（統(tǒng)編2024版）三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)清單

一、單元主題概述

本單元以“猜測(cè)與推想”為核心主題，通過(guò)《總也倒不了的老屋》《犁龜》《小狗學(xué)

叫》三篇充滿童趣的童話，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受“預(yù)測(cè)”的樂(lè)趣。單元闈繞“一邊讀一

邊預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法”“嘗試?yán)m(xù)編故事”展開，讓學(xué)生在跟隨角色經(jīng)歷（如老屋助

人、陶陶趕路、小狗學(xué)叫）的過(guò)程中，掌握預(yù)測(cè)技巧，體會(huì)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)傳遞互助、

堅(jiān)持、自我探索等積極品質(zhì)！

二、核心目標(biāo)

閱讀能力：學(xué)會(huì)結(jié)合文章題目、插圖、內(nèi)容線索及生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)故事發(fā)展，能根據(jù)原文修正

預(yù)測(cè)，粗知略讀課文（標(biāo)*篇目）大意。

字詞積累：掌握本單元會(huì)寫字、易錯(cuò)字的寫法，理解多音字的不同讀音及用法，積累重點(diǎn)詞

語(yǔ)并能運(yùn)用。

口語(yǔ)交際：能清晰講述自己或他人名字的含義、來(lái)歷，傾聽時(shí)禮貌回應(yīng)，主動(dòng)提問(wèn)。

習(xí)作能力：根據(jù)給定情境（李曉明生日）續(xù)寫故事，做到邏用合理、細(xì)節(jié)生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)

感。

素養(yǎng)提升：體會(huì)童話中蘊(yùn)含的互助、堅(jiān)持、自我認(rèn)同等品質(zhì)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

三、字詞積累

（-）重點(diǎn)字講解

L會(huì)寫字

《總也倒不了的老屋》：板、準(zhǔn)、備、等、暴、睡、洞、安、門、破、漂、亮、偶、爾、曬

《舉龜》：陶、迷、糊、途、障、礙、蜘、蛛、堅(jiān)、持、暫

《小狗學(xué)叫》：孤、單、討、厭、批、評(píng)、練、習(xí)、厲、害、汪、搞

語(yǔ)文園地：軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥

2.易錯(cuò)字

暴；上下結(jié)構(gòu)，下面是“木”：不是“水”），易少寫中間的點(diǎn)，如“暴風(fēng)雨”。

睡：右邊是“垂”，共8畫，易多寫中間的橫，如“睡覺”。

迷：結(jié)構(gòu)為“L+米。易把“米”寫成“木”，如“迷糊”。

練：右邊是“東”的變形（豎鉤變撇），易寫成“東”，如"練習(xí)

障:左邊是呻”，易寫成如"障礙”。

3.多音字

假謁假期、假日jia假扮、假裝

中zhong中槍、猜中zhong中間、中斷

彈dan子彈、彈片tGn彈琴、彈射

盛sheng盛開、茂盛cheng盛飯、盛水

（-）重點(diǎn)詞分類積累

1.易考重點(diǎn)詞及解釋

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話，如“老屋自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去”。

安心：心情安定，沒有顧慮，如“小貓找不到一個(gè)安心睡覺的地方”。

偶爾：有時(shí)候，不經(jīng)常，如“小蜘蛛偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上”。

缺陷：欠缺或不夠完備的地方，如“不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷”。

堅(jiān)持：堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)行，如“陶陶一步一步堅(jiān)持走，不放棄趕路”。

障礙：擋住道路、阻礙前進(jìn)的東西.如“陶陶越過(guò)種種障礙，穿過(guò)樹林和沙地”°

2.重點(diǎn)四字詞語(yǔ)

自言自語(yǔ)、吱吱呀呀（模擬聲音）、哈哈大笑、日夜不停、百發(fā)百中（形容獵人槍法

準(zhǔn)）、七上八下（形容心情緊張，如“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心七上八下”）。

3.特殊詞語(yǔ)

AABB式：吱吱呀呀（門板響）、結(jié)結(jié)巴巴（說(shuō)話不流暢）

ABCC式：喜氣洋洋、生機(jī)勃勃

象聲詞：瞄哺（貓叫）、嘰嘰（小雞叫）、眸眸（牛叫）、汪汪（狗叫）、咕咕（杜鵑

叫）、喇喇（樹葉聲，拓展）。

四、課文內(nèi)容詳解

8.總也倒不了的老屋

寫作背景

無(wú)明確具體寫作背景，是當(dāng)代兒童文學(xué)作家慈琪創(chuàng)作的溫情童話，選作課文時(shí)有改動(dòng)，

旨在通過(guò)老屋的經(jīng)歷傳遞“互助讓生命更有意義”的理念。

內(nèi)容概括

活了一百多歲的老屋，窗戶成了黑窟窿、門板破了洞，多次想“倒下休息”，卻先后被

小貓（求躲暴風(fēng)雨）、老母雞（求孵小雞）、小蜘蛛（求織網(wǎng)抓蟲）請(qǐng)求幫助。老屋一次次

答應(yīng)留下，最后小蜘蛛用“講故事”讓老屋一直站在原地，邊曬太陽(yáng)邊聽故事，始終沒有倒

下。

課文主題

贊揚(yáng)老屋無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的善良品質(zhì)，體現(xiàn)“幫助他人能讓生命更有價(jià)值”的道

理，傳遞人與人之間互助友愛的溫暖。

9.*舉龜（略讀課文）

寫作背景

分析：通過(guò)“自言自語(yǔ)”的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)體現(xiàn)老屋年老體衰、渴望休息的狀態(tài)；“準(zhǔn)

備倒去”為后文多次“放棄休息、幫助他人”作鋪墊，形成鮮明對(duì)比，突出老屋”嘴上說(shuō)

要倒，行動(dòng)卻很善良”的形象，讓角色更真實(shí)可愛。

“'很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。'陶陶友好地回答，又哼哧哼哧地

開始趕路了?！保ā遁傹敗罚?/p>

分析：“不可改變”直接點(diǎn)明陶陶的堅(jiān)定信念，“友好地回答”體現(xiàn)她的禮貌與溫和，

“哼哧哼哧”的動(dòng)作描寫則突出趕路的辛苦一一即使累，也不放棄目標(biāo)。這句話集中塑造

了陶陶“溫和卻執(zhí)著”的性格，是全文核心精神的體現(xiàn)。

“小狗感到很委屈，低著頭，含著淚水默默走開了?！保ā缎」穼W(xué)叫》）

分析：通過(guò)“低著頭”“含著淚水”“默默走開”的動(dòng)作、神態(tài)描寫，精準(zhǔn)，專遞出小狗

學(xué)叫失敗后“難過(guò)、無(wú)助”的心情，讓讀者產(chǎn)生共情；同時(shí)為后文“繼續(xù)學(xué)叫”或“尋找

同類”埋下伏筆，推動(dòng)故事發(fā)展，也暗示“成長(zhǎng)需要經(jīng)歷挫折”的道理。

“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講

故事?！保ā犊傄驳共涣说睦衔荨罚?/p>

分析：開放式結(jié)局，沒有明確說(shuō)“老屋會(huì)不會(huì)倒”，而是用“一直沒講完”“到現(xiàn)在還

站著”暗示：只要有需要幫助的人，老屋就會(huì)繼續(xù)“存在”。這種寫法既保留童話的童趣，

又深化“幫助他人讓生命更有意義”的主題，給讀者留下想象空間。

六、閱讀與寫作技巧

（-）閱讀技巧

預(yù)測(cè)技巧（本單元核心）

A依據(jù)線索預(yù)測(cè)：結(jié)合題目（如《總也倒不了的老屋》，從“總也倒不了”預(yù)測(cè)老屋會(huì)遇

到需要幫助的角色）、插圖（如圖中老屋慈祥的樣子，預(yù)測(cè)它會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求）、內(nèi)

容重復(fù)處（如老屋每次說(shuō)“到了倒下的時(shí)候了”就有人求助，預(yù)測(cè)下次還會(huì)有人來(lái)）。

＞結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)：如讀《犁龜》時(shí)，根據(jù)“烏龜爬得慢、獅王宮殿遠(yuǎn)”的生活常識(shí)，

預(yù)測(cè)陶陶可能趕不上婚禮；讀《小狗學(xué)叫》時(shí)，根據(jù)“公雞叫會(huì)吸引狐貍”，預(yù)測(cè)小狗

學(xué)公雞叫可能遇到危險(xiǎn)。

＞修正預(yù)測(cè)：若預(yù)測(cè)與原文不同，及時(shí)調(diào)整想法。如一開始猜“老屋會(huì)不耐煩”，但看到

它幫助小蜘蛛后，修正為“老屋很善良，愿意一直幫助別人”。

略讀技巧

面對(duì)標(biāo)*的略讀課文（《犁龜》《小狗學(xué)叫》），可“粗略讀”：重點(diǎn)關(guān)注故事的開端

（角色、目標(biāo)）、發(fā)展（遇到的困難）、高潮（關(guān)鍵選擇），不用糾結(jié)個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字、不

理解的詞，只要能說(shuō)出“課又大概講了什么”即可。

（-）口語(yǔ)交際

準(zhǔn)備技巧

提前收集信息：回家問(wèn)長(zhǎng)輩“自己名字的含義”（如“‘軒’代表氣度不凡”）、“名

字背后的故事”（如“因?yàn)槌錾诖禾?，所以叫‘春?”）；也可了解名人名字（如“李

白的‘白'有純潔、明亮的意思”），豐富交流內(nèi)容。

梳理表達(dá)邏輯：按“名字是什么一長(zhǎng)輩為什么取這個(gè)名字一名字里的期待/故事”的順

序整理，避免表達(dá)混亂。

交流技巧

清晰表達(dá)：說(shuō)話時(shí)聲音響亮，把關(guān)鍵信息說(shuō)清楚，如“我的名字叫張樂(lè)，媽媽說(shuō)‘樂(lè)'

是希望我每天快樂(lè)”。

禮貌互動(dòng)：聽同學(xué)講時(shí)，不打斷、不插嘴；有疑問(wèn)時(shí)，等同學(xué)講完后說(shuō)“你名字里的

'雨'，是不是因?yàn)槟愠錾翘煜掠暄?？”；別人講完后，可點(diǎn)頭或說(shuō)“原來(lái)你的名字有這

么有趣的故事！”表示回應(yīng)。

（三）習(xí)作

作文主題：圍繞“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，明天是他的生日，同學(xué)們想為他慶祝”的

情境，續(xù)寫故事。

寫作技巧：

邏輯預(yù)測(cè)：結(jié)合”李曉明父母不在身邊”“同學(xué)們討論生日”的情境，預(yù)測(cè)合理的情節(jié)

（如同學(xué)們湊錢買蛋糕、做賀卡、在教室組織小型慶祝會(huì)），避免脫離主題的“奇怪情節(jié)”

（如突然出現(xiàn)父母回來(lái)，可作為備選，但重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)情）。

細(xì)節(jié)描寫：加入動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，讓故事生動(dòng)。如“小紅偷偷把蛋糕放在講臺(tái)

下，用布蓋好”（動(dòng)作）、“小剛對(duì)李曉明說(shuō)：‘別難過(guò)，我們陪你過(guò)生日！'”（語(yǔ)

言）、“李曉明看到賀卡時(shí)，眼睛一下子紅了”（神態(tài)）。

情感表達(dá)：突出“同學(xué)友愛”的情感，寫清楚李曉明“從失落（父母不在）到開心

（同學(xué)陪伴）”的心情變化，讓故事有溫度。

格式規(guī)范：段落開頭空兩格，正確使用引號(hào)（如對(duì)話“小明，生日快樂(lè)！”）、感嘆號(hào)

（表達(dá)開心、驚喜）。

習(xí)作范文：

特別的生日

課間的時(shí)候，我聽見李曉明坐在座位上小聲嘆氣。地?手里攥著一張照片，照片上是他和

爸爸媽媽的合影?！懊魈炀褪俏业纳樟?可爸爸媽媽還在外地工作，沒人陪我吹蠟燭

了?！彼穆曇糨p輕的，像飄在風(fēng)里的小羽毛。

我趕緊拉著小美、大壯圍過(guò)來(lái)?！拔覀儙屠顣悦鬟^(guò)個(gè)生日吧！“小美眼睛亮晶晶的，像

藏著星星。大壯拍著胸脯說(shuō)：“我家有彩色氣球，我明天偷偷帶來(lái)！”我也舉起手：“我會(huì)

畫賀卡，我要畫滿太陽(yáng)和小花！”我們還跑去找王老師，王老師笑著說(shuō)：“這個(gè)主意太棒

啦！我來(lái)準(zhǔn)備生日蛋糕和小禮物。”

第二天一早，我們比平時(shí)早到了半小時(shí)。大壯踩著椅子掛氣球，粉的、黃的、藍(lán)的，像

把彩虹掛進(jìn)了教室。我把畫好的賀卡分給大家，每個(gè)同學(xué)都在上面寫了祝福的話。小美還帶

來(lái)了自己做的紙星星，裝滿了一個(gè)玻騎罐。

上課鈴響的時(shí)候，李曉明低著頭走進(jìn)來(lái)。他剛走到座位旁，我們突然一起喊：“李曉

明，生日快樂(lè)！”王老師推著插滿蠟燭的蛋糕走過(guò)來(lái)，蠟燭的光映得大家的臉暖暖的。

李曉明愣住了，眼睛慢，慢紅了。他雙手合T吹滅蠟燭，聲音有點(diǎn)?。骸斑@是我過(guò)得最開

心的生日！”我們圍著他唱生日歌，分享甜甜的蛋糕。大壯還把玻璃罐遞給他：“這里有五

十二個(gè)星星，代表我們每天都和你做朋友！