初中生物七年級(jí)下冊(cè)《流動(dòng)的組織——血液》逐字稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《流動(dòng)的組織——血液》。接下來(lái)，我將開(kāi)始我的試講。一、導(dǎo)入新課（5分鐘）師：同學(xué)們，上課！在開(kāi)始今天的內(nèi)容前，老師先問(wèn)大家?guī)讉€(gè)生活中的問(wèn)題：第一，我們不小心劃破手指時(shí)，會(huì)流出紅色的液體，這是什么呀？（等待學(xué)生回應(yīng)）對(duì)啦，是血液！第二，大家體檢時(shí)都會(huì)抽血化驗(yàn)，醫(yī)生看著化驗(yàn)單就能判斷我們的健康狀況，這是為什么呢？（學(xué)生思考）第三，有些同學(xué)臉色蒼白、容易頭暈，醫(yī)生可能會(huì)說(shuō)“有點(diǎn)貧血”，貧血又和血液有什么關(guān)系呢？師：血液在我們體內(nèi)不斷流動(dòng)，就像一條“生命之河”，承載著運(yùn)輸、保護(hù)身體的重要使命。它到底是由什么組成的？為什么能反映健康狀況？今天，我們就一起走進(jìn)這條“生命之河”，揭開(kāi)《流動(dòng)的組織——血液》的奧秘。（板書(shū)課題）二、探究新知（28分鐘）（一）血液的組成——流動(dòng)的組織師：要了解血液的功能，首先得知道它的“成分”。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，結(jié)合老師展示的血液組成示意圖和人血涂片模型，小組合作思考：血液是單純的液體嗎？它主要由哪兩部分組成？（展示示意圖和模型，巡視指導(dǎo)）師：觀察時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn)？來(lái)，第一小組。生：血液不是單純的液體，好像有液體和固體兩部分。液體部分是血漿，固體部分是血細(xì)胞。師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確！大家看，血液其實(shí)是一種“流動(dòng)的結(jié)締組織”——它由血漿（淡黃色半透明液體，占血液55%）和血細(xì)胞（占血液45%）組成。血漿就像“河水”，血細(xì)胞就像“河里的小船”，懸浮在血漿中。（板書(shū)：一、血液組成：血漿（55%）+血細(xì)胞（45%）；本質(zhì)：流動(dòng)的結(jié)締組織）師：我們?cè)僮屑?xì)看血漿，它里面含有水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素等物質(zhì)，這些都是它的“乘客”。血漿的主要作用就是運(yùn)輸：一方面運(yùn)輸血細(xì)胞，另一方面運(yùn)輸身體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和產(chǎn)生的廢物，比如把腸道吸收的葡萄糖運(yùn)到全身，把細(xì)胞產(chǎn)生的尿素運(yùn)到腎臟排出。師：而血細(xì)胞是血液中的“功能主角”，它又分為紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板三類。接下來(lái)，我們就通過(guò)顯微鏡觀察人血涂片，親手認(rèn)識(shí)它們。（二）血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能師：請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)步驟操作：先把人血涂片放在顯微鏡載物臺(tái)上，用低倍鏡找到觀察對(duì)象，再換高倍鏡仔細(xì)觀察。注意區(qū)分：數(shù)量最多、呈紅色的是紅細(xì)胞；體積最大、有細(xì)胞核的是白細(xì)胞；體積最小、形狀不規(guī)則的是血小板。（指導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡，巡視糾錯(cuò)）師：觀察結(jié)束！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的三種血細(xì)胞有什么不同？生1：紅細(xì)胞最多，是紅色的，看起來(lái)像一個(gè)個(gè)小圓盤(pán)，好像沒(méi)有細(xì)胞核。生2：白細(xì)胞很少，比紅細(xì)胞大很多，能看到里面的細(xì)胞核。生3：血小板最小，密密麻麻的，看不太清楚形狀。師：大家觀察得非常仔細(xì)！我們結(jié)合表格來(lái)梳理三種血細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能：血細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)主要功能紅細(xì)胞兩面凹的圓餅狀，無(wú)細(xì)胞核，數(shù)量最多運(yùn)輸氧氣和部分二氧化碳白細(xì)胞體積最大，有細(xì)胞核，數(shù)量最少吞噬病菌，防御保護(hù)血小板體積最小，無(wú)細(xì)胞核，形狀不規(guī)則止血和加速凝血（邊板書(shū)邊講解）師：紅細(xì)胞之所以呈紅色，是因?yàn)樗缓把t蛋白”——這種物質(zhì)在氧氣多的地方容易和氧結(jié)合，在氧氣少的地方容易和氧分離，就像“氧氣運(yùn)輸車”，能把肺部的氧氣運(yùn)到全身細(xì)胞。如果紅細(xì)胞數(shù)量太少或血紅蛋白含量過(guò)低，就會(huì)導(dǎo)致“貧血”，出現(xiàn)臉色蒼白、頭暈乏力的癥狀。師：白細(xì)胞是身體的“防御衛(wèi)士”，當(dāng)身體受到病菌入侵時(shí)，它會(huì)穿過(guò)毛細(xì)血管壁，主動(dòng)去“吞噬”病菌。所以當(dāng)我們感冒發(fā)燒、身體有炎癥時(shí)，化驗(yàn)單上的白細(xì)胞數(shù)量會(huì)增多，這就是身體在“戰(zhàn)斗”的信號(hào)！師：血小板則是“止血小能手”。當(dāng)我們受傷流血時(shí)，血小板會(huì)迅速聚集到傷口處，釋放凝血物質(zhì)，讓血液凝固成血塊，阻止繼續(xù)出血。如果血小板數(shù)量過(guò)少，就容易出現(xiàn)止血困難的情況。（三）血液的整體功能——生命之河的使命師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小組討論：結(jié)合血漿和三種血細(xì)胞的功能，說(shuō)說(shuō)血液這條“生命之河”，對(duì)我們的身體有哪些重要作用？（巡視討論，引導(dǎo)發(fā)言）生1：運(yùn)輸作用！運(yùn)輸氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物。生2：保護(hù)作用！白細(xì)胞能殺菌，血小板能止血。生3：好像還能調(diào)節(jié)體溫，比如天熱時(shí)血液能幫身體散熱。師：大家總結(jié)得太全面了！血液的整體功能主要有三點(diǎn)：第一，運(yùn)輸功能，這是最核心的，就像“快遞系統(tǒng)”，保障物質(zhì)循環(huán)；第二，防御保護(hù)功能，白細(xì)胞和血小板共同守護(hù)身體免受病菌侵害和過(guò)量出血；第三，調(diào)節(jié)功能，比如調(diào)節(jié)體溫、維持體內(nèi)滲透壓平衡。（板書(shū)：三、血液功能：運(yùn)輸、防御保護(hù)、調(diào)節(jié)）師：這里老師要強(qiáng)調(diào)，血液的這些功能，不是某一種成分單獨(dú)完成的，而是血漿和三種血細(xì)胞“分工協(xié)作”的結(jié)果——這也體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的規(guī)律，每種成分的形態(tài)結(jié)構(gòu)，都為它的功能量身定制。三、鞏固練習(xí)（5分鐘）師：接下來(lái)我們做幾道題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果。第一題：血液中數(shù)量最多的血細(xì)胞是？A.紅細(xì)胞B.白細(xì)胞C.血小板D.血漿。（等待回答）對(duì)，選A，紅細(xì)胞占血細(xì)胞的99%以上，數(shù)量最多。第二題：下列關(guān)于白細(xì)胞功能的說(shuō)法，正確的是？A.運(yùn)輸氧氣B.促進(jìn)止血凝血C.吞噬病菌，防御保護(hù)D.運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（學(xué)生回答）正確，選C，白細(xì)胞是身體的“防御衛(wèi)士”。第三題：結(jié)合今天學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么體檢時(shí)血常規(guī)化驗(yàn)?zāi)芊从辰】禒顩r？生：因?yàn)槿绻t細(xì)胞少就是貧血，白細(xì)胞多就是有炎癥，血小板少就止血有問(wèn)題，所以能看出健康情況。師：非常棒！完全結(jié)合了三種血細(xì)胞的功能異常表現(xiàn)，理解得很透徹。四、課堂小結(jié)（2分鐘）師：今天我們一起學(xué)習(xí)了血液的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能來(lái)總結(jié)一下，這節(jié)課我們都掌握了哪些內(nèi)容？生：我們學(xué)了血液由血漿和血細(xì)胞組成，血細(xì)胞有紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板，還有它們的功能和血液的整體作用。師：總結(jié)得很全面！血液是流動(dòng)的結(jié)締組織，血漿負(fù)責(zé)運(yùn)輸，三種血細(xì)胞各司其職——紅細(xì)胞運(yùn)氧、白細(xì)胞防御、血小板止血，共同完成運(yùn)輸、防御保護(hù)和調(diào)節(jié)功能。核心就是“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”，血液這條“生命之河”，是維持我們身體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。希望大家都能關(guān)注血液健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。五、布置作業(yè)（1分鐘）師：最后布置一下作業(yè)：1.完善“三種血細(xì)胞特征對(duì)比表格”，并繪制血液組成示意圖；2.回家后查閱家人的血常規(guī)化驗(yàn)單（若有），嘗試分析紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的指標(biāo)是否正常；3.小組合作收集“獻(xiàn)血與健康”的相關(guān)資料，下節(jié)課進(jìn)行分享。好，今天的課就上到這里，下課！教學(xué)反思本次試講圍繞《流動(dòng)的組織——血液》展開(kāi)，聚焦核心知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合試講過(guò)程和課堂反饋，進(jìn)行如下反思：一、亮點(diǎn)之處1.情境導(dǎo)入貼近生活，激發(fā)探究興趣：以“劃破手指流血”“體檢抽血化驗(yàn)”“貧血癥狀”等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象切入，通過(guò)一連串問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，快速拉近抽象知識(shí)與生活的距離，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.實(shí)驗(yàn)觀察與模型結(jié)合，突破微觀難點(diǎn)：通過(guò)“顯微鏡觀察人血涂片”讓學(xué)生親手感知血細(xì)胞的形態(tài)差異，結(jié)合“血液組成示意圖”“人血涂片模型”輔助講解，將“血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板”等微觀成分轉(zhuǎn)化為可觀察、易理解的內(nèi)容，符合七年級(jí)學(xué)生抽象思維較弱的認(rèn)知特點(diǎn)，有效化解“血細(xì)胞形態(tài)區(qū)分”“血液是結(jié)締組織”等難點(diǎn)。3.互動(dòng)設(shè)計(jì)凸顯主體，強(qiáng)化能力培養(yǎng)：通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、表格梳理等多種互動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究過(guò)程。如讓學(xué)生自主觀察血細(xì)胞形態(tài)、總結(jié)血液功能、分析化驗(yàn)單，既培養(yǎng)了觀察能力、合作意識(shí)和邏輯思維，又讓學(xué)生在“做中學(xué)、思中學(xué)”，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，避免機(jī)械背誦。4.素養(yǎng)滲透自然無(wú)痕，落實(shí)育人目標(biāo)：在講解血細(xì)胞功能時(shí)，結(jié)合“貧血”“炎癥”等健康案例，自然滲透健康生活理念；在布置作業(yè)時(shí)，引入“獻(xiàn)血與健康”的主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“生命觀念、健康意識(shí)、社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。二、不足與改進(jìn)方向5.顯微鏡操作指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生效率低：試講中，部分學(xué)生對(duì)顯微鏡高倍鏡調(diào)節(jié)不熟練，導(dǎo)致觀察時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未能充分看清血小板（體積小、數(shù)量少）。改進(jìn)：提前在課前簡(jiǎn)要講解高倍鏡操作要點(diǎn)（如“先低倍找物像，再移到視野中央，最后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋”）；為觀察困難的學(xué)生提供“人血涂片高清標(biāo)注圖”，輔助識(shí)別三種血細(xì)胞，確保每位學(xué)生都能完成觀察任務(wù)。6.“血液是結(jié)締組織”概念講解不透徹：試講中僅提及血液是“流動(dòng)的結(jié)締組織”，未結(jié)合結(jié)締組織的定義（由細(xì)胞和大量細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成）進(jìn)行拆解，部分學(xué)生對(duì)“血漿是細(xì)胞間質(zhì)、血細(xì)胞是細(xì)胞”的關(guān)聯(lián)理解模糊。改進(jìn)：復(fù)習(xí)結(jié)締組織的核心特征，逐一對(duì)應(yīng)血液成分——血細(xì)胞=結(jié)締組織的細(xì)胞，血漿=結(jié)締組織的細(xì)胞間質(zhì)，再類比“骨組織（細(xì)胞+間質(zhì)）”，讓學(xué)生明確血液符合結(jié)締組織的定義，理解其“流動(dòng)組織”的本質(zhì)。7.分層關(guān)注不足，未能兼顧不同水平學(xué)生：試講中提問(wèn)和練習(xí)多面向中等水平學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的記憶輔助不足（如三種血細(xì)胞功能易混淆），對(duì)優(yōu)等生的拓展不夠。改進(jìn)：設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為學(xué)困生提供“血細(xì)胞功能記憶口訣”（如“紅運(yùn)氧、白防病、血小板止血”）和“結(jié)構(gòu)功能對(duì)應(yīng)卡”；為優(yōu)等生布置“設(shè)計(jì)‘探究某種因素對(duì)血細(xì)胞數(shù)量的影響’（如運(yùn)動(dòng)、熬夜）實(shí)驗(yàn)方案”，讓不同層次學(xué)生都能獲得提升。8.時(shí)間把控需優(yōu)化，部分環(huán)節(jié)節(jié)奏偏快：試講中“血細(xì)胞功能講解”和“血液整體功能討論”環(huán)節(jié)因擔(dān)心時(shí)間不足，節(jié)奏略快，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分消化“血紅蛋白運(yùn)氧”“白細(xì)胞吞噬病菌”的機(jī)制。改進(jìn)：提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，將“血細(xì)胞功能”拆分為“觀察—講解—對(duì)比”三個(gè)小環(huán)節(jié)，放慢節(jié)奏；簡(jiǎn)化小組討論的發(fā)言流程，明確核心問(wèn)題（如“血液有哪些功能？分別由誰(shuí)完成？”），確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)有足夠時(shí)間讓學(xué)生理解。三、未來(lái)教學(xué)展望后續(xù)教學(xué)中，需進(jìn)一步強(qiáng)化“血液