人教版七年級生物上冊《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》核心素養(yǎng)說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版七年級生物上冊第一單元第二章第五節(jié)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。本節(jié)課是在學(xué)生理解“細(xì)胞的生活”基礎(chǔ)上，對細(xì)胞生命歷程的首次探索，是連接細(xì)胞功能與生物體生長、發(fā)育、繁殖的關(guān)鍵紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念和科學(xué)思維的核心課。下面我將圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思八個方面展開說課。一、教材分析本節(jié)課承接《細(xì)胞的生活》對細(xì)胞功能的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)“細(xì)胞分化形成組織”“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的生殖和發(fā)育”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是構(gòu)建“生物體生命活動整體性”認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。教材以“細(xì)胞分裂與生物體生長的關(guān)聯(lián)”為核心主線，從“生物體由小長大的原因”切入，逐步展開“細(xì)胞分裂的過程”“細(xì)胞分裂時染色體的變化”兩大核心內(nèi)容，邏輯上遵循“現(xiàn)象→本質(zhì)→規(guī)律”的探究路徑，符合七年級學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。教材突出“生命觀念”的滲透，通過細(xì)胞分裂動畫、染色體變化示意圖等直觀素材，將微觀的細(xì)胞分裂過程與宏觀的生物體生長現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，同時注重科學(xué)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片觀察）歸納細(xì)胞分裂規(guī)律，是落實(shí)“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的重要理論與實(shí)踐結(jié)合課。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生已掌握細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，能理解“細(xì)胞是生命活動的基本單位”，但對“細(xì)胞如何分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”“細(xì)胞分裂與生物體生長的關(guān)系”缺乏感性認(rèn)知。他們抽象思維能力較弱，難以理解“染色體復(fù)制與均分”等微觀過程，但好奇心強(qiáng)，樂于通過動畫、圖片等直觀素材探索未知，且具備簡單的觀察和歸納能力。從核心素養(yǎng)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，但對“細(xì)胞生命歷程的連續(xù)性”認(rèn)知不足；“類比推理”“邏輯分析”等科學(xué)思維能力有待提升，需通過本節(jié)課的具象化教學(xué)和探究活動逐步培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)要求，制定以下目標(biāo)：1.核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：通過分析細(xì)胞分裂過程及染色體變化，理解“細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)”，深化“生命活動的連續(xù)性”和“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念（如染色體均分保證遺傳物質(zhì)穩(wěn)定）?？茖W(xué)思維：通過觀察細(xì)胞分裂動畫、分析染色體變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察歸納、邏輯推理的科學(xué)思維能力；通過類比“細(xì)胞分裂與積木堆砌”，理解細(xì)胞分裂與生物體生長的關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)探究：通過觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片（或圖片），體驗(yàn)“觀察→描述→歸納”的科學(xué)探究過程，提升觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。社會責(zé)任：認(rèn)識細(xì)胞分裂與生命生長的密切關(guān)系，培養(yǎng)珍惜生命、關(guān)注生命歷程的意識。2.知識與技能目標(biāo)能說明生物體由小長大與細(xì)胞生長、分裂的關(guān)系。能描述細(xì)胞分裂的基本過程（植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的異同）。能理解細(xì)胞分裂時染色體的變化規(guī)律，知道染色體變化與遺傳物質(zhì)穩(wěn)定的關(guān)系。3.過程與方法目標(biāo)通過“現(xiàn)象觀察—動畫演示—?dú)w納總結(jié)”的過程，理解細(xì)胞分裂的本質(zhì)。學(xué)會運(yùn)用直觀素材（動畫、圖片）理解微觀生命過程，將抽象知識具象化。4.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對細(xì)胞生命歷程的探索興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動思考的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)5.教學(xué)重點(diǎn)：生物體由小長大與細(xì)胞生長、分裂的關(guān)系；細(xì)胞分裂的基本過程；細(xì)胞分裂時染色體的變化規(guī)律。6.教學(xué)難點(diǎn)：理解“細(xì)胞分裂時染色體先復(fù)制再均分”的過程；理解染色體變化對維持遺傳物質(zhì)穩(wěn)定性的意義；區(qū)分植物細(xì)胞與動物細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)。五、教法學(xué)法教法直觀演示法：利用細(xì)胞分裂三維動畫、染色體變化示意圖，直觀展示微觀過程，突破難點(diǎn)。類比推理法：將“細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多”類比為“積木堆砌使物體變大”，幫助理解細(xì)胞分裂與生物體生長的關(guān)聯(lián)。問題驅(qū)動法：設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題（“生物體為什么會由小長大？”“細(xì)胞分裂時遺傳物質(zhì)如何傳遞？”），推動思維層層深入。實(shí)驗(yàn)觀察法：組織學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片（或高清圖片），培養(yǎng)觀察能力和探究意識。學(xué)法觀察分析法：觀察動畫、圖片和實(shí)驗(yàn)素材，提煉細(xì)胞分裂的關(guān)鍵特征和規(guī)律。歸納總結(jié)法：在教師引導(dǎo)下，歸納細(xì)胞分裂的過程、染色體變化規(guī)律及動植物細(xì)胞分裂的異同。合作探究法：小組內(nèi)討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流對細(xì)胞分裂意義的理解，培養(yǎng)合作能力。六、教學(xué)過程為落實(shí)核心素養(yǎng)，本節(jié)課設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—探究新知—鞏固提升—課堂小結(jié)—布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘。（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）7.創(chuàng)設(shè)情境：展示“一粒種子長成大樹”“一個受精卵發(fā)育成胎兒”的對比圖片，提問：“生物體從微小的起點(diǎn)長成龐大的個體，細(xì)胞在其中扮演了什么角色？細(xì)胞會一直長大嗎？還是會通過其他方式幫助生物體生長？”8.引出課題：引導(dǎo)學(xué)生猜測“細(xì)胞可能會分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，自然引出本節(jié)課主題——《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》。9.設(shè)計(jì)意圖：通過宏觀生命生長現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，銜接舊知與新知。（二）探究新知（30分鐘）1.生物體由小長大的原因（7分鐘）教師提問：“如果細(xì)胞只靠長大來讓生物體生長，可行嗎？”展示“細(xì)胞體積與表面積關(guān)系”示意圖，講解：細(xì)胞體積越大，表面積與體積比越小，物質(zhì)交換效率越低，因此細(xì)胞不能無限長大，生物體生長依賴“細(xì)胞生長（體積增大）+細(xì)胞分裂（數(shù)量增多）”。類比總結(jié)：“細(xì)胞生長讓每個細(xì)胞‘長胖’，細(xì)胞分裂讓細(xì)胞‘變多’，就像蓋房子既需要增大磚塊體積，也需要增加磚塊數(shù)量。”幫助學(xué)生理解兩者的協(xié)同作用。2.細(xì)胞分裂的基本過程（12分鐘）動畫演示：播放植物細(xì)胞和動物細(xì)胞分裂的三維動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述過程。分步講解：動物細(xì)胞分裂：細(xì)胞核先由一個分成兩個→細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含一個細(xì)胞核→細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，縊裂為兩個細(xì)胞。植物細(xì)胞分裂：細(xì)胞核先分裂→細(xì)胞質(zhì)分裂→細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，將細(xì)胞分成兩個。對比分析：提問“動植物細(xì)胞分裂的異同點(diǎn)是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生歸納：相同點(diǎn)是“核先分、質(zhì)后分”；不同點(diǎn)是植物細(xì)胞形成細(xì)胞壁，動物細(xì)胞細(xì)胞膜縊裂。實(shí)驗(yàn)觀察：展示洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片（或高清圖片），讓學(xué)生識別處于不同分裂時期的細(xì)胞，感受細(xì)胞分裂的連續(xù)性。3.細(xì)胞分裂時染色體的變化（11分鐘）概念鋪墊：展示染色體結(jié)構(gòu)示意圖，講解：染色體存在于細(xì)胞核中，由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的載體。動畫演示：播放染色體在細(xì)胞分裂中的變化動畫，重點(diǎn)展示“復(fù)制→均分”過程：分裂前染色體先復(fù)制（數(shù)量加倍）→分裂時染色體平均分配到兩個新細(xì)胞中→新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。意義講解：提問“染色體為什么要先復(fù)制再均分？”，引導(dǎo)學(xué)生理解：這樣能保證新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)完全相同，維持生物性狀的穩(wěn)定性，如人體細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞都有23對染色體。總結(jié)：細(xì)胞分裂的實(shí)質(zhì)是“遺傳物質(zhì)的復(fù)制與均分”，為生物體的生長、發(fā)育、繁殖提供基礎(chǔ)。（三）鞏固提升（5分鐘）10.圖表填空：出示“細(xì)胞分裂過程示意圖”，讓學(xué)生標(biāo)注各階段名稱及染色體變化。11.問題辨析：“細(xì)胞分裂時，染色體先均分再復(fù)制會導(dǎo)致什么后果？”“植物細(xì)胞分裂時，細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的形成順序是什么？”12.設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)操填空和辨析題，鞏固核心知識，培養(yǎng)科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）13.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“生物體由小長大的原因是什么？細(xì)胞分裂的基本過程的是怎樣的？染色體變化的意義是什么？”14.學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充：用思維導(dǎo)圖梳理“生長（體積增）+分裂（數(shù)量增）→生物體長大；細(xì)胞分裂→染色體復(fù)制均分→遺傳物質(zhì)穩(wěn)定”的邏輯鏈，強(qiáng)化“細(xì)胞分裂是生命活動基礎(chǔ)”的核心觀念。15.設(shè)計(jì)意圖：梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知，深化生命觀念。（五）布置作業(yè)（2分鐘）16.完成教材練習(xí)題，繪制“細(xì)胞分裂過程圖”（標(biāo)注染色體變化）。17.思考：“細(xì)胞分裂與生物的繁殖有什么關(guān)系？比如細(xì)菌如何繁殖？”18.設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課知識，培養(yǎng)繪圖能力和主動思考習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。七、板書設(shè)計(jì)為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞一、生物體由小長大的原因19.細(xì)胞生長：體積增大（不能無限長大）20.細(xì)胞分裂：數(shù)量增多（核心方式）二、細(xì)胞分裂的過程21.共同步驟：核分裂→質(zhì)分裂→形成新細(xì)胞22.異同點(diǎn)：動物細(xì)胞：細(xì)胞膜縊裂植物細(xì)胞：形成新的細(xì)胞膜+細(xì)胞壁三、染色體的變化（核心）23.過程：分裂前復(fù)制（數(shù)量加倍）→分裂時均分（到兩個新細(xì)胞）24.結(jié)果：新細(xì)胞=原細(xì)胞（染色體形態(tài)、數(shù)目相同）25.意義：維持遺傳物質(zhì)穩(wěn)定四、核心觀念細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)八、教學(xué)反思本節(jié)課以“直觀化教學(xué)+素養(yǎng)落地”為核心，通過動畫演示、實(shí)驗(yàn)觀察等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂的微觀過程，但教學(xué)中仍存在可優(yōu)化之處：（一）成功之處26.核心素養(yǎng)落實(shí)精準(zhǔn)：通過觀察動畫和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)“科學(xué)探究”能力，通過染色體變化規(guī)律歸納提升“科學(xué)思維”，通過細(xì)胞分裂與生命生長的關(guān)聯(lián)深化“生命觀念”，實(shí)現(xiàn)知識與素養(yǎng)的同步提升。27.難點(diǎn)突破直觀有效：借助三維動畫清晰展示“染色體復(fù)制均分”和“動植物細(xì)胞分裂差異”，將抽象的微觀過程轉(zhuǎn)化為可視化內(nèi)容，有效降低學(xué)生理解難度。28.邏輯主線清晰：圍繞“現(xiàn)象（生長）→原因（分裂+生長）→過程（細(xì)胞分裂）→本質(zhì)（染色體變化）”的邏輯展開，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系。（二）存在不足29.學(xué)生參與度不足：課堂多以“教師演示—學(xué)生觀察”為主，缺乏學(xué)生動手模擬環(huán)節(jié)（如用模型拼貼細(xì)胞分裂過程），學(xué)生主動探究的積極性未充分調(diào)動。30.染色體變化理解不深：部分學(xué)生對“染色體復(fù)制”的本質(zhì)（DNA復(fù)制）、“均分”的意義仍停留在表面記憶，未能結(jié)合“遺傳物質(zhì)傳遞”深入理解。31.知識關(guān)聯(lián)不夠緊密：對“細(xì)胞分裂與后續(xù)細(xì)胞分化、生物繁殖”的銜接講解不足，學(xué)生未能充分理解細(xì)胞分裂在生命歷程中的承上啟下作用。（三）改進(jìn)方向32.增加動手模擬環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備染色體模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)拼片，讓學(xué)生分組模擬“細(xì)胞分裂時染色體的復(fù)制與均分”“動植物細(xì)胞分裂過程”，在實(shí)操中深化對過程的理解，提升參與度。33.強(qiáng)化概念具象化：結(jié)合“親子代性狀相似”的生活實(shí)例（如子女與父母長相相似），講解染色體均分對遺傳物質(zhì)穩(wěn)定的意義，讓抽象的“遺傳傳遞”具象化。34.優(yōu)化