人教版七年級生物上冊《魚》逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師：大家好！我是今天的09號考生，今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊《魚》。下面開始我的試講。一、情境導(dǎo)入（5分鐘）師：同學(xué)們，上課！在清澈的小河里、熱鬧的魚缸中，總能看到一群群魚兒自由自在地游動——它們時而擺尾穿梭，時而停歇吐泡，甚至能在水中精準(zhǔn)地捕捉食物。大家有沒有想過：魚為什么能在水里呼吸，不會像我們一樣嗆水？它們的身體形態(tài)又為什么能讓它們在水中靈活游動呢？今天我們就一起走進(jìn)魚的世界，揭開這些奧秘——《魚》。二、新知探究（25分鐘）（一）魚的主要特征師：首先，大家想想，我們身邊常見的魚有哪些？它們有什么共同的樣子？生1：鯉魚、草魚、金魚！都有鱗片、尾巴和鰭！生2：都生活在水里，靠鰓呼吸！師：大家觀察得特別仔細(xì)！那魚最核心的特征是什么呢？請大家結(jié)合課本圖片和老師展示的魚的結(jié)構(gòu)示意圖，從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能兩方面找找答案。（學(xué)生觀察思考）師：誰來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？這位同學(xué)你來說！生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋，用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。師：總結(jié)得太精準(zhǔn)了?。ò鍟呼~的主要特征：1.生活在水中；2.體表覆鱗（有黏液）；3.用鰓呼吸；4.靠尾鰭+軀干部擺動、鰭協(xié)調(diào)游泳）師：我們先看“體表覆鱗”——魚鱗能保護(hù)魚的身體，而且鱗片表面有一層黏液，能減少游泳時水的阻力，讓魚游得更順暢。大家可以想象一下，光滑的表面比粗糙的表面在水里移動更省力，黏液就起到了這個作用。（二）魚的呼吸——鰓的結(jié)構(gòu)與功能師：接下來是魚最關(guān)鍵的特征之一——用鰓呼吸。大家看示意圖，魚的鰓位于頭部兩側(cè)，外面有鰓蓋保護(hù)。打開鰓蓋，里面的鰓絲是鮮紅色的，誰知道這是為什么？生：因?yàn)轹w絲里有很多毛細(xì)血管！師：沒錯！毛細(xì)血管富含血紅蛋白，能運(yùn)輸氧氣，所以鰓絲呈鮮紅色。那魚是怎么用鰓呼吸的呢？我們一起看這個動畫（播放魚呼吸過程動畫）。師：魚呼吸時，會通過口不斷吞水，水經(jīng)過鰓絲時，鰓絲中的毛細(xì)血管會和水進(jìn)行氣體交換——吸收水中的氧氣，排出體內(nèi)的二氧化碳，然后水再從鰓蓋后緣流出。簡單說，就是“吞水入鰓，氣體交換，排水出鰓”。師：大家注意，魚只能在水中呼吸。如果魚離開水，鰓絲會因?yàn)槭ニ侄ぴ谝黄?，無法展開，就不能進(jìn)行氣體交換，魚就會窒息死亡。這也是魚離不開水的重要原因。（三）魚的運(yùn)動——鰭的作用與協(xié)調(diào)師：最后我們看魚的運(yùn)動。魚靠什么在水里靈活游動呢？大家看魚的鰭，有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭，它們的作用各不相同。師：尾鰭是魚的“推進(jìn)器”和“方向盤”——尾部和軀干部的擺動產(chǎn)生前進(jìn)的動力，尾鰭還能控制游泳的方向；胸鰭和腹鰭主要用來保持身體平衡，比如胸鰭能讓魚在水中“剎車”或轉(zhuǎn)彎；背鰭和臀鰭也能輔助維持平衡，防止身體側(cè)翻。師：我們可以做一個簡單的類比：魚的軀干部和尾部就像船的發(fā)動機(jī)，提供動力；各種鰭就像船的舵和穩(wěn)定器，協(xié)調(diào)控制方向和平衡。只有它們配合默契，魚才能在水中自由游動。（四）魚與人類的關(guān)系師：了解了魚的特征，大家想想，魚和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？生1：可以吃，是我們的食物！生2：金魚、熱帶魚可以觀賞！師：說得特別好！魚是重要的水產(chǎn)資源，為人類提供富含蛋白質(zhì)的食物；很多魚類外形美麗，成為觀賞寵物，豐富我們的生活；此外，魚在維持水域生態(tài)平衡中也扮演著重要角色，比如吃掉水中的浮游生物，防止水體富營養(yǎng)化。師：但現(xiàn)在有些水域受到污染，過度捕撈也導(dǎo)致部分魚類數(shù)量減少。所以我們要保護(hù)水域環(huán)境，合理捕撈，讓魚類資源可持續(xù)發(fā)展。三、鞏固提升（10分鐘）師：現(xiàn)在我們來做一個“魚的知識大闖關(guān)”游戲，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)成果！第一關(guān)：判斷下列動物是不是魚？并說明理由——鯨魚、墨魚、鯉魚、海馬。生1：鯉魚、海馬是魚，因?yàn)樗鼈冇闽w呼吸、靠鰭游泳；鯨魚是哺乳動物，墨魚是軟體動物，都不是魚！師：正確！海馬雖然外形特別，但符合魚的所有特征，是魚；鯨魚胎生哺乳，屬于哺乳動物，大家可別認(rèn)錯啦！第二關(guān)：魚的鰓絲為什么是鮮紅色的？離開水后為什么會死亡？生2：因?yàn)轹w絲有豐富毛細(xì)血管；離開水鰓絲黏在一起，無法氣體交換！師：太棒了！第三關(guān)：魚的尾鰭和胸鰭分別有什么作用？生3：尾鰭提供動力、控制方向；胸鰭保持平衡！師：理由非常充分！最后我們來解決一個實(shí)際問題：家里養(yǎng)的金魚，為什么有時候會浮到水面吐泡泡？生：可能是水里氧氣太少了，金魚到水面呼吸空氣！師：沒錯！這說明水中溶氧量不足，我們可以給魚缸換水或開增氧泵，保證魚有足夠的氧氣呼吸。四、課堂小結(jié)（3分鐘）師：今天我們一起認(rèn)識了魚，誰來總結(jié)一下魚的核心特征和適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)？生：魚生活在水中，體表覆鱗有黏液，用鰓呼吸，靠尾鰭和軀干部擺動、鰭協(xié)調(diào)游泳；這些特征都讓魚能很好地適應(yīng)水中生活。師：總結(jié)得非常全面！魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能都與水中生活環(huán)境高度適應(yīng)，這是生物進(jìn)化的結(jié)果。希望大家以后觀察魚的時候，能主動運(yùn)用今天學(xué)的知識，看看它們的鰓、鰭是如何工作的，感受生物與環(huán)境的適應(yīng)之美。五、布置作業(yè)（2分鐘）師：最后布置今天的作業(yè)：1.繪制魚的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注鰓、各種鰭的名稱和功能；2.觀察家里或菜市場的一種魚，記錄它的外形特征，分析這些特征如何幫助它適應(yīng)水中生活；3.思考：如果魚的尾鰭受傷了，會對它的生活產(chǎn)生什么影響？下節(jié)課我們一起討論。師：今天的課就上到這里，下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！板書設(shè)計魚一、主要特征（適應(yīng)水中生活）1.生活環(huán)境：水中2.體表：覆蓋鱗片（有黏液→減少水的阻力，保護(hù)身體）3.呼吸：用鰓呼吸鰓的結(jié)構(gòu)：鰓絲（鮮紅色，含豐富毛細(xì)血管）、鰓蓋呼吸過程：吞水→鰓絲氣體交換→排水（吸氧排碳）4.運(yùn)動：尾部+軀干部擺動（動力）；鰭協(xié)調(diào)（平衡、控向）尾鰭：提供動力、控制方向胸鰭/腹鰭：保持平衡背鰭/臀鰭：輔助平衡二、常見魚類鯉魚、草魚、金魚、海馬（注意：鯨魚是哺乳動物，墨魚是軟體動物）三、與人類的關(guān)系5.提供食物（水產(chǎn)資源，富含蛋白質(zhì)）6.觀賞價值（金魚、熱帶魚）7.維持水域生態(tài)平衡→保護(hù)水域環(huán)境，合理捕撈教學(xué)反思（一）成功之處8.情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)興趣：以“魚缸里的魚、小河里的魚”等學(xué)生熟悉的場景切入，結(jié)合“魚為什么能在水里呼吸、游動”的疑問，快速喚起學(xué)生的好奇心，自然引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，降低知識的陌生感。9.重點(diǎn)突出，邏輯清晰：圍繞魚“適應(yīng)水中生活”的核心，重點(diǎn)講解“鰓的呼吸功能”和“鰭的運(yùn)動功能”，結(jié)合示意圖、動畫輔助，讓學(xué)生明確“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的邏輯，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。10.互動性強(qiáng)，凸顯學(xué)生主體：通過“觀察思考”“知識闖關(guān)”“實(shí)際問題解決”等環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在問答、討論中梳理知識，避免“單向講解”的枯燥，提升課堂參與感和思維活躍度。11.聯(lián)系實(shí)際緊密，注重應(yīng)用：結(jié)合“鯨魚不是魚”“海馬是魚”“金魚浮頭吐泡”等生活實(shí)例，幫助學(xué)生辨析魚的核心特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，避免死記硬背。（二）存在不足12.鰓的氣體交換過程講解稍顯抽象：雖然播放了動畫，但部分學(xué)生對“水如何流經(jīng)鰓絲”“氣體交換的具體部位”理解不深，缺乏更直觀的演示或模型輔助，難以清晰感知?dú)怏w交換的動態(tài)過程。13.鰭的協(xié)調(diào)作用講解不夠具體：僅介紹了各鰭的單一功能，未詳細(xì)說明“尾部擺動與鰭協(xié)調(diào)配合”的具體過程（如魚轉(zhuǎn)彎時尾鰭和胸鰭的協(xié)同動作），學(xué)生對“協(xié)調(diào)游泳”的理解較為片面。14.個體差異關(guān)注不足：少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對“鰓絲的結(jié)構(gòu)與呼吸的關(guān)系”“魚適應(yīng)水中生活的特征總結(jié)”仍有困惑，課堂上未能及時進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。（三）改進(jìn)方向15.簡化抽象知識講解：用“透明吸管模擬鰓絲，清水模擬水流”進(jìn)行簡單演示，讓學(xué)生直觀看到“水流過鰓絲”的過程；結(jié)合“鰓絲展開=增大氣體交換面積，鰓絲黏合=面積減小”的對比，幫助學(xué)生理解魚離水死亡的原因。16.深化鰭的協(xié)調(diào)作用：增加“魚游泳的慢動作視頻”，暫停講解轉(zhuǎn)彎、前進(jìn)、剎車時各鰭的動作（如前進(jìn)時尾鰭左右擺動，胸鰭展開保持平衡；轉(zhuǎn)彎時尾鰭向一側(cè)擺動，胸鰭配合發(fā)力），讓學(xué)生理解“協(xié)調(diào)”的含義；可讓學(xué)生用手模擬尾鰭擺動，感受動力產(chǎn)生的過程。17.關(guān)注薄弱學(xué)生，分層指導(dǎo)：課后設(shè)計“魚的核心特征填空表”“鰓與鰭的功能匹配題”，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生梳理知識；分組時采用“異質(zhì)分組”，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動同伴共同理解難點(diǎn)；課堂預(yù)留2分鐘“