年

級：八年級執(zhí)教人：侯錦紅學(xué)科：語文學(xué)校：安鄉(xiāng)縣大湖口中學(xué)

背

影

（第二課時）——品“忘”“望”“惘”，悟父子情CONTENTS目錄壹

教學(xué)目標(biāo)定位貳

教學(xué)重難點解析叁

教學(xué)過程設(shè)計肆

板書設(shè)計壹

教學(xué)目標(biāo)定位四維核心目標(biāo)

語言運用定位文中“望”的關(guān)鍵語句，品析“蹣跚”“攀”等動詞的表達效果，梳理“望→忘→惘”對應(yīng)的情感語言線索。

思維能力借“忘”解讀開篇背景，理清“望”“忘”“惘”的邏輯關(guān)聯(lián)。

審美創(chuàng)造通過AI場景感受“背影”的畫面與情感美，聯(lián)系自身經(jīng)歷，嘗試用細節(jié)捕捉親情瞬間。

文化自信體會文中含蓄深沉的傳統(tǒng)親情文化，深化感恩情懷，增強對中華傳統(tǒng)人文精神的認同。貳

教學(xué)重難點解析教學(xué)重點以“望”為核心梳理場景細節(jié)，借“忘”解碼開篇情感背景，串聯(lián)“望”“忘”“惘”的情感教學(xué)難點理解“忘”是“惘”的情感成因，透過背影細節(jié)讀懂父愛的深層內(nèi)涵。叁

教學(xué)過程設(shè)計（一）情境導(dǎo)入：以“望”為引，叩擊心門

‘人間至味是清歡，世間至暖是背影?！?dāng)我們站在時光的渡口回望，總有一個身影，在人群中、在歲月里，被我們久久凝望。核心問題“人間至味是清歡，世間至暖是背影。”當(dāng)我們站在時光的渡口回望，總有一個身影，在人群中、在歲月里，被我們久久凝望。

今天，就讓我們循著朱自清先生的文字，一同去‘望’那個在車站月臺之上、昏黃燈光之下的背影，去讀懂這‘望’中所藏的千言萬語。（二）新知講授：從“望”到“惘”，情感解碼

任務(wù)一尋“忘”——解碼開篇，鋪墊底色

2、請學(xué)生分別齊讀第一段與最后一段。（完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的表一）1、請學(xué)生默讀開頭結(jié)尾段落，在文中找一個詞概括這兩段。“忘”

當(dāng)年的作者，只記得

，卻“忘”了

，“忘”了

，更“忘”了

。這被忽略的“忘”，正是讀懂背影的關(guān)鍵底色。自己的奔波與心緒父親喪母的錐心之痛父親失業(yè)的困頓之難這份風(fēng)雨送站，是父親在雙重打擊下的強撐之舉任務(wù)一尋“忘”——解碼開篇，鋪墊底色

3、角色扮演對話：請學(xué)生分小組討論收集想問朱自清的問題，直接與當(dāng)時的朱自清對話。與朱自清先生跨時空對話活動一：速讀尋“望”，梳理“望”之脈絡(luò)。（完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的表二）場景背影細節(jié)（動詞/形容詞）作者即時情感（含“忘”的痕跡）

①過鐵道買橘蹣跚、探、攀、縮、微傾感動“覺得父親多余”的不耐煩②回月臺離開輕松似的、背影搖晃觸動“未察覺父親強撐”的忽略③回頭叮囑腳步放緩、眼神示意敷衍（“進去吧”）“不懂牽掛”④混入人群漸小、消失悵然“未深思父親處境”的淡漠任務(wù)二品“望”——圈點場景，定格背影1、AI場景動態(tài)還原畫：小組討論在課文第六自然段中找到關(guān)鍵詞并輸入AI程序中生成圖片。（可修改細節(jié)多次輸入）活動二：聚焦首“望”，感悟愛至深沉。分析畫面細節(jié)與“禍不單行”背景的呼應(yīng)，揭示作者“望”的表層與“忘”的盲區(qū)。

3、作者此時流淚了，為什么這份感動沒能沖破“忘”的局限？

年輕的自我中心，讓他忽略了背景中的父親處境。2、思考：AI還原的背影里，“疲憊”“指節(jié)發(fā)白”“雨濕肩頭”這些細節(jié)，與開篇“禍不單行”的背景如何呼應(yīng)？當(dāng)年的作者“望”到了這些沉重嗎？

父親在雙重打擊下本已不堪重負，卻為兒子“勉強支撐”，而當(dāng)年的作者只“望”到了動作的“笨拙”，卻“忘”了這笨拙背后的困頓——這便是“望”的表層與“忘”的盲區(qū)。

小組討論：多年后，作者為何會在淚光中“再望”背影？

這份“惘”與當(dāng)年的“忘”“望”有怎樣的牽連？

作者成年后歷經(jīng)世事，才讀懂開篇“禍不單行”的重量，才明白父親買橘不是“多余”，而是困頓中“僅能給予的全部關(guān)愛”——“惘”是對“望”的補讀：補懂了背影里的強撐；更是對“忘”的懺悔：懺悔當(dāng)年忽略了父親的痛與難。任務(wù)三解“惘”——回望“忘”“望”，今已“惘”然AI情感脈絡(luò)圖譜：學(xué)生輸入文中體現(xiàn)“忘”“望”“惘”的句子，AI生成三維情感脈絡(luò)圖活動二：聚焦首“望”，感悟愛至深沉?！巴保ɡ淠巴保ㄓ|動）→“惘”（愧疚）AI虛擬書信生成：請以“成年后的朱自清”身份給“當(dāng)年的自己”寫一封信

朱自清的“望”，是初見時的觸動；“忘”，是成長中的疏漏；“惘”，是歲月里的懂得。這道被“望”見、被“忘”卻、終被“惘”懂的背影，早已超越了個人記憶，成為每一份親情的注腳。愿我們都能在凝望親人的此刻，少一些日后需用“惘”來彌補的“忘”，早一點讀懂那背影里的暖。（三）小結(jié)與作業(yè)：以“惘”回望，安放深情作業(yè)：結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一段“曾忽略（忘）、后看見（望）、終明白（惘）”的