人教版（2024）五年級(jí)全一冊(cè)信息科技第2單元算法結(jié)構(gòu)

與描述（第6~8課）教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題5.數(shù)學(xué)運(yùn)算講方法學(xué)科信息科技

老師年級(jí)五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《數(shù)學(xué)運(yùn)算講方法》是小學(xué)五年級(jí)信息科技學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的一堂

綜合性課程C本課旨在通過信息科技手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算中的有效

方法，提升計(jì)算效率與準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字

化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容將圍繞溫度計(jì)量方式的轉(zhuǎn)換

（如攝氏度與華氏度之間的轉(zhuǎn)換）和計(jì)算大豆種子數(shù)量（涉及基本的數(shù)學(xué)運(yùn)

算與邏輯推理）兩個(gè)具體實(shí)例展開，通過實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在解

決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的魅力。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠熟練進(jìn)行加減乘除等基本

運(yùn)算，并開始接觸簡(jiǎn)單的代數(shù)和幾何知識(shí)。同口寸，隨著信息技術(shù)課程的開設(shè)，

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)畫有了一定的認(rèn)識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)。然而，對(duì)丁如何將信息

技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)運(yùn)算中，以及如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率和準(zhǔn)確

性，學(xué)生可能還缺乏深入的理解和實(shí)踐。因此，本課將結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)

基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)運(yùn)算的

新方法，培養(yǎng)他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)運(yùn)算中應(yīng)用的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)

是解決問題的重要工具。

計(jì)算思維：通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和問題解決能

力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法解決復(fù)雜問題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握利用信息技術(shù)工具（如計(jì)算器、電子表格等）

進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法，在數(shù)字化環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，探索新的數(shù)學(xué)運(yùn)算

方法。

信息社會(huì)責(zé)任：了解并遵守信息技術(shù)使用的道德規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，

合理、合法地使用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。

教學(xué)重點(diǎn)

用自然語言描述數(shù)學(xué)運(yùn)算中的算法。

教學(xué)難點(diǎn)

把簡(jiǎn)單計(jì)算題的解題過程，用明確有序的步驟表示。

教學(xué)準(zhǔn)備

普通教室、多媒體課件、自制流程圖紙質(zhì)卡片。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

回顧之前所學(xué)的與算法相關(guān)的知識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)1］回憶引導(dǎo)學(xué)生在

算法的相關(guān)知識(shí)?；仡櫯f知的

算法是通過明確的、基礎(chǔ)上，加深

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【教師活動(dòng)1】引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)可執(zhí)行的操作步驟描對(duì)算法的認(rèn)

述問題求解方案。識(shí)并結(jié)合前

—>>算法的應(yīng)用：西紅柿面的學(xué)習(xí)，進(jìn)

炒雞萱、圖書館借書。行算法知識(shí)

.人------*1處.1-----------------*.由

的鞏國，從而

的算法的概念和算法的應(yīng)用。

【學(xué)生活動(dòng)2］說一為本節(jié)課的

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生描述兩個(gè)正整

說兩個(gè)正整數(shù)相加的學(xué)習(xí)打下基

數(shù)相加的過程，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置

過程并了解今天的學(xué)礎(chǔ)。

疑問。1.求解其他數(shù)學(xué)運(yùn)算問題時(shí)，

習(xí)內(nèi)容。

包含著什么樣的算法？

2.如何用算法來描述求解的過程呢？

1361|136136136

.92—??92?田2?、92—?228

828228

?人*9—■由

教學(xué)活動(dòng)溫度計(jì)量方式的轉(zhuǎn)換

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（PPT出示）問題情境1：作為校園記O

者站的一員，老師請(qǐng)你寫一篇關(guān)于友

好學(xué)校情況的介紹。你在網(wǎng)上查詢到

該友好校所在地2月的平均氣溫是50

華氏度。為了方便同學(xué)們了解情況，【學(xué)生活動(dòng)2］交流

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需要將其轉(zhuǎn)換成我們習(xí)慣用的攝氏溫討論并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

度。一，求解攝氏溫度。

［教師活動(dòng)2］引導(dǎo)學(xué)生思考如何將華攝氏溫度=5義（攝氏

氏溫度轉(zhuǎn)換成攝氏溫度，組織學(xué)生進(jìn)溫度-32）4-9

行小組討論，分享自己的轉(zhuǎn)換方法和【學(xué)生活動(dòng)31交流

經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)公式討論。

求解問題中的攝氏溫度。

【教師活動(dòng)3］引導(dǎo)學(xué)生觀察公式并提【學(xué)生活動(dòng)4】說一

問。說攝氏溫度求解的過

1.要求的是什么？程：先用華氏溫度減

2.已知的條件是什么？去32,然后得到的值

3.怎樣求解？再乘以5,再除以9。

【教師活動(dòng)4】組織學(xué)生用自己的語言【學(xué)生活動(dòng)5】總結(jié)

描述攝氏溫度求解的過程。用另一種自然語言描

述得清晰有條理，準(zhǔn)

確規(guī)范.

【教師活動(dòng)5】組織學(xué)生觀看用規(guī)范的第1步：找到華氏溫

自然語言描述攝氏溫度求解的過程，度值50o

并找出區(qū)別，總結(jié)用自然語言描述的第2步：用華氏溫度

特點(diǎn)。值減去32,然后乘以

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【教師小結(jié)】用自然語言描述算法通5,再除以9。

俗易懂，但理解偏差，可以用提取關(guān)第3步：得到攝氏溫

鍵詞，抓住關(guān)鍵字，標(biāo)序號(hào)的方式讓度值。

算法更清晰?！緦W(xué)生活動(dòng)6］說一

說什么是順序結(jié)構(gòu)。

【教師活動(dòng)6】引導(dǎo)學(xué)生觀察攝氏溫度

求解算法步驟的特點(diǎn)，總結(jié)順序結(jié)構(gòu)

的概念?！緦W(xué)生活動(dòng)7］找到

【教師小結(jié)】以上步驟是一個(gè)按順序算法中輸入的是華氏

依次執(zhí)行各個(gè)步驟的算法控制結(jié)構(gòu),溫度值，處理的是華

通常把這種結(jié)構(gòu)叫做順序結(jié)構(gòu)。順序氏溫度值減去32,然

結(jié)構(gòu)是算法描述中最基本的結(jié)構(gòu)。后乘以5,再除以9,

【教師活動(dòng)7】組織學(xué)生觀察問題情境最后得到了攝氏溫度

1中攝氏溫度求解的算法值。

【學(xué)生活動(dòng)8］完成

學(xué)習(xí)活動(dòng)二，修改填

空。

【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生根據(jù)算法的總第1步：找到華氏溫

體結(jié)構(gòu)，修改用自然語言描述求解攝度值50o第1步:

氏溫度的算法。輸入。

第2步：用華氏溫度

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值減去32,然后乘以

5,再除以9。第2

步：攝氏溫度值。

第3步：得到攝氏溫

度值。第3步：輸

出。

【教師活動(dòng)9】通過讓學(xué)生觀看微課，【學(xué)生活動(dòng)9］完成

認(rèn)識(shí)流程圖的基本圖形及其含義，組

愉入華氏溫度值//

計(jì)iw氏溫度值//

織學(xué)生將剛才用自然語言描述的步驟鈣出攝氏溫度值

與正確的流程圖符號(hào)連接。學(xué)習(xí)活動(dòng)三，連一連。

【學(xué)生活動(dòng)10】完成

【教師活動(dòng)10】組織學(xué)生完成流程圖學(xué)習(xí)活動(dòng)四，認(rèn)識(shí)流

程圖的組成要素，必

/計(jì)八嬴占二^

須要有開始和結(jié)束，

的拼圖并講述流程圖組成要素，引導(dǎo)流程圖才是完整的。

學(xué)生再次認(rèn)識(shí)算法的順序結(jié)構(gòu)。

拓展提升計(jì)算大豆種子的數(shù)量

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（PPT出示2）問題情境2：在實(shí)驗(yàn)室此環(huán)節(jié)是對(duì)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)課老師分發(fā)大豆種子前面學(xué)習(xí)內(nèi)

讓同學(xué)們進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)。第1組分3容的鞏固，在

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粒、第2組分5粒、第3組分7?！R(shí)遷移過

按此規(guī)律，計(jì)算第10組的種子是多少【學(xué)生活動(dòng)11】完成程中從算法

粒？老師一共是分發(fā)了多少粒種子？學(xué)習(xí)活動(dòng)五，計(jì)算第視角看待數(shù)

【教師活動(dòng)11】組織學(xué)生通過公式計(jì)10組的種子數(shù)和一學(xué)、科學(xué)課中

算獲得答案。共分發(fā)的種子數(shù)。的問題求解

第n組的種子數(shù)M二n并能用算法

X2+1描述其求解

一共分發(fā)的種子數(shù)過程,有效培

S=nX(3+M)4-2養(yǎng)了計(jì)算思

【學(xué)生活動(dòng)12】說一維。

【教師活動(dòng)12】引導(dǎo)學(xué)生用自然語言說用公式計(jì)算獲得答

描述計(jì)算求解的過程并進(jìn)行補(bǔ)充，總案的過程。

結(jié)完整的算法步驟描述?！緦W(xué)生活動(dòng)13】完成

【教師活動(dòng)13】組織學(xué)生補(bǔ)全流程圖，學(xué)習(xí)活動(dòng)六，補(bǔ)全流

程圖，再次認(rèn)識(shí)順序

(^)

//結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：從上往

計(jì)M諼用冷于曲|

下，按先后順序依次

11

執(zhí)行算法中的各個(gè)步

()

引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)算法的順序結(jié)構(gòu)。驟，每個(gè)步驟一定會(huì)

被執(zhí)行一次，而且只

【教師活動(dòng)141引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考

問題并提問：在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科中，執(zhí)行一次。

你還學(xué)習(xí)了哪些公式？這些公式起到

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了什么作用？其中包含著什么樣的算【學(xué)生活動(dòng)141小組

法？并進(jìn)行總結(jié)。討論交流。

輸入一個(gè)正方形的邊

長(zhǎng)，計(jì)算出該正方形

的面積。

第1步：輸入正方形

邊長(zhǎng)a。

第2步：計(jì)算S=a*a。

第3步：輸出S。

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲。

培葬何0解決的畿力

學(xué)會(huì)從II法視角■挎計(jì)NiM

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過梳理和總結(jié)，學(xué)會(huì)從算法視角看待計(jì)算問題，并知

道用自然語言和流程圖描述求解過程，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與算法的聯(lián)系。

教學(xué)反思

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教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題6.判斷選擇用分支學(xué)科信息科技

老師年級(jí)五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《判斷選擇用分支》是小學(xué)五年級(jí)信息科技學(xué)科中的一堂關(guān)鍵課程，旨

在通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握編程中的分支結(jié)構(gòu)（如

if-else語句）的基本概念和應(yīng)用方法。分支結(jié)構(gòu)是編程邏輯中的重要組成

部分，它允許程序根據(jù)條件的不同執(zhí)行不同的代碼塊，是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜邏輯判斷

的基礎(chǔ)。在本課中，我們將通過“公園購票算法”和“過馬路分支選擇”兩

個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并實(shí)踐分支結(jié)構(gòu)的使用。考慮到小

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們將采用圖形化編程工具（如Scratch或Blockly）進(jìn)

行教學(xué)，以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度C

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，能夠理解和執(zhí)

行簡(jiǎn)單的指令序列。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和編

程有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生

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對(duì)分支結(jié)構(gòu)這一較為抽象的概念可能感到陌生，但通過生動(dòng)形象的實(shí)例和直

觀的操作，他們有能力逐步理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，我們需要注

重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過逐步引導(dǎo)的方式幫助他們建立對(duì)分支結(jié)構(gòu)的認(rèn)

知，并鼓勵(lì)他們通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：培養(yǎng)對(duì)信息的敏感性和識(shí)別能力，理解分支結(jié)構(gòu)在信息處理

中的重要作用。

計(jì)算思維：通過編程實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維、條件判斷和問題解決能力，

學(xué)會(huì)運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)來優(yōu)化算法設(shè)計(jì)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握?qǐng)D形化編程工具的基本操作，能夠設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)

包含分支結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單程序，在實(shí)踐中創(chuàng)新，體驗(yàn)編程的樂趣。

信息社會(huì)責(zé)任：了解并遵守編程倫理和道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到編程技術(shù)對(duì)社

會(huì)的影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的編程態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

分支結(jié)構(gòu)的判斷條件和執(zhí)行路徑。

教學(xué)難點(diǎn)

用流程圖描述分支結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備

普通教室、自制流程圖紙質(zhì)卡片、多媒體課件。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)~設(shè)計(jì)意圖

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回顧之前所學(xué)的與算法的描述相關(guān)的【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀我們身邊很多

知識(shí)。高鐵列車、公交車事情都蘊(yùn)含著

【教師活動(dòng)1】利用學(xué)生生活中的購票和公園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)算法，從學(xué)生

經(jīng)歷，通過圖片和文字介紹收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并討論交流。生活中的購票

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀并進(jìn)行提問：經(jīng)歷入手，帶

1.購票的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)中，存在哪些規(guī)則領(lǐng)學(xué)生感知不

或條件？同場(chǎng)合購票中

的分支結(jié)構(gòu)，

【學(xué)生活動(dòng)2】初步明確本節(jié)課的

1***.........:室?三■■，唬室e,：

了解購票過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.如何根據(jù)購票標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行買票？

判斷或選擇一一判

【教師活動(dòng)2】介紹購票時(shí)需要做判斷

斷重復(fù)用分支。

或選擇的情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)

例如：乘坐高鐵時(shí)，

習(xí)內(nèi)容。

如果滿14周歲，需

要買成人票；乘坐

公交時(shí)，如果你是

學(xué)生，憑學(xué)生卡有

優(yōu)惠；去公園玩時(shí)，

如果你身高沒有1

米2,需購買兒童

票。

教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)算法的分支結(jié)構(gòu)

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教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)3］引導(dǎo)學(xué)生回顧公園購票【學(xué)生活動(dòng)3】閱讀

的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生開展情境扮演活情境扮演樣例，選

動(dòng)：一位學(xué)生扮演“售票員”，其他同擇角色扮演。

學(xué)生來購買公園門票?！笆燮眴T”問：“你

要購買幾張票？請(qǐng)

告訴我購票人的身

高?！?/p>

一個(gè)同學(xué)回答：“我

身高138厘米，我

妹妹身高116厘

米”，我們都是小

學(xué)生?！?/p>

“售票員”思考后

說：“你妹妹身高

【教師活動(dòng)4】提問：在購票過程中要小于120厘米，可

經(jīng)歷哪些步驟？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行以購買兒童票，票

分析。價(jià)是5元。你身高

【教師小結(jié)1】第1步確定購票人的身超過了120厘米，

高信息（輸入身高）；第2步根據(jù)購票可以購買學(xué)生票，

規(guī)則確定購票類型并計(jì)算價(jià)格（判斷身票價(jià)是10元?！?/p>

第12頁共33頁

高）；第3步告知購票人（輸出票型）?！緦W(xué)生活動(dòng)4】交流

【教師活動(dòng)5］引導(dǎo)學(xué)生回顧順序結(jié)構(gòu)討論。

的流程圖，補(bǔ)全購票流程圖。

【學(xué)生活動(dòng)5】完成

學(xué)習(xí)活動(dòng)一，補(bǔ)全

9流程圖。

Z-r7

41

【教師活動(dòng)6】提問；“售票員”采用

的售票規(guī)則是什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公

園購票的售票規(guī)則。

【教師活動(dòng)7］組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

并用自己的語言描述分支結(jié)構(gòu)的概念。

第13頁共33頁

算法中的分支結(jié)構(gòu)根據(jù)判斷條件是否【學(xué)生活動(dòng)6】找到

滿足，選擇執(zhí)行語句1,還是選擇執(zhí)行公園購票的售票規(guī)

則，根據(jù)身高條件

進(jìn)行判斷。

【學(xué)生活動(dòng)7】完成

學(xué)習(xí)活動(dòng)二，說一

說什么是分支結(jié)構(gòu)

語句2,用“如果……那么……否則”

并用卡片在黑板上

來表示。

完成拼圖。

教學(xué)活動(dòng)描述公園購票的分支結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生用“如果??【學(xué)生活動(dòng)8】說一通過情境扮

說圖片中的分支結(jié)演，學(xué)生認(rèn)識(shí)

11.構(gòu)。了算法的分支

1■結(jié)構(gòu)并能用自

evma??上s*<ua.哥外然語言和流程

那么……”否則這樣的句式描述下雨、

圖進(jìn)行描述并

過紅綠燈、測(cè)量體溫場(chǎng)景中的分支結(jié)

通過問題分

構(gòu)。

【學(xué)生活動(dòng)9】說一析，探究購票

【教師活動(dòng)9】引導(dǎo)學(xué)生回顧公園購票

說公園購票的分支規(guī)則中的分

的售票規(guī)則，用“如果……那么……否

結(jié)構(gòu)，如果身高小支，培養(yǎng)了學(xué)

第14頁共33頁

則”這樣的句式進(jìn)行描述。于1米2,那么購買生分析問題的

兒童票，票價(jià)是5思維能力，提

元，否則購買學(xué)生升算法思維。

票，票價(jià)是10元。

【教師活動(dòng)10】組織學(xué)生對(duì)照購票的【學(xué)生活動(dòng)10】完

成學(xué)習(xí)活動(dòng)三，修

改流程圖。

順序結(jié)構(gòu)流程圖,根據(jù)公園購票算法中

的分支結(jié)構(gòu)，修改流程圖。

【教師活動(dòng)11】組織學(xué)生觀察公園購

【學(xué)生活動(dòng)11】回

票的流程圖描述，引導(dǎo)學(xué)生回顧算法的

憶算法的總體結(jié)構(gòu)

總體結(jié)構(gòu)并提問：你發(fā)現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的特

并說一說分支結(jié)構(gòu)

點(diǎn)了嗎？

的特點(diǎn)。

【教師小結(jié)2］分支結(jié)構(gòu)是一種選擇結(jié)

構(gòu)，主要指在算法中通過對(duì)條件的判

斷,根據(jù)條件是否成立而選擇不同執(zhí)行

方向的算法結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生活動(dòng)12］完

成學(xué)習(xí)活動(dòng)四，修

改流程圖。

第15頁共33頁

第16頁共33頁

的要求在路口通過，還有什么方式可以判斷條件也要

選擇？組織學(xué)生補(bǔ)充流程圖。根據(jù)實(shí)際情況

【教師活動(dòng)14】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察從進(jìn)行選擇，逐

天橋或地下通道過馬路的算法描述和步理解算法的

從紅綠燈過馬路的算法描述,介紹分支【學(xué)生活動(dòng)141對(duì)靈活性。

結(jié)構(gòu)中算法的特點(diǎn)。比觀察并說一說分

支結(jié)構(gòu)中算法的特

點(diǎn)。

【教師活動(dòng)15】提問：假如要過馬路

去十字路口的斜對(duì)面，這時(shí)，可以根據(jù)

紅綠燈的情況靈活選擇。想一想，你會(huì)

怎么做呢？其中存在怎樣的判斷與選

擇？

第17頁共33頁

【學(xué)生活動(dòng)15]討

論交流。

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲。

r-｛認(rèn)識(shí)算法的分支結(jié)構(gòu)

提升計(jì)■腭燒

■

[描述公BB的II的分支結(jié)構(gòu)

婚界“決?可出癱力、T—判斷選擇用分支

培葬分析問■的爆爆物卜JyJi述過馬踣的分支選擇

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過梳理和總結(jié)，感知生活中分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用并能將其

算法思想應(yīng)用到解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，落實(shí)計(jì)算思

維目標(biāo)的培養(yǎng)。

教學(xué)反思

第18頁共33頁

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題7.重復(fù)操作用循環(huán)學(xué)科信息科技

老師年級(jí)五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

在小學(xué)五年級(jí)階段，學(xué)生開始接觸更為復(fù)雜的邏輯思維和編程概念?！吨?/p>

復(fù)操作用循環(huán)》這一教學(xué)內(nèi)容旨在通過生動(dòng)有趣的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解循環(huán)

結(jié)構(gòu)的基本概念和應(yīng)用場(chǎng)景，掌握在編程中利用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)重復(fù)操作的方

法C考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們將以“行人過紅綠燈路口的步驟”為引

子，逐步引入循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念，再通過“認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)”和“交通信號(hào)燈的

時(shí)長(zhǎng)設(shè)置”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解并實(shí)踐循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。整個(gè)教學(xué)過

程將注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過圖形化編程工具（如Scratch）進(jìn)行實(shí)操，

降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，能夠理解和執(zhí)

行簡(jiǎn)單的指令序列。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的普及，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和編

程有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生

可能對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)這一較為抽象的概念感到陌生，但通過生動(dòng)形象的實(shí)例和直

觀的操作，他們有能力逐步理解和掌握。因此，在教學(xué)過程中，我們需要注

重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過逐步引導(dǎo)的方式幫助他們建立對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的認(rèn)

知，并鼓勵(lì)他們通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

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信息意識(shí)：培養(yǎng)對(duì)信息的敏感性和識(shí)別能力，理解循環(huán)結(jié)構(gòu)在信息處理

中的重要作用。

計(jì)算思維：通過編程實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和問題解決能力，

學(xué)會(huì)運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)來優(yōu)化算法設(shè)計(jì)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握?qǐng)D形化編程工具的基本操作，能夠設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)

包含循環(huán)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單程序，在實(shí)踐中創(chuàng)新，體驗(yàn)編程的樂趣。

信息社會(huì)責(zé)任：了解并遵守編程倫理和道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到編程技術(shù)對(duì)社

會(huì)的影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的編程態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)算法的循環(huán)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

用流程圖描述循環(huán)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備

信息科技實(shí)驗(yàn)室、自制流程圖紙質(zhì)卡片、多媒體課件等。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)生活情境，用自然語言描述問題【學(xué)生活動(dòng)1】學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回顧

步驟，引入課題。觀看思考后，完成行人過紅綠燈

【教師活動(dòng)1】引導(dǎo)學(xué)生通過播放行人學(xué)習(xí)活動(dòng)一，再進(jìn)的生活經(jīng)歷并

在紅綠燈路口過馬路的視頻，提問：行交流。用自然語言描

行人過紅綠燈路口都有哪些步驟呢？述過程，將算

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要在紅綠燈路口過馬路時(shí)，通常需要法學(xué)習(xí)貫穿于

按照下面的步驟（請(qǐng)將下面語句排問題求解的過

序）：程中，為本節(jié)

①當(dāng)綠燈亮起時(shí)，開始過馬路。課開展學(xué)習(xí)做

②過馬路過程中，要保持警覺，注意好準(zhǔn)備。

過往車輛。

③到達(dá)有紅綠燈的路口。

④到達(dá)馬路對(duì)面，順利通過。

⑤觀察路口的紅綠燈，等待對(duì)面綠燈

亮起。

教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.用順序流程圖描述步驟

【教師活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生回顧順序流程【學(xué)生活動(dòng)2】完成在自然語言描

學(xué)習(xí)活動(dòng)二，將順述過程的思維

序流程圖補(bǔ)充完基礎(chǔ)上，用順

1整。序流程圖直觀

1的描述以上步

工驟，完成問題

的抽象與分

圖，使用這種方法描述過紅綠燈的步

解。

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驟。

2.細(xì)分重復(fù)操作，尋找循環(huán)判斷條件，

初識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)

【教師活動(dòng)3】提問：當(dāng)人們過紅綠燈

路口時(shí)，哪些動(dòng)作是需要多次反復(fù)進(jìn)【學(xué)生活動(dòng)3】小組

行的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)順序結(jié)構(gòu)中的“觀討論分析，全班交

察并等待綠燈亮”這一步驟進(jìn)行分析流。

討論。

【教師小結(jié)】“綠燈未亮起”是判斷

條件，在算法描述中，這種需要反復(fù)

執(zhí)彳亍步驟的算法結(jié)構(gòu)叫做重復(fù)結(jié)構(gòu)，

也就是循環(huán)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)活動(dòng)用流程圖描述循環(huán)結(jié)構(gòu)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

將順序流程圖改造成循環(huán)流程圖?！緦W(xué)生活動(dòng)4】完成通過尋找循環(huán)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三，在已判斷條件、學(xué)

給出的循環(huán)結(jié)構(gòu)圖生補(bǔ)充完整循

上，用條件判斷框環(huán)流程圖等探

和流程線將流程圖究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)

補(bǔ)充完整。循環(huán)結(jié)構(gòu)，并

能夠用流程圖

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【教師活動(dòng)4】介紹“條件判斷框”，描述它，初步

感知循環(huán)結(jié)構(gòu)

描述算法的方

工工O

引導(dǎo)學(xué)生將前面順序結(jié)構(gòu)圖中的“綠

燈亮起”這一步改成循環(huán)結(jié)構(gòu)。

【教師活動(dòng)5】引導(dǎo)學(xué)生用自制流程圖

模塊在黑板上演示循環(huán)結(jié)構(gòu)圖，初步

了解循環(huán)條件和循環(huán)體。

在流程圖中，條件判斷框起到循環(huán)指

示的作用，表示只要滿足“綠燈未亮

起”的條件，就要重復(fù)執(zhí)行“原地觀

察紅綠燈”的步驟，直到條件不再滿

足，即“綠燈亮起”時(shí)，循環(huán)結(jié)束。

其中，“綠燈未亮起”就是循環(huán)條件，

循環(huán)體就是重復(fù)執(zhí)行“原地觀察紅綠

燈”的這個(gè)指令。

教學(xué)活動(dòng)|用循環(huán)流程圖描述生活中的實(shí)例

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教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)6】組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)【學(xué)生活動(dòng)5】完成通過用循環(huán)流

四，在提供的日常生活實(shí)例中任選其學(xué)習(xí)活動(dòng)四，進(jìn)一程圖描述生活

中的一個(gè)，用流程圖描述控制或調(diào)整步鞏固循環(huán)結(jié)構(gòu)知實(shí)例，加深學(xué)

的過程。識(shí)。生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)

①熱水壺水溫達(dá)到100℃自動(dòng)斷電。算法的認(rèn)知體

②空調(diào)按照指定的溫度制冷。會(huì)。

【教師活動(dòng)7】組織學(xué)生交流分享，啟

發(fā)學(xué)生尋找生活中還有哪些場(chǎng)景存在

循環(huán)結(jié)構(gòu)。

拓展提升O

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、探究紅綠黃信號(hào)燈的交替變換過【學(xué)生活動(dòng)6】思考讓學(xué)生關(guān)注到

程中的循環(huán)結(jié)構(gòu)交流討論。循環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)生

【教師活動(dòng)8】提問：路口紅綠燈的交綠變黃，黃再變紅，活的影響，體

替變換中存在哪些循環(huán)結(jié)構(gòu)？紅變綠這種方式循會(huì)它在生活中

【教師總結(jié)】雖然不同路口的交替變環(huán)。的重要價(jià)值。

換時(shí)間會(huì)有所不同，但一般都是一個(gè)

循環(huán)往復(fù)的過程，可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)描

述它。

二、體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)在生活中的重要價(jià)【學(xué)生活動(dòng)7】通過

第24頁共33頁

值視頻資料了解到智

【教師活動(dòng)9】提問：不同路口的紅綠慧交通給生活帶來

燈不同時(shí)段的時(shí)長(zhǎng)不一樣，是怎么實(shí)的便捷。

現(xiàn)的呢？播放視頻，介紹智慧交通的

相關(guān)知識(shí)。

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲。

-a識(shí)■環(huán)0構(gòu)

掌“壞結(jié)內(nèi)描述算;去的方法

i用流刑HEW環(huán)結(jié)構(gòu)

體會(huì)循環(huán)結(jié)構(gòu)給生活帶來的便利?一

用■環(huán)靖加誣生活中的買例

提升使用流程圖描述苜法的能力

?循環(huán)結(jié)構(gòu)在生活中的■要價(jià)值

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過總結(jié)分享，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生

數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題8.算法驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息科技

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老師年級(jí)五年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

在小學(xué)五年級(jí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力正處于快速發(fā)

展期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，尤其是對(duì)能夠動(dòng)手操作、創(chuàng)造出實(shí)際成果的信

息科技課程興趣濃厚?！端惴?yàn)證與實(shí)現(xiàn)》這一教學(xué)內(nèi)容旨在通過簡(jiǎn)單而有

趣的編程項(xiàng)目，讓學(xué)生初步接觸并理解算法的概念，體驗(yàn)算法的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證

和實(shí)現(xiàn)過程?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，我們將以“買水果計(jì)算價(jià)格”和“公

園購票算法驗(yàn)證”兩個(gè)貼近生活的實(shí)例作為教學(xué)載體，通過圖形化編程工具

（如Scratch）進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)門檻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單

的加減乘除運(yùn)算和邏輯推理。同時(shí)、隨著信息技術(shù)的普及，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)

算機(jī)和編程有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在

本課程設(shè)計(jì)中，我們將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的操作和生動(dòng)的

案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解算法的概念和重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思

維、信息意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：培養(yǎng)對(duì)信息的敏感性和判斷力，理解算法在信息處理中的重

要作用。

計(jì)算思維：通過編程實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維、抽象思維和問題解決能力，

學(xué)會(huì)用算法的方式思考和解決問題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：掌握?qǐng)D形化編程工具的基本操作，能夠自主設(shè)計(jì)并

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實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法程序，在實(shí)踐中創(chuàng)新，體驗(yàn)編程的樂趣。

信息社會(huì)責(zé)任：了解并遵守編程倫理和道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到算法對(duì)社會(huì)的

影響，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的編程態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

知道變量的含義，了解Python中input()、int()>float()和print()

等函數(shù)的用法。

教學(xué)難點(diǎn)

初步嘗試編寫簡(jiǎn)單的Python程序，對(duì)算法進(jìn)行驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

具備運(yùn)行Python環(huán)境的信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件、程序源代碼等。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

回顧前面兒課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察“分【學(xué)生活動(dòng)1】學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過

支結(jié)構(gòu)”流程圖，引出公園購票算法活動(dòng)1的四個(gè)步驟，身邊的實(shí)例學(xué)

流程圖。參考流程圖補(bǔ)全程會(huì)將復(fù)雜的問

【教師活動(dòng)1】引導(dǎo)學(xué)生通過公園購票序代碼，將代碼輸題進(jìn)行分解，

的算法編程，對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。入到Python中，運(yùn)然后轉(zhuǎn)化為計(jì)

行調(diào)試，輸入不同算機(jī)能夠識(shí)別

的身高數(shù)據(jù)，觀察的指令代碼，

執(zhí)行情況，是否符執(zhí)行完成任

合設(shè)計(jì)要求。務(wù)。

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教學(xué)活動(dòng)輸入與輸出

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)認(rèn)識(shí)輸入函數(shù)input()輸出函【學(xué)生活動(dòng)2】查看有重點(diǎn)的帶領(lǐng)

數(shù)print()程序代碼，認(rèn)識(shí)程學(xué)生認(rèn)識(shí)輸入

【教師活動(dòng)2】根據(jù)算法流程圖，分析序代碼中‘鏟符號(hào)函數(shù)input()>

出算法的三個(gè)部分，需要獲取輸入的表示注釋，通常作輸出函數(shù)

身高數(shù)據(jù)(單位：厘米)，引導(dǎo)學(xué)生為提示用來標(biāo)注語print(),通過

認(rèn)識(shí)輸入函數(shù)input0,并對(duì)獲取的數(shù)句的主要內(nèi)容和功演示講解讓學(xué)

據(jù)進(jìn)行輸出，使用輸出函數(shù)print。。能。完成簡(jiǎn)單的輸生熟悉軟件，

教師演示講解編寫與執(zhí)行的過程，進(jìn)入輸出，熟悉編程激發(fā)學(xué)生的求

行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)輸入輸出。軟件環(huán)境。知欲。

(二)常見的數(shù)據(jù)類型函數(shù)int().

float()【學(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生讓學(xué)生輸入代

［教師活動(dòng)3］引導(dǎo)學(xué)生觀察程序的輸操作，驗(yàn)證出直接碼，調(diào)試錯(cuò)誤，

入部分代碼中的int()函數(shù)。輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)理解數(shù)據(jù)類型

【教師活動(dòng)4］教師演示講解通過算出現(xiàn)一條的轉(zhuǎn)換在程序

input。函數(shù)輸入的數(shù)據(jù)類型為字符TypoError(數(shù)據(jù)錯(cuò)設(shè)計(jì)中的重要

型，不能夠直接進(jìn)行運(yùn)算，需要將一誤)的提示信息。作用，突破本

個(gè)數(shù)值或字符串轉(zhuǎn)換成整數(shù)類型(本課的重點(diǎn)。

活動(dòng)中)。

教學(xué)活動(dòng)分支結(jié)構(gòu)

第28頁共33頁

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

（一）單分支結(jié)構(gòu)“if（如果）”

【教師活動(dòng)5】提問：公園購票程序中，【學(xué)生活動(dòng)4】交流讓學(xué)生在知識(shí)

“if（如果）……else（否則）……”討論，總結(jié)歸納：的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)

語句，實(shí)現(xiàn)了什么功能？出現(xiàn)多個(gè)情況的時(shí)分支結(jié)構(gòu)的基

候需要用到分支結(jié)本格式及應(yīng)

【教師活動(dòng)6］課件展示，在Python構(gòu)。用，結(jié)合生活

中，通常用“if（如果）”語句構(gòu)成【學(xué)生活動(dòng)5】學(xué)生中的實(shí)例加深

單分支結(jié)構(gòu)。觀看課件，對(duì)第6理解。

課時(shí)的單分支結(jié)構(gòu)

的流程圖與程序基

（二）雙分支結(jié)構(gòu)“if（如果）……本格式進(jìn)行再理

else（否則）……”解、記憶。

【教師活動(dòng)7】對(duì)比單分支結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)

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