人教版七年級生物上冊《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評委老師：大家好！我是今天的16號考生，今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。下面開始我的試講。一、情境導(dǎo)入（5分鐘）師：同學(xué)們，上課！我們知道，一顆小小的種子能長成參天大樹，一個(gè)受精卵能發(fā)育成完整的人體。大家有沒有想過，生物體的生長僅僅是細(xì)胞體積變大嗎？如果只靠細(xì)胞長大，我們的身體恐怕會(huì)變成“大肉球”而不是有序的結(jié)構(gòu)。其實(shí)，生物體的生長更多依賴于細(xì)胞數(shù)量的增加，而細(xì)胞數(shù)量的增多，就離不開細(xì)胞的分裂。今天我們就一起探究細(xì)胞增殖的奧秘——《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。二、新知探究（25分鐘）（一）細(xì)胞分裂的概念與意義師：首先，什么是細(xì)胞分裂？簡單來說，細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程（板書：細(xì)胞分裂：一個(gè)細(xì)胞→兩個(gè)細(xì)胞）。那么，細(xì)胞分裂對生物體有什么意義呢？1.生長：比如我們從嬰兒長大，細(xì)胞體積會(huì)增大，但更主要的是細(xì)胞數(shù)量通過分裂不斷增多；2.繁殖：單細(xì)胞生物（如草履蟲）通過細(xì)胞分裂直接產(chǎn)生新個(gè)體；3.修復(fù)：皮膚受傷后能愈合，就是因?yàn)閭谥車募?xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，填補(bǔ)破損部位。師：可見，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)，沒有細(xì)胞分裂，生命就無法延續(xù)。（二）植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程師：不同類型的細(xì)胞，分裂過程略有不同。我們重點(diǎn)對比植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程（展示細(xì)胞分裂示意圖和動(dòng)畫）。1.細(xì)胞分裂的共同步驟師：不管是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，分裂都先從細(xì)胞核開始，再到細(xì)胞質(zhì)，最后形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還會(huì)形成細(xì)胞壁）。4.細(xì)胞核分裂：細(xì)胞核內(nèi)的染色體先進(jìn)行復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，確保新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目完全相同；5.細(xì)胞質(zhì)分裂：細(xì)胞核分裂后，細(xì)胞質(zhì)會(huì)分成兩份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核；6.形成新細(xì)胞：動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞；植物細(xì)胞則在細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，將細(xì)胞分成兩個(gè)。2.動(dòng)植物細(xì)胞分裂的主要區(qū)別師：大家觀察示意圖，找找兩者的不同點(diǎn)？生：動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，分裂時(shí)細(xì)胞膜縊裂；植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，會(huì)形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁！師：非常準(zhǔn)確?。ò鍟簞?dòng)植物細(xì)胞分裂區(qū)別：動(dòng)物→細(xì)胞膜縊裂；植物→形成新的細(xì)胞膜+細(xì)胞壁）（三）細(xì)胞分裂過程中染色體的變化師：在細(xì)胞分裂過程中，有一個(gè)結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵，那就是染色體。染色體位于細(xì)胞核內(nèi)，由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的載體。7.分裂前：染色體進(jìn)行復(fù)制，數(shù)量加倍（比如原來有23對染色體，復(fù)制后變成46對）；8.分裂中：復(fù)制后的染色體平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中；9.分裂后：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目與原細(xì)胞完全相同。師：這種“先復(fù)制再平均分配”的特點(diǎn)，保證了新細(xì)胞與原細(xì)胞擁有相同的遺傳物質(zhì)，從而確保生物體的遺傳穩(wěn)定性。比如我們身體的皮膚細(xì)胞、肌肉細(xì)胞，都和受精卵的染色體數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)一致。（四）細(xì)胞不能無限分裂的原因師：既然細(xì)胞分裂能產(chǎn)生新細(xì)胞，那細(xì)胞為什么不能無限分裂下去呢？這是因?yàn)榧?xì)胞的分裂受到遺傳物質(zhì)的控制。正常情況下，細(xì)胞分裂到一定次數(shù)后就會(huì)停止，比如人體細(xì)胞一般只能分裂50-60次。如果細(xì)胞的分裂不受控制，就會(huì)形成腫瘤，甚至引發(fā)癌癥，這也體現(xiàn)了生命活動(dòng)的有序性。三、鞏固提升（10分鐘）師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)“細(xì)胞分裂知識(shí)大闖關(guān)”游戲，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)成果！第一關(guān)：細(xì)胞分裂的順序是什么？先分裂什么，再分裂什么？生1：先分裂細(xì)胞核，再分裂細(xì)胞質(zhì)，最后形成新細(xì)胞！師：正確！第二關(guān)：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂的主要區(qū)別是什么？生2：植物細(xì)胞形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞膜縊裂！師：太棒了！第三關(guān)：細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化有什么意義？生3：先復(fù)制再平均分配，保證新細(xì)胞和原細(xì)胞遺傳物質(zhì)相同！師：理由非常充分！最后我們來解決一個(gè)實(shí)際問題：為什么扦插的枝條能長成新植株？從細(xì)胞分裂的角度解釋。生：枝條上的細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生大量新細(xì)胞，新細(xì)胞再分化形成不同組織，進(jìn)而發(fā)育成完整的植株！師：沒錯(cuò)！大家對知識(shí)的理解和應(yīng)用都很到位。四、課堂小結(jié)（3分鐘）師：今天我們一起學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)，誰來總結(jié)一下核心知識(shí)點(diǎn)？生：細(xì)胞分裂是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞，對生物體生長、繁殖、修復(fù)有重要意義；動(dòng)植物細(xì)胞分裂先分裂細(xì)胞核，再分裂細(xì)胞質(zhì)，區(qū)別在于植物形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞膜縊裂；染色體先復(fù)制再平均分配，保證遺傳物質(zhì)穩(wěn)定。師：總結(jié)得非常全面！細(xì)胞分裂是生命延續(xù)的基礎(chǔ)，正是無數(shù)細(xì)胞的有序分裂和分化，才讓生物體能夠生長、發(fā)育和繁衍。希望大家以后能從細(xì)胞層面理解生命的生長過程，感受生命的神奇與有序。五、布置作業(yè)（2分鐘）師：最后布置今天的作業(yè)：1.繪制植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的分裂過程示意圖，標(biāo)注關(guān)鍵步驟和結(jié)構(gòu)；2.查閱資料，了解癌細(xì)胞的分裂特點(diǎn)與正常細(xì)胞有什么不同，為什么癌細(xì)胞會(huì)無限增殖；3.思考：如果細(xì)胞分裂時(shí)染色體不能平均分配，會(huì)對生物體產(chǎn)生什么影響？下節(jié)課我們一起討論。師：今天的課就上到這里，下課！生：老師再見！師：同學(xué)們再見！板書設(shè)計(jì)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一、細(xì)胞分裂的概念與意義10.概念：一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程11.意義：①生物體生長的基礎(chǔ)；②單細(xì)胞生物繁殖的方式；③修復(fù)受損組織二、細(xì)胞分裂的過程（動(dòng)植物對比）步驟植物細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞1.細(xì)胞核分裂染色體復(fù)制→平均分配染色體復(fù)制→平均分配2.細(xì)胞質(zhì)分裂細(xì)胞質(zhì)分成兩份細(xì)胞質(zhì)分成兩份3.形成新細(xì)胞細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜+細(xì)胞壁細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷縊裂→核心區(qū)別：是否形成新的細(xì)胞壁三、染色體的變化（關(guān)鍵）12.過程：分裂前復(fù)制（數(shù)量加倍）→分裂中平均分配→分裂后新細(xì)胞與原細(xì)胞染色體形態(tài)、數(shù)目相同13.意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)一致，維持遺傳穩(wěn)定性四、細(xì)胞分裂的控制正常：受遺傳物質(zhì)控制，分裂次數(shù)有限異常：分裂不受控→形成腫瘤→引發(fā)癌癥教學(xué)反思（一）成功之處14.情境導(dǎo)入貼近認(rèn)知，激發(fā)興趣：以“種子長成大樹、受精卵發(fā)育成人”等學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象切入，通過“僅靠細(xì)胞長大還是細(xì)胞增多”的疑問，引發(fā)認(rèn)知沖突，快速喚起探究欲，自然引出“細(xì)胞分裂”的主題，讓抽象的細(xì)胞過程與宏觀生命現(xiàn)象關(guān)聯(lián)。15.邏輯清晰，重點(diǎn)突出：圍繞“概念→意義→過程→染色體變化→控制”的邏輯展開，重點(diǎn)對比動(dòng)植物細(xì)胞分裂的差異，強(qiáng)調(diào)染色體“先復(fù)制再平均分配”的核心變化，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，有效突破“細(xì)胞分裂過程”“染色體變化的意義”等重難點(diǎn)。16.互動(dòng)性強(qiáng)，凸顯學(xué)生主體：通過“觀察對比”“闖關(guān)答題”“實(shí)際問題解決”等環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、參與表達(dá)，讓學(xué)生在分析、對比中掌握知識(shí)，避免“單向講解”的枯燥，提升課堂參與感和思維活躍度。17.聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用：結(jié)合“扦插繁殖”“傷口愈合”“癌細(xì)胞增殖”等實(shí)例，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、關(guān)注健康的意識(shí)。（二）存在不足18.細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)講解稍顯抽象：雖然展示了示意圖和動(dòng)畫，但未詳細(xì)拆解染色體復(fù)制、平均分配的具體動(dòng)態(tài)過程（如染色體如何移動(dòng)到細(xì)胞兩極），部分學(xué)生對“染色體變化”的理解仍停留在文字層面，難以直觀感知。19.染色體與遺傳物質(zhì)的關(guān)聯(lián)講解不足：僅提到染色體是遺傳物質(zhì)的載體，未簡要說明“DNA是主要遺傳物質(zhì)，染色體是DNA的載體”，學(xué)生對“染色體平均分配為何能保證遺傳穩(wěn)定”的本質(zhì)理解不夠深刻。20.個(gè)體差異關(guān)注不足：少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對“動(dòng)植物細(xì)胞分裂的步驟順序”“染色體變化的先后過程”仍有困惑，課堂上未能及時(shí)進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。（三）改進(jìn)方向21.增強(qiáng)過程的直觀性：利用“細(xì)胞分裂三維動(dòng)畫”，分步放慢展示細(xì)胞核分裂時(shí)染色體的復(fù)制、螺旋化、向兩極移動(dòng)的過程，標(biāo)注出“復(fù)制→分配”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；可制作簡易模型（如用彩色紙條模擬染色體），現(xiàn)場演示染色體復(fù)制和平均分配的過程，讓抽象動(dòng)態(tài)過程具象化。22.深化染色體與遺傳的關(guān)聯(lián)：用通俗語言解釋“染色體里的DNA就像生命的‘說明書’，細(xì)胞分裂時(shí)‘說明書’先復(fù)印一份，再平均分給兩個(gè)新細(xì)胞，這樣新細(xì)胞就能按照同樣的‘說明書’執(zhí)行功能”，讓學(xué)生理解染色體變化與遺傳穩(wěn)定的內(nèi)在聯(lián)系，避免概念混淆。23.關(guān)注薄弱學(xué)生，分層指導(dǎo)：課后設(shè)計(jì)“細(xì)胞分裂步驟填空表”“染色體變化流程圖”，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生梳理核心知識(shí)點(diǎn)；分組時(shí)采用“異質(zhì)分組”，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)同伴共同梳理分裂過程和染色體變化；課堂預(yù)留2分鐘“答疑時(shí)間”，針對性