初中文言文詞語多義辨析示例文言文學習中，詞語多義現(xiàn)象是理解文意的核心難點之一。同一個字詞在不同語境中常呈現(xiàn)迥異的含義，若僅以“字面印象”解讀，極易造成文意誤解。本文結合初中教材經典篇目，通過典型實詞、虛詞的多義辨析示例，梳理“語境—語法—遷移”三維辨析路徑，助力精準把握文言詞語的動態(tài)意義。一、文言實詞多義辨析示例文言實詞的多義性源于語義的引申、假借或語境適配，需結合文本場景具體分析。以下選取三個高頻多義實詞展開：（一）“道”：從“道路”到“學說”的語義延伸“道”的核心義為“道路”，后經隱喻引申出“道理、道義、學說”等抽象義項，需結合語境判斷：道路、路途：《出師表》“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”中，“中道”指“中途、半路上”，“道”取“路途”本義。道義、正道：《陳涉世家》“伐無道，誅暴秦”中，“無道”指“不行道義的（君主）”，“道”引申為“符合道義的準則”。學說、主張：《論語·里仁》“吾道一以貫之”中，“道”指孔子的思想學說，屬于抽象化引申。說、談論：《醉翁亭記》“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。道之者誰？”中，“道”為動詞，意為“談論、說起”。（二）“食”：從“吃”到“喂養(yǎng)”的詞性轉換“食”兼具實詞的“動詞”與“名詞”屬性，且存在通假現(xiàn)象，需結合語法功能判斷：吃（動詞）：《馬說》“食不飽，力不足”中，“食”為一般動詞，表“吃”。食物（名詞）：《送東陽馬生序》“主人日再食，無鮮肥滋味之享”中，“食”指“供養(yǎng)的食物”，為名詞。喂養(yǎng)（動詞，通“飼”）：《馬說》“食馬者不知其能千里而食也”中，“食”通“飼”，意為“喂養(yǎng)”，此時需結合“馬”的語境判斷詞性轉換。（三）“間”：從“間隙”到“參與”的時空引申“間”的本義為“門縫、間隙”，后引申出“時間/空間的間隔”“秘密參與”等義項：參與：《曹劌論戰(zhàn)》“肉食者謀之，又何間焉”中，“間”意為“參與（政事）”，由“間隙”引申為“插入、介入”。間或、偶然：《鄒忌諷齊王納諫》“時時而間進”中，“間”表“時間上的間隔”，意為“偶爾、間或”。隔絕：《桃花源記》“遂與外人間隔”中，“間”指“空間/人事的隔絕”，由“間隙”的“阻斷”義引申而來。二、文言虛詞多義辨析示例虛詞無實在意義，但語法功能豐富，需結合“詞性+句中位置+前后語境”分析。以高頻虛詞“之”“其”“以”為例：（一）“之”：從“代詞”到“助詞”的功能轉換“之”的多義性體現(xiàn)在語法功能的差異，需結合其在句中的位置判斷：代詞（代人、事、物）：《童趣》“昂首觀之，項為之強”中，“之”代指“蚊子（群鶴舞空的幻象）”；《論語》“擇其善者而從之”中，“之”代指“善者（優(yōu)點）”。結構助詞（的）：《桃花源記》“忘路之遠近”中，“之”連接定語“路”與中心語“遠近”，表所屬關系。主謂之間，取消句子獨立性：《送東陽馬生序》“當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中”中，“之”位于主謂短語“余從師”之間，使該短語充當句子主語，無實義。動詞（到、往）：《陳涉世家》“輟耕之壟上”中，“之”為動詞，意為“到……去”，需結合“壟上”的地點名詞判斷詞性。（二）“其”：從“代詞”到“語氣詞”的語義分層“其”以代詞用法為主，偶作語氣詞，需結合前后文邏輯判斷：代詞（代人、物、自己）：《狼》“恐前后受其敵”中，“其”代指“狼”；《論語》“擇其善者而從之”中，“其”代指“他們（他人）”；《核舟記》“其船背稍夷”中，“其”代指“核舟的”。語氣詞（表揣測、反問）：《馬說》“其真無馬邪？其真不知馬也！”中，前一個“其”表反問（“難道”），后一個“其”表揣測（“大概”），需結合反問句、感嘆句的語氣判斷。連詞（表選擇、假設）：《國語》“其若是，孰能御之”中，“其”表假設（“如果”），初中階段較少見，但需注意語境邏輯。（三）“以”：從“介詞”到“連詞”的語法辨析“以”的多義性需結合“后接成分的詞性”判斷（介詞后接名詞/代詞，連詞連接短語/句子）：介詞（表工具、原因、時間）：《孫權勸學》“蒙辭以軍中多務”中，“以”表“用（軍中事務）”，后接名詞“軍中多務”；《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中，“以”表“因為”，后接原因“臣卑鄙”；《論語》“以時入山林”中，“以”表“按照（時間）”。連詞（表目的、結果、修飾）：《出師表》“以光先帝遺德”中，“以”表目的（“來”），后接動詞“光”；《傷仲永》“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學……卒之為眾人，則其受于人者不至也”中，“以”表結果（“以致”），需結合“不使學”的后果判斷。三、多義詞語辨析的實用方法結合上述示例，文言詞語多義辨析可遵循以下路徑：（一）語境分析法：“文氣”中找邏輯文言詞語的意義由語境“定義”，需關注：上下文邏輯：如《曹劌論戰(zhàn)》“又何間焉”中，“間”若解為“間隙”則邏輯不通，結合“肉食者謀之”的語境，應解為“參與（政事）”。情感傾向：《馬說》“其真無馬邪？”中，“其”表反問（“難道”），契合作者對“食馬者”的憤懣語氣。（二）語法分析法：“位置”中辨功能通過詞語在句中的詞性、位置判斷意義：實詞看詞性：“食”在“食不飽”中為動詞（吃），在“主人日再食”中為名詞（食物），詞性差異決定意義不同。虛詞看結構：“之”在主謂之間（如“當余之從師也”）必為“取消句子獨立性”，在動詞后（如“觀之”）必為代詞。（三）遷移聯(lián)想法：“舊知”中找呼應利用教材中已學的義項遷移解讀新文本：若已知《論語》“擇其善者而從之”的“其”為“代詞（他們的）”，則《狼》“恐前后受其敵”的“其”可遷移為“代詞（狼的）”。若已知《出師表》“以光先帝遺德”的“以”為“連詞（來）”，則《醉翁亭記》“醒能述以文者”的“以”需結合“述文”的動賓結構，判斷為“介詞（用）”（因“述”為動詞，“文”為工具，非目的）。結語文言詞語的多義性并非“無章可循”，而是“語