第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題聲音是怎樣產(chǎn)生的課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究的過(guò)程中，能積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.能樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”概念。難點(diǎn)：通過(guò)多種方法和觀察途徑獲得“物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)”的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、音叉(含橡皮槌)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄表、鐵架臺(tái)、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問(wèn)：我們不時(shí)地聽(tīng)到各種聲音，自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音通常是怎樣產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：用力敲打；碰撞；摩擦；……)2.揭題：老師今天給大家準(zhǔn)備了幾種材料，試試看能不能用你們說(shuō)的方法使它們發(fā)出聲音！(板書(shū)：聲音是怎樣產(chǎn)生的)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聚焦學(xué)生的生活經(jīng)歷，提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的話題，引發(fā)班級(jí)的積極探討，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因的探究興趣。探索與研討探索一：橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示橡皮筋。)如果我們將橡皮筋橫向拉伸、按壓、用手揉搓，它能否發(fā)出聲音？(預(yù)設(shè)：不能。)如果輕輕彈撥呢？(預(yù)設(shè)：可以發(fā)出聲音。)2.布置任務(wù)：到底是不是像你們猜測(cè)的那樣呢？讓我們動(dòng)手試試吧！(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。)探索與研討3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：探究實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋在什么情況下才發(fā)出聲音？學(xué)生1：輕輕彈撥時(shí)。主持人：輕輕彈撥橡皮筋時(shí)，橡皮筋發(fā)生了什么變化？學(xué)生2：橡皮筋不斷地來(lái)回運(yùn)動(dòng)。主持人匯總大家的發(fā)言。4.提問(wèn)：(1)是不是只要我們對(duì)橡皮筋用力，它就能發(fā)出聲音呢？(預(yù)設(shè)：不是。拉伸橡皮筋也對(duì)橡皮筋用力了，但是沒(méi)有發(fā)出聲音。)(2)同樣是對(duì)橡皮筋用力，為什么拉伸橡皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，而彈撥橡皮筋卻能發(fā)出聲音？(預(yù)設(shè)：拉伸橡皮筋時(shí)，橡皮筋只是變長(zhǎng)變細(xì)，并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，而彈撥橡皮筋時(shí)，橡皮筋在運(yùn)動(dòng)。)(3)彈撥橡皮筋時(shí)，橡皮筋是怎樣運(yùn)動(dòng)的？誰(shuí)能用手勢(shì)來(lái)比畫(huà)一下？(預(yù)設(shè)：上下?lián)]動(dòng)手臂。)5.講解：在力的作用下，橡皮筋不斷重復(fù)地做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)。橡皮筋是通過(guò)振動(dòng)發(fā)出聲音的。探索二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的1.提問(wèn)：橡皮筋發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)，那么現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？(預(yù)設(shè)：物體振動(dòng)產(chǎn)生的。)2.布置任務(wù)：下面我們就來(lái)觀察這些物體在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動(dòng)。(教學(xué)提示：出示鋼尺、鼓和音叉，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。)探索與研討3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：在剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生1：鋼尺發(fā)聲時(shí)能觀察到明顯的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)不明顯。主持人：你們認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你們的想法？學(xué)生2：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，因?yàn)殇摮甙l(fā)出聲音時(shí)在上下振動(dòng)，鼓發(fā)出聲音時(shí)鼓面在上下振動(dòng)，音叉發(fā)出聲音時(shí)在左右振動(dòng)。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)成果。小組1：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，我們組得出結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。主持人：其他小組對(duì)小組1的結(jié)論有不同意見(jiàn)嗎？小組2：沒(méi)有。但是我們有一個(gè)疑問(wèn)：當(dāng)物體停止振動(dòng)后，它還會(huì)發(fā)出聲音嗎？請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。探索與研討3.主持人：這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)老師為我們解答。教師：小組2提出了一個(gè)很值得我們思考的問(wèn)題。物體停止振動(dòng)后不能發(fā)出聲音。例如，當(dāng)我們彈撥橡皮筋，使其發(fā)出聲音后，用手將其捏住，橡皮筋就會(huì)停止振動(dòng)，同時(shí)停止發(fā)出聲音。主持人：謝謝老師的解答和各小組的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.小結(jié)：物體是通過(guò)振動(dòng)發(fā)聲的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。5.研討：(教學(xué)提示：播放演奏豎笛的視頻。)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)？(預(yù)設(shè)：是豎笛在振動(dòng)；是豎笛內(nèi)的空氣在振動(dòng)；……)6.講解：吹豎笛時(shí)，空氣在豎笛笛管內(nèi)振動(dòng)而發(fā)出聲音，這說(shuō)明空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。拓展與小結(jié)1.提問(wèn)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以知道音叉和鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)，但是振動(dòng)不明顯。我們可以怎樣運(yùn)用這些物品進(jìn)一步證明它們?cè)谡駝?dòng)呢？(教學(xué)提示：出示鐵架臺(tái)、栓有細(xì)繩的乒乓球、泡沫粒。將乒乓球懸掛在鐵架臺(tái)上，把音叉放在乒乓球旁邊，使音叉一端與乒乓球剛好接觸，敲擊另一端，音叉發(fā)出聲音，乒乓球被彈開(kāi)；將泡沫粒撒在鼓面上，敲擊鼓面，鼓發(fā)出聲音，泡沫粒上下跳動(dòng)。)2.拓展：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感、可以發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒？(教學(xué)提示：出示關(guān)于聲帶的拓展資料，講解并指導(dǎo)學(xué)生用手感受聲帶的振動(dòng)。)3.小結(jié)：物體的往復(fù)運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲帶是人體重要的發(fā)聲器官。板書(shū)設(shè)計(jì)1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的敲、撥、吹→物體振動(dòng)→發(fā)出聲音教學(xué)反思本次課是繼《聽(tīng)聽(tīng)聲音》之后進(jìn)行的關(guān)于聲音的產(chǎn)生的研究?！拔矬w由于振動(dòng)而產(chǎn)生聲音”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們會(huì)認(rèn)為敲打、碰撞、摩擦等是物體發(fā)出聲音的直接原因，因?yàn)樗麄冴P(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏對(duì)聲音產(chǎn)生的本質(zhì)的深入探究，所以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解水平來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)是本課教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)的物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，但在觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們可能察覺(jué)不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生掌握觀察發(fā)聲物體振動(dòng)現(xiàn)象的方法。課后測(cè)試一、填空題。(每個(gè)詞只能用一次，選錯(cuò)或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(音量音高鼓膜振動(dòng)波聲音信號(hào),聽(tīng)小骨振動(dòng)幅度振動(dòng)快慢聲帶))1．聲音是由物體產(chǎn)生的。例如，人說(shuō)話的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。2．聲音是以的形式傳播的。3．聲音的強(qiáng)弱可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。4．聲音通過(guò)外耳道到達(dá)，引起它的振動(dòng)，將振動(dòng)傳給耳蝸，連接耳蝸的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把傳遞給大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。5．聲音的高低可以用來(lái)描述，它與物體的有關(guān)。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．夜晚，睡夢(mèng)中的狀狀被傾盆大雨聲吵醒了，吵醒狀狀的聲音是由人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的。 ()2．雷聲通過(guò)雨水傳遞到我們的耳朵。 ()3．鐵路巡邏工將耳朵緊貼鋼軌，可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處的火車(chē)在鋼軌上行駛的聲音，這說(shuō)明固體的傳聲能力比氣體的強(qiáng)。 ()4．耳郭的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。 ()5．聽(tīng)小骨可將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，產(chǎn)生信號(hào)。()6．我們要避免長(zhǎng)時(shí)間使用耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。 ()7．同一個(gè)人發(fā)出的聲音不會(huì)改變。 ()8．琴弦的粗細(xì)不同，振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音音高也不同。 ()9．在進(jìn)行探究音高變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先后用不同的力撥動(dòng)伸出桌面長(zhǎng)度不同的鋼尺。 ()10．大鼓與小鼓發(fā)出的聲音不一樣，只是因?yàn)榍脫艄拿娴牧α坎灰粯?，與其他因素?zé)o關(guān)。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．用敲擊后的音叉輕輕觸碰水面，我們能觀察到的現(xiàn)象是()。A．水面左右晃動(dòng)B．水面有所下降C．水面產(chǎn)生波紋，并逐漸向四周擴(kuò)散2．鑼發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲就會(huì)停止，這是因?yàn)?)。A．手擋住了聲音的傳播B．手使鑼面停止了振動(dòng)C．手阻止了空氣的振動(dòng)3．關(guān)于聲音的傳播，下列說(shuō)法中正確的是()。A．聲音能在固體、液體、氣體中傳播B．聲音能在固體、液體中傳播，不能在氣體中傳播C．聲音能在固體中傳播，不能在液體、氣體中傳播4．為了聽(tīng)得更清楚，我們可以將手放在耳后，并朝著聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．聽(tīng)小骨5．一般情況下，成年男性的聲帶長(zhǎng)而寬，成年女性的聲帶短而狹。據(jù)此，我們可以推測(cè)()。A．女性發(fā)出的聲音高B．男性發(fā)出的聲音高C．男性和女性發(fā)出的聲音基本相同6．用相同的力按下鋼琴的三個(gè)鍵，鋼琴發(fā)出了“1”“4”“5”三個(gè)聲音，這三個(gè)聲音()。A．音量不同B．音高不同C．完全相同7．元元彈撥橡皮筋，要讓橡皮筋發(fā)出更高一些的聲音，她應(yīng)該()。A．用力彈撥橡皮筋B．將橡皮筋放松點(diǎn)C．將橡皮筋拉緊點(diǎn)8．要研究聲音高低與物體粗細(xì)的關(guān)系，應(yīng)該選擇的一組材料是()。9．下列關(guān)于音叉發(fā)出不同聲音的描述中正確的是()。A．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低不同B．用相同的力敲擊兩個(gè)大小不同的音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高C．用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，發(fā)出的聲音高低相同、強(qiáng)弱不同10．路路自制了一個(gè)小樂(lè)器——排簫(如圖)，如果從短管向長(zhǎng)管方向依次吹奏，發(fā)出的聲音()。A．由低到高B．由高到低C．音高相同四、綜合題。(共40分)1．請(qǐng)將生活中有關(guān)聲音的現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的解釋用線連接起來(lái)。(10分)釣魚(yú)時(shí)河岸上的人聲把魚(yú)嚇跑聲音的強(qiáng)弱是可以控制的手摸正在發(fā)聲的音叉感覺(jué)發(fā)麻聲音可以在液體中傳播給摩托車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)裝上消聲器聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的琴弦被按住后琴聲立即停止聲音是向四面八方傳播的校園里各處都能聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲物體停止振動(dòng)，發(fā)聲就停止2．我們認(rèn)識(shí)了新的工具——音叉，利用所學(xué)知識(shí)回答以下問(wèn)題。(8分)(1)用手觸摸敲擊后的音叉，感受到的現(xiàn)象是音叉在。(2)如圖，小嘉將左耳緊貼水槽外壁，她左耳聽(tīng)到的聲音主要是通過(guò)(填“水”“空氣”或“桌面”)傳播的。(3)理論上，宇航員在月球上敲擊音叉是聽(tīng)不到音叉聲音的，這是因?yàn)槁曇鬫__________________________________________________________。(4)小科利用音叉做了如圖所示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄如下表。敲擊音叉音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變輕輕敲擊重重敲擊碎紙屑跳動(dòng)情況跳動(dòng)不明顯跳動(dòng)明顯eq\a\vs4\al()①圖中將氣球皮套在杯口，是模擬耳朵中()的作用。A．耳郭B．鼓膜C．耳蝸②將敲擊后的音叉放在氣球皮上方但不接觸氣球皮，碎紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明音叉在，且通過(guò)傳給了氣球皮。③音叉與氣球皮的遠(yuǎn)近不變時(shí)，先輕敲再重敲，發(fā)出的聲音()。A．一樣B．高低不同C．強(qiáng)弱不同④碎紙屑跳動(dòng)明顯，說(shuō)明氣球皮的()。A．振動(dòng)幅度大B．振動(dòng)速度快C．振動(dòng)幅度小3．請(qǐng)你利用如圖所示的四瓶水，完成下列實(shí)驗(yàn)。(10分)(1)不能使圖中的水瓶發(fā)出聲音的方法是()。A．按壓瓶身B．搖晃水瓶C．碰撞水瓶(2)輕輕敲擊水瓶，發(fā)出的聲音；用力敲擊水瓶，發(fā)出的聲音。(均填“高”“低”“強(qiáng)”或“弱”)(3)用相同的力分別敲擊1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)水瓶，請(qǐng)你按聲音從低到高將水瓶排序：(填序號(hào))。若用相同的力依次向1號(hào)到4號(hào)水瓶吹氣，則發(fā)出聲音的高低順序是(填“高→低”或“低→高”)。4．菲菲用吸管和棉簽自制了一個(gè)小樂(lè)器，利用棉簽的上下移動(dòng)調(diào)試出了1、2、3、4、5、6、7這七個(gè)音符，其中音符1的音高最低，音符7的音高最高。該樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖如圖甲所示。(12分)(1)菲菲調(diào)好一個(gè)音符之后如圖乙，如果她想調(diào)出一個(gè)音高更高的音符，她應(yīng)該把棉簽往上推(填“往上推”或“往下拉”)一點(diǎn)。(2)如果菲菲要使這個(gè)樂(lè)器發(fā)出的