2025年學校史知識問答題庫及答案考試時長：120分鐘滿分：100分一、選擇題（總共10題，每題2分）1.下列哪項不是學校歷史研究的主要方法？a)文獻分析法b)口述史訪談法c)物證考古法d)社會實驗法2.中國古代“庠序”制度主要對應哪個朝代的學校形態(tài)？a)秦漢b)唐宋c)明清d)元代3.聯(lián)合國教科文組織首次提出“全民教育”概念是在哪一年？a)1950年b)1960年c)1970年d)1980年4.下列哪位教育家被譽為“現(xiàn)代教育之父”？a)夸美紐斯b)裴斯泰洛齊c)杜威d)福祿貝爾5.中國近代第一所官辦新式學堂是？a)京師同文館b)南洋公學c)嶺南學堂d)湖南時務學堂6.“六藝教育”是哪個時期的典型教育內(nèi)容？a)夏商周b)秦漢c)魏晉南北朝d)隋唐7.下列哪項不是美國進步主義教育的核心主張？a)兒童中心b)活動教學c)標準化考試d)社會適應8.中世紀歐洲大學的“博洛尼亞模式”主要特征是？a)國家統(tǒng)一管理b)宗教壟斷教學c)學者自治d)學位等級森嚴9.中國古代“太學”的設(shè)立始于哪個皇帝？a)漢武帝b)唐太宗c)宋太祖d)明太祖10.20世紀60年代，美國“新課程運動”強調(diào)的核心是？a)技術(shù)主義b)綜合化課程c)分科制d)標準化評估二、判斷題（總共10題，每題2分）1.古埃及的“書吏學校”主要培養(yǎng)宗教神職人員。2.日本明治維新時期推行“殖產(chǎn)興業(yè)”政策促進了現(xiàn)代學校發(fā)展。3.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于實證主義教育思想。4.中國科舉制度在1905年被正式廢除。5.赫爾巴特是“科學教育學”的奠基人。6.古羅馬的“呂克昂”學校強調(diào)思辨與辯論。7.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》將受教育權(quán)列為基本人權(quán)。8.中國私學最早可追溯至春秋時期的孔子。9.凱洛夫的教育學理論深受馬克思主義影響。10.英國“公學”制度與美國“常春藤”體系具有高度相似性。三、填空題（總共10題，每題2分）1.古希臘“________”是西方最早的高等教育機構(gòu)。2.中國唐代“________”制度確立了中央集權(quán)下的教育體系。3.福祿貝爾提出“________”作為幼兒教育的核心概念。4.蘇聯(lián)教育家________的《教育學》是20世紀影響最大的教育著作之一。5.“________”運動推動了美國高等教育大眾化。6.中國近代“壬戌學制”即________年頒布的學制。7.古代印度的“________”是婆羅門教的壟斷教育機構(gòu)。8.杜威主張“________”教育，強調(diào)經(jīng)驗與反思。9.聯(lián)合國教科文組織在________年發(fā)布《教育權(quán)利宣言》。10.日本“________”制度在戰(zhàn)后重建中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。四、簡答題（總共4題，每題5分）1.簡述中國古代“官學與私學”的區(qū)別及其歷史意義。2.比較中世紀歐洲大學與中國宋代書院的異同。3.闡述20世紀初杜威教育思想對美國學校改革的影響。4.分析蘇聯(lián)“全面發(fā)展的教育”理論的主要內(nèi)涵及其局限性。五、討論題（總共4題，每題5分）1.結(jié)合歷史案例，探討教育與社會變革的互動關(guān)系。2.論述全球化背景下，傳統(tǒng)學校制度的傳承與創(chuàng)新問題。3.分析科舉制度廢除對中國近代教育發(fā)展的雙重影響。4.基于不同歷史時期的教育實踐，反思“教育公平”的演變與挑戰(zhàn)。參考答案一、選擇題1.d)社會實驗法2.b)唐宋3.a)1950年4.c)杜威5.a)京師同文館6.a)夏商周7.c)標準化考試8.c)學者自治9.a)漢武帝10.b)綜合化課程二、判斷題1.×古埃及書吏學校培養(yǎng)行政與商業(yè)人才。2.√明治維新推動日本教育近代化。3.×蘇格拉底屬于人本主義思想。4.√清末新政廢除科舉。5.√赫爾巴特提出教育科學體系。6.√呂克昂強調(diào)理性思辨。7.√《兒童權(quán)利公約》保障受教育權(quán)。8.√孔子私學影響儒家教育傳統(tǒng)。9.√凱洛夫理論基于馬克思主義。10.√兩體系均強調(diào)精英教育。三、填空題1.畢達哥拉斯學派2.國子監(jiān)3.玩具（或“恩物”）4.凱洛夫5.哈佛6.19227.梵社8.體驗式9.194810.學制改革四、簡答題1.中國古代“官學與私學”的區(qū)別及其歷史意義-官學由政府設(shè)立，經(jīng)費國家，培養(yǎng)統(tǒng)治人才；私學由個人或家族創(chuàng)辦，收費靈活，普及教育。-官學代表國家意志，私學促進思想自由。兩者共同推動教育體系發(fā)展，但私學在春秋戰(zhàn)國時期一度超越官學。2.中世紀歐洲大學與中國宋代書院的異同-同：自治性（如博洛尼亞大學）、宗教影響（書院理學化）。-異：歐洲大學以法律醫(yī)學為主，中國書院偏重人文；歐洲大學有學位制度，中國書院無官方認證。3.杜威教育思想對美國學校改革的影響-提出“教育即生活”“學校即社會”，推動課程綜合化、教學法改革（如設(shè)計教學法）。-局限性：忽視基礎(chǔ)知識和學科體系。4.蘇聯(lián)“全面發(fā)展的教育”理論的主要內(nèi)涵及其局限性-內(nèi)涵：德智體美勞全面發(fā)展，強調(diào)國家主義與集體主義。-局限性：僵化課程忽視個性，與西方人文教育沖突。五、討論題1.教育與社會變革的互動關(guān)系-案例：英國工業(yè)革命后普及初等教育，促進技術(shù)工人供給；法國大革命通過國民教育培養(yǎng)公民。-結(jié)論：教育是變革的催化劑，但需適應社會需求調(diào)整。2.全球化背景下，傳統(tǒng)學校制度的傳承與創(chuàng)新問題-傳統(tǒng)：儒家私學精神、科舉選拔機制。-創(chuàng)新：美國常春藤的跨學科培養(yǎng)、德國雙元制職業(yè)培訓。-建議：融合本土智慧與全球視野。3.科舉制度廢除對中國近代教育