人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)《電生磁》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）一、說(shuō)教材1.教材地位與作用《電生磁》是人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第二十章第2節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)知識(shí)體系的核心過(guò)渡環(huán)節(jié)。它承接前文《磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)》的磁體性質(zhì)、磁場(chǎng)概念，銜接后續(xù)《電磁鐵》《電磁繼電器》《磁生電》等應(yīng)用性與拓展性內(nèi)容，構(gòu)建了“磁現(xiàn)象→電生磁→電磁應(yīng)用→磁生電”的完整電磁知識(shí)鏈條。本節(jié)課以?shī)W斯特實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，不僅是學(xué)生理解電與磁相互聯(lián)系的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的重要載體，完全契合教師招聘面試中對(duì)“知識(shí)銜接”“素養(yǎng)落地”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)史滲透”的四重考察要求。2.核心素養(yǎng)目標(biāo)物理觀念：學(xué)生能準(zhǔn)確表述電流的磁效應(yīng)（電流周圍存在磁場(chǎng)）、通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)（類似條形磁體，有N、S極），熟練掌握安培定則（右手螺旋定則）的內(nèi)容及應(yīng)用，建立“電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與電流方向相關(guān)”的認(rèn)知模型，能解釋奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、通電螺線管磁極判斷等問(wèn)題?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、推導(dǎo)通電螺線管磁場(chǎng)規(guī)律，培養(yǎng)邏輯推理能力；通過(guò)應(yīng)用安培定則判斷磁極，培養(yǎng)模型建構(gòu)與空間想象能力，形成“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→規(guī)律總結(jié)→方法應(yīng)用”的科學(xué)思維鏈條?？茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：經(jīng)歷“重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)→探究通電螺線管磁場(chǎng)特點(diǎn)→推導(dǎo)安培定則”的完整探究過(guò)程，掌握“轉(zhuǎn)換法”（用小磁針偏轉(zhuǎn)證明磁場(chǎng)存在）、“控制變量法”（探究螺線管磁場(chǎng)與電流方向的關(guān)系）的探究方法；能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電流磁效應(yīng)的存在，培養(yǎng)創(chuàng)新探究意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：通過(guò)了解奧斯特實(shí)驗(yàn)的科學(xué)史，體會(huì)科學(xué)家堅(jiān)持探索、勇于突破的科學(xué)精神；認(rèn)識(shí)電生磁現(xiàn)象對(duì)科技發(fā)展的推動(dòng)作用（如電磁鐵、電磁起重機(jī)的發(fā)明），增強(qiáng)科技自信與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)探索電磁奧秘的興趣。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)（奧斯特實(shí)驗(yàn)）；通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)；安培定則的內(nèi)容及應(yīng)用（判斷通電螺線管的磁極）。難點(diǎn)：理解電流的磁效應(yīng)（電與磁的相互聯(lián)系）；安培定則的靈活應(yīng)用（尤其是線圈繞向與電流方向結(jié)合判斷磁極）；通電螺線管磁場(chǎng)方向與電流方向、線圈繞向的關(guān)聯(lián)。二、說(shuō)學(xué)情九年級(jí)學(xué)生已具備三大基礎(chǔ)：①掌握磁體的基本性質(zhì)、磁場(chǎng)的概念、磁感線的描述方法；②具備基本的實(shí)驗(yàn)觀察能力和小組協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，能完成簡(jiǎn)單的電路連接與實(shí)驗(yàn)操作；③了解簡(jiǎn)單的電路知識(shí)（電流、電源、開關(guān)的作用）。但存在三個(gè)核心短板：①對(duì)“電與磁相互聯(lián)系”的認(rèn)知空白，易受“電與磁獨(dú)立”的前概念影響；②抽象思維和空間想象能力較弱，難以將通電螺線管的繞向、電流方向與磁極方向建立關(guān)聯(lián)；③對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性把握不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中易忽視控制變量（如探究磁場(chǎng)與電流方向的關(guān)系時(shí)未改變電流方向）。在教師招聘面試中，需突出“學(xué)情適配”，設(shè)計(jì)“直觀實(shí)驗(yàn)、階梯式探究、具象化建模”的教學(xué)環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。三、說(shuō)教法與學(xué)法1.教法實(shí)驗(yàn)探究法：以?shī)W斯特實(shí)驗(yàn)、通電螺線管磁場(chǎng)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析、歸納，體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，契合面試對(duì)“探究素養(yǎng)”的考察。演示法：通過(guò)重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)、展示通電螺線管鐵屑分布實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂直觀性，突破抽象概念難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀感受電流的磁效應(yīng)。多媒體輔助法：利用課件展示通電螺線管繞線示意圖、電流方向與磁極關(guān)系動(dòng)畫、安培定則應(yīng)用步驟，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生建立空間關(guān)聯(lián)，降低理解難度?？茖W(xué)史滲透法：融入奧斯特實(shí)驗(yàn)的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生探索興趣，滲透科學(xué)精神，符合面試對(duì)“價(jià)值引領(lǐng)”的考察要求。2.學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主完成“奧斯特實(shí)驗(yàn)?zāi)M”“通電螺線管磁極判斷”實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象、歸納結(jié)論，培養(yǎng)獨(dú)立思考與探究能力。合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位討論“電流磁效應(yīng)的驗(yàn)證方法”“安培定則的應(yīng)用技巧”，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通表達(dá)能力。歸納總結(jié)法：歸納電流磁效應(yīng)的特點(diǎn)、通電螺線管磁場(chǎng)規(guī)律、安培定則的應(yīng)用步驟，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，便于記憶與應(yīng)用。模型建構(gòu)法：通過(guò)手勢(shì)模擬安培定則、繪制螺線管磁場(chǎng)示意圖，構(gòu)建具象化模型，理解抽象的電磁關(guān)系。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）情境導(dǎo)入：展示兩組素材：①奧斯特實(shí)驗(yàn)的歷史圖片與故事簡(jiǎn)介（“1820年奧斯特偶然發(fā)現(xiàn)電流使小磁針偏轉(zhuǎn)，打破電與磁獨(dú)立的認(rèn)知”）；②電磁鐵吸附鋼鐵、電磁起重機(jī)工作的視頻片段。提出問(wèn)題：“奧斯特的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為‘電與磁聯(lián)系的橋梁’？”“電磁鐵為什么能產(chǎn)生磁性，且能控制磁性強(qiáng)弱？”引出課題：通過(guò)科學(xué)史的懸念與現(xiàn)代科技的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究興趣，自然引出本節(jié)課主題——《電生磁》（板書課題）。設(shè)計(jì)意圖：以科學(xué)史為線索，關(guān)聯(lián)歷史發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代應(yīng)用，凸顯知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)與實(shí)用價(jià)值，符合“從歷史走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。（二）新課講授（25分鐘）1.電流的磁效應(yīng)：奧斯特實(shí)驗(yàn)（8分鐘）實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)器材：干電池、直導(dǎo)線、小磁針、開關(guān)、導(dǎo)線若干。教師演示：①將小磁針?biāo)椒胖?，直?dǎo)線平行于小磁針上方并貼近小磁針；②斷開開關(guān)，觀察小磁針狀態(tài)；③閉合開關(guān)，觀察小磁針偏轉(zhuǎn)；④反向連接電源，閉合開關(guān)，觀察小磁針偏轉(zhuǎn)方向變化?，F(xiàn)象分析：提問(wèn)：“閉合開關(guān)后小磁針為什么偏轉(zhuǎn)？反向電流后偏轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁锤淖?？”學(xué)生討論后歸納：電流通過(guò)導(dǎo)線時(shí)，周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)（小磁針受磁場(chǎng)力偏轉(zhuǎn)），即電流的磁效應(yīng)；磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)（板書：1.電流的磁效應(yīng)：電流周圍存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與電流方向相關(guān)）。?科學(xué)史拓展：強(qiáng)調(diào)奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義——打破了電與磁獨(dú)立的傳統(tǒng)認(rèn)知，開創(chuàng)了電磁學(xué)的新紀(jì)元，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。2.通電螺線管的磁場(chǎng)（10分鐘）提出問(wèn)題：“如果將直導(dǎo)線繞成線圈（螺線管），通電后磁場(chǎng)會(huì)有什么特點(diǎn)？”實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)器材：通電螺線管、電源、小磁針、鐵屑、白紙、開關(guān)。小組實(shí)驗(yàn)1（磁場(chǎng)分布）：在螺線管上方鋪白紙，撒上鐵屑，通電后輕敲白紙，觀察鐵屑分布；在螺線管兩端及周圍擺放小磁針，記錄小磁針N極指向?，F(xiàn)象：鐵屑分布呈條形磁體的磁感線形狀，螺線管兩端磁性最強(qiáng)（磁極），小磁針指向顯示螺線管有N極和S極（板書：2.通電螺線管的磁場(chǎng)：①形狀：類似條形磁體；②有N、S極）。小組實(shí)驗(yàn)2（磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系）：改變螺線管的電流方向，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察小磁針N極指向變化。結(jié)論：通電螺線管的磁極方向與電流方向、線圈繞向有關(guān)（板書：③磁極方向：與電流方向、線圈繞向相關(guān)）。3.安培定則（右手螺旋定則）（7分鐘）方法引入：“如何快速判斷通電螺線管的磁極？科學(xué)家總結(jié)了簡(jiǎn)便的方法——安培定則?！眱?nèi)容講解：板書安培定則：右手握住螺線管，四指彎曲的方向與電流的方向一致，大拇指所指的那端就是螺線管的N極（板書：3.安培定則：右手握螺線管，四指順電流，大拇指指N極）。實(shí)操練習(xí)：展示螺線管繞線與電流方向示意圖（如電流從左端流入，線圈從左端正面繞入、右端背面繞出），引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)模擬判斷N極。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，教師糾正易錯(cuò)點(diǎn)（如四指需貼合線圈繞向，與電流方向一致）。強(qiáng)調(diào)：安培定則的核心是“四指與電流方向同步，大拇指指向N極”，需結(jié)合線圈繞向準(zhǔn)確判斷。（三）鞏固提升（5分鐘）基礎(chǔ)題：判斷下列說(shuō)法是否正確：①電流周圍一定存在磁場(chǎng)（）；②通電螺線管的磁極僅與電流方向有關(guān)（）；③安培定則中，四指指向螺線管的N極方向（）。拓展題：“一個(gè)通電螺線管的線圈繞向如圖所示（展示示意圖，電流從右端流入），請(qǐng)用安培定則判斷它的N極在哪端？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繞向與電流方向分析，強(qiáng)化實(shí)操能力）設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，契合面試中“知識(shí)應(yīng)用深度”的考察要求。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）學(xué)生自主總結(jié)：本節(jié)課的電流磁效應(yīng)、通電螺線管磁場(chǎng)特點(diǎn)、安培定則的應(yīng)用。教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)電生磁是電磁學(xué)的核心發(fā)現(xiàn)，安培定則是判斷螺線管磁極的關(guān)鍵工具，為下節(jié)課學(xué)習(xí)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱影響因素奠定基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)（3分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材課后習(xí)題1、2、4題，鞏固安培定則的應(yīng)用。探究作業(yè)：①用導(dǎo)線繞制一個(gè)簡(jiǎn)易螺線管，連接電源后，用小磁針驗(yàn)證安培定則的正確性；②思考“如何增強(qiáng)通電螺線管的磁性”，為下節(jié)課預(yù)習(xí)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與實(shí)踐探究，延伸課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與探究意識(shí)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)電生磁1.電流的磁效應(yīng)：定義：電流周圍存在磁場(chǎng)特點(diǎn)：磁場(chǎng)方向與電流方向相關(guān)（奧斯特實(shí)驗(yàn)）2.通電螺線管的磁場(chǎng)：形狀：類似條形磁體磁極：有N極、S極（兩端磁性最強(qiáng)）影響因素：電流方向、線圈繞向3.安培定則（右手螺旋定則）：內(nèi)容：右手握住螺線管，四指彎曲方向→電流方向，大拇指指向→N極應(yīng)用：判斷通電螺線管的磁極（附：螺線管繞線與電流方向示意圖、安培定則手勢(shì)圖）設(shè)計(jì)意圖：板書邏輯清晰、重點(diǎn)突出，以“現(xiàn)象→規(guī)律→方法”為線索，涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)，直觀展示安培定則的應(yīng)用方法，便于學(xué)生快速梳理知識(shí)體系，符合教師招聘面試中“板書結(jié)構(gòu)化、直觀化”的考察要求。教學(xué)反思一、成功之處4.核心素養(yǎng)落地精準(zhǔn)：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)，以安培定則建模強(qiáng)化科學(xué)思維，以科學(xué)史滲透科學(xué)態(tài)度，將核心素養(yǎng)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完全契合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師招聘面試的考察導(dǎo)向。5.知識(shí)邏輯銜接緊密：從“電流的磁效應(yīng)（現(xiàn)象）”到“通電螺線管的磁場(chǎng)（規(guī)律）”，再到“安培定則（方法）”，構(gòu)建了“現(xiàn)象→規(guī)律→應(yīng)用”的完整知識(shí)鏈條，符合學(xué)生“從直觀到抽象、從具體到一般”的認(rèn)知規(guī)律。6.學(xué)情適配性強(qiáng)：針對(duì)學(xué)生“抽象思維不足、空間想象薄弱”的短板，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)畫模擬、手勢(shì)練習(xí)等方式突破難點(diǎn)；設(shè)計(jì)分層提問(wèn)（基礎(chǔ)問(wèn)題如“電流磁效應(yīng)的特點(diǎn)”，深層問(wèn)題如“安培定則如何結(jié)合繞向判斷磁極”），兼顧不同層次學(xué)生。7.面試適配度高：板書簡(jiǎn)潔規(guī)范、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、重點(diǎn)突出，注重實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)史滲透，充分展現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”“素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”“課堂掌控能力”等教師招聘面試核心考察點(diǎn)，同時(shí)突出了“從歷史走向物理”的課程理念。二、不足之處8.實(shí)驗(yàn)探究互動(dòng)不足：由于課時(shí)限制，螺線管磁場(chǎng)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主操作時(shí)間較短，部分學(xué)困生未能充分參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，實(shí)驗(yàn)的探究性稍弱。9.難點(diǎn)突破深度不夠：對(duì)“線圈繞向與電流方向的關(guān)聯(lián)”解釋較為基礎(chǔ)，未結(jié)合具體繞線示意圖分步拆解電流路徑，部分學(xué)生應(yīng)用安培定則時(shí)仍易混淆四指指向。10.創(chuàng)新拓展不夠：未涉及電生磁的現(xiàn)代科技前沿應(yīng)用（如磁懸浮列車的電磁驅(qū)動(dòng)、電磁感應(yīng)式傳感器），內(nèi)容的時(shí)效性和創(chuàng)新性稍弱。三、改進(jìn)措施11.強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)：將螺線管磁場(chǎng)探究改為“小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，預(yù)留充足時(shí)間讓學(xué)生自主連接電路、擺放小磁針、分析鐵屑分布，教師僅針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和學(xué)生參與度。12.細(xì)化難點(diǎn)推導(dǎo)：用動(dòng)畫分步演示“螺線管繞線與電流方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，標(biāo)注電流在螺線管上的流動(dòng)路徑，結(jié)合安培定則手勢(shì)，幫助學(xué)生建立“繞向→電流方向→四指指向→N極”的邏輯關(guān)聯(lián)。13.拓展創(chuàng)新內(nèi)容：增加“電生磁科技前沿”拓展環(huán)節(jié)，介紹電磁起重機(jī)、磁懸浮列車的工作原理，分析其與通電螺線管磁場(chǎng)的關(guān)聯(lián)，提升內(nèi)容的時(shí)效性和創(chuàng)新性。14.精準(zhǔn)把控時(shí)間：將“實(shí)驗(yàn)探究”和“安培定則應(yīng)用”作為核心環(huán)節(jié)，時(shí)間占比調(diào)整為60%以上，確保重點(diǎn)突出；預(yù)留1-2分鐘彈性時(shí)間，用于解答學(xué)生疑問(wèn)，提升課堂應(yīng)變能力。四、未來(lái)教學(xué)啟示15.初中物理電磁學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)