人教版（2024）三年級上冊美術(shù)第三單元第2課走進兒童劇教案

一、教學(xué)設(shè)計理念

本課時依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“綜合?探

索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求，以“體驗為先、創(chuàng)意為本、合作共贏”為核心

設(shè)計理念，緊扣”走進兒童劇”的單元主題，突出三大教學(xué)特色：

1.多感官體驗，激發(fā)興趣：通過“看、聽、說、演”等多感官

參與方式，結(jié)合教材中的兒童劇案例、圖片及視頻，讓學(xué)生直觀感

受兒童劇的魅力，避免單一的理論講解，符合三年級學(xué)生“好動、

愛表現(xiàn)”的年齡特點。

2.學(xué)科融合，綜合提升：將美術(shù)與戲劇、語文、音樂等學(xué)科有

機結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兒童劇道具、服裝的同時，融入劇情理解、

角色表演等內(nèi)容，實現(xiàn)“美術(shù)技能+藝術(shù)表現(xiàn)+語言表達”的綜

合素養(yǎng)提升。

3.分層實踐，人人參與：考慮到學(xué)生表演能力的差異，設(shè)計

“角色選擇一道具制作一片段表演”的遞進式實踐任務(wù)，鼓勵不

同特長的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢（如擅長繪畫的制作道具、擅長表達的參與表

演），確保人人都能在活動中獲得成就感。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識讀：能觀察并說出教材中兒童劇案例的角色形象、道

具、場景等元素；能識讀兒童劇海報、劇本插圖中的關(guān)鍵信息，理

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解其與劇情的關(guān)聯(lián)。

2.審美判斷：能感受不同兒童劇角色形象、道具設(shè)計的審美特

點；能對兒童劇的角色塑造、道具搭配提出簡單的審美評價和改進

建議。

3.創(chuàng)意實踐：能結(jié)合教材劇本片段，設(shè)計并制作簡單的兒童劇

道具或角色頭飾；能參與兒童劇片段表演，運用表情、動作展現(xiàn)角

色特點。

4.文化理解：了解兒童劇是一種融合多種藝術(shù)形式的綜合藝術(shù);

體會兒童劇傳遞的積極情感（如勇敢、善良、友誼），增強對優(yōu)秀文

化的認(rèn)同感。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：了解兒童劇的基本要素（角色、劇情、道具、場

景）；能設(shè)計制作簡單的兒童劇道具，參與片段表演，展現(xiàn)角色特

點。

2.教學(xué)難點：能將美術(shù)設(shè)計（道具、頭飾）與戲劇表演（表情、

動作）有機結(jié)合，生動展現(xiàn)兒童劇的劇情與情感；在小組合作中合理

分工、高效配合，完成綜合實踐任務(wù)。

四、教學(xué)過程

（-）趣味導(dǎo)入：“兒童劇片段欣賞''一激活藝術(shù)感知

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1.視頻欣賞，引發(fā)興趣

教師播放教材配套的兒童劇《三只小豬》片段視頻（時長2-3分

鐘），提問：“視頻里演的是什么故事？有哪些角色？他們的服裝和

道具和我們平時看到的有什么不一樣？”

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵元素：“有小豬、大灰狼等角

色，小豬的頭飾很可愛，還有稻草房、木頭房的道具，這些都是兒

童劇的重要組成部分?！?/p>

2.觀察教材插圖，揭示課題

教師出示教材扉頁的“兒童劇元素合集”插圖（角色形象、道具、

劇本、舞臺場景），提問：“這些插圖展示了兒童劇的哪些組成部分?

你想不想也參與到兒童劇的創(chuàng)作和表演中？”

學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“兒童劇是一種充滿樂趣的綜合藝術(shù)，

它需要角色、劇情、道具和表演的配合。今天我們就一起《走進兒童

劇》，體驗兒童劇的創(chuàng)作與表演?！?/p>

板書課題：走進兒童劇。

設(shè)計意圖：通過視頻欣賞和教材插圖觀察，讓學(xué)生直觀感知兒

童劇的魅力，明確兒童劇的基本組成元素，自然引出課題，激發(fā)學(xué)

生的參與欲望。

（二）新知探究一：分析教材案例，了解兒童劇基本要素

1.聚焦教材經(jīng)典兒童劇《小紅帽》

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要素拆解：教師出示教材中的《小紅帽》劇本片段及角色插圖，

提問：“《小紅帽》講了一個什么故事（劇情）？有哪些主要角色？

每個角色的外形有什么特點？”

學(xué)生回答后，教師板書兒童劇四大基本要素：“角色（小紅帽、

外婆、大灰狼、獵人）、劇情（小紅帽送蛋糕遇大灰狼，獵人救援）、

道具（籃子、蛋糕、帽子）、場景（森林、外婆家）

角色分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察角色插圖：“小紅帽的服裝是什么顏色?

為什么這樣設(shè)計？（紅色斗篷、紅色帽子，突出，紅，的特點，顯得可

愛善良）大灰狼的外形有什么特點？（尖耳朵、長嘴巴，體現(xiàn)兇狠）”

強調(diào)：“兒童劇角色的外形要突出性格特點，讓觀眾一眼就能分

辨」

道具與場景關(guān)聯(lián)：提問：“《小紅帽》中的籃子、蛋糕道具和劇

情有什么關(guān)系？森林場景對故事發(fā)展有什么作用？”總結(jié)：“道具是

劇情的‘幫手’，場景能營造故事氛圍，它們都要為劇情服務(wù)?！?/p>

2.對比分析教材《白雪公主》（童話改編）與《校園里的春天》

（原創(chuàng)）

設(shè)計意圖：通過拆解經(jīng)典兒童劇要素、對比不同類型案例，幫

助學(xué)生系統(tǒng)掌握兒童劇的核心組成部分，結(jié)合教材表格落實“圖像

識讀“素養(yǎng)，為后續(xù)實踐奠定理論基礎(chǔ)。

分組任務(wù)：將學(xué)生分為兩組，一組分析《白雪公主》，一組分析

《校園里的春天》，完成教材中的“兒童劇要素記錄表

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兒童劇名稱核心劇情主要角色關(guān)鍵道具場景設(shè)置

交流分享：每組派代表展示表格，教師引導(dǎo)對比：“《白雪公主》

是童話改編，角色奇幻（如七個小矮人），道具華麗（如毒蘋果、水

晶鞋）；《校園里的春天》是原創(chuàng)，角色貼近生活（同學(xué)、老師），

道具簡單（書包、課本）。但兩者都具備四大基本要素。”

小結(jié)：教師強調(diào)：“無論改編還是原創(chuàng)，兒童劇都需要明確的角

色、完整的劇情、匹配的道具和場景，這是創(chuàng)作兒童劇的基礎(chǔ)?！?/p>

（三）新知探究二：學(xué)習(xí)兒童劇道具設(shè)計與制作

1.分析教材道具設(shè)計案例

教師出示教材中的“兒童劇道具設(shè)計示例”（小紅帽的籃子、大

灰狼的頭飾、獵人的弓箭），提問：“這些道具是用什么材料啼作的？

（卡紙、彩紙、毛線、木棍等）設(shè)計時注意了什么？”總結(jié)道具設(shè)計

三原則：

簡潔實用：材料容易獲取，制作簡單，方便表演時使用；

形象直觀：突出道具特點，如籃子要能看出是“裝東西的”，弓

箭要能看出是“武器

匹配角色：道具風(fēng)格要和角色性格一致，如小紅帽的籃子要可

愛，大灰狼的頭飾要兇狠。

2.教師示范簡單道具制作

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選取兩種典型道具進行分步示范:

小紅帽的籃子：①用圓形卡紙做籃底；②用長條卡紙圍成長圓

柱形做籃身，粘貼固定；③用細毛線做籃提手，粘在籃身兩側(cè)；④

用彩筆裝飾籃身，畫小花圖案。

大灰狼的頭飾：①用黃色卡紙剪出頭型輪廓；②用黑色卡紙剪

出尖耳朵、圓眼睛、長嘴巴，粘貼在頭型上；③用紅色彩筆涂嘴巴,

畫出牙齒；④在頭型兩側(cè)粘松緊帶，方便佩戴。

示范時強調(diào)：“制作道具要先想好步驟，使用剪刀時注意安全，

裝飾要簡潔大方?！?/p>

3.學(xué)生嘗試制作“迷你道具”

學(xué)生選擇自己喜歡的角色，用課前準(zhǔn)備的材料（卡紙、彩筆、剪

刀、膠水等）制作簡單道具（如頭飾、小籃子、小書本），教師巡回

指導(dǎo)，重點幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生完成裁剪和粘貼，提醒安全注意事

項。

設(shè)計意圖：通過分析教材案例、教師示范、學(xué)生實踐，讓學(xué)生

掌握簡單道具的設(shè)計與制作方法，突破“道具制作”的技能難點，

為后續(xù)表演做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)意實踐：小組合作完成兒童劇片段創(chuàng)作與表演

1.明確實踐任務(wù)與分工

教師出示教材中的“實踐任務(wù)單以小組為單位，從《小紅帽》

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片段（教材提供）或原創(chuàng)簡單劇情中選擇一項，完成“角色分配一

道具制作—片段表演”三項任務(wù)，具體要求：

角色分配：每組4-5人，根據(jù)同學(xué)特點分配角色（如聲音洪亮

的演獵人，表情豐富的演大灰狼）；

道具制作：完善之前的迷你道具，或補充制作新道具，確保每

個角色有1-2件道具；

片段表演：設(shè)計角色的表情（如小紅帽的微笑、大灰狼的兇狠）

和動作（如小紅帽提籃子走路、獵人舉弓箭），表演時長1-2分鐘。

強調(diào)小組分工原則：“擅長繪畫的負(fù)責(zé)道具制作，擅長表達的負(fù)

責(zé)表演，細心的同學(xué)負(fù)責(zé)組織劇情，每個人都要參與。”

2.小組合作，教師巡回指導(dǎo)

學(xué)生以小組為單位開展活動，教師針對不同環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)：

劇情與角色：幫助小組梳理劇情邏輯，提醒“表演時要說清楚

臺詞，聲音要響亮”；

道具制作：指導(dǎo)小組優(yōu)化道具設(shè)計，如“大灰狼的頭飾可以加

一點毛線做胡須，更形象”；

表演指導(dǎo)：示范角色的表情和動作，如“小紅帽走路要輕快，

體現(xiàn)活潑；外婆說話要緩慢，體現(xiàn)年老”。

鼓勵小組創(chuàng)新：“可以給角色加一句自己設(shè)計的臺詞，或給道具

加一個小裝飾，讓表演更有特色?！?/p>

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3.小組展示與“兒童劇小明星”評選

設(shè)計意圖：通過小組合作完成綜合實踐任務(wù)，讓學(xué)生在“做、

演、評”中落實“創(chuàng)意實踐”“審美判斷”素養(yǎng)，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作

能力，突破“美術(shù)與表演結(jié)合”的教學(xué)難點。

展示：各小組依次上臺表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，做好評價準(zhǔn)

備；

自評：每組派代表分享：“我們表演的是_____,分工是_______

最滿意的地方是______。”

互評：學(xué)生以“小評委”身份投票，評選“最佳道具設(shè)計”“最

佳角色表演”“最佳合作小組”三類獎項，投票理由要結(jié)合“道具匹

配度、表演生動性、小組配合度”三個維度；

師評：教師總結(jié)，重點表揚“創(chuàng)意十足、配合默契”的小組，

如“第三組給小紅帽的籃子加了真實的小蛋糕模型，表演時動作和

表情很到位，體現(xiàn)了團隊合作的力量”；對不足提出建議，如“如果

臺詞能更熟練一點，表演會更流暢”。

（五）文化理解：拓展兒童劇的藝術(shù)魅力——升華課程內(nèi)涵

1.了解兒童劇的藝術(shù)形式與價值

教師出示教材“拓展板塊中的內(nèi)容：介紹兒童劇的多種形式

（童話劇、校園劇、木偶?。┘敖?jīng)典作品（如《木偶奇遇記》《小王

子》），提問：“除了我們表演的童話劇，還有哪些兒童劇形式？兒

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童劇能帶給我們什么？”

學(xué)生討論后，教師補充：”兒童劇融合了美術(shù)、音樂、戲劇、文

學(xué)等多種藝術(shù)，不僅能讓我們感受藝術(shù)的美，還能傳遞勇敢、善良、

誠實等積極品質(zhì)，幫助我們成長?！?/p>

2.“我的兒童劇創(chuàng)意”分享

教師提問：“如果讓你原創(chuàng)一個兒童劇，你想講什么故事？有哪

些角色？需要準(zhǔn)備什么道具？學(xué)生分享創(chuàng)意后，教師鼓勵：“生活

中的很多小事都能成為兒童劇的素材，希望大家今后多觀察、多思

考，創(chuàng)作更多有趣的兒童劇?！?/p>

設(shè)計意圖：通過拓展兒童劇的藝術(shù)形式，讓學(xué)生理解其綜合藝

術(shù)的本質(zhì)；通過創(chuàng)意分享，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，落實“文化

理解"素養(yǎng)，深化對兒童劇藝術(shù)價值的認(rèn)知。

（六）課堂小結(jié)：回顧梳理，深化體驗

1.師生共同回顧

教師提問：“今天我們《走進兒童劇》，大家都有哪些收獲？兒

童劇有哪些基本要素？我們是怎樣完成小組表演的？’’

學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理：

掌握了兒童劇的四大基本要素：角色、劇情、道具、場景；

學(xué)會了設(shè)計制作簡單的兒童劇道具，參與了片段表演；

體會到小組合作的重要性，感受到兒童劇的藝術(shù)魅力。

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2.情感升華與延伸

教師總結(jié)：“兒童劇是一個充滿創(chuàng)意的藝術(shù)世界