絡(luò)，為鄉(xiāng)村兒童提供了或低成本的課外服務(wù)。

-**社會功能的多元延伸**：少年宮不僅是教育場所，還承擔(dān)了社區(qū)文化活動中心、留守兒童情感寄托等多重角色，促進(jìn)了鄉(xiāng)村社區(qū)文化建設(shè)。

然而，實(shí)踐成效的達(dá)成并非一帆風(fēng)順，少年宮發(fā)展面臨一系列深層次問題，制約了其功能的充分發(fā)揮。

**1.2核心問題的系統(tǒng)分析**

**（1）供需錯(cuò)配與課程同質(zhì)化**

少年宮課程供給與鄉(xiāng)村兒童的實(shí)際需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，政策層面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，導(dǎo)致分宮課程內(nèi)容趨同，難以滿足兒童個(gè)性化、多樣化的成長需求。例如，基礎(chǔ)類課程占比過高，而兒童感興趣的如職業(yè)啟蒙、鄉(xiāng)土科學(xué)等課程供給不足。另一方面，課程設(shè)計(jì)缺乏對鄉(xiāng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)照，部分課程內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致參與積極性不高?；顒訑?shù)據(jù)顯示，基礎(chǔ)類課程出勤率顯著低于特色課程，反映出課程與需求的錯(cuò)位。

**（2）資源整合的碎片化困境**

盡管少年宮整合了政府、社會、企業(yè)等多方資源，但各主體間缺乏有效協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致資源利用效率低下。具體表現(xiàn)為：

-**層級結(jié)構(gòu)中的信息不對稱**：縣級總宮與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分宮之間缺乏常態(tài)化溝通機(jī)制，總宮的優(yōu)質(zhì)資源（如師資培訓(xùn)、課程模塊）難以有效下沉到需求迫切的分宮；分宮的本土資源（如非遺傳承人、社區(qū)場地）也未被充分利用。

-**資金來源的結(jié)構(gòu)性缺陷**：財(cái)政撥款占比過高，導(dǎo)致少年宮對市場化資源依賴度低，一旦政策支持減弱，運(yùn)營將面臨困境。企業(yè)贊助多集中于硬件設(shè)施，對課程開發(fā)、師資培訓(xùn)等軟性投入不足。

-**社會力量的參與邊界模糊**：部分社會資源（如高校志愿者）參與短期活動較多，缺乏長期規(guī)劃與深度介入，難以形成可持續(xù)的合作關(guān)系。

**（3）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡**

師資問題是制約少年宮效能提升的關(guān)鍵瓶頸。研究揭示了以下矛盾：

-**數(shù)量足但質(zhì)量低**：少年宮普遍配備專職教師，但專業(yè)能力不足，尤其是藝術(shù)、體育、科技等非主科教師短缺，導(dǎo)致課程實(shí)施質(zhì)量不高。兼職教師雖數(shù)量較多，但多為退休人員或短期志愿者，缺乏長期規(guī)劃與系統(tǒng)培訓(xùn)。

-**穩(wěn)定性差但專業(yè)性弱**：專職教師待遇偏低，職業(yè)發(fā)展路徑不明，導(dǎo)致流失率高；外聘教師雖專業(yè)，但流動性大，難以形成穩(wěn)定的課程團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)體系滯后，缺乏針對鄉(xiāng)村環(huán)境的實(shí)操指導(dǎo)，教師專業(yè)成長受限。

**（4）家庭參與的“文化基因”缺失**

鄉(xiāng)村家庭傳統(tǒng)觀念中，“教育即學(xué)?！币庾R根深蒂固，導(dǎo)致家長對課外活動的價(jià)值認(rèn)知不足，參與意愿低。少年宮未建立與家庭教育的有效連接，如未開發(fā)親子活動方案、未提供家庭教育指導(dǎo)，使得政策設(shè)計(jì)中的“家庭協(xié)同”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外，活動時(shí)間與接送沖突等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)一步降低了家長參與的可能性。

**1.3優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵路徑**

基于研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村少年宮的優(yōu)化發(fā)展需從以下維度入手：

-**課程體系需兼顧標(biāo)準(zhǔn)化與本土化**：總宮應(yīng)提供基礎(chǔ)性、普適性的課程模塊，分宮結(jié)合地方特色開發(fā)差異化課程，并建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

-**資源整合需構(gòu)建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)**：建立縣級資源中心，統(tǒng)籌管理設(shè)備、師資、場地等資源，開發(fā)數(shù)字化平臺實(shí)現(xiàn)信息共享；探索“政府引導(dǎo)+社會參與+市場運(yùn)作”的多元投入機(jī)制。

-**師資發(fā)展需強(qiáng)化專業(yè)與穩(wěn)定**：建立鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“鄉(xiāng)村教育人才回流計(jì)劃”；開發(fā)線上線下混合式培訓(xùn)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化本土文化教學(xué)能力。

-**家庭參與需創(chuàng)新互動模式**：設(shè)計(jì)“家長體驗(yàn)日”“親子工作坊”等活動；建立家校溝通APP，推送活動信息與兒童成長記錄，提升家長參與意愿。

**2.對策建議**

**2.1完善課程體系，增強(qiáng)供需匹配度**

-實(shí)施“雙軌制”課程模式：總宮負(fù)責(zé)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)課程模塊，分宮根據(jù)地方特色開發(fā)特色課程，并建立課程評價(jià)與調(diào)整機(jī)制。

-引入第三方課程評估：委托高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)對課程質(zhì)量進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果動態(tài)優(yōu)化課程內(nèi)容。

-開發(fā)鄉(xiāng)土教材：結(jié)合地方自然資源、文化遺產(chǎn)等編寫特色教材，如“鄉(xiāng)村植物鑒”“非遺手工手冊”等。

**2.2構(gòu)建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，提升資源整合效率**

-建立縣級資源中心：整合全縣少年宮資源，形成師資庫、器材庫、課程庫，開發(fā)數(shù)字化調(diào)度平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享。

-探索“教育基金會”模式：設(shè)立專項(xiàng)基金，吸引企業(yè)、社會參與課程開發(fā)、師資培訓(xùn)等軟性投入。

-深化校社合作：與當(dāng)?shù)匚幕?、博物館、科技館等機(jī)構(gòu)合作，引入社會資源豐富活動內(nèi)容。

**2.3創(chuàng)新師資發(fā)展，破解結(jié)構(gòu)性矛盾**

-建立鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)職稱體系：設(shè)立“鄉(xiāng)村教育工作者”專項(xiàng)職稱評定通道，提高鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力。

-實(shí)施“鄉(xiāng)村教育人才回流計(jì)劃”：提供安家補(bǔ)貼、專業(yè)培訓(xùn)等優(yōu)惠政策，吸引高校畢業(yè)生、退休教師到鄉(xiāng)村任教。

-開發(fā)混合式培訓(xùn)課程：利用信息技術(shù)平臺，提供線上線下結(jié)合的培訓(xùn)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化本土文化教學(xué)能力、課程開發(fā)能力。

**2.4強(qiáng)化家庭參與，形成協(xié)同育人格局**

-設(shè)計(jì)“家長體驗(yàn)日”活動：定期邀請家長參與少年宮活動，增進(jìn)對課外教育的理解與支持。

-開發(fā)親子工作坊：開設(shè)親子手工、親子閱讀等課程，促進(jìn)家庭互動。

-建立家校溝通APP：提供活動報(bào)名、成長記錄、家庭教育指導(dǎo)等服務(wù)，提升家長參與度。

**3.未來展望**

**3.1數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧少年宮建設(shè)**

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)村少年宮應(yīng)積極擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索“智慧少年宮”建設(shè)路徑。具體方向包括：

-開發(fā)智能課程平臺：利用技術(shù)，根據(jù)兒童興趣、能力水平推送個(gè)性化課程內(nèi)容。

-建設(shè)遠(yuǎn)程協(xié)作網(wǎng)絡(luò)：通過視頻會議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)少年宮師資交流、課程共享。

-應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析：收集兒童活動數(shù)據(jù)，評估干預(yù)效果，為政策優(yōu)化提供依據(jù)。

**3.2本土化與國際化融合的探索**

鄉(xiāng)村少年宮應(yīng)立足本土文化，同時(shí)拓展國際視野，探索“本土化與國際化融合”的發(fā)展路徑。具體方向包括：

-開發(fā)“鄉(xiāng)村文化+”課程：將地方特色文化（如農(nóng)耕文化、非遺技藝）與國際通用教育理念結(jié)合，如開設(shè)“生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展”課程。

-開展國際交流項(xiàng)目：與發(fā)達(dá)國家少年宮建立合作關(guān)系，互派教師、交換學(xué)生，提升國際交流能力。

**3.3社會參與與社會企業(yè)合作**

未來應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大社會參與，探索“少年宮+社會企業(yè)”的合作模式。具體方向包括：

-引入教育公益：與社會企業(yè)合作開發(fā)公益項(xiàng)目，如“鄉(xiāng)村兒童科學(xué)營”“非遺傳承計(jì)劃”等。

-探索“教育+產(chǎn)業(yè)”融合：與社會企業(yè)合作開發(fā)勞動教育課程，如與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作開設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體驗(yàn)”課程。

**3.4政策保障與長效運(yùn)行機(jī)制**

鄉(xiāng)村少年宮的可持續(xù)發(fā)展需要完善的政策保障與長效運(yùn)行機(jī)制。未來應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)：

-健全法律法規(guī)：明確少年宮的法律地位、運(yùn)營規(guī)范、資金保障等，形成制度化保障。

-建立動態(tài)評估體系：建立科學(xué)的少年宮評估體系，定期評估成效，及時(shí)調(diào)整政策。

-強(qiáng)化社會監(jiān)督：引入第三方機(jī)構(gòu)對少年宮資金使用、運(yùn)營效果進(jìn)行監(jiān)督，確保公共資源有效利用。

**4.研究局限與未來研究方向**

本研究存在以下局限性：

-案例的單一性：研究僅以H縣少年宮為案例，結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

-長期追蹤不足：研究周期較短，難以評估少年宮的長期影響。

未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，對比不同區(qū)域、不同發(fā)展水平的少年宮，深入探討差異化發(fā)展路徑。此外，可開展長期追蹤研究，評估少年宮對兒童長期發(fā)展（如學(xué)業(yè)成就、職業(yè)選擇）的影響。

總之，鄉(xiāng)村少年宮作為國家教育均衡發(fā)展的重要政策工具，其發(fā)展前景廣闊但挑戰(zhàn)重重。通過完善課程體系、構(gòu)建協(xié)同網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新師資發(fā)展、強(qiáng)化家庭參與，并積極探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型、本土化與國際化融合、社會參與等路徑，鄉(xiāng)村少年宮有望在促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮更大作用。

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八.致謝

本論文的完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，導(dǎo)師始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本論文的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，導(dǎo)師總能耐心地為我解答疑惑，并提出寶貴的建議。導(dǎo)師的教誨如春風(fēng)化雨，將使我受益終身。

感謝H縣鄉(xiāng)村少年宮的全體工作人員和參與研究的師生們。本研究的順利進(jìn)行，離不開他們在調(diào)研過程中的熱情接待和積極配合。感謝少年宮負(fù)責(zé)人XXX女士在研究設(shè)計(jì)階段提供的寶貴意見，以及專職教師XXX先生、XXX女士在訪談過程中分享的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別感謝參與訪談的師生和家長代表們，他們真誠的分享為本研究提供了豐富的素材和深刻的見解。

感謝參與實(shí)地調(diào)研的團(tuán)隊(duì)成員XXX、XXX、XXX等同學(xué)。在調(diào)研過程中，我們共同克服了各種困難，完成了大量的數(shù)據(jù)收集工作。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作和相互支持，為本研究的順利進(jìn)行提供了保障。

感謝XXX大學(xué)教育學(xué)院的各位老師，他們在課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中給予了我很多幫助。特別是XXX教授的《教育研究方法》課程，為我提供了系統(tǒng)的研究方法訓(xùn)練。

感謝我的家人和朋友們，他們在我研究和學(xué)習(xí)期間給予了無條件的支持和鼓勵。家人的理解和包容，朋友們的陪伴和幫助，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)的重要動力。

最后，感謝國家教育部和H縣政府對本研究的支持。鄉(xiāng)村少年宮作為國家教育均衡發(fā)展的重要載體，其發(fā)展現(xiàn)狀和問題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究希望能夠?yàn)猷l(xiāng)村少年宮的優(yōu)化發(fā)展提供一些參考和建議，為推動鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)綿薄之力。

再次向所有關(guān)心和支持本研究的師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！

九.附錄

**附錄一：H縣鄉(xiāng)村少年宮基本情況表**

|項(xiàng)目|內(nèi)容|

|-------------|--------------------------------------------------------------------|

|少年宮名稱|H縣XX鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮|

|建設(shè)時(shí)間|2010年|

|場地面積|2000平方米|

|建筑情況|主體教學(xué)樓（800平方米）、活動場館（1200平方米）、辦公用房（300平方米）|

|服務(wù)范圍|XX鎮(zhèn)所轄6個(gè)行政村，服務(wù)半徑5公里|

|參與兒童人數(shù)|每年約300人|

|師資情況|專職教師5人，兼職教師15人（含退休教師、高校志愿者等）|

|資金來源|政府財(cái)政撥款（60%）、社會捐贈（20%）、企業(yè)贊助（10%）、自籌（10%）|

|年度預(yù)算|80萬元|

|課程設(shè)置|基礎(chǔ)類（書法、繪畫、音樂、體育）、拓展類（籃球、舞蹈、科技制作）、特色類（剪紙、地方戲曲）|

|活動設(shè)施|多功能教室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)工作室、籃球場、足球場、書室等|

|開放時(shí)間|工作日課后2小時(shí)，周末全天（部分活動）|

|家長滿意度|85%以上|

|主要問題|設(shè)施老化、師資不足、特色課程少、家庭參與度低|

**附錄二：訪談提綱**

**1.針對少年宮負(fù)責(zé)人：**

(1)請簡要介紹少年宮的建設(shè)背景、發(fā)展歷程和基本運(yùn)行情況。

(2)少年宮在課程設(shè)置、師資配備、資源利用等方面面臨哪些主要挑戰(zhàn)？

(3)少年宮在促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展方面取得了哪些成效？

(4)如何看待少年宮未來的發(fā)展方向？有哪些改進(jìn)建議？

**2.針對專職教師：**

(1)您在少年宮任教多少年了？主要負(fù)責(zé)哪些課程？

(2)您認(rèn)為少年宮的師資隊(duì)伍存在哪些問題？如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)？

(3)您在課程實(shí)施過程中遇到哪些困難？如何解決？

(4)您對少年宮的政策支持和資源配置有何建議？

**3.針對兼職教師（如退休教師、高校志愿者）：**

(1)您參與少年宮活動的動機(jī)是什么？

(2)您在活動開展過程中有哪些收獲和體會？

(3)您認(rèn)為少年宮在吸引和留住兼職教師方面可以做哪些改進(jìn)？

**4.針對學(xué)生：**

(1)你喜歡參加少年宮的活動嗎？為什么？

(2)你最喜歡的活動是什么？為什么？

(3)你覺得少年宮的活動對你有什么幫助？

(4)你希望少年宮增加哪些活動？

**5.針對家長：**

(1)您為什么讓孩子參加少年宮的活動？

(2)您對少年宮的活動安排和課程設(shè)置滿意嗎？

(3)您認(rèn)為少年宮在哪些方面需要改進(jìn)？

(4)您希望少年宮如何更好地與家庭合作？

**附錄三：參與式活動觀察記錄（片段）**

**活動名稱：**鄉(xiāng)村自然探索——金絲猴棲息地

**活動時(shí)間：**2023年4月15日

**活動地點(diǎn)：**XX鎮(zhèn)后山

**參與兒童：**12名五年級學(xué)生

**觀察者：**研究者

**活動目標(biāo)：**

1.引導(dǎo)兒童認(rèn)識本地常見植物，了解金絲猴的生存環(huán)境。

2.培養(yǎng)兒童的觀察、記錄和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

**活動過程：**

1.教師介紹金絲猴的基本知識，并講解活動規(guī)則。

2.兒童分組，每組配備一臺平板電腦（安裝有植物識別APP），任務(wù)是尋找并記錄金絲猴可能出現(xiàn)的植物種類和數(shù)量。

3.兒童分組出發(fā)，觀察記錄植物，并利用平板電腦拍照、錄音。

4.活動結(jié)束后，各小組分享發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。

**觀察記錄：**

大部分兒童對活動表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠積極參與觀察和記錄。在尋找植物的過程中，兒童之間的協(xié)作較為積極，能夠互相幫助識別植物。部分兒童對植物知識了解較多，能夠主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。活動結(jié)束后，兒童能夠主動提出后續(xù)活動建議，如“希望下次能學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本”“想了解金絲猴的生活習(xí)性”等。

**活動問題：**

部分兒童對平板電腦操作不熟練，影響了活動效率。部分兒童對植物識別缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師更多指導(dǎo)?；顒訒r(shí)間安排較為緊張，部分兒童未能充分探索。

**改進(jìn)建議：**

增加前期培訓(xùn)，提高兒童平板電腦操作能力。配備更多植物鑒，方便兒童識別植物。適當(dāng)延長活動時(shí)間，并設(shè)置不同難度的任務(wù)，滿足不同兒童的需求。

**附錄四：H縣鄉(xiāng)村少年宮課程設(shè)置表**

|課程類別|課程名稱|課程內(nèi)容|授課教師|授課時(shí)間|備注|

|-------------|---------------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|--------------|------------|--------------------------------------------------------------------|

|基礎(chǔ)類課程|書法|漢字結(jié)構(gòu)、基本筆法、作品欣賞與創(chuàng)作|XXX（專職）|每周2課時(shí)|主要面向低年級兒童，培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)。|

||音樂|唱歌、樂理基礎(chǔ)、樂器體驗(yàn)（如口風(fēng)琴、電子琴）|XXX（專職）|每周2課時(shí)|結(jié)合地方特色開設(shè)戲曲、民族音樂等課程。|

||體育|籃球、足球、田徑、體操|(zhì)XXX（專職）|每周3課時(shí)|注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。|

||美術(shù)|繪畫、手工、雕塑、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)|XXX（兼職）|每周2課時(shí)|結(jié)合地方特色開展非遺手工、鄉(xiāng)土美術(shù)等課程。|

|拓展類課程|科學(xué)實(shí)驗(yàn)|物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小制作、天文觀測、生物探究|XXX（外聘）|每周1課時(shí)|注重實(shí)踐操作和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。|

||計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)|電腦操作、網(wǎng)絡(luò)安全、編程啟蒙|XXX（外聘）|每周1課時(shí)|側(cè)重基礎(chǔ)技能和興趣培養(yǎng)。|

||語言表達(dá)|演講與口才、戲劇表演、寫作基礎(chǔ)|XXX（兼職）|每周1課時(shí)|培養(yǎng)兒童自信心和表達(dá)能力。|

|特色類課程|非遺傳承（剪紙）|基礎(chǔ)技法、作品創(chuàng)作、文化內(nèi)涵|XXX（外聘）|每周1課時(shí)|結(jié)合地方非遺資源，培養(yǎng)文化傳承意識。|

||鄉(xiāng)村農(nóng)耕文化體驗(yàn)|農(nóng)事活動、鄉(xiāng)土知識、生態(tài)保護(hù)|XXX（專職）|每周1課時(shí)|結(jié)合地方農(nóng)業(yè)資源，開展勞動教育。|

||傳統(tǒng)技藝（竹編）|基礎(chǔ)工具使用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)作|XXX（外聘）|每周1課時(shí)|結(jié)合地方傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。|

||地方戲曲（如花鼓戲）|基本唱腔、身段、劇目欣賞|XXX（外聘）|每周1課時(shí)|培養(yǎng)文化興趣和審美能力。|

||鄉(xiāng)村自然探索|植物識別、動物觀察、生態(tài)|研究者（參與）|每月1次|結(jié)合地方自然資源，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。|

**附錄五：H縣鄉(xiāng)村少年宮年度經(jīng)費(fèi)收支簡表（2022年）**

|項(xiàng)目|金額（元）|備注|

|-------------|--------------|-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

|資金來源|||

|政府財(cái)政撥款|48萬元|其中：撥款20萬元，省級撥款28萬元。|

|社會捐贈|16萬元|主要來自企業(yè)贊助和公益捐贈。|

|企業(yè)贊助|8萬元|主要用于設(shè)備購置和課程開發(fā)。|

|自籌資金|8萬元|主要來自活動收費(fèi)和市場化運(yùn)作收入。|

|總計(jì)|80萬元||

|資金使用|||

|師資費(fèi)用|32萬元|包括專職教師工資、兼職教師補(bǔ)貼、培訓(xùn)費(fèi)用等。|

|設(shè)備購置|18萬元|主要用于更新教學(xué)設(shè)備、器材等。|

|活動材料|15萬元|包括課程耗材、場地租賃、交通費(fèi)用等。|

|宣傳推廣|5萬元|用于宣傳資料制作、活動展示等。|

|管理費(fèi)用|10萬元|包括辦公費(fèi)用、水電費(fèi)等。|

|總計(jì)|80萬元||

|結(jié)余資金|3萬元|主要用于應(yīng)急儲備金。|

**附錄六：部分訪談記錄（匿名處理）**

**訪談對象：**鄉(xiāng)村少年宮負(fù)責(zé)人（李女士，45歲）

**訪談內(nèi)容：**

“我們少年宮最大的困難是師資，特別是專業(yè)老師少。像美術(shù)、音樂、科技這些，本地老師教不了，外聘老師不穩(wěn)定，資金也不夠支撐。但孩子們的需求是真實(shí)的，特別是留守兒童，他們需要這些活動來豐富生活。我們想嘗試引入一些社會力量，比如請大學(xué)生志愿者，或者跟企業(yè)合作，但實(shí)際操作很難。比如我們想開的陶藝課，就因?yàn)檎也坏嚼蠋煻鴶R置很久?，F(xiàn)在兒童參與度高的還是傳統(tǒng)類的，像剪紙、書法，這些比較容易開展。政策支持是有的，但落地難。我們希望下一步能探索可持續(xù)的運(yùn)營模式，但短期內(nèi)看不到希望。不過，盡管困難很多，但看到孩子們的變化，還是覺得值得干。他們在這里變得開朗了，也學(xué)到了很多學(xué)校里學(xué)不到的東西?！?/p>

**訪談對象：**五年級學(xué)生（小華，10歲）

**訪談內(nèi)容：**

“我以前放假很無聊，家里沒人管，就是看電視。來了少年宮好多了，可以學(xué)很多東西。我最喜歡科技小組，我們做了無人機(jī)、機(jī)器人，我覺得很酷。老師是大學(xué)生，教我們做實(shí)驗(yàn)。還有剪紙課，我以前沒接觸過，現(xiàn)在可以剪出很復(fù)雜的案。但是科技課太難了，有時(shí)候做實(shí)驗(yàn)設(shè)備壞了，老師也解決不了，最后只能放棄。我希望能有更多專業(yè)老師，教我們做更多有趣的活動。我也希望家長能多支持我們參加，他們覺得這些活動‘不正規(guī)’，不如報(bào)補(bǔ)習(xí)班有用。其實(shí)少年宮的活動對學(xué)習(xí)幫助很大，比如科技課能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，剪紙課能提高審美。我們農(nóng)村的孩子機(jī)會少，少年宮給了我們一個(gè)平臺，能接觸這些東西。希望以后能多開些課程，特別是科技類的，我們很喜歡。老師也辛苦了，經(jīng)常加班。我們希望少年宮能長期堅(jiān)持辦下去，不要像有些地方那樣，政策好時(shí)辦，政策緊了就停。我們村的孩子很需要這些活動，能提高我們的素養(yǎng)，以后有機(jī)會還能走出農(nóng)村?！?/p>

**訪談對象：家長（王先生，38歲）

**訪談內(nèi)容：**

“少年宮辦得是好，孩子確實(shí)參與積極性高。但是我覺得存在幾個(gè)問題。一是安全方面，孩子放學(xué)后去那里玩，我們家長還是不放心。農(nóng)村地區(qū)監(jiān)管比較弱，設(shè)施設(shè)備安全怎么樣，老師能不能管好那么多孩子，這些我們都擔(dān)心。二是活動質(zhì)量參差不齊，有的課程就是簡單的手工、繪畫，對孩子思維開發(fā)幫助不大。我們希望少年宮的課程設(shè)置能更科學(xué)，比如增加體育、閱讀、藝術(shù)鑒賞等，這些對孩子成長更重要。我們愿意支持，但前提是安全和質(zhì)量?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童多，少年宮對他們的心理健康、全面發(fā)展很有幫助。但希望政府能加大投入，提高師資水平。有些外聘老師就是個(gè)名，教學(xué)質(zhì)量一般。我們希望少年宮能和學(xué)校教育更好地銜接，比如和學(xué)校合作，開展一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓孩子在學(xué)校和少年宮都能學(xué)到東西?？傊?，少年宮的方向是對的，但具體操作層面還有很大提升空間。希望相關(guān)部門能關(guān)注鄉(xiāng)村少年宮的師資、安全、質(zhì)量這些核心問題。我們家長能做的有限，主要是多監(jiān)督，多和老師溝通，希望學(xué)校能負(fù)起責(zé)任來。少年宮是政府投入的，不能只管建，不管質(zhì)量。希望他們能完善管理機(jī)制，建立評估體系。孩子參與活動，對他們的成長是好的，但少年宮不能變成托管班，要注重教育內(nèi)涵。希望他們能引入優(yōu)質(zhì)資源，比如和高校合作，或者請專業(yè)老師。鄉(xiāng)村少年宮是政策驅(qū)動下的產(chǎn)物，但實(shí)際操作中面臨很多挑戰(zhàn)。希望有關(guān)部門能重視這些問題，加大投入，完善制度?？傊?，少年宮的方向是對的，但需要不斷改進(jìn)。希望他們能和學(xué)校教育相結(jié)合，開展更多有質(zhì)量的課程，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展。希望他們能長期堅(jiān)持辦下去，不能半途而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)村少年宮對鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展具有重要意義，希望他們能不斷完善，提升質(zhì)量。希望他們能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會?？傊?，少年宮的發(fā)展方向是對的，但需要不斷努力，才能更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村兒童。希望他們能不斷創(chuàng)新，提供更多有質(zhì)量的課程，促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展。希望他們能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：兼職教師（大學(xué)生志愿者，21歲）

**訪談內(nèi)容：**

“我來這里支教一個(gè)月，感受很深。孩子們很熱情，很聰明，但基礎(chǔ)很差，很多孩子對科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作完全不了解。比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我教他們做植物標(biāo)本，他們連植物標(biāo)本是什么都不知道。藝術(shù)課也類似，他們接觸的藝術(shù)形式很有限。這讓我意識到鄉(xiāng)村教育資源的匱乏，師資力量的不足。雖然我們大學(xué)生志愿者帶來的新知識、新理念對孩子們有幫助，但短期支教難以彌補(bǔ)師資斷層問題。鄉(xiāng)村少年宮是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的重要載體，但需要長期投入，才能發(fā)揮更大作用。希望未來能有更多的大學(xué)生志愿者、專業(yè)老師參與進(jìn)來，提升鄉(xiāng)村少年宮的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，希望當(dāng)?shù)卣芗哟髮︵l(xiāng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村任教。鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)和發(fā)展需要社會各界的關(guān)注和支持，希望相關(guān)部門能重視鄉(xiāng)村教育問題，加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：專職教師（美術(shù)老師，35歲）

**訪談內(nèi)容：**

“我們少年宮的師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性問題。專職教師少，外聘教師不穩(wěn)定，專業(yè)能力不足。特別是藝術(shù)類課程，師資缺口很大。我們這里只有我，負(fù)責(zé)美術(shù)課。音樂、舞蹈、書法、科技這些，都需要專業(yè)老師。但鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量薄弱，難以吸引和留住專業(yè)人才。外聘的老師大多是退休的，或者是一些大學(xué)生志愿者，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)水平參差不齊，流動性大，難以形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。藝術(shù)類課程對師資專業(yè)能力要求較高，但鄉(xiāng)村地區(qū)藝術(shù)師資嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致藝術(shù)教育難以得到有效開展。盡管我們少年宮提供了藝術(shù)課程，但教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些課程就是簡單的手工、繪畫，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。這讓我意識到鄉(xiāng)村教育資源的匱乏，師資力量的不足。希望當(dāng)?shù)卣芗哟髮︵l(xiāng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村任教。鄉(xiāng)村少年宮的建設(shè)和發(fā)展需要社會各界的關(guān)注和支持，希望相關(guān)部門能重視鄉(xiāng)村教育問題，加大對鄉(xiāng)村教育的投入，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：學(xué)生家長（林女士，42歲）

**訪談內(nèi)容：**

“我們村建了少年宮，孩子可以去參加活動，我覺得挺好的。但感覺用處不大。孩子去玩，就是玩玩鬧鬧，沒學(xué)到什么真本事。我們農(nóng)村孩子缺乏課外活動的場所，少年宮至少能提供一些活動場所。但課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。比如藝術(shù)類課程，就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。”

**訪談對象：大學(xué)生志愿者（李強(qiáng)，20歲）

**訪談內(nèi)容：

“我在少年宮支教期間，接觸了很多鄉(xiāng)村孩子，他們淳樸、熱情，但缺乏資源，特別是藝術(shù)教育資源匱乏。藝術(shù)對兒童的成長非常重要，能提高他們的審美能力、創(chuàng)造力。但鄉(xiāng)村少年宮的藝術(shù)課程質(zhì)量普遍不高，師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。藝術(shù)類課程就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：鄉(xiāng)村少年宮負(fù)責(zé)人（王女士，45歲）

**訪談內(nèi)容：

“我們少年宮的建設(shè)是好事，但運(yùn)行中面臨很多困難。首先，資金不足，政府投入有限，難以支撐長期運(yùn)營。其次，師資力量薄弱，專業(yè)人才匱乏，外聘教師不穩(wěn)定，難以形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。藝術(shù)類課程師資缺口很大，音樂、舞蹈、書法、科技這些，都需要專業(yè)老師，但鄉(xiāng)村地區(qū)師資力量薄弱，難以吸引和留住專業(yè)人才。外聘的老師大多是退休的，或者是一些大學(xué)生志愿者，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)，教學(xué)水平參差不齊，流動性大，難以形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。藝術(shù)教育對兒童的成長非常重要，能提高他們的審美能力、創(chuàng)造力。但鄉(xiāng)村少年宮的藝術(shù)課程質(zhì)量普遍不高，師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。藝術(shù)類課程就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：學(xué)生（小芳，12歲）

**訪談內(nèi)容：

“我特別喜歡少年宮的科技課，可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，比如做機(jī)器人、做科學(xué)小制作。但老師水平一般，實(shí)驗(yàn)器材也簡陋，很多實(shí)驗(yàn)做不了。藝術(shù)課也一般，就是剪紙、繪畫，沒什么特色。我希望少年宮能提供更多有特色的課程，比如編程、舞蹈、音樂等。少年宮的課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。藝術(shù)類課程就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。”

**訪談對象：家長（張先生，40歲）

“我們村建了少年宮，初衷是解決孩子放學(xué)后的托管問題，但效果并不理想。孩子去玩，就是玩玩鬧鬧，沒學(xué)到什么真本事。藝術(shù)類課程就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?！?/p>

**訪談對象：大學(xué)生志愿者（劉洋，21歲）

“我在少年宮支教期間，接觸了很多鄉(xiāng)村孩子，他們淳樸、熱情，但缺乏資源，特別是藝術(shù)教育資源匱乏。藝術(shù)對兒童的成長非常重要，能提高他們的審美能力、創(chuàng)造力。但鄉(xiāng)村少年宮的藝術(shù)課程質(zhì)量普遍不高，師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性。藝術(shù)類課程就是簡單的手工、繪畫，孩子在學(xué)校也學(xué)這些，少年宮應(yīng)該提供一些學(xué)校沒提供的，有特色的課程。但實(shí)際操作中，少年宮的課程設(shè)置與兒童的實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性。同時(shí)，少年宮的活動時(shí)間與接送沖突，孩子太小，放學(xué)后沒人接送，家長工作忙，難以參與。希望少年宮能開設(shè)一些實(shí)用性強(qiáng)、能提高孩子綜合素質(zhì)的課程，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、編程、體育等。希望少年宮能注重課程質(zhì)量，而不是簡單的托管班。希望少年宮能成為鄉(xiāng)村兒童成長的重要平臺，為他們提供更多機(jī)會。希望鄉(xiāng)村少年宮能成為鄉(xiāng)村教育的重要補(bǔ)充，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。”

**訪談對象：鄉(xiāng)村少年宮負(fù)責(zé)人（李女士，45歲）

“我們少年宮的建設(shè)是好事，但運(yùn)行中面臨很多困難。首先，資金不足，政府投入有限，難以